Sie sind auf Seite 1von 40

Español 2 – 3er Bimestre 1

2° DE SECUNDARIA CUADERNO DE ESPAÑOL

Tercer bimestre

Alumno: _______________________________________________

Elaboró: M.E. Marcos Ramírez Montalvo


Español 2 – 3er Bimestre 2

ESPAÑOL 2

A través de la Palabra de Dios todas las cosas fueron hechas. Dios habla para crear, habla
para gobernar e informar. Habla para bendecir y maldecir. Dios quiso hablarle al hombre y le
dio un lenguaje para comunicarse con él. Dios espera que nosotros como imágenes de él
respondamos hablando: la primera tarea de Adán fue darle nombres a los animales. Es vital
estar conscientes del significado de este regalo del lenguaje y el llamado de Dios de cultivarlo
y usarlo con integridad en las siguientes prácticas sociales:

Los Ámbito del trabajo de aprendizaje


Participación social
Analizar y elaborar caricaturas periodísticas

Estudio
Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura

Literatura
Escribir la biografía de un personaje

Ámbito del trabajo de aprendizaje


Participación social
Analizar y elaborar caricaturas periodísticas

Aprendizajes esperados
 Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa
escrita.
 Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad.
 Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la
caricatura periodística.

El proyecto
Elaboración de una caricatura periodística
Español 2 – 3er Bimestre 3

Las caricaturas periodísticas


La caricatura, muchas veces, además de su claro fin cómico,
estuvo más que nada alentada por este
último, por la necesidad de inducir a un
cambio social o político, dado que a veces
el humor, amparado en ese fin cómico,
logra decir muchas más verdades, hasta
las más duras incluso, porque tiene las
espaldas más anchas que las que puede
soportar cualquier columna política o
editorial de un diario.
Tomado de
http://www.definicionabc.com/general/caricatura.ph
p

Lee el siguiente extracto de la caricatura: historia y definiciones del Dr. Carlos Abreu y realiza
posteriormente las actividades que te solicitan.

La caricatura: historia y definiciones


Dr. Carlos Abreu
(Extracto)

La caricatura es, junto con el dibujo realista, la modalidad de imagen periodística más antigua que se
conoce. La definición aristotélica dice que "representa a los hombres peores de lo que son" (Quirós
Corradi, en Torres, 1982: presentación).
El vocablo deriva de "caricare" que significa cargar, acentuar o exagerar los rasgos (Gubern, 1987: 215)
y, según algunos autores, fue acuñado por Aníbal Caracci hacia finales del siglo XVI. Con el término,
caracci designaba a los trabajos que él y otros artistas hacían entonces en Bolonia (Torres, 1982: 18).
Un siglo más tarde, la caricatura se definía como un método de hacer retratos que tenía como
propósito lograr el máximo parecido del conjunto de una fisonomía, "pero cambiando todos los
elementos componentes" (Gombrich, 1987: 99).
Pero mucho antes de estos primeros intentos por definir esta forma expresiva ya habían sido
empleadas imágenes con rasgos de caricatura. Por ejemplo, se ha dicho que en la antigüedad se
llegaron a utilizar representaciones gráficas caricaturescas en pinturas, dibujos y esculturas.
Podríamos remontar el curso del tiempo hasta los papiros egipcios, las ánforas griegas o los frescos de
Pompeya, y recordar algunas gárgolas, estatuas o autorrelieves de iglesias y catedrales medioevales...
(Pérez Vila, 1979: 5)...En cuanto a los periódicos, pocos años después de que Carracci propusiera su
definición, el Nieuwe Tijdinghen, en Amberes, publicó una caricatura
en la que se observa a un pastor protestante haciendo propaganda
político-religiosa mientras el demonio le insufla ideas con un fuelle
(Martín Aguado, 1978: 155).
A mediados del siglo XVIII, concretamente en mayo de 1754,
Benjamín Franklin difundió en la Pensylvania Gazette la imagen de
una culebra dividida en ocho partes, cada una de las cuales llevaba
las iniciales de una de las colonias, formando la leyenda "Unión o
Español 2 – 3er Bimestre 4

muerte". Con esta imagen se buscaba organizar las colonias norteamericanas contra los indios y los
franceses (Varios, 1976: 12)… La revolución francesa y, posteriormente, el imperio napoleónico,
impulsaron las caricaturas, en especial las de tinte político. Empero, también a las de intención satírico-
moralizante como la serie "Le Marriage a la moda", del británico William Hogarth, y "Los caprichos" de
Goya…

Variedad de conceptos
Las definiciones sobre caricatura no son escasas, como es natural, ya que, como vimos, ellas datan de
tiempos remotos. Algunos de esos conceptos nos dan una idea precisa sobre la esencia del género.
Otros son ambiguos y etéreos.
Marta Aguirre (1990: 42) expresa que la caricatura es una forma de comunicar opinión sobre un hecho
de actualidad, utilizando el dibujo humorístico, con o sin palabras, "que explique su mensaje".

Honorato de Balzac (En Mogollón y Mosquera, 1983: 14) decía que la caricatura es un recurso agresivo
y cordial. Enrique Bergson (En Columba, 1959: 20) indica que el arte del caricaturista radica en atrapar
un rasgo a veces imperceptible y hacerlo visible a los ojos al agrandarlo.

Francisco Bautista, "Kiko" (En Durán, 1990: 123), afirma que caricatura es todo aquello que deforma la
realidad. El elemento más importante de ella, agrega, es que no debe tener ninguna "caracterización
previa", sino que debe salir de la propia autenticidad de nuestra inteligencia e imaginación.

Fraser Bond (1974: 263) señala que en la caricatura se expone en forma gráfica el punto de vista del
periódico. Agrega que en esta era, en la que muchos lectores no creen disponer del tiempo necesario
para leer un editorial, éstos le dan un vistazo a la caricatura y comprenden el significado editorial.
Desde hace mucho tiempo, puntualiza Bond, este género ha demostrado ser una fuerza muy potente
en la formación de la opinión pública.

Mariano Cebrián Herreros (1992: 394) asegura que la caricatura es el retrato de cuerpo entero o sólo del
rostro de una persona -o excepcionalmente de un grupo para destacar sus relaciones- de la que se
exalta o destaca exageradamente algún rasgo físico definitorio. Tiene un carácter hiperbólico, añade, y
refleja la visión personal del dibujante.

Para Cebrián, la caricatura es una interpretación personal que lleva "una cierta carga humorística" y
burlona que puede llegar en ocasiones a cumplir una función "editorializante" respecto del
protagonista.

Humberto Cuenca (1961: 195), entre tanto, señala que en sus comienzos la caricatura fue considerada
como un híbrido, fruto del arte y la literatura -dibujo y leyenda-, que apareció en el periodismo desde
el fondo del anonimato, con el fin de burlarse de los políticos y de la aristocracia.

