CAPÍTULO II

MÉTODO

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 I. MÉTODO

I.1. Diseño de investigación

No experimental, transaccional y correlacional, ya que implica la observación
del hecho en su condición natural sin intervención del investigador, no
presentándose la administración o control de un tratamiento. Así mismo, es
transaccional, dado que el propósito del estudio es describir y analizar las
variables de estudio que se desean relacionar en un tiempo único y
momento determinado para luego correlacionarlas estadísticamente.
Su diagrama, es el siguiente:

X1

M r
Donde X2
M: Muestra sometida al estudio. Niños menores de 6 años de la Institución
educativa José Sánchez Milla, 2017.
X1: Observación del maltrato psicológico en niños menores de 6 años de la
Institución educativa José Sánchez Milla, 2017.
X2: Observación de la inteligencia interpersonal de los niños menores de 6 años
de la Institución educativa José Sánchez Milla, 2017.
r : Relación que existe entre las variables en estudio.

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 I.2. Variables, operacionalización
Variable 1: Maltrato psicológico
Variable 2: Inteligencia interpersonal

Definición Escala de
Variable Definición conceptual Dimensiones Indicadores Ítems
operacional medición
Fracaso en proporcionar al niño El maltrato Rechazo 1,2
un entorno evolutivamente psicológico son Ordinal
apropiado y de apoyo, incluyendo conductas activas o Activo Terror 3,4 Leve
V1. Maltrato
psicológico

la disponibilidad de una figura pasivas, dirigidas [1-10]

Corrupción 5,6
primaria de apego, de forma que intencionalmente por Moderado
pueda desarrollar un conjunto un adulto hacia un Indiferencia 7,8 [11-20]
estable y completo de niño, produciendo Grave
competencias emocionales y daño emocional en Pasivo [21-30]
sociales él. Cuestionario tipo Aislamiento 9, 10
(Arruabarrena, 2011, 25). Likert, con 10 ítems
Interés por los demás 1,2
V2. Inteligencia interpersonal

Orientación hacia el
La inteligencia Empatía 3
servicio
interpersonal refleja
Saber escuchar 4 Ordinal
la capacidad de
Es la capacidad de comprender a Alta
sentir empatía hacia Prácticas de
los demás e interactuar 5 [16-30]
otros y un despliegue liderazgo
eficazmente con ellos. Baja
de habilidades Resolución de
(Gardner, 2005, p. 27) 6,7 [1-15]
sociales. Habilidades conflictos
Cuestionario tipo sociales
Trabajo en equipo 8,9
Likert, con 10 ítems
Comunicación eficaz 10

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I.3. Población y muestra
Población
Conformado por la población censal de los niños menores de 6 años de la
Institución educativa José Sánchez Milla, 2017. Al respecto Ballestrini
(1998) manifiesta que “cuando el universo de estudio está integrado por un
número reducido de sujetos por ser una población pequeña y finita, se
tomarán como unidades de estudio e indagación a todos los individuos que
la integran, no se aplicaran criterios muestrales” (p. 120). Asimismo, el
presente estudio considera como unidades de información los niños lo
cuales se distribuyen de la siguiente manera:

Tabla 1
Distribución de niños menores de 6 años de la Institución educativa
José Sánchez Milla, 2017, según género y edad.

Género 3 años 4 años 5 años Total

Mujeres 3 4 4 11
Varones 2 2 2 6
Total 5 6 6 17
Fuente: Nómina SIAGIE 2017

I.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos validez y

confiabilidad

Técnicas

Técnica Instrumento Unidad de información

Cuestionario de Niños menores de 6 años de la
Encuesta maltrato psicológico Institución educativa José Sánchez
infantil Milla, 2017
Cuestionario de Niños menores de 6 años de la
Inteligencia Institución educativa José Sánchez
interpersonal Milla, 2017

Instrumentos
a. Cuestionario de maltrato psicológico infantil
Instrumento desarrollado por la investigadora, con el objetivo de identificar
las clases de maltrato psicológico y su nivel de gravedad. El cuestionario
está estructurado en diez ítems, los cuales se encuentran relacionados a
las siguientes dimensiones: Activo y pasivo. Todos los ítems del
cuestionario están redactados con tres opciones de respuesta: Nunca, a
veces y siempre. Cuyas puntuaciones son: 1, 2 y 3 respectivamente.

b. Cuestionario de Inteligencia interpersonal

Instrumento estandarizado y adaptado por el investigador, que contiene 10
ítems, orientados a las siguientes dimensiones: Empatía y habilidades
sociales. Los 10 ítems están distribuidos de la siguiente manera: 4 ítems
relacionados a la dimensión empatía y 6 ítems respecto a la dimensión
habilidades sociales. Todos los ítems del cuestionario están redactados con
tres opciones de respuesta: Nunca, a veces y siempre. Cuyas puntuaciones
son: 1, 2, y 3 respectivamente.

