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Curso-taller:
Planeación y diseño de secuencias didácticas
Antología
Tema de estudio:
Didáctica y Evaluación del Dr. Edgar Gómez Bonilla
aprendizaje con enfoque Mtro. Alejandro García Limón
por competencias Mtra. Yanet Gómez Bonilla
Mtra. Fabiola Jimarez Rueda
Ejes temáticos:
I. Enfoque por
competencias en el
Sistema Educativo
Mexicano
II. Plan clase:
Triangulación didáctica
• Marco curricular y
paradigmas del
aprendizaje
• Estrategias didácticas
(actividades de
aprendizaje y
enseñanza)
• Estrategias de
evaluación (técnicas e
instrumentos)
BLOQUE I
Enfoque por Competencias en
Educación Media Superior
TEMA 1.LA ESEAC: UNA ESCALA DE EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1
El término protocolo, procede del latín "protocollum", que a su vez procede del griego (en griego deviene de
protos, primero y kollom, pegar, y refiere a la primera hoja pegada con engrudo). En su significado original,
venía a decir que "protocollum" era la primera hoja de un escrito. La primera hoja en la que se marcan unas
determinadas instrucciones. Esta definición marca el inicio de lo que más tarde será el verdadero significado
del término protocolo. Autores, como Escriche, indican como origen vocablo que viene del griego, protos
viene de primero en su línea y de origen latino collium o collatio que significaría cotejo.
1.- Los instrumentos deben ser sensibles para que a través de ellos sea factible detectar no solo la corrección
o incorrección de las respuestas del alumno, sino proporcionar información funcional sobre los procesos
conducentes a los aciertos y errores del estudiante en cada asignatura.
2.- Las pruebas de evaluación cognitiva deben diseñarse de tal modo que desde las respuestas del alumno el
profesor pueda valorar cómo se comporta el escolar en las distintas esferas del conocimiento.
3.- Las pruebas deben adoptar un formato que mezcle las tradicionales preguntas o cuestiones relativas a los
contenidos curriculares que se evalúan (problemas, dominio de conceptos, etc...), con otras consignas o
interrogantes que estimulan a que el examinado exprese como se percibe como sujeto pensante.
4.- Las pruebas deben ayudar al profesor a descubrir aspectos personales del proceso de aprender en sus
alumnos que nunca quizás habían pensado a conocer.
1
Bernad, Juan Antonio (2000). Model cognitivo de Evaluación educativa. Escala de Estrategias de Aprendizaje
Contextualizado (ESEAC). Madrid: Narcea.
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Curso-Taller: Planeación y diseño de secuencias didácticas
Prueba-Protocolo-Matemáticas
iHOLA, AMIGO!
Esto no es un examen como los que sueles hacer frecuentemente y que sólo sirve para ponerte nota. Es un conjunto de
preguntas que nos van a servir para que tus profesores y los que te ayudan a aprender conozcan mucho más y mejor:
-Cómo aprendes mejor, -Cómo estudias,
-Qué dificultades tienes a la hora de estudiar y
-Cómo podríamos ayudarte a ser un alumno eficaz y con éxito.
Te proponemos esta prueba sobre varios temas del programa. En ella podrás mostrar fácilmente tu manera
peculiar de estudiar y aprender.
Piensa y responde a las preguntas por ti mismo, te queremos conocer a ti. No copies de tu compañero, a él lo
conoceremos en su prueba.
Es muy importante que respondas a todas las preguntas, ya que todas tus respuestas son muy importantes.
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.
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Nombre y apellidos:
Colegio: Población:
Grado: Asignatura:
I. Antes de comenzar la prueba nos interesa conocer cómo te encuentras, para ello rodea de las frases que vas a leer a
continuación, aquella que mejor diga que piensas de ti como estudiante;
a) Estoy mal preparado y casi seguro de que me van a salir mal los ejercicios que voy a hacer.
b) Estoy poco preparado y me saldrá regular o a medias el trabajo que voy a realizar.
c) Estoy bastante preparado y probablemente me saldrá bastante bien el trabajo.
d) Estoy muy bien preparado y me van a salir bien todos o casi todos los ejercicios que voy a hacer.