En los diccionarios también se consiguen definiciones sobre la caricatura. El Larousse Ilustrado dice
que ésta es una reproducción grotesca de una persona o cosa. (De Toro y García-Pelayo, 1964: 200)

El Diccionario Enciclopédico de las Artes señala (En Mogollón y Mosquera, 1983: 15) que la caricatura
es la representación exagerada de los rasgos o actitudes características de una persona para producir
un efecto risible, y que se emplea con frecuencia como instrumento de crítica social y política.
Español 2 – 3er Bimestre 5

El Diccionario de Información, Comunicación y Periodismo indica que la caricatura es un dibujo en el


que se deforman, resaltándolos, los rasgos más peculiares, las facciones y el aspecto de una persona o
cosa. (Martínez de Sousa, 1992: 73)
Para el Diccionario de la Real Academia Española, el género en cuestión es una figura ridícula en que
se deforman las facciones y el aspecto de una persona. Además, la considera una obra de arte en la que
claramente o por medio de emblemas y alusiones se ridiculiza una persona o cosa. (DRAE, 1970: 262)

Emil Dovifat (1960: 82-84) se extiende en su definición del género que estamos estudiando. Caricatura,
en su opinión, es cargar e insistir, y "es en sí" la exageración satírica de las particularidades propias de
personas o circunstancias, señaladas de forma "certera o impresionante".
Dovifat añade que como instrumento de lucha política la caricatura trata de centrar en una persona la
idea u orientación política que quiere combatir, y al distorsionarla logra su impacto. Ello con el fin de
ser entendida por todo el mundo.
Lo anterior, explica, puede hacerse de varias maneras. Por ejemplo, creando un tipo de persona que
simbolice al burgués, al capitalista o al Tío Sam, que son representaciones caricaturescas, y erigiendo
en figuras típicas a los políticos y dirigentes de tendencias enemigas.

Para Carlos Fonseca (En Durán, 1990: 124) la caricatura es una caja de resonancia que trata de señalar
las injusticias sociales. Añade que es una especie de colirio que trata de abrirle los ojos a los
gobernantes, "lo que pasa es que ellos tienen cáncer en los ojos y eso no se cura".

Carlos Galindo (Sancho) (En Durán, 1990: 121) dice que la caricatura debería estar definida dentro del
objetivo fundamental que persigue, vale decir, si es de humor, tiene que hacer reír; si es una caricatura
de opinión, tiene que poner a meditar a la gente, y "si logra todas esas cosas al mismo tiempo, entonces
es una excelente caricatura"…

Martin Grotjahn (En Mogollón y Mosquera, 1983: 28) se extiende en su explicación. Para él, la
caricatura es una variante de lo cómico, cuyo objetivo es el "desenmascaramiento" y degradación de
una persona investida de autoridad o fama…

Pastecca (En Durán, 1990: 10) asegura que la caricatura es lo que el dibujante piensa sobre un
personaje, es decir, su opinión sobre éste. Una vez hecho, el dibujo hace pensar a los demás…
Finalmente, cerremos este inventario de definiciones con una formulada por Pedro León Zapata (En
Mogollón y Mosquera, 1983: 21), uno de los caricaturistas más famosos de nuestro país. La caricatura,
dice, es la expresión artística como forma de comunicación; no como algo que se hace para otros
fines…
Tomado de: http://www.saladeprensa.org/art250.htm

Actividades
Señala las palabras o frases que consideras que definen a la caricatura periodística
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 6

A partir de esas palabras construye tu propia definición


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Lee los siguientes fragmentos de diversos autores y contesta posteriormente las preguntas que
se te formulan

El poder de la caricatura
Rigoberta Menchú Tum
Premio Nobel de la Paz

La caricatura tiene el poder de visualizar y la habilidad, mediante unos


cuantos trazos, de enseñarnos, de describirnos, de valorar y de
denunciar, con energía, la realidad de nuestro tiempo. Nos permite
tomar partido, como en esta oportunidad. En un momento en que los
intereses belicistas de la potencia norteamericana ponen en peligro a
toda la humanidad, los caricaturistas del mundo nos hacen recordar que
la humilde paloma de la paz, con sus plumajes blancos, blancos,
representaba la esperanza de una mejor calidad de vida para todos los
habitantes del planeta.

Con ilustraciones nos enseñan que mientras unos nos empecinamos por demostrarle a la paloma de la
paz nuestra esperanza por construir un mundo ideal, armonioso, digno, justo, con el bienestar social y
con respeto mutuo, otros se empecinan por la devastación haciendo de la guerra su mayor fuente de
riqueza y su insaciable deseo de destrucción. Si la paloma de la paz tuviera que optar por elegir, sin
duda alguna diría: “No a la industria militar, no más guerras en mi nombre”, como muchos de
nosotros decimos: “No a la guerra, no más guerras en nuestro nombre”…

Manifestación gráfica de los caricaturistas


Ángel Escudero de Paz
Naciones Unidas
Director del Centro de Información para México, Cuba y República Dominicana

La historia de los dos últimos siglos nos demuestra que la caricatura


ha sido y es una expresión cultural que combina el arte, el humor y la
crítica para analizar los aspectos de interés general.

En nuestros días la caricatura se ha convertido en un lenguaje


universal, un género que tiene plena vigencia en todos los continentes,
ya que exalta la creatividad artística y contiene valores culturales
transmitidos a través del humor gráfico.

Ante la grave crisis que enfrenta la humanidad a causa del conflicto iraquí, el Presidente de la Unión
Iberoamericana de Humoristas Gráficos, Arturo Kemchs Dávila, ideó un proyecto de gran relevancia.
Una convocatoria a caricaturistas del mundo entero sobre el tema de la paz universal.
Español 2 – 3er Bimestre 7

La respuesta por parte de los caricaturistas del mundo entero fue muy positiva. Se recibieron cientos
de trabajos. Por ello, Kemchs decidió hacer una publicación en la que recopila una selección de
caricaturas procedentes de distintas parte del mundo. Además del valor artístico y cultural de este
libro, Kemchs ha logrado la integración de los caricaturistas por medio de sentimientos de paz, amor,
solidaridad y conciliación.

Por otra parte, estos trabajos artísticos en favor de la paz del mundo permiten conocer ideas,
sugerencias y planteamientos de gran interés para la humanidad. Estos trabajos pueden también ser
motivo de reflexión para los líderes que toman decisiones sobre la seguridad mundial.

En conclusión, yo señalaría que todas estas obras son una expresión de esperanza y anhelo de que otro
mundo es posible para la humanidad y constituyen una autentica manifestaron gráfica de los
caricaturistas de diferentes países del mundo a favor de la paz mundial.

En nombre de las Naciones Unidas y del mío propio, quisiera manifestar nuestro profundo
agradecimiento a todos los caricaturistas que han participado en ese proyecto y en especial a Kemchs
por haber hecho la convocatoria y haber logrado la publicación de este magnifico libro que sin lugar a
dudas constituye un valioso aporte para la humanidad.

