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DATOS PERSONALES
Nombre de la propuesta (área de Jugando nos expresamos
conocimiento donde se desarrolla)
Institución y/o fundación en la que se Institucion educativa #5 sede sindelima
realiza la propuesta
Pregunta de Investigación ¿Cómo puede influir el juego en los niños
de la institución educativa #5 sindelima de
3 a 5 años del municipio de maicao, en las
relaciones socio afectivo?
Estudiantes responsables del proyecto Nayelith robles y Liliana villalba.
Objetivo general de la propuesta Fortalecer de las relaciones socio-afectivas
de los estudiantes, padres/madres de
familia y docentes a través del juego en los
niños de 3 a 5 años del cdi dulce seños del
municipio de maicao.
Resumen de la propuesta máximo 500 Al considerar la necesidad que tienen los
palabras niños de la institución educativa #5 sede
sindelima Decidimos implementar el juego y
darle más importancia ya que notamos la
falencia y la poca utilidad que le dan a esta
actividad rectora .por la rigidez que tienen los
niños de interactuar con sus compañeritos y
demás personas, se puede considerar que
los niños necesitan ayuda incluyente hacia
la sociedad y a través del juego podemos
llegar a ellos. Donde se pueda intervenir en
sus relaciones socio afectivas y tener una
mayor participación en expresarse los
sentimientos y emociones para poder tener
una sana convivencia en su entorno donde
se encuentre , debemos tener en cuenta que
tipos de juegos se deben implementar para
facilitar esa participación e interacción y así
fortalecer las relaciones socio afectivas .
INTRODUCCION
Según Oscar A. Zapata dice, que el Juego cumple un rol esencial en la formación
de la personalidad y es de gran importancia para el desarrollo de la inteligencia. Es
considerado también, un equilibrador de la afectividad y permite al niño su
socialización e incorporación a la vida social, motivo por el cual el Juego se
constituye como una herramienta para ampliar las posibilidades en la práctica
educativa.
ASIGNATURA
DISEÑO DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
Justificación
Porque realizamos este proyecto de aula por que es importante jugar y es la mejor
forma de enseñar, estimular y hacer felices a los niños. Además, mejora la
convivencia y cada juego, por más sencillo que sea, siempre tiene un valor afectivo
para el menor.“Cuando los padres juegan con sus hijos mejoran su relación; el
adulto se convierte en otro jugador y, al igual que el niño, imagina, inventa y
representa personajes, plan que resulta muy divertido”, afirma Laudys Pernett,
coordinadora nacional de ludotecas de la Corporación Día de la Niñez. A través del
juego los niños expresan sentimientos y pensamientos. Un padre aprende a conocer
mejor a su pequeño y fortalece el vínculo afectivo cuando interactúa con él en una
actividad lúdica; si lo observa mientras juega, puede saber qué piensa, qué imagina
y cuáles son sus habilidades motrices, incluso, cómo está su salud mental . En la
escuela infantil, el juego individual e idiosincrásico del niño se transforma en social
y comunicable. Con esto, los niños comienzan a negociar los significados que van
construyendo del mundo cultural del que participan y pueden comunicar el sentido
que este mundo va teniendo para ellos. En el juego, los niños comparten no solo la
acción sino los significados que construyen junto con otros en el momento en que
están jugando” EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTIC A Y MANERA DE
EXPRESAR EMOCIONES demás se debe comprender que “el juego no es solo
una posibilidad de autoexpresión para los niños, sino también de
autodescubrimiento, exploración, y experimentación con sensaciones, movimientos,
relaciones a través de las cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar
conceptos sobre el mundo” (Bañeres et al. 2008, p.13). También cabe resaltar que
“el juego adecuadamente dirigido asegurara al niño un aprendizaje a partir de su
estado actual de conocimiento y destrezas. El juego es potencialmente un excelente
medio de aprendizaje” (Moyles, 1990, p.31).