Validez
Los instrumentos de recolección de datos fueron validados mediante el
método de validez de contenido a criterio de juicio de 2 expertos Doctores;
quienes llenarán la Matriz de Validación con criterios de evaluación
referidos a la coherencia y relación de dimensión, variable, indicador y
opciones de respuesta.

Confiabilidad
Respecto a la confiabilidad se realizó mediante el muestreo no
probabilístico por conveniencia en una muestra piloto; conformada por 10
niños menores de 6 años de la Institución Educativa N° 1694 Chachapoyas
Alto, a quienes se les aplicará los instrumentos de recolección de datos,
para luego determinar el coeficiente estadístico de Alfa de Cronbach a
través del método de consistencia interna determinando un valor de 0.75
hasta 0.99 para considerarse confiable.
I.5. Métodos de análisis de datos
Los datos fueron analizados y procesados empleando la estadística básica:
tablas de distribución de frecuencias, tablas de contingencia, gráficos de
dispersión de puntuaciones y los estadígrafos descriptivos de la media
aritmética, desviación estándar y varianza. Asimismo para determinar el
nivel de relación se utilizó el coeficiente de correlación de Spearson y para
la contrastación de la hipótesis, la prueba no paramétrica Chi cuadrada de
independencia. Para el procesamiento, análisis y extracción del
conocimiento se utilizará el programa estadístico SPSS versión 24 y Excel
2013.

I.6. Aspectos éticos

Para el recojo de la información se solicitó permiso a la Directora de la
institución educativa, y la información recogida se utilizara solo para fines
de la investigación, manteniendo el anonimato de los participantes. Los
resultados obtenidos se mantendrán sin que se altere su originalidad y se
les dará uso conforme a los objetivos de la investigación.
 CAPÍTULO III

RESULTADOS
II. RESULTADOS
II.1. Análisis descriptivo de las variables

Tabla 02
Distribución numérica y porcentual de la variable Maltrato Psicológico
Porcentaje
Nivel Frecuencia Porcentaje
acumulado
Leve 2 11.8 11.8
Moderado 14 82.4 94.1
Grave 1 5.9 100
Total 17 100
Fuente: Resultados de los instrumentos (Elaboración propia)

Grafico 01: Distribución porcentual de la variable Maltrato Psicológico

Fuente: Tabla 02

Descripción:
De acuerdo a lo presentado en la Tabla N° 02 y Gráfico N° 01 sobre el nivel del
Maltrato Psicológico, se aprecia que el 82.4% (14) de los estudiantes
evidencian un nivel moderado en cuanto a la variable, un 11.7% (2) en nivel
leve y una proporción de 5.9% en nivel grave. Estableciendo un nivel
moderado con respecto al Maltrato Psicológico
Tabla 03
Distribución numérica y porcentual de los niveles de la Inteligencia
Interpersonal
Porcentaje
Nivel Frecuencia Porcentaje
acumulado
Baja 7 35.3 41.2
Alta 10 64.7 100
Total 17 100
Fuente: resultados de los instrumentos (Elaboración propia)

Grafico 02: Distribución porcentual de la variable Inteligencia Interpersonal

Fuente: Tabla 03

Descripción:
En la Tabla N° 03 y Gráfico 02 sobre el nivel de la Inteligencia Interpersonal, se
identificó un 64.7% en nivel alta y el porcentaje restante (35.3%) en baja.
Determinando el nivel de la Inteligencia Interpersonal en alta.
Tabla 4:
Niveles del Maltrato psicológico según sus dimensiones
Dimensiones Niveles N %
Leve 1 5.9%
Moderado 14 82.4%
Activo
Grave 2 11,7 %
Total 17 100%
Leve 3 17.6%
Moderado 14 82.4%
Pasivo
Grave 0 0%
Total 17 100%
Fuente: resultados de los instrumentos (Elaboración propia)

Gráfico N° 3: Niveles del Maltrato psicológico según sus dimensiones

Fuente: Tabla Nº 4

Interpretación:
Según la tabla Nº 4 y gráfico Nº 3, del nivel del Maltrato psicológico de los niños
menores de 6 años de la Institución educativa José Sánchez Milla, con
respecto a sus dimensiones se aprecia lo siguiente:
- En la dimensión activo, se evidencia que el 82.4% de estudiantes presentan
un nivel moderado, el 11.7% se sitúa en nivel grave, mientras que solo el
5.9% tiene un nivel leve en esta dimensión.
- En la dimensión pasivo, se evidencia un porcentaje mayoritario (82.4%) en el
nivel moderado, un 17.6% se ubica en un nivel leve y ningún estudiante
presento un nivel grave en esta dimensión.