Vanguardia sonriente
Carlos Monsiváis

¿Qué tanto smog disipa el poder de un caricaturista? ¿Qué puede el dibujo


contra la inversión térmica? El drama ecológico que vive el mundo entero
¿admite el sentido del humor? ¿Hay en el desastre elementos para la risa?

A propósito de lo anterior, los “moneros” -sintetizadores por excelencia del


punto de vista de la sociedad- han ejercido largamente sus ideas; cada dibujo
es una reflexión, cada cartón con árboles talados y pajaritos muertos es un dar
fe de lo que se padece y de lo que se avecina, cada trazo es una idea
memorable concretada.

La defensa de la vida en el planeta (y la frase, antes tan estrenduosa, es hoy urgencia cotidiana) es
asunto de todos, desde luego, pero la responsabilidad se acrecienta -si los interesados así lo quieren-
cuando se dispone regularmente de un espacio de publicación. Los “moneros”, testigos ubicuos,
testigos profesionales, testigos que se vuelven actores al rehacer con ironía nuestra visión de los que
sucede, intervienen con brío y belicosidad en la política, la cultura, la economía, y -como ratifica en la
presente muestra- en la protesta contra la devastación de la naturaleza. No son ya profetas desoídos,
porque su posición es ampliamente compartida; son, sí, ciudadanos y artistas que desean añadir su
indignación y su ironía melancólica a la conciencia ecológica que es, y cada vez más, la manifestación
de humanismo. Si es extraordinario el avance de la depredación, y son tan gravosas la debilidad y la
irresponsabilidad o la complicidad destructora de los encargados de evitar la catástrofe, es también
notable (aunque, por lo pronto, claramente insuficiente) el crecimiento de la respuesta pública, a cuyo
desarrollo tanto contribuyen los “moneros”, vanguardia sonriente, y felizmente inmisericorde, de la
sociedad civil.

TOMADO DE
http://www.saladeprensa.org/art650.htm
Español 2 – 3er Bimestre 8

Preguntas
¿Cuál es la función de la caricatura periodística?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué fortalezas tiene la expresión por medio de caricaturas periodísticas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Describe la caricatura periodística mediante el siguiente mapa de burbuja


Español 2 – 3er Bimestre 9

Análisis de las caricaturas periodísticas


Analiza los siguientes cartones y escribe tus comentarios apoyándote en las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál es el tema que aborda?
 ¿Qué recursos usa el cartonista?
 ¿Qué es lo que está implícito y explícito en la caricatura?
 ¿Cuál es la postura del autor respecto del tema que aborda?
 ¿Cuál es tu postura respecto del tema que aborda?

Caricatura ganadora en un congreso sobre educación _________________________________


celebrado en Sao Paulo.
_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________
"Todo el mundo piensa en dejar un planeta mejor para
nuestros hijos...cuando lo que deberían pensar es en dejar
_________________________________
Mejores Hijos para el Planeta."

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 10

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 11

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 12

La Onomatopeya en las caricaturas periodísticas

Investiga acerca de la Onomatopeya y


responde las siguientes preguntas
¿Qué son?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Cuál es su utilidad?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo clasificarías los sonidos onomatopéyicos y cuáles son los más usados en tu idioma?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 13

Reflexión
Tanto el lenguaje verbal como no verbal es un bello y emocionante regalo de Dios al hombre.
Con este regalo nos comunicamos con Dios y con nuestros semejantes, con el lenguaje
podemos expresar nuestros pensamientos, percepciones, inquietudes, acuerdos y desacuerdos,
así también y recibir los de nuestros semejantes. Como todo lo que proviene de Dios es santo,
el lenguaje también lo es, por lo que honramos a Dios usando el lenguaje que nos ha dado para
los correctos fines.
Lee el texto bíblico de Filipenses 4:8. ¿Qué tipo de pensamiento debemos expresar con el
lenguaje?
Por lo demás, hermanos, todo lo que es verdadero, todo lo honesto, todo lo justo,
todo lo puro, todo lo amable, todo lo que es de buen nombre; si hay virtud alguna, si
algo digno de alabanza, en esto pensad.

Ante lo anteriormente leído, ¿cuál debe nuestra actitud ante la mentira?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál debe ser nuestra actitud ante el lenguaje vulgar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿De qué manera es incongruente un lenguaje usado para estos fines con el fin original de
Dios?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Dios también ha dado al hombre la creatividad para expresarse tanto de manera escrita,
hablada y de manera pictográfica. De allí que hay quienes tienen la habilidad de dibujar
cartones periodísticos para señalar y comentar de manera cómica la realidad que se vive en los
diversos ámbitos de la sociedad, pero expresarse de esta manera, también debe ser con un uso
honroso.
Lee el texto bíblico de Colosenses 4:6. ¿Qué elementos debe contener nuestra manera de
expresarnos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 14

¿Qué se debe cuidar al expresarse por medio de cartones periodísticos para usar el lenguaje de
manera digna para los propósitos por los cuales Dios nos lo dio?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿De qué maneras puedes tu participar en la recuperación de la honra del lenguaje, tanto de
manera hablada como escrita?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Integra tus aprendizajes


Elabora una caricatura periodística
Sigue los siguientes pasos
 Recolecta toda la información posible:
Revisa los periódicos, escucha los noticieros y atiende a los temas de lo que se está
hablando y comentando hoy en día.
 Selecciona un ámbito y escoge un tema
Puede ser del ámbito social, educativo, político, deportivo, familiar, etc.
Puede tratarse de alguna noticia actual

 Investiga qué posturas se manejan respecto del tema que ha escogido

 Define tu postura del tema que quieres comunicar

 Define el mensaje implícito y explicito que quieres comunicar

 Elabora un boceto de tu cartón periodístico

 Cerciórate que el uso del lenguaje verbal como no verbal se está usando de manera
honrosa
En fondo y forma

Porque de él, y por él, y para él, son todas las cosas. A él sea la gloria por los
siglos. Amén.
(Romanos 11:36)
Español 2 – 3er Bimestre 15

El aprendizaje del lenguaje puede contribuir a construir relaciones en comunidad, desarrollar


percepciones personales. Como receptores del regalo divino del lenguaje somos llamados a
desarrollar actitudes para su buen uso como el escuchar cuidadosamente, hablar claramente,
leer críticamente y escribir imaginativamente para experimentar el deleite del uso del lenguaje

Ámbito del trabajo de aprendizaje


Estudio
Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura

Aprendizajes esperados
 Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en
distintos géneros y autores en textos literarios.
 Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de
vista acerca de un tema.
 Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos
literarios.

El proyecto
Redacción de un comentario literario acerca del amor
Español 2 – 3er Bimestre 16

Comentario literario
Un comentario literario es un texto que refleja las
interpretaciones y valoraciones de un lector en relación con
una obra literaria, que puede ser una novela, un cuento, un
poema o una colección de los mismos.

A continuación se presenta algunas lecturas acerca del tema del amor. Realiza las lecturas y
completa el cuadro que posteriormente se presenta.

