1.

OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Orientar al desarrollo de competencias comunicativas básicas: hablar,

escuchar, leer, escribir, para que aprendan a desarrollar o mejorar la
capacidad de comunicarse o de comprender la comunicación de alguien
sobre algo.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Formar sujetos integrales que tengan la capacidad de comprender,

interpretar y cambiar su realidad social.
 Desarrollar la creatividad, las habilidades propias de la edad, como
también la capacidad de aprendizaje.
 Ejercitar la capacidad de expresión, relación y comunicación.
 Desarrollar en los estudiantes sus habilidades de comunicación oral y
escrita.
 Fomentar las competencias y habilidades para desarrollarse como
individuos y ser social.
 Propiciar el desarrollo de estrategias que permitan buscar y ubicar la
información que necesite.
 Formar ciudadanos que reconozcan y resuelvan conflictos de su
comunidad.

1
 2. EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta el análisis de Las Pruebas elaborada, a los estudiantes

en años anteriores debemos marchar hacia los avances de la nueva visión
en la enseñanza y renovación de las actuales pruebas saber e ICFES. Por lo
tanto, la evaluación a los estudiantes debe fijarse con miras a mejorar dichas
pruebas así hay que superar la dificultad para acceder a niveles de lectura en
los que:

 Se ponen en juego los componentes textuales y discursivos del texto.

 Se movilizan saberes del texto al lector y del lector al texto.
 Se relacionan universos de sentido desde diferentes perspectivas.

En términos de los tipos de inferencia que debe realizar para superar una
lectura literal es necesario trabajar en la evaluación de:

I. Inferencias Enunciativas: Relaciones entre lo que se dice- quien lo dice- y

para qué se dice – Relación enunciador - enunciado- enunciatorio.
II. Inferencias Léxicas: cadenas semánticas que permiten relacionar la
información local en busca de un sentido global.
III. Inferencias Referenciales: Reconocer y hacer un uso funcional de los
elementos que permiten la progresión temática.
IV. Inferencias Macro estructurales: Selección, clasificación y jerarquización
de Ideas.
V. Inferencias lógicas: Relaciones lógicas entre las ideas de un texto. Un
trabajo textual que involucra los elementos gramaticales en la coherencia
y construcción de sentido.

2
 VI. Inferencias Argumentativas: Reconocer y usar las relaciones que generan
tipos de argumentos: Inducción – deducción - razonamiento causal,
razonamiento dialéctico.
VII. Relaciones enciclopédicas e ínter textuales: movilizar información de su
enciclopedia académica o cotidiana para enriquecer e interpretar otros
textos.
VIII. Lecturas relacionales: como un texto se menciona en otro texto y cómo se
presenta ese diálogo de voces.

Los aprendizajes evaluados en lenguaje trascienden la mera presencia o

ausencia de determinados concepto o tema. Lo que la prueba evalúa es la
manera como el estudiante hace uso de estos saberes para comprender e
interpretar textos verbales y no verbales.

Ahora bien, de acuerdo con el Sistema de Evaluación Institucional (S.E.I.) la

evaluación del aprendizaje en la asignatura de lengua castellana será de la
siguiente manera:

 Desempeño Superior (S): Se puede considerar excelente al estudiante

que ha obtenido una valoración cuantitativa de 9,5 a 10,0 y por
consiguiente ha:

 Alcanzado todos los logros propuestos, sin actividades

complementarias.
 Asistido puntualmente a clase y cuando falta justifica su
inasistencia sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.
 Presentado excelente comportamiento y el aspecto relacional con
todos los miembros de la comunidad es satisfactorio.

3
  Desarrollado actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.
 Manifestado sentido de pertenencia institucional.
 Participado en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Valorado y promovido autónomamente su propio desarrollo.

 Desempeño Alto: Se puede considerar alto al estudiante que ha

obtenido una valoración cuantitativa de 7,5 a 9,4, y que posee las
siguientes caracterizaciones:

 Alcanza todos los logros propuestos satisfactoriamente.

 Tiene falta de asistencia justificada.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
 Se promueve con la ayuda del docente y sigue un ritmo de
trabajo.

 Desempeño Básico: Podría considerarse bajo este criterio al

estudiante que ha obtenido una valoración de 6,0 a 7,4:

 Alcanzar los logros mínimos con actividades complementarias

dentro del periodo académico.
 Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.
 Presenta dificultad de comportamiento.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Tiene dificultades que supera, pero no en su totalidad.

4
 Desempeño Bajo: Para caracterizar a un estudiante en este criterio se
tendría en cuenta que ha obtenido una valoración cuantitativa de 5,9 a
1,0 y por lo tanto:
 No alcanza los logros mínimos y requiere de actividades de
refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las
actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos.
 Presenta faltas de asistencias injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
 No manifiesta un sentido de pertenencia hacia la institución.
 No tiene sentido de pertenencia institucional.

5
 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se entiende como estrategias el conjunto de actividades encaminadas a

obtener unos logros determinados de comunicación excelente. En la lengua
castellana resultan incontables las estrategias que deben utilizarse para
lograr una excelente comunicación. Sin embargo, haremos una reseña sobre
ciertas estrategias básicas que nos lleven al éxito en la compleja tarea de
formar jóvenes competentes en el campo de la comunicación.

 Competencia Lectora
De nada sirve leer si no se comprende lo que se lee, esto implica realizar
jornada de lectura individual para reconocer en un texto, no solo el
significado de palabras y expresiones, sino la intención comunicativa del
autor y la clase de información que transmite. Responder talleres de
comprensión de lectura como estrategia de evaluación.

Se recurre a la pregunta que ofrezca la información suficiente no solo

sobre su agilidad para contestar sobre un referente dado, sino sobre el
progreