EVALUACIÓN INTEGRADA II

Docente: Dorama Leal Burgos./dleal@uct.cl

Educación Parvularia

Temuco, Marzo, 2019

Descripción del Curso
Curso que se ubica en el séptimo semestre académico. En esta asignatura el estudiante en formación realiza un
proceso reflexivo de lo que ha aprendido durante los semestres anteriores, este propósito se espera realizar
mediante una acción metacognitiva que pueda recoger información para identificar los avances de cada
estudiante en cuanto lo que implica ser educador de párvulos, teniendo en consideración las acciones realizadas
durante la primera evaluación integrada, en la cual cada alumna ha elaborado un plan de desarrollo profesional.

Este proceso reflexivo le posibilita proyectar su desempeño académico y el logro de competencias genéricas y
específicas, lo que le permite directamente contar con las herramientas necesarias para dar inicio al internado
pedagógico. Se espera que logre una mirada crítica en función del desempeño de los niños y su propio actuar en
contextos reales, en donde pone en práctica su actuar docente.

Dichos aspectos favorecen la finalización de su evaluación de segundo ciclo formativo, evidenciando las
competencias genéricas y específicas en su segundo nivel de validación.

Se espera que en este curso se realice una evaluación integrada junto a los cursos de Taller Pedagógico V, Trabajo
pedagógico en contextos diversos y Programas de experiencias educativas.
COMPETENCIAS
Título de la diapositiva

Competencia Genérica
Nombre Trabajo Colaborativo
Definición Demuestra participación activa en contextos de trabajo colaborativo desarrollando, movilizando e integrando recursos y habilidades,
tanto individuales como grupales (intercambiar información, asumir responsabilidades, resolver dificultades) para lograr eficientemente
los objetivos comunes para los cuales se ha constituido un equipo de trabajo.
Nivel N2 Definición Participa activamente en contextos colaborativos de trabajo profesional, aportando y movilizando recursos personales,
del nivel para la generación de ambientes interdependientes que permitan el logro de objetivos grupales.

Competencia Específica

Nombre Actuación profesional metacognitiva:

Definición Construye una actuación profesional que incluye la comprensión del niño, y los otros, en una relación dialógica con su cultura y actores
relevantes. Por ello, reconoce su responsabilidad en los aprendizajes, en el desarrollo de estrategias metacognitivas y en potenciar en sí
mismo un sentimiento de autoeficacia sobre los resultados.
Nivel 2 Definición Diseña procesos de contextualización pedagógica adecuadas a los distintos escenarios de actuación profesional a partir
del nivel del razonamiento y cuestionamiento de los resultados de su propio actuar identificando las similitudes, diferencias y las
desigualdades culturales, sociales y personales que intervienen en el aprendizaje de los párvulos
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Título de la diapositiva

RA1: Monitorea con claridad y precisión aquellos logros alcanzados en su proceso

formativo por medio de la puesta en marcha de su plan de desarrollo profesional para
que permita dar cuenta del impacto en su formación profesional y dé a conocer estos
logros por medio de la socialización con sus pares y docentes identificando sus
principales desafíos que debe consolidar en su futuro desempeño profesional(CG:
Trabajo en equipo N2/CE: Actuación profesional metacognitiva N2)
 PROGRAMACIÓN DEL CURSO
Título de la diapositiva
Resultados de Aprendizaje
RA1: Monitorea con
claridad y precisión
aquellos logros alcanzados
en su proceso formativo
por medio de la puesta en
marcha de su plan de
desarrollo profesional para
que permita dar cuenta del
impacto en su formación
profesional y dé a conocer
estos logros por medio de
la socialización con sus
pares y docentes
identificando sus
principales desafíos que
debe consolidar en su
futuro desempeño
profesional(CG: Trabajo en
equipo N2/CE: Actuación
profesional metacognitiva
N2)
Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales Procedimientos evaluativos (Explicitar Métodos de enseñanza y
que se requieren para lograr los resultados de aprendizaje) ponderación) aprendizaje y/o
E. Focalizadas de E. Integradas de Técnicas didácticas
contenidos desempeño
Conceptuales: Prueba de Diagnóstico Plan de Lectura comprensiva.
 Trabajo en equipo. conocimientos desarrollo
relevantes profesional (30%) Análisis de preguntas.
 Plan de desarrollo profesional.
 Actuación profesional del educador de párvulos Diseño de Plan Clases expositivas participativas.
Procedimentales: Autoevaluación de profesional (30%)
proceso formativo Revisión de documentos
 Análisis reflexivo de su actuar pedagógico a luz del perfil
de egreso y los estándares orientadores. Implementación de curriculares.
Plan profesional
 Reflexión y evaluación de los aprendizajes de los
Informe individual: (20%) Entrevistas.
párvulos.
Revisión de su
 Reflexión y evaluación del desempeño del educador en itinerario formativo, Retroalimentación oral inmediata
formación y su vinculación con el logro de los completar planilla de por pequeño grupos.
desempeños de los párvulos.
cursos (evaluaciones,
 Estándares de desempeño del educador de párvulos. competencias, Presentación y análisis de videos
 Monitoreo de plan de trabajo. aprendizajes de práctica pedagógica.
relevantes) (20%)
Actitudinales:
Revisión BCEP, programas
 Valoración de los avances alcanzados en su formación oficiales de educación parvularia
académica.
 Desafíos profesionales.
 Fases del curso
Título de la diapositiva