La Niña de Guatemala
José Martí

Quiero, a la sombra de un ala, ...Se entró de tarde en el río,


Contar este cuento en flor: La sacó muerta el doctor:
La niña de Guatemala, Dicen que murió de frío:
La que se murió de amor. Yo sé que murió de amor.

Eran de lirios los ramos, Allí, en la bóveda helada,


Y las orlas de reseda La pusieron en dos bancos:
Y de jazmín: la enterramos Besé su mano afilada,
En una caja de seda. Besé sus zapatos blancos.

...Ella dio al desmemoriado Callado, al oscurecer,


Una almohadilla de olor: Me llamó el enterrador:
El volvió, volvió casado: ¡Nunca más he vuelto a ver
Ella se murió de amor. A la que murió de amor!

Iban cargándola en andas


Obispos y embajadores: Tomado de:
Detrás iba el pueblo en tandas, http://www.los-
Todo cargado de flores. poetas.com/a/marti1.htm#La niña de
Guatemala
...Ella, por volverlo a ver,
Salió a verlo al mirador:
El volvió con su mujer:
Ella se murió de amor.

Como de bronce candente


Al beso de despedida
Era su frente ¡la frente
Que más he amado en mi vida!
Español 2 – 3er Bimestre 17

Romance de la condesita
Ramón Menéndez Pidal

Grandes guerras se publican Anduvo siete reinados, —La romera ¿es de Sevilla?
en la tierra y en el mar, morería y cristiandad; ¿Qué se cuenta por allá?
y al conde Flores le nombran anduvo por mar y tierra, —Del conde Flores, señor,
por capitán general. no pudo al conde encontrar; poco bien y mucho mal.
Lloraba la condesita, que ya no puede andar más. Echó la mano al bolsillo,
no se puede consolar; Subió a un puerto, miró al valle, un real de plata la da.
acaban de ser casados, un castillo vio asomar: —Para tan grande señor,
y se tienen que apartar: —Si aquel castillo es de moros, poca limosna es un real.
—¿Cuántos días, cuántos meses, allí me cautivarán; —Pues pida la romerica,
piensas estar por allá? mas si es de buenos cristianos, que lo que pida tendrá.
—Deja los meses, condesa, ellos me han de remediar. —Yo pido ese anillo de oro
por años debes contar; Y bajando unos pinares, que en tu dedo chico está.
si a los tres años no vuelvo, gran vacada fue a encontrar: Abrióse de arriba abajo
viuda te puedes llamar. —Vaquerito, vaquerito, el hábito de sayal:
te quería preguntar —¿No me conoces, buen conde?
Pasan los tres y los cuatro, ¿de quién llevas tantas vacas Mira si conocerás
nuevas del conde no hay; todas de un hierro y señal? el brial de seda verde
ojos de la condesita —Del conde Flores, romera, que me diste al desposar.
no cesaban de llorar. que en aquel castillo está. Al mirarla en aquel traje
Un día estando a la mesa, —Vaquerito, vaquerito, cayóse el conde hacia atrás.
su padre le empieza a hablar: más te quiero preguntar Ni con agua ni con vino
—Cartas del conde no llegan, del conde Flores tu amo, no lo pueden recordar,
nueva vida tomarás; ¿cómo vive por acá? si no con palabras dulces
condes y duques te piden, —De la guerra llegó rico; que la romera le da.
te debes, hija, casar. mañana se va a casar, La novia bajó llorando
—Carta en mi corazón tengo ya están muertas las gallinas al ver al conde mortal;
que don Flores vivo está. y están amasando el pan, y abrazado a la romera
No lo quiera Dios del cielo muchas gentes convidadas, se lo ha venido a encontrar.
que yo me vuelva a casar. de lejos llegando van. —Malas mañas sacas, conde,
Dame licencia, mi padre, —Vaquerito, vaquerito, no las podrás olvidar;
para ir el Conde a buscar. por la Santa Trinidad, que en viendo una buena moza,
—La licencia tienes, hija, por el camino más corto luego la vas a abrazar.
mi bendición además. me has de encaminar allá. Mal haya, la romerica
quién te trajo para acá.
Se retiró a su aposento Jornada de todo un día, —No la maldiga ninguno
llora que te llorarás; en medio la hubo de andar; que es mi mujer natural.
se quitó medias de seda, llegada frente al castillo, Con ella vuelvo a mi tierra;
de lana las fue a calzar; con don Flores fue a encontrar, adiós, señores, quedad;
dejó zapatos de raso, y arriba vio estar la novia quédese con Dios la novia,
los puso de cordobán; en un alto ventanal. vestidica y sin casar
un brial de seda verde, que los amores primeros
que valía una ciudad, —Dame limosna, buen conde, son muy malos de olvidar.
y encima del brial puso por Dios y su caridad.
un hábito de sayal; —¡Oh, qué ojos de romera http://poemas.pastranec.net/otros/anoni
mo/an048.htm
esportilla de romera en mi vida lo vi tal!
sobre el hombro se echó atrás; —Sí los habrás visto, conde,
cogió el bordón en la mano, si en Sevilla estado has.
y se fue a peregrinar.
Español 2 – 3er Bimestre 18

Parábola del trueque


[Cuento. Texto completo]
Juan José Arreola

Al grito de «¡Cambio esposas viejas por nuevas!» el mercader


recorrió las calles del pueblo arrastrando su convoy de pintados
carromatos.

Las transacciones fueron muy rápidas, a base de unos precios


inexorablemente fijos. Los interesados recibieron pruebas de calidad
y certificados de garantía, pero nadie pudo escoger. Las mujeres,
según el comerciante, eran de veinticuatro quilates. Todas rubias y
todas circasianas. Y más que rubias, doradas como candeleros.

Al ver la adquisición de su vecino, los hombres corrían desaforados en pos del traficante.
Muchos quedaron arruinados. Sólo un recién casado pudo hacer cambio a la par. Su esposa
estaba flamante y no desmerecía ante ninguna de las extranjeras. Pero no era tan rubia como
ellas.

Yo me quedé temblando detrás de la ventana, al paso de un carro suntuoso. Recostada entre


almohadones y cortinas, una mujer que parecía un leopardo me miró deslumbrante, como
desde un bloque de topacio. Presa de aquel contagioso frenesí, estuve a punto de estrellarme
contra los vidrios. Avergonzado, me aparté de la ventana y volví el rostro para mirar a Sofía.

Ella estaba tranquila, bordando sobre un nuevo mantel las iniciales de costumbre. Ajena al
tumulto, ensartó la aguja con sus dedos seguros. Sólo yo que la conozco podía advertir su
tenue, imperceptible palidez. Al final de la calle, el mercader lanzó por último la turbadora
proclama: «¡Cambio esposas viejas por nuevas!». Pero yo me quedé con los pies clavados en
el suelo, cerrando los oídos a la oportunidad definitiva. Afuera, el pueblo respiraba una
atmósfera de escándalo.

Sofía y yo cenamos sin decir una palabra, incapaces de cualquier comentario.

-¿Por qué no me cambiaste por otra? -me dijo al fin, llevándose los platos.

