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ÁREA COGNITIVA

Tópico Percepción
Sub-tópico Percepción háptica
Percepción háptica
Actividad “como se siente ”
Objetivo Lograr que el niño reconozca las diferentes texturas por medio del
sentido del tacto.
Recursos Fichas con muestras de diferentes texturas.
Desarrollo Se presentara a los niños las tarjetas con las diferentes texturas y
se les pedirá que las reconozcan y nombres por medio del sentido
del tacto.

ÁREA COGNITIVA
Tópico Percepción
Sub-tópico Percepción háptica
Percepción háptica
Actividad “Vamos de paseo ”
Objetivo Lograr que el niño reconozca las diferentes texturas por medio del
sentido del tacto.
Recursos Espacio abierto, de preferencia un parque
Desarrollo El niño saldrá al campo abierto y el instructor ordenara que se
acerque y toquen elemento de determinados elementos con
texturas diferentes. Por ejemplo: “ toquemos algo que sea
áspero”

CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE


Acto de transmisión y recepción de un mensaje, el cual está
elaborado mediante un código común para quien emite y recibe
dicho mensaje; este se transmite por una determinada vía 1
Elementos de ¿Qué es la Sistemas de ¿Qué
denominada es laTodo ello
canal. ¿Qué es el Componentes
se produce ¿Qué essituación
en una el Funciones del
laDefinición
comunicación? comunicación
concretacomunicación?
denominada contexto lenguaje? dellenguaje?
lenguaje lenguaje
comunicación
Que existan entre los interlocutores deseos
Condiciones para de transmitir y recibir información
que se produzca
la comunicación
Que el locutor y el interlocutor conozcan el
código

Elementos de
la
comunicación 2
Emisor Receptor Mensaje Canal Código Contexto

Sistemas de
comunicación

Horizontal (entre elementos de igual naturaleza)

Se puede dar

Vertical (entre elementos de distinta naturaleza)

No verbal; a través de gestos, gritos…

Otras formas
de
comunicación
v
Verbal; donde se utilizan el elementos verbal más
los factores no verbales

Línea de inteligencia sensoriomotriz (Concepto de permanencia


Sinclair plantea de objetos)
que para el
desarrollo
lingüístico Línea de la imitación (Función simbólica)
tiene que
confluir cuatro Línea de los gritos a los gestos
líneas
evolutivas
Línea del balbuceo (juego fonético). De aquí pasa al feed back
auditivo y repite lo que escucha (ecolalia)

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Lo que dice

La persona en Lo que quiere decir


la
comunicación
puede abarcar Cómo lo dice

Quién lo dice

Para que lo dice

Rol pasivo - receptor


Los roles dentro de
la comunicación se
van cambiando
continuamente Rol activo - emisor

Para el desarrollo del lenguaje, el niño no debe


de presentar dificultades de tipo sensorial y de
que no haya carencias ambientales

La conducta se verbaliza, de manera que el


lenguaje permite recordar o predecir hecho, e
incluso poder cambiar la conducta del que está
Aspectos a tener escuchando
en cuenta
El desarrollo del lenguaje es el desarrollo del
pensamiento

El hombre tiene capacidad de lenguaje a partir


de que tiene capacidad simbólica que es la
capacidad de generalizar o abstraer

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¿Qué es el
lenguaje?

Definición de lenguaje Es un instrumento de comunicación y una


(según Rondal) función compleja que permite expresar y
percibir estados afectivos, concepto e ideas
por medio de signos auditivos o gráficos

El habla es la realización concreta y particular


que cada individuo hace de la lengua

El lenguaje verbal es
aprendido en su mayor parte

Particularidades del Permite referirse a sucesos alejados


lenguaje oral en el espacio y en el tiempo

Puede referirse a otros signos que no


pertenezcan a su sistema.

Fonemas o elementos sonoros

Componente semántico

Componente pragmático
Componentes
del lenguaje
Componente léxico - morfológico

Componente sintáctico

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Función instrumental

Función reguladora

Función interactiva

Funciones del
lenguaje Función personal

Función heurística

Función imaginativa

Función informativa

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ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

Variables que Teorías de la


intervienen en adquisición y
el proceso del desarrollo de la
lenguaje Mecanismos
para la comunicación
adquisición del y del lenguaje
lenguaje

Variables que
intervienen en
el proceso del
lenguaje

Maduración Maduración Contexto


neurofisiológica psíquica sociocultural

Mecanismos
para la
adquisición del
lenguaje

Imitación Observación Acción Juego

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Teorías de la
adquisición y
desarrollo de la
comunicación
y del lenguaje

No existe una teoría unánimemente aceptada sobre la adquisición del


lenguaje, por ello las podemos agrupar en tres grandes tendencias

Teoría La tendencia que


Teoría innatista Constructivista tienen en cuenta
(Chomsky) (Piaget) la comunicación
y la acción del
entorno sobre el
desarrollo del
lenguaje infantil
Lenguaje: Ambiente: Lenguaje: (Vigotsky…)
capacidad innata desencadenador Acción
constructivista
del sujeto
El pensamiento
nace a través de la
palabra
Lenguaje, es
paralelo al
desarrollo
cognitivo del niño La acción del
entorno explica los
distintos niveles
del lenguaje