• Taller 1 • Taller 2
• Propuesta del plan
• Trayectoria Fase 1: Fase 2:
Diagnóstico: de Desarrollo
académica Diseño del profesional
Identificación
• Diagnóstico. de la Plan de • Retroalimentación
(prueba) situación Desarrollo
• Retroalimentación actual Profesional

Fase 3:
Implementación y • Taller 3
Análisis del Plan de • Evidencias de logros
desarrollo en el proceso del plan
Profesional
implementado.
• Resultados finales y
proyecciones
• Examen integrado
COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Título de la diapositiva

RA INSTANCIAS EVALUATIVAS PORCENTAJE FECHA DE

EVALUACIÓN
RA1 Trayectoria de la formación 20% semana 4
profesional
Diagnóstico Del Plan De Desarrollo 30% Semana 6
Profesional
Diseño del Plan de Desarrollo 30% Semana 12
profesional
Implementación y análisis del Plan de 20% Semana 17
Desarrollo profesional.
100%/ 70%
Examen 30% semana 18
Bibliografía
Título de la diapositiva

Bibliografía Obligatoria Bibliografía Complementaria

De las asignaturas del IV-V, VI Semestre de formación académica. 1. MINEDUC (2009). “Programas pedagógicos para los niveles de
transición”. Santiago, Chile.
1. ELLIOT, J (2005) La investigación – acción en educación 2. MINEDUC (2012). “Estándares orientadores para las carreras de
2. GOMES, P. (2000) La formación del educador reflexivo: notas para la
educación parvularia”.
orientación de su práctica.
3. MINEDUC (2001), Bases curriculares de la Educación Parvularia. 3. OEI-UNESCO (2010). “Pensamiento Iberoamérica: Presente y futuro
Santiago. Chile de la educación latinoamericana”.
4. MINEDUC (2003). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile. 4. Peralta, V. (2008). “Innovaciones curriculares en educación infantil”.
5. MYERS, R. (2000). Atención y desarrollo de la primera infancia en
Latinoamérica y El Caribe: Una revisión de los diez últimos años y
una mirada hacia el futuro. Janeiro: revista Iberoamericana de
educación. N° 22.
6. PERALTA, M. (2003). Los desafíos de la educación Infantil en el siglo
XXI y sus implicaciones en la formación y prácticas de los agentes
educativos. Republica de Chile.
7. ZABALZA, M (1996) Didáctica de la Educación Infantil
 Disposiciones reglamentarias
Título de la diapositiva

1. Reglamentos del estudiantewww.uct.cl

Condiciones de funcionamiento:

2. Las establecidas en el Reglamento sobre Asistencia a las Actividades Académicas del Alumno de Pregrado de la Universidad
Católica de Temuco. La asistencia se considera como mínima en un 80% de lo contrario se considerará que el estudiante
reprueba el curso.
3. La presencia en las actividades prácticas y de validación de competencias es obligatoria, sólo podrán excusarse aquellos
estudiantes que cumplan con lo establecido en el reglamento del estudiante art. 33.
4. Se debe respetar la entrega de trabajos en las fechas señaladas en la guía de aprendizaje, como en el horario estipulado
para este. Los trabajos entregados fuera de plazo, serán corregidos con exigencia de un 80% hasta 48 horas de atraso,
previo acuerdo con el profesor. Los trabajos entregados fuera de ese plazo, serán calificados con nota mínima.
5. La corrección de informes y las diversas estrategias serán de un 70%.
6. El ingreso a la clase: Se tolerará un atraso de 5 minutos, luego de los cuales, no habrá posibilidad de ingreso a la sala.
7. En la presentación de los talleres y trabajos grupales se deben contemplar la participación de todas las integrantes, quien
no pueda asistir debe justificar en las instancias pertinentes.
Gracias por su atención

Temuco, Marzo, 2017