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DISEÑO DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
Objetivo general
Objetivos específicos
Se espera que este Proyecto de Aula Jugando nos expresamos desarrolle en los
niños la habilidad búsqueda para generar ambientes donde los niños expresen
lo que sienten de manera que sea significativa para seguir implementando esta
actividad rectora que es el juego en los cuales los niños y las niñas de la institución
educativa #5 sindelima , fortalecen su autonomía participación, comunicación y
unificación, ya que por medio de este enfoque comunicativo, se logra integrar
procesos cognitivos, afectivos relacionales y conductuales que hacen posible el
desarrollo con éxito, Durante el juego, padres e hijos aprenden a conocerse mejor
y fortalecen su relación afectiva y consecuencias que estos puedan tener. Por
consiguiente se convierte en un fin, en una competencia en los tiempos actuales
que debe abordarse en todos los niveles de la educación inicial. Del proyecto .
Referentes teoricos
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DISEÑO DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
¿Cómo jugar en casa?El hogar es un escenario muy útil para ‘dejar volar’ la
imaginación y con elementos caseros se pueden lograr juegos simples. Cada
espacio de la casa se convierte en un lugar mágico. La idea es entrar al mundo del
niño, saber qué le interesa y ayudarle a ejercer su libertad y creatividad. Es clave
que el espacio escogido no revista peligro para el infante. Los juegos dependen de
la edad del niño y de sus gustos. Estas son algunas actividades para hacer en
familia.
Desarrollo Socio - Afectivo Se expresa por medio de los cambios en las experiencias
y expresiones emocionales, así como las conductas y actitudes hacia los demás
que ocurren con la edad. El desarrollo socio-afectivo incluye los procesos de
actualización del conocimiento del entorno y de sí mismo, que permiten la
significación y reconocimiento de conductas afectivas en el propio sujeto y en los
demás, con el fin de alcanzar una mejor adaptación en el medio. Poco a poco estas
conductas adquieren más complejidad al unirlos con los
Definición de juego.
El juego es considerado como una actividad necesaria para los seres humanos
teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas
conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar
capacidades intelectuales, motoras o afectivas. El juego se debe realizar de forma
gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio
necesarios.
8. El juego es innato
• Juego de entrega. Los juegos infantiles no sólo son el producto de una tendencia
configuradora, sino también de entrega a las condiciones del material. Puede
predominar una de las dos tendencias, quedando la otra como un elemento de
cooperación y ayuda en el juego. En los juegos de entrega hay siempre una relación
variable entre configuración y entrega. Por ejemplo en el juego de la pelota por un
lado el niño/a se ve arrastrado a jugar de un modo determinado por las condiciones
del objeto (rebota, se escurre de las manos, se aleja, etc.), pero, por otro, termina
por introducir la configuración (ritmo de botes, tirar una vez al aire, otra al suelo,
etc.). Hay gran variedad de juegos de entrega: bolos, aros, juegos con agua, correr
con monopatín, instrumentos de arrastre, etc.
Juego infantil a través de la historia: A lo largo de la historia son muchos los autores
que mencionan el juego como una parte importante del desarrollo de los niños/as y
son varias las teorías que se formulan acerca de éste. La humanidad ha jugado
desde siempre, incluso los animales lo hacen, por eso el juego se considera previo
a la cultura misma; existen innumerables manifestaciones de esta actividad en
sociedades de todos los tiempos y se cuenta con muchas obras de arte donde se
aprecian estas manifestaciones lúdicas. Entre los filósofos que abordan el tema
aunque sea tangencialmente, se cita a Platón como uno de los primeros en
mencionar y reconocer el valor práctico del juego, dada la prescripción que hace en
Las Leyes, de que los niños utilicen manzanas para aprender mejor las matemáticas
y que los niños de tres años, que mas tarde serán constructores, se sirvan de útiles
auténticos, sólo que a tamaño reducido.
El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era
una actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños/as.
El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o humanas.