No pude contestarle, y los dos caímos más hondo en el vacío. Nos acostamos temprano, pero
no podíamos dormir. Separados y silenciosos, esa noche hicimos un papel de convidados de
piedra.

Desde entonces vivimos en una pequeña isla desierta, rodeados por la felicidad tempestuosa.
El pueblo parecía un gallinero infestado de pavos reales. Indolentes y voluptuosas, las
mujeres pasaban todo el día echadas en la cama. Surgían al atardecer, resplandecientes a los
rayos del sol, como sedosas banderas amarillas.
Español 2 – 3er Bimestre 19

Ni un momento se separaban de ellas los maridos complacientes y sumisos. Obstinados en la


miel, descuidaban su trabajo sin pensar en el día de mañana.

Yo pasé por tonto a los ojos del vecindario, y perdí los pocos amigos que tenía. Todos
pensaron que quise darles una lección, poniendo el ejemplo absurdo de la fidelidad. Me
señalaban con el dedo, riéndose, lanzándome pullas desde sus opulentas trincheras. Me
pusieron sobrenombres obscenos, y yo acabé por sentirme como una especie de eunuco en
aquel edén placentero.

Por su parte, Sofía se volvió cada vez más silenciosa y retraída. Se negaba a salir a la calle
conmigo, para evitarme contrastes y comparaciones. Y lo que es peor, cumplía de mala gana
con sus más estrictos deberes de casada. A decir verdad, los dos nos sentíamos apenados de
unos amores tan modestamente conyugales.

Su aire de culpabilidad era lo que más me ofendía. Se sintió responsable de que yo no tuviera
una mujer como las de otros. Se puso a pensar desde el primer momento que su humilde
semblante de todos los días era incapaz de apartar la imagen de la tentación que yo llevaba
en la cabeza. Ante la hermosura invasora, se batió en retirada hasta los últimos rincones del
mudo resentimiento. Yo agoté en vano nuestras pequeñas economías, comprándole adornos,
perfumes, alhajas y vestidos.

-¡No me tengas lástima!

Y volvía la espalda a todos los regalos. Si me esforzaba en mimarla, venía su respuesta entre
lágrimas:

-¡Nunca te perdonaré que no me hayas cambiado!

Y me echaba la culpa de todo. Yo perdía la paciencia. Y recordando a la que parecía un


leopardo, deseaba de todo corazón que volviera a pasar el mercader.

Pero un día las rubias comenzaron a oxidarse. La pequeña isla en que vivíamos recobró su
calidad de oasis, rodeada por el desierto. Un desierto hostil, lleno de salvajes alaridos de
descontento. Deslumbrados a primera vista, los hombres no pusieron realmente atención en
las mujeres. Ni les echaron una buena mirada, ni se les ocurrió ensayar su metal. Lejos de ser
nuevas, eran de segunda, de tercera, de sabe Dios cuántas manos... El mercader les hizo
sencillamente algunas reparaciones indispensables, y les dio un baño de oro tan bajo y tan
delgado, que no resistió la prueba de las primeras lluvias.

El primer hombre que notó algo extraño se hizo el desentendido, y el segundo también. Pero
el tercero, que era farmacéutico, advirtió un día entre el aroma de su mujer, la característica
emanación del sulfato de cobre. Procediendo con alarma a un examen minucioso, halló
manchas oscuras en la superficie de la señora y puso el grito en el cielo.
Español 2 – 3er Bimestre 20

Muy pronto aquellos lunares salieron a la cara de todas, como si entre las mujeres brotara
una epidemia de herrumbre. Los maridos se ocultaron unos a otros las fallas de sus esposas,
atormentándose en secreto con terribles sospechas acerca de su procedencia. Poco a poco
salió a relucir la verdad, y cada quien supo que había recibido una mujer falsificada.

El recién casado que se dejó llevar por la corriente del entusiasmo que despertaron los
cambios, cayó en un profundo abatimiento. Obsesionado por el recuerdo de un cuerpo de
blancura inequívoca, pronto dio muestras de extravío. Un día se puso a remover con ácidos
corrosivos los restos de oro que había en el cuerpo de su esposa, y la dejó hecha una lástima,
una verdadera momia.

Sofía y yo nos encontramos a merced de la envidia y del odio. Ante esa actitud general, creí
conveniente tomar algunas precauciones. Pero a Sofía le costaba trabajo disimular su júbilo, y
dio en salir a la calle con sus mejores atavíos, haciendo gala entre tanta desolación. Lejos de
atribuir algún mérito a mi conducta, Sofía pensaba naturalmente que yo me había quedado
con ella por cobarde, pero que no me faltaron las ganas de cambiarla.

Hoy salió del pueblo la expedición de los maridos engañados, que van en busca del
mercader. Ha sido verdaderamente un triste espectáculo. Los hombres levantaban al cielo los
puños, jurando venganza. Las mujeres iban de luto, lacias y desgreñadas, como plañideras
leprosas. El único que se quedó es el famoso recién casado, por cuya razón se teme. Dando
pruebas de un apego maniático, dice que ahora será fiel hasta que la muerte lo separe de la
mujer ennegrecida, ésa que él mismo acabó de estropear a base de ácido sulfúrico.

Yo no sé la vida que me aguarda al lado de una Sofía quién sabe si necia o si prudente. Por lo
pronto, le van a faltar admiradores. Ahora estamos en una isla verdadera, rodeada de
soledad por todas partes. Antes de irse, los maridos declararon que buscarán hasta el infierno
los rastros del estafador. Y realmente, todos ponían al decirlo una cara de condenados.

Sofía no es tan morena como parece. A la luz de la lámpara, su rostro dormido se va llenando
de reflejos. Como si del sueño le salieran leves, dorados pensamientos de orgullo.

FIN
Español 2 – 3er Bimestre 21

El Irupé
Leyenda Guaraní

Moroíí y Pitá se querían mucho; pero el genio del


mal, envidioso de la felicidad de los jóvenes, inspiró
una mala idea a la india.

Un día, al caer la tarde, paseando por la orilla del río


con otras doncellas, Morotí vio a Pitá que, en
compañía de varios guerreros, se ejercitaba con el
arco y las flechas.

Para demostrar a sus amigas cuánto la amaba Pitá y cómo satisfacía todos sus caprichos, les dijo con
orgullo:

— Ahora verán cómo Pitá cumple cualquier deseo mío. ¿Ven este brazalete? Lo arrojaré al río y mi
novio irá a buscarlo.

Una de sus amigas la interrumpió:

— No hagas eso, Morotí. Es muy peligroso y Pitá podría ahogarse.

A lo qué Morotí respondió:

— ¡No seas tonta! Pitá es el mejor nadador y el más valiente de la tribu. ¡Irá a buscar mi brazalete al
fondo del río!

Inmediatamente sacó la alhaja de su brazo y, llamando a Pitá, ordenó:

— ¡Pitá! iHe arrojado mi brazalete al Paraná, y lo quiero! ¡Ve a buscarlo!