Tabla 5:
Niveles de la Inteligencia Interpersonal según sus dimensiones
Dimensiones Niveles N %
Baja 7 41.2%
Empatía Alta 10 58.8%
Total 17 100%
Baja 6 35.3%
Habilidades sociales Alta 11 64.7%
Total 17 100%
Fuente: resultados de los instrumentos (Elaboración propia)

Gráfico N° 4: Niveles de la Inteligencia Interpersonal según sus dimensiones

Fuente: Tabla Nº 5
Interpretación:
Según la tabla Nº 5 y gráfico Nº 4, sobre el nivel de la Inteligencia Interpersonal
de los niños menores de 6 años de la Institución educativa José Sánchez Milla,
con respecto a sus dimensiones se aprecia lo siguiente:
- En la dimensión referida a la Empatía, se evidencia que el 58.8% de
estudiantes consideran se encuentran en un nivel alto y el porcentaje
restante (41.2%) en un nivel alto en esta dimensión.
- En la dimensión Habilidades Sociales, se evidencia que el porcentaje mayor
(64.7%) estudiantes indica un nivel alto en esta dimensión y solo un 35.3%
establece un nivel bajo.
3.3. Análisis estadístico correlacional
Tabla 06
Correlación entre la inteligencia interpersonal y el maltrato psicológico

Inteligencia interpersonal
Maltrato psicológico Correlación de Pearson -0,781**
Sig. (bilateral) 0,000
N 17
Fuente: Base de datos

Interpretación:
La Tabla N° 06 muestra que existe una correlación inversa considerable (r=
-0.781) entre la inteligencia interpersonal y el maltrato psicológico de los niños
menores de 6 años de la Institución educativa José Sánchez Milla.

Tabla 07
Correlación entre la inteligencia interpersonal y la dimensión Activo

Inteligencia
interpersonal
Activo (nivel) Correlación de pearson -,549*
Sig. (bilateral) ,022
N 17
Fuente: Base de datos

Interpretación:
La Tabla N° 07 muestra que existe una correlación inversa media (r= -0,549)
entre la inteligencia interpersonal y la dimensión Activo del Maltrato
psicológico de los niños menores de 6 años de la Institución educativa José
Sánchez Milla.
Tabla 08
Correlación entre la inteligencia interpersonal y la dimensión Pasivo
Inteligencia
interpersonal
Pasivo (nivel) Correlación de pearson -0,757**
Sig. (bilateral) 0,000
N 17
Fuente: Base de datos

Interpretación:
La Tabla N° 08 muestra que existe una correlación inversa considerable (r=
-0,757) entre la inteligencia interpersonal y la dimensión Pasivo del Maltrato
psicológico de los niños menores de 6 años de la Institución educativa José
Sánchez Milla.

3.4. Contrastación de hipótesis

Tabla 09
Prueba Chi cuadrada para la relación entre la inteligencia interpersonal y el
maltrato psicológico
Pruebas de chi-cuadrado
Sig. asintótica
Valor gl
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 29,317 16 0,027
N de casos válidos 17

Interpretación:
En la Tabla 09 para la prueba chi cuadrada para la relación la inteligencia
interpersonal y el maltrato psicológico de los niños menores de 6 años de la
Institución educativa José Sánchez Milla, con grados de libertad 16, donde el
valor Chi-cuadrado 29,317 es superior al valor calculado 26,296 para el α=0.05
(o un nivel de confianza del 95%); siendo a su vez el valor sig. (Bilateral)
p=0,027 inferior al alfa señalado, se toma la decisión de rechazar la nula y
aceptar la hipótesis alterna: Existe relación inversa entre el maltrato psicológico
y el desarrollo de la inteligencia interpersonal en niños menores de 6 años de la
Institución educativa José Sánchez Milla, Cahuide, 2017.