LEE ATENTAMENTE ESTE PROBLEMA y CONTESTA A LAS PREGUNTAS QUE VAN A CONTINUACIÓN
"El profesor de Educación Física quiere introducir en sus clases el badminton, para ello debe realizar un presupuesto al
Consejo Escolar de lo que va a costar la actividad. El presupuesto incluye: la compra de material: 26 raquetas, 18
voladoras (pelotas sin plumas) y una red.
El marcado del campo.
Conoce que cada par de raquetas cuesta mil 500 pesos, cada docena de voladoras 250 pesos y la red 13 mil 596 pesos.
También tiene un esquema de las dimensiones del campo y sabe que cada metro de pintura le cuesta 224.5 pesos
(se daban al alumno las medidas cuando las pedía). Una vez presentado el presupuesto, el Director le comunica que sólo
le puede dar los 2/3 del mismo y el resto lo deben aportar cada uno de los 26 alumnos. ¿Cuánto debe pagar cada uno de
ellos?"
2. Este problema es de
_________________________________________________________________________
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Curso-Taller: Planeación y diseño de secuencias didácticas
y para resolverlo debo saber cosas que ya he estudiado en la clase de matemáticas como, por ejemplo:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
otras cosas que también he estudiado en matemáticas y no me sirven para resolver este problema son:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
II. Antes de seguir con la prueba contesta a la siguiente pregunta, rodeando la frase que mejor diga lo que TE PREOCUPA
el que estos ejercicios te puedan salir peor que a tus compañeros:
4.2 Resuelve el problema. (Realiza todas las operaciones en esta hoja; si te falta espacio pide más hojas y no tires nada,
aunque te hayas equivocado).
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Curso-Taller: Planeación y diseño de secuencias didácticas
¡PARA UN MOMENTO!
III. Desde que has comenzado a contestar las preguntas de esta prueba, ¿cuántas veces has pensado que te puede faltar
tiempo o que vas a fallar y no realizarla bien?
IV. Antes de entregar tu ejercicio queremos que contestes a una serie de preguntas que hacen referencia a cómo la has
realizado;
14. ¿En qué momentos has tenido más dudas para resolver la prueba?
_____________________________________________________________________________
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15. ¿Qué has hecho para resolver las dudas y poder seguir adelante?
______________________________________________________________________________
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16. ¿En qué momentos has cometido errores?
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17. ¿Cómo te has dado cuenta?
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¡POR ÚLTIMO!
Te preocupa que hayas podido fallar en este trabajo;
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PRUEBA-PROTOCOLO DE LENGUA
INSTRUCCIONES:
El presente ejercicio te plantea algunas preguntas sobre una divertida historieta. Las contestaciones que debes dar son
escritas. Interesa que presentes el ejercicio lo más claro posible. Si te equivocas tacha y escribe a continuación, pero no
borres lo que hayas escrito.
CONSIGNA:
Ahora vas a leer una historieta de un pueblo de Aragón. Léela atentamente porque luego vas a contestar algunas
preguntas sobre ella.
HISTORIETA:
"Un buen día un marchante llegó a Las Almunias y se hospedó en casa de Mairal. No había cama para él y se acomodó en la
cadira de la cocina. Héte aquí que a media noche entraron dos mujeres, ya mayores, vestidas de negro que venían
cuchicheando. El marchante se hizo el dormido y las espió con el rabillo del ojo. Se acercaron al hogar y con mucho
cuidado levantaron una losa de la tizonera. Sacaron un pote con un ungüento verduzco, se untaron por todo el cuerpo,
guardaron el pote en un sitio y exclamaron;
La fuerza extraordinaria las absorbió por la chimenea y desaparecieron. Impresionado por lo que había visto, el
viajero quiso probar suerte; sacó el pote, con un poco de aprensión se frotó el cuerpo con una sustancia aceitosa y
maloliente, igual que había visto hacer a las mujeres y pronunció la fórmula mágica. Lo malo es que se equivocó en la
palabras y en vez de decir "por encima de rama y hoja" dijo "por entremedio de rama y hoja”. Se sintió arrebatado por la
chimenea y estrozándose por toda la espesura y lleno de magulladuras y arañazos llegó a Tolosa, que está en
Cochiplano”.21
2) Para resolver las cuestiones que tienes delante ¿piensas como estudiante que:
2a) Estás mal preparado y casi seguro de que te van a salir mal los ejercicios que vas a hacer.
