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Asesor
DR. IGNACIO T. SOLANO VÁZQUEZ
RESUMEN .............................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4
DESARROLLO........................................................................................................ 5
CONCLUSIÓN ...................................................................................................... 16
RESUMEN
En ese sentido, Fritjof Capra, nos dice que el paradigma vigente domina
nuestra cultura desde hace varios siglos, formando la sociedad occidental moderna
influyendo significativamente en el resto del mundo. Este paradigma radica
principalmente en la visión del Universo como si fuera un sistema mecánico
compuesto de bloques elementales; la visión del cuerpo humano como si fuera una
máquina; la visión de la vida social como si tuviera que ser forzosamente una lucha
competitiva por la existencia; la creencia en el progreso material ilimitado, que se
debe alcanzar mediante el crecimiento económico y tecnológico. (1991, p. 28)
Por otro lado, el perfil de egreso de los estudiantes que se propone a través
del paradigma educativo transcomplejo, va más allá de la enseñanza y el
aprendizaje, es de un sujeto complejizador, investigador transdisciplinar, con
capacidades individuales y sociales para construir, deconstruir y reconstruir
conocimientos siendo un agente reflexivo y propositivo, capaz de integrarse al
mundo con sus propias estrategias de vida; cuyo objetivo es exponer una estructura
de conocimiento fundamentado en la transcomplejidad, repercutiendo en su
desarrollo como ciudadano.
Además, los alumnos que tenemos hoy en nuestras aulas tienen infinidad de
oportunidades para desarrollar un pensamiento creativo e innovador que no
necesariamente nace en la escuela, sino en su sociedad, su familia, su imaginación,
sus sueños, en su ser y en su vida misma. Preguntarse en su día a día, en su aquí
y ahora, en su porqué de su vida, es tener alumnos que piensan en la complejidad.
Así pues, de acuerdo con Arnaz (1981), la Evaluación Curricular debe tomar
en cuenta: 1) La Evaluación de la Eficiencia, que es el grado en que los recursos
son aprovechados durante el proceso. 2) La Evaluación de la Eficacia, que es el
grado de semejanza entre los resultados obtenidos y las metas propuestas en un
currículo. Analizándolos en forma Interna y Externa. La evaluación del contexto es
una evaluación de entrada. La evaluación del proceso es una evaluación interna, la
evaluación del producto es una evaluación externa y ambas tienen que ver con la
eficacia y la eficiencia.
CONCLUSIÓN
Martínez, M. (1997). El paradigma emergente. Hacia una nueva teoría de la racionalidad científica.
México: Trillas.
Morín, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. En E. Morín, Los siete
saberes necesarios para la educación del futuro (pág. 70). Colombia: Ministerio de
Educación Nacional.