Pitá, que quería mucho a su novia y la complacía siempre, se arrojó al agua seguro de volver,
satisfaciendo así una vez más a su hermosa Morotí...

Pero sucedió que los que quedaron en la orilla esperando ansiosos la vuelta de Pitá, empezaron a
impacientarse, pues éste no volvía...

¿Qué podría haberle sucedido? ¿Habría quedado enredado entre las raíces de alguna planta? ¿Estaría
herido?...

Así pensaban, cuando Morotí, desesperada y llorosa, dijo:

— iYo soy la culpable de lo que sucede! ¡Pitá debía haber salido ya! ¡Algo le ha pasado! ¡Yo no quiero
que muera! ¡Que llamen al Adivino de nuestra tribu y diga qué debemos hacer para salvarlo!

Varios guerreros salieron inmediatamente a buscara Pegcoé (Profundo), el Hechicero, y al rato


volvieron con él.
Español 2 – 3er Bimestre 22

Todos hicieron silencio, mientras Pegcoé, mirando las profundas aguas del río, dijo con voz misteriosa:

— iYa lo veo...! ¡Es él..., Pitá! Está con I-Cuñá-Payé (hechicera de las aguas) en su hermoso palacio de
oro y piedras preciosas!... ¡La Dueña de las Aguas quiere que se quede, y para ello le ofrece todas sus
riquezas...!

Pitá parece aceptar... . ¡Y tú, Morotí, por tu orgullo y tu coquetería eres la única culpable de la pérdida
de nuestro mejor guerrero!

— ¡No! ¡No! jYo quiero salvarlo! — gritó Morotí, desesperada —. Dime qué debo hacer y te obedeceré
ciegamente.

Y habló Pegcoé:

— ¡Tú eres quien puede salvarlo, tú y sólo tú!

— Espero tu mandato. ¡Habla, Pegcoé!

— Debes arrojarte al Paraná y traerlo tú misma a la superficie. ¡Tú debes arrancarlo del poder de la
Dueña de las Aguas!

— ¡Te obedezco, Pegcoé, y me arrojo al río! ¡Yo volveré con Pitá! ¡Mi amor vale más que todas las
riquezas de I-Cuñá-Payé!

Diciendo así, se arrojó a las aguas, que se abrieron para dejar pasar a la coqueta y orgullosa joven que,
arrepentida, iba a salvar a su novio del poder de la Hechicera de las Aguas.

Toda la noche debieron esperar el regreso de los jóvenes. Se encendieron fuegos y se danzó a su
alrededor para invocar a Tupa (Dios) y ahuyentar los malos espíritus.

Los ancianos hacían conjuros vencedores del mal. Los guerreros y las doncellas bailaban danzas
sagradas...

Ya amanecía cuando fue nuevamente consultado el Hechicero, que seguía mirando las aguas, y Pegcoé
dijo:

—¡Ya se han encontrado! ¡Morotí ha salvado a Pitá! ¡Ya vuelven abrazados a la superficie! ¡Ya vuelven!

En ese mismo instante, atónitos y maravillados, vieron aparecer en la superficie del agua una hermosa
flor de pétalos rojos y blancos. iEran Morotí y Pitá que, así transformados, ofrecían al mundo su belleza
y su perfume como símbolos de amor y arrepentimiento!

Ahora localiza y lee el “Cantar de los cantares” del sabio Salomón. (Libro bíblico)
Español 2 – 3er Bimestre 23

Después de leer los textos completa el siguiente cuadro


Obra Idea central del tema Intención del autor

La niña de
Guatemala

La Condesita

El Irupé

El trueque

El Cantar de los
cantares
Español 2 – 3er Bimestre 24

Para provocar los efectos deseados, los escritores aplican gran cantidad de recursos del
lenguaje. Revisa los textos anteriores e identifica los recursos señalados en el cuadro
Paralelismo
http://www.retoricas.com/2009/06/4-ejemplos-de-paralelismo.html
http://retorica.librodenotas.com/Recursos-estilisticos-sintacticos/paralelismo

Metáfora
http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-metafora.html

Hipérbole
http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-hiperbole.html

Comparación
http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-simil-o-comparacion.html

Obra Comparación Paralelismo Metáfora Hipérbole

La niña de
Guatemala

La Condesita

El Irupé

El trueque
Español 2 – 3er Bimestre 25

Obra Comparación Paralelismo Metáfora Hipérbole

El Cantar de
los cantares

Reflexión
Lee el siguiente texto bíblico de 1ª de Corintios 13 y responde

Haz una comparación entre el amor que


describe este texto bíblico y el amor que
1Co 13:1 Si yo hablase lenguas humanas y
angélicas, y no tengo amor, vengo a ser como
se profesa en nuestro mundo moderno.
metal que resuena, o címbalo que retiñe. Escribe las diferencias que encuentras
1Co 13:2 Y si tuviese profecía, y entendiese todos
los misterios y toda ciencia, y si tuviese toda la fe, _________________________________
de tal manera que trasladase los montes, y no
tengo amor, nada soy. _________________________________
1Co 13:3 Y si repartiese todos mis bienes para dar
de comer a los pobres, y si entregase mi cuerpo _________________________________
para ser quemado, y no tengo amor, de nada me
sirve. _________________________________
1Co 13:4 El amor es sufrido, es benigno; el amor
no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se _________________________________
envanece;
1Co 13:5 no hace nada indebido, no busca lo suyo, _________________________________
no se irrita, no guarda rencor;
1Co 13:6 no se goza de la injusticia, mas se goza _________________________________
de la verdad.
1Co 13:7 Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo _________________________________
espera, todo lo soporta.
1Co 13:8 El amor nunca deja de ser; pero las
_________________________________
profecías se acabarán, y cesarán las lenguas, y la
ciencia acabará.
_________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 26

¿De dónde piensas que proviene este amor? (Puedes leer 1ª de Juan 4:8)
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué piensas que impide a los hombres y a las mujeres ofrecer este amor?
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué piensas que se necesita para poder experimentar este amor y poder ofrecer este amor?
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Integra tus aprendizajes


Escribe un comentario literario sobre el tema del amor
Tu comentario deberá contener los siguientes rubros
 Breve introducción sobre el tema al que se da seguimiento
 Nombre de los textos, autores, qué tipo de texto son y razones por las que se
eligieron
 Cómo se habla del tema en cada texto y qué términos utilizan los autores para
presentarlos
 Opinión personal sobre los textos en relación con el tema y recomendación para la
lectura
 Datos de identificación de los textos (Referencias bibliográficas)
Español 2 – 3er Bimestre 27

E l lenguaje es el regalo de Dios al hombre para expresar la verdad, que es la perfección de