2b) Estás poco preparado y te saldrá probablemente regular o a medias el trabajo que vas a realizar.
2c) Estás bastante preparado y probablemente te saldrá bastante bien el trabajo.
2d) Estás muy bien preparado y te saldrán muy bien todos o casi todos los ejercicios que vas a hacer.
5) Después de haber leído atentamente la historieta haz un resumen de ella en tres líneas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6) ¡Muy bien! A continuación escribe, una en cada línea, las secuencias, partes o ideas más importantes que tú sacas de la
historieta:
Idea principal _____________________________________________________________
Idea principal _____________________________________________________________
Ideaprincipal______________________________________________________________
2
Andolz, A., 1991. El nacer en Aragón (Mitos y Costumbres). Mira, Zaragoza, pp. 41-42.
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7) Debajo escribe otras ideas menos importantes que las que has citado:
Idea_____________________________________________________________________
Idea____________________________________________________________________
Idea_____________________________________________________________________
8) Ahora, representa las tres ideas principales lo mejor que puedas con tres dibujos distintos.
Haz un dibujo dentro de cada cuadro y ponle un título que lo represente:
Así:
8a) Primera idea: (Haz el dibujo)
9) A continuación enumera los resultados o conclusiones que sacas de la historieta que has leído.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10) Explica en qué te basas para escribir los resultados o conclusiones anteriores
______________________________________________________________________________
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11) ¿Qué dudas se te ocurren sobre lo que has escrito? Escribe varias.
_____________________________________________________________________________
12) ¿Qué podrías hacer para resolver estas dudas?
13) Después de haber respondido ya a unas cuantas preguntas, ¿sientes que te preocupa el que estos ejercicios te puedan salir
peor que a tus compañeros?
13a) Mucho 13b) Bastante 13c) Poco 13d) Nada o casi nada
14) Desde que has comenzado a contestar las preguntas de esta prueba. ¿Cuántas veces has pensado que te puede faltar tiempo o
vas a fallar para realizarla bien?
14a) Muchas veces 14b) Bastantes veces 14c) Pocas veces 14d) Ninguna vez
15) Ahora imagínate que unas palabras de la frase mágica se han caído al suelo, se han desordenado, y las hemos ido recogiendo
como hemos podido. Todas mezcladas, como un puzzle, así:
"de", "encima", "Tolosa", "hoja", "y", "por", "Sierra", "de", "a", "la", "mujeres", "a".
Intenta colocarlas ordenadas en su sitio para formar otra vez la frase mágica y observa si se completa o, por el
contrario, falta o sobra alguna palabra:
________________________________________________________________________
15a) Contando sólo con las palabras que se halla dentro del recuadro de la página anterior, escribe la frase mágica
ordenadamente. Pero ¡atento! porque sólo puedes utilizar las palabras que hay en el recuadro: no puedes añadir ni quitar
ninguna otra palabra. Sólo la que ves en el recuadro.
______________________________________________________________________________
15b) Las palabras que aparecen en el cuadro ¿las puedes relacionar con los contenidos de lengua dados en clase este
curso? Di con cuáles.
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16) Ahora te presento tres círculos; dentro de cada uno de ellos vas a colocar las palabras del recuadro anterior, así:
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En el primer círculo vas a colocar sólo los verbos que tenga la frase.
En el segundo círculo sólo los sustantivos.
Y en el tercero el resto de las palabras
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18) Menciona aquí los cuentos o historias que tú conoces y que se parecen a esta historieta.
Di en qué se parecen:
19) Finalmente, adivina lo que hubiera sucedido si el marchante en vez de frotarse con el ungüento todo el cuerpo se llega
a frotar sólo la cara y dice las palabras mágicas. Di todo lo que se te ocurra.
______________________________________________________________________________
20) ¿Qué personajes introducirías en esta historieta para que el final fuera distinto?