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Expresión plástica
Psicomotricidad
Actividad “Yogusanito
“el te toco y”no me tocas ”
Objetivo -Lograr
Trabajar
queelelesquema
niño pueda
corporal
expresarse
y la carrera
usando medios empleados
-por
Facilitar
él. Para
el esto
contacto
usaremos
con los
la demás
pintura, en esta actividad el niño da
Recursos riendas sueltas
Espacio abierto a su creatividad logrando asi comunicarse con su
Desarrollo entorno
Los niñosinmediato.
deberán correr por el espacio abierto, hay que intentar
Recursos Papel la
tocar blanco,
parte temperas
del cuerpodeque
colores,
dice elplumón negro.
instructor a los compañeros,
Desarrollo El niño deberá
intentando quecubrir
no te las
lo toquen
palmasade ti.sus manos con tempera del
color de su preferencia, luego deberá posarlas sobre un papel en
blanco, hasta que estas impresiones de las manos tomen forma
de una oruga. Posteriormente dibujar la cabeza y antenas.

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Expresión plástica
Actividad “mariposa de colores ”
Objetivo Lograr que el niño pueda expresarse usando medios empleados
por él. Para esto usaremos la pintura, en esta actividad el niño da
riendas sueltas a su creatividad logrando asi comunicarse con su
entorno inmediato.
Recursos Papel blanco con el dibujo de una mariposa y témperas de
colores.
Desarrollo El niño deberá cubrir las yemas de sus dedos con temperas de
colores y colorear la mariposa con los colores que él prefiera.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Rítmico musical
Actividad “Mi caballito y yo “
Objetivo Desarrollo de la percepción de ritmo y su uso en el juego.
Recursos Espacio abierto
Desarrollo Los alumnos en dos equipos formados en hileras, realizaran el
paso del galop en línea recta, tendrán que llegar a un lugar
determinado y regresar de la misma forma. Gana el equipo que
primero termine y realice correctamente el paso galop.

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Psicomotricidad
Actividad “juego con pizas ”
Objetivo Desarrollar destrezas y habilidades motrices finas.
Recursos Pinzas de madera, pompones de colores, recipientes de plástico.
Desarrollo El niño deberá separar los pompones por colores, es diferentes
recipientes, con la ayuda de una pinza .

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Rítmico musical
Actividad “al son de la canción ”
Objetivo Desarrollo de la percepción del ritmo y su uso en el juego.
Recursos Espacio abierto
Desarrollo Los niños deberán situarse en círculo, el instructor cantara una
canción y los niños deberán cantarla y hacer todo lo que la
canción diga. Pierde el niño que no siga las instrucciones.
Buenos
días amiguitos
Como están
Qué bien
Tienen deseos de jugar
Pues hagamos un círculo y comencemos a jugar.
A saltar a saltar vamos todos a saltar, con un pie con un pie y nadie se puede caer, con
los dos con los dos lo quieren volver hacer.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Desarrollo del lenguaje
Actividad “Yo se me un poema ”
Objetivo -Reconocer, recitar y memorizar una rima
-Identificar palabras que riman en una canción
-Memorizar rimas teniendo en cuenta la entonación y la
articulación
Recursos Ficha con dibujo de un animal, persona o cosa
Desarrollo El instructor le presentara al niño una ficha con determinado
dibujo y le dará un tiempo para que cree un poema, el cual
tendrá como principal elemento el personaje dado en la ficha

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Desarrollo del vocabulario
Desarrollo del lenguaje
Actividad “adivina, adivina”
Objetivo -Comprender, recitar y resolver una adivinanza
-Mejorar la expresión verbal
Recursos Tarjetas con dibujo de animal persona o cosa.
Desarrollo Se le presentara al niño una tarjeta y ,este tendrá que hacer una
adivinanza para presentarla delante de sus compañeros, quienes
tendrán que adivinar.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Cuantificadores
Cuantificadores
Actividad “uno, algunos, muchos ”
Objetivo - Conocer y utilizar los cuantificadores: algunos-ninguno.
- Utilizar los conceptos de alguno-ninguno en conjuntos de
elementos.
Recursos Página impresa de la actividad, lápiz, crayones de colores.
Desarrollo Se les presentara una ficha al niño y se le pedirá al niño que siga
las instrucciones que se le indique en la ficha.