En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes para sus niños/as
El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los niños y
niñas tienen poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran número de
juguetes que ampliará las propuestas de juego. 1.3.5.4.1 Concepciones Teóricas
sobre el Juego en el siglo XIX 1.3.5.4.1.1 Teoría de la Potencia Superflua. F. V.
Schiller Friedrich von Schiller es el primer autor destacable del siglo XIX. Escribió la
teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795). Esta teoría explica que
el juego permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las
necesidades biológicas básicas. Para Schiller el juego humano es un fenómeno
ligado en su origen a la aparición de las actividades estéticas, por lo que va más
allá de la superfluidad del juego físico. Además, el juego es un auténtico recreo, al
que los niños/as se entregan para descansar tanto su cuerpo como su espíritu.
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DISEÑO DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
0-2 añosLos bebés interactúan con el mundo a través de los sentidos (mira, tocan,
chupan, exploran). Se les puede hacer masajes, jugar en la tina y cantarles. En este
etapa cobran importancia los juegos donde descubran objetos (por ejemplo,
esconder una pelota o un muñeco debajo de un cojín o un pedazo de papel),
experimenten con texturas, sombras y tengan contacto físico con papá y mamá. Hay
que permitirles explorar con los alimentos y contarles historias acerca del ritual de
darles de comer. Otras actividades: leerles cuentos, representar e imitar animales y
jugarles con una pelota suave. Los títeres son un recurso útil para divertirlos y
enseñarles cosas.
2-3 añosReconocen los objetos cotidianos, les gusta traer cosas que les piden,
relacionan eventos e imitan sonidos. La música es un buen aliado en el juego. Los
padres pueden elaborar sus propios instrumentos musicales y entonar canciones
de cuna y rondas infantiles mientras hacen gestos y representaciones. Hay que
conectar los relatos musicales con lo que pasa en la vida diaria. Los dibujos y los
juegos de imitación son muy divertidos. También lo es armar un túnel con las sillas
del comedor y mandarle al niño la pelota por debajo o por encima de ‘este puente’.
3-4 añosSaltar sobre una cuerda quieta en el piso, jugar a conversar con muñecos
grandes y títeres, armar cubos, apilar diversos objetos, colorear con crayones y
animar la lectura de cuentos son algunas alternativas de juego. Igualmente, los
bloques y los rompecabezas.No pueden faltar los juegos de roles: inventarse una
historia a partir de personajes fantásticos o reales. Vale la pena buscar en el baúl
de los recuerdos para ‘echar mano’ de toda clase de objetos y disfrazar a los
niños.Más ideas: un juego cooperativo que involucre, por ejemplo, armar entre
padres e hijos un castillo o pintar una obra de arte en un pliego de cartulina sobre la
pared.Saltar lazo, jugar golosa, lanzar trompo, yo – yo y canicas rescata los juegos
tradicionales. La 'lleva' y las escondidas también son una alternativa. El lazo es
básico en cualquier casa. Con él se puede jugar a los rescatistas, trabajando ambos
lados del cuerpo: se amarra un extremo a un objeto que lo sostenga y del otro, papá
e hijo se sostienen y compiten para saber quién llega primero.
4-5 añosFichas para construir cosas; dramatizaciones, pintura. Los dibujos y las
historias fantásticas son ideales.
ula, pasar por aros o debajo de un lazo, correr, etc.). Manipular arcilla y plastilina es
otra buena idea que, además, desarrolla la creatividad y mejora la motricidad fina
del niño.
7-12 añosSe debe propiciar el juego libre en donde el niño pueda armar, cortar e
imaginar finales de cuentos e historias. Los juegos de roles cobran de nuevo
importancia, pues les permiten a los pequeños comprender que niños y niñas
interactúan ‘de igual a igual’ en un espacio como la casa.
Referentes biográficos
http://www.abcdelbebe.com/nino/1-a-2-anos/durante-el-juego-padres-e-
hijos-aprenden-a-conocerse-mejor-y-fortalecen-su-relacion-afectiva-15635
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2196/1/tps699.pdf