Dí por qué.
N°:_____ Porque: ________________________________________________________
N°:_____ Porque: ________________________________________________________
N°:_____ Porque: ________________________________________________________
21) Explica qué preguntas te han resultado más fáciles de contestar. Cuáles han sido más difíciles y por qué.
21a) Me han resultado fáciles las preguntas:
N°:_____ Porque: _________________________________________________________
N°:_____ Porque: _________________________________________________________
N°:_____ Porque: _________________________________________________________
23) ¿Cambiarías ahora alguna contestación de las que has dado? Di cuál o cuáles cambiarías.
25) Estás terminando este ejercicio, ¿te preocupa que hayas podido fallar en las contestaciones?
25a) Mucho 25b) Bastante 25c) Poco 25d) Nada o casi nada
26) Si en algún momento te has sentido preocupado o nervioso, ¿qué has hecho para tranquilizarte?
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Valores máximos-mínimos= /
Se expresa y se
* Uso de lenguaje comunica
Dominio de verbal, icónico y
Representación
lenguajes analógico.
Piensa crítica y
reflexivamente
Calidad de * Procesos
Organización
Razonamiento diferenciales
Piensa crítica y
Errores y su reflexivamente
Fallos * Errores típicos
naturaleza
Aprende de forma
Nivel de dominios * Grado de autónoma
Nivel de abstracción
abstracción
Aprende de forma
Aprende a autónoma
Conciencia cognitiva * Metacognición
aprender
Participa con
Nivel de motivación Conocimientos * Inteligencia responsabilidad
y ansiedad (saberes) emocional social
Suma parcial
Media porcentual
Calificación
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS
ATRIBUTOS
(categorías) GENÉRICAS
1. Se conoce y 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valora a sí mismo y valores, fortalezas y debilidades.
aborda problemas y 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
retos teniendo en reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
cuenta los rebase.
objetivos que 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
persigue. sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
Se autodetermina restricciones para el logro de sus metas.
y cuida de sí 2. Es sensible al 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
arte y participa en ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que
interpretación de permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y
sus expresiones en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
distintos géneros. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo
estilos de vida físico, mental y social.
saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
interpreta y emite matemáticas o gráficas.
mensajes 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
pertinentes en interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
Se expresa y distintos contextos que persigue.
comunica mediante la 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
utilización de conclusiones a partir de ellas.
medios, códigos y 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
herramientas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
apropiados. obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
innovaciones y como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
propone soluciones 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
a problemas a 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
partir de métodos
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
Piensa crítica y interpretar información.
reflexivamente 6. Sustenta una 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
postura personal específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
sobre temas de confiabilidad.
interés y 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
relevancia general, 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
considerando otros conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
puntos de vista de perspectivas al acervo con el que cuenta.
manera crítica y 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
reflexiva. sintética.
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Curso-Taller: Proyecto de enseñanza. Reflexión y análisis de la práctica docente
Bloque:
Eje
APRENDIZAJES
Componentes
CLAVE
Contenido central
SECUENCIA DIDÁCTICA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5
Duración
Contenidos específicos
Competencia (categoría)
Competencia genérica
Atributos
Propósito de aprendizaje
Propósito de la asignatura:
Número de clases:
Fechas: Tiempo:
Aprendizajes clave
Eje curricular:
Contenido central Contenidos específicos Aprendizaje esperado:
Competencias disciplinares
Genérica Atributos
Competencia
(categoría): Propósito de aprendizaje
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APRENDIZAJES CONSTRUCTIVISTAS
Conocimientos:
Habilidades:
Actitudes:
Estrategia didáctica
Interrogatorio:
2. Diseño de un plan de acción y ejecución del plan.
Solución de problemas:
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Apoyos y Recursos
Distribución del Tiempo
APERTURA (PRIMEROS 50 MINUTOS)
Clase 1
Actividades de inicio:
Actividades de desarrollo:
Actividades de conclusión:
Clase 3
Actividades de inicio:
Actividades de desarrollo:
Actividades de conclusión:
Clase 4
Actividades de inicio:
Actividades de desarrollo:
Actividades de conclusión:
Formativa
Sumativa
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