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Cuantificadores
Cuantificadores
Actividad “mitad de ”
Objetivo -Identificar e interiorizar el concepto “mitad de”.
-Identificación de la mitad de una cantidad.
Recursos Pagina impresa de la actividad, lápices de colores.
Desarrollo Se le presentara al niños una ficha en la cual habrá un
determinado número de objetos , debajo de ellos habrán los
mismos objetos en cantidades indistintas y se le pedirá al niño
que coloree la mitad de objetos que los que hay en la parte de
arriba.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Noción de orden
Ordinales
Actividad “ 1°, 2° y 3° ”
Objetivo -Conocer los ordinales: primero y tercero.
-Realizar una serie de tres elementos.
-Identificar los ordinales del 1º y 3º.
Recursos Página impresa de la actividad, lápiz. crayones de colores
(marrón, verde y amarillo)
Desarrollo Se le presentara la ficha mostrada en la parte de abajo al niño y
se le pedirá que pinte de color marrón el saco del niño que va en
tercer lugar, de verde el de segundo y de amarillo el saco del niño
que va en primer lugar

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Noción de orden
Ordinales
Actividad “completa los puestos”
Objetivo -Conocer los ordinales: primero y tercero.
-Realizar una serie de tres elementos.
-Identificar los ordinales.
Recursos Página impresa de la actividad, lápiz. Crayones de colores.
Desarrollo Se le presentara la ficha mostrada debajo al niño y se le pedirá
que complete los números ordinales que faltan.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Noción de orden
Cardinales
Actividad “coloreamos números”
Objetivo Con esta actividad buscaremos que el niño reconozca y se
familiarice con los números cardinales.
Recursos Ficha impresas con la actividad, crayones de colores
Desarrollo Se entregara al niño una ficha con los principales números
cardinales del uno al diez y se le pedirá que los nombre y coloree.

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Noción de orden
Cardinales
Actividad “¿Cuántos hay?”
Objetivo Con esta actividad buscaremos que el niño reconozca, se
familiarice y asocie con cantidades los números cardinales.
Recursos Fichas impresas de la actividad.
Desarrollo Se le presentaran distintas tarjetas al niño y se le pedirá que
cuente los elementos que hay en las fichas.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Razonamiento y juicio lógico
Conjunción
Actividad “y ”
Objetivo Se buscara que el niño utilice enlaces entre palabras claves de la
comunicación diaria para formular un mensaje de comunicación
adecuado.
Recursos Tarjetas impresas de la actividad
Desarrollo Se les mostrara a los niños tarjetas con dibujos que se relacionan
normalmente, pero estos dibujos estarán desordenados, luego se
les presentara una tarjeta con la letra “con”. Luego se les pedirá
que una las palabras utilizando esta letra.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Razonamiento y juicio lógico
Conjunción
Actividad “con”
Objetivo Se buscara que el niño utilice enlaces entre palabras claves de la
comunicación diaria para formular un mensaje de comunicación
adecuado.
Recursos Tarjetas impresas de la actividad
Desarrollo Se les mostrara a los niños tarjetas con dibujos que se relacionan
normalmente, pero estos dibujos estarán desordenados, luego se les
presentara una tarjeta con la letra “con”. Luego se les pedirá que una
las palabras utilizando esta letra.

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Razonamiento y juicio lógico
Disyunción
Actividad “si me porto bien”
Objetivo Se le presentaran al niño pares de tarjetas y se les dará a elegir
una de cada par en caso de portarse bien. Ejemplo ; si te portas
bien, ¿te darán un helado O un castigo?.
Recursos Tarjetas impresas de la actividad
Desarrollo

1.-

2.-

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lógico matemático
Sub-tópico Razonamiento y juicio lógico
Negación
Actividad “Yo te toco y no me tocas ”
Objetivo - Trabajar el esquema corporal y la carrera
- Facilitar el contacto con los demás
Recursos Espacio abierto
Desarrollo Los niños deberán correr por el espacio abierto, hay que
intentar tocar la parte del cuerpo que dice el instructor a los
compañeros, intentando que no te lo toquen a ti.

Perro no león
Cato no conejo

Helado o torta
Jugar o dormir
Hablar o dormir

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ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Conceptos básicos
Emisor – receptor
Actividad “ Simón dice ”
Objetivo Con esta actividad buscaremos que el niño comprenda y
reconozca el papel del emisor y el receptor en la comunicación
Recursos Espacio abierto
Desarrollo El instructor dará indicaciones a los niños bajo la premisa “Simón
dice” y los demás niños seguirán las instrucciones. Luego de
cambiará de emisor y se indicara a los demás niños guardar
silencio mientras este hable.

ÁREA COGNITIVA
Tópico Lenguaje
Sub-tópico Conceptos básicos
Emisor – receptor
Actividad “el teléfono malogrado”
Objetivo Con esta actividad buscaremos que el niño comprenda y
reconozca el papel del emisor y el receptor en la comunicación
Recursos Salón de clases
Desarrollo Los niños se formaran en fila y el primero de la fila dirá una frase
al siguiente, luego se repetirá esto haciendo que los niños
cambien el papel de receptor a emisor. Al final se corroborara el
mensaje que se emitió y el que llegó al final.

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