Dios. Debe ser dada a conocer de manera clara y entendible, por eso el lenguaje debe usarse
con propiedad, claridad, vitalidad y con estética. Entonces para tal fin, el uso intencional y
consciente de las reglas ortográficas y de redacción no puede pasarse por alto.
Escribir debe tener como fin último el dar a conocer la grandeza y la majestuosidad de Dios
reflejada en su creación. Lamentablemente el pecado y la ignorancia con frecuencia causan
que la gente use el lenguaje para rehacer el mundo a su propia imagen y para sus propios
intereses
En esta sección se busca experimentar el deleite del uso del lenguaje escrito para redactar un
cuento usando el lenguaje de manera efectiva y creativa y cumplir con el fin correcto del uso
del lenguaje:
Meditaré en todas tus obras, Y hablaré de tus hechos. Salmo 77:12

Ámbito del trabajo de aprendizaje


Literatura
Escribir la biografía de un personaje

Aprendizajes esperados
 Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje.
 Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales, la
redacción de biografías.
 Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan
reiteradamente.
 Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

El proyecto
Escribir la biografía de un personaje
Español 2 – 3er Bimestre 28

La biografía
¿Qué es lo que más llama tu atención cuando lees
una biografía?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
¿Cuáles datos recuerdas que se incluyen en las
biografías que has leído?
___________________________________________
___________________________________________
Una biografía es la historia de una persona narrada
___________________________________________ en un texto más o menos breve y consistente desde
su nacimiento hasta su muerte, dando detalles
¿Cuáles biografías han llamado tu atención? sobre hechos, logros, fracasos y otros aspectos
____________________________________________ significativos que quieran destacarse del individuo
en cuestión.
____________________________________________ La palabra viene del griego y significa “escribir la
____________________________________________ vida”.
Mayormente, existen dos tipos de biografía: aquella
¿Cómo te imaginas que se escribe una biografía? que es contada por una tercera persona con un
____________________________________________ estilo narrativo que busca consignar los datos más
relevantes del devenir del protagonista, y aquella
____________________________________________ que es narrada en primera persona por el mismo
protagonista, contando su propia historia desde su
____________________________________________ perspectiva, a menudo con detalles y anécdotas
Investiga qué es una biografía y escribe lo que más personales; esta última se clasifica como
“autobiografía”. En este último caso, a veces
encuentres en el espacio asignado
adopta la forma de diario personal o diario de
____________________________________________ aventuras, contando en forma cronológica aquello
____________________________________________ que vivenció el autor. Otro caso serían las
memorias, que son una reseña detallada de la vida
____________________________________________ del autor, a menudo cuando éste ya se encuentra
más cercano a la vejez.
____________________________________________ http://www.definicionabc.com/general/biografia.php

____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué se debe evitar al escribir una biografía?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 29

Busquen y lean la biografía de Blaise Pascal y realicen las siguientes


actividades
Organiza en una línea de tiempo los acontecimientos principales de la
vida de Pascal

Escribe el contexto histórico en el que vivió. ¿Cuáles sucesos históricos ocurriendo alrededor
de este personaje?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué hábitos o costumbres se señalan de Blaise Pascal?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Describe las características psicológicas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Describe las características socio culturales
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué datos de la biografía llamaron más tu atención?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Encuentras algunas breves anécdotas de la vida de Pascal? ¿qué efectos crees que se espera
lograr con estas breves historias?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 30

Lee la siguiente biografía de Galileo y realiza la actividad descrita al final

Galileo y el telescopio: la nueva astronomía


El físico y astrónomo italiano Galileo Galilei (1564-1642) sostenía que la Tierra
giraba alrededor del Sol, lo que contradecía la creencia de que la Tierra era el
centro del Universo. Se negó a obedecer las órdenes de la Iglesia católica para
que dejara de exponer sus teorías, y fue condenado a reclusión perpetua. Junto
con Kepler, comenzó la revolución científica que culminó con la obra de Isaac
Newton. Su principal contribución a la astronomía fue el uso del telescopio
para la observación y descubrimiento de las manchas solares, valles y montañas
lunares, los cuatro satélites mayores de Júpiter y las fases de Venus. En el
campo de la física descubrió las leyes que rigen la caída de los cuerpos y el
movimiento de los proyectiles. En la historia de la cultura, Galileo se ha
convertido en el símbolo de la lucha contra la autoridad y de la libertad en la investigación.

Nació cerca de Pisa el 15 de febrero de 1564. Estudió con los monjes en Vallombroso y en 1581 ingresó
en la Universidad de Pisa para estudiar medicina. Al poco tiempo cambió sus estudios por la filosofía
y las matemáticas, abandonando la universidad en 1585 sin haber llegado a obtener el título. En 1589
trabajó como profesor de matemáticas en Pisa, donde se dice que demostró ante sus alumnos el error
de Aristóteles, que afirmaba que la velocidad de caída de los cuerpos era proporcional a su peso,
dejando caer desde la torre inclinada de esta ciudad dos objetos de pesos diferentes.

Otros importantes descubrimientos de Galileo en aquellos años son las leyes péndulo (sobre el cual
habría comenzado a pensar, según la conocida anécdota, observando una lámpara que oscilaba en la
catedral de Pisa) y las leyes del movimiento acelerado, que estableció después de trasladarse a enseñar
en la Universidad de Padua en 1592. En Padua, sin embargo, y después en Florencia, Galileo se ocupa
sobre todo en astronomía y lo hará intensamente hasta 1633.

En 1609 oyó decir que en los Países Bajos habían inventado un telescopio. En diciembre de 1609 Galileo
había construido un telescopio de veinte aumentos, con el que descubrió montañas y cráteres en la
Luna. También observó que la Vía Láctea estaba compuesta por estrellas y descubrió los cuatro
satélites mayores de Júpiter. En marzo de 1610 publicó estos descubrimientos en El mensajero de los
astros. Su fama le valió el ser nombrado matemático de la corte de Florencia, donde quedó libre de sus
responsabilidades académicas y pudo dedicarse a investigar y escribir. En diciembre de 1610 pudo
observar las fases de Venus, que contradecían la astronomía de Tolomeo y confirmaban su aceptación
de las teorías de Copérnico.

A principios de 1616, los libros de Copérnico fueron censurados por un edicto, y el cardenal jesuita
Roberto Belarmino dio instrucciones a Galileo para que no defendiera la teoría de que la Tierra se
movía. Galileo guardó silencio sobre el tema durante algunos años y se dedicó a investigar un método
para determinar la latitud y longitud en el mar basándose en sus predicciones sobre las posiciones de
los satélites de Júpiter.

En 1624 Galileo empezó a escribir un libro que quiso titular Diálogo sobre las mareas, en el que
abordaba las hipótesis de Tolomeo y Copérnico respecto a este fenómeno. En 1630 el libro obtuvo la
licencia de los censores de la Iglesia católica de Roma, pero le cambiaron el título por Diálogo sobre los
sistemas máximos, publicado en Florencia en 1632. A pesar de haber obtenido dos licencias oficiales,
Galileo fue llamado a Roma por la Inquisición a fin de procesarle bajo la acusación de "sospecha grave
de herejía". Galileo fue obligado a abjurar en 1633 y se le condenó a prisión perpetua (condena que le
Español 2 – 3er Bimestre 31

fue conmutada por arresto domiciliario). Los ejemplares del Diálogo fueron quemados y la sentencia
fue leída públicamente en todas las universidades.

La última obra de Galileo, Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos ciencias nuevas
relacionadas con la mecánica, publicada en Leiden en 1638, revisa y afina sus primeros estudios sobre
el movimiento y los principios de la mecánica en general. Este libro abrió el camino que llevó a
Newton a formular la ley de la gravitación universal, que armonizó las leyes de Kepler sobre los
planetas con las matemáticas y la física de Galileo.

Tomado del sitio web


http://www.astromia.com/biografias/galileo.htm

Compara esta biografía con la de Blaise Pascal y completa el siguiente cuadro


Características Galileo Galilei Blaise Pascal
Datos que en ambos
aparecen

Diferencias en la
organización del texto

Tono que predomina


(Por ejemplo, pueden
aparecer un tono fuerte de
elogio, de crítica)
Español 2 – 3er Bimestre 32

Recursos lingüísticos
La narración de sucesos históricos requiere el apoyo
de recursos gramaticales para describir al personaje
y ubicarlo en el tiempo, espacio y en ambiente.
Estos recursos son los tiempos verbales, los
adjetivos, los adverbios, las estructuras sujeto-
predicado, etc.

El uso del tiempo pasado


Investiga y describe el uso del pretérito
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Investiga y describe el uso del copretérito
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Localiza tres frases entre las biografías que has leído que se encuentren en el tiempo pretérito
y tres en copretérito. Anótalas
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Uso del presente simple del indicativo


¿Cuál sería el uso del presente simple del indicativo en la narración de sucesos históricos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Toma un párrafo de la biografía de Blaise Pascal y pasa los verbos a este presente histórico
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 33

El uso de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los


personajes
Investiga acerca de los adjetivos y completa el siguiente
cuadro

Adjetivo Descripción Ejemplo


Calificativos

Demostrativos

Posesivos

Indefinidos

Exclamativos

Posesivos
Español 2 – 3er Bimestre 34

Escribe una definición del participio y anota dos ejemplos


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué son las aposiciones? Anota dos ejemplos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Papel de la estructura sujeto-predicado en la


delimitación de las unidades con sentido
completo
¿Qué es el sujeto?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
¿Qué es el predicado?
_____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué son las oraciones de predicado No verbal?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Revisa en la Biografía de Blaise Pascal, selecciona y anota dos estructuras sujeto-predicado
donde tengan a Pascal como el sujeto de la estructura
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 35

El empleo del complemento circunstancial


¿Qué son los complementos circunstanciales?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Existen diferentes tipos de complementos circunstanciales. A continuación se enlistan en el
siguiente cuadro. Investiga acerca de ellos y completa el cuadro

Tipo Definición Ejemplo tomado de la biografía de


Blaise Pascal

Modo

Tiempo

Lugar

Cantidad
Español 2 – 3er Bimestre 36

Recursos lingüísticos que permiten expresar


relaciones de sucesión, simultaneidad y
causalidad entre las acciones
¿Qué es la sucesión y cuáles son los nexos que lo
señalan?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

¿Qué es la simultaneidad y cuáles son los nexos que lo señalan?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué es la causalidad y cuáles son los nexos que lo señalan?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Revisa en la Biografía de Blaise Pascal, identifica estas relaciones de sucesión, simultaneidad
y causalidad. Escribe las frases que encontraste que muestran estas relaciones en el siguiente
cuadro. (Una de cada relación)

Relación Ejemplo

Sucesión

Simultaneidad

Causalidad
Español 2 – 3er Bimestre 37

Empleo de sinónimos y pronombres para referirse


a los objetos que se mencionan reiteradamente
¿Qué son los sinónimos?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Qué son las expresiones sinónimas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué son los pronombres?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuáles son las diferentes clases de pronombres?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Revisa en la Biografía de Blaise Pascal, identifica estos recursos lingüísticos, escribe un
ejemplo de cada uno de los que se solicita en el cuadro y complétalo
Recursos Ejemplo
Sinónimos

Expresiones

sinónimas

Pronombres
Español 2 – 3er Bimestre 38

Hasta aquí se han analizado una diversidad de


recursos lingüísticos para poder escribir la
biografía de un personaje. Construye un mapa de
árbol y organiza estos recursos lingüísticos que se
han estudiado anteriormente.
Español 2 – 3er Bimestre 39

Reflexión: ¿Por qué escribir una biografía?


Lee el pasaje de Hebreos 11 hasta Hebreos 12:1-2
¿De quiénes habla este capítulo?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
¿Qué se destaca de ellos?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué es lo que posibilitó a estas personas el llevar a cabo las obras descritas en el texto
bíblico?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál crees que es el propósito del autor al escribir de ellos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Siguiendo el propósito del autor de este texto bíblico ¿Qué es lo que debemos pretender al
escribir biografías?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué es lo que nunca debemos olvidar al leer o escribir biografías?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Español 2 – 3er Bimestre 40

Integra tus aprendizajes


Escribe la historia de tu personaje

Selecciona un personaje que llama tu atención.


 Puede ser un personaje representativo de tu comunidad
 Algún personaje bíblico
 Algún héroe nacional
 Algunos de tus abuelos, etc.

Recolecta toda la información posible:


Desde fecha de nacimiento hasta la información de los hechos más sobresalientes a través de
cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones con
los familiares mayores (es necesario tomar notas e
incluso puedes grabar las conversaciones).
Algunas preguntas que pueden ayudarte son:
¿Qué hace que esta persona sea tan especial o tan
interesante?
¿Qué adjetivos describirían a esta persona?
¿Qué acontecimientos marcaron o cambiaron su
vida?
¿Cómo influye o influyó en la familia, en la
sociedad o profesionalmente?
¿En qué contexto histórico en e vivió?
¿Cuáles sucesos históricos ocurriendo alrededor de este personaje?
¿Qué hábitos o costumbres se señalan de tu personaje?
¿Qué características físicas, psicológicas, socioculturales se mencionan de él?
¿Qué breves anécdotas se mencionan de la vida de tu personaje?

Organiza antes de comenzar a escribir


 Organiza en una línea de tiempo los acontecimientos principales de la vida de tu
personaje
 Organiza las diferentes etapas de la vida de tu personaje por medio de apartados,
capítulos, títulos y subtítulos

Introducción
Escribe una introducción donde expongas las razones por las que escogiste a tu personaje y la
importancia de conocerlo. No olvides el propósito por el cual escribir una biografía.

Desarrollo
 Destaca los apartados o capítulos, títulos y subtítulos
 Emplea la estructura sujeto predicado para señalar acontecimientos. Haz un buen
empelo de los tiempos verbales (pasado y presente histórico)
 Usa los recursos gramaticales estudiados
 Utiliza pronombres, sinónimos y frases sinónimas para variar el vocabulario.

Conclusión
Expresen opiniones sobre el personaje

Das könnte Ihnen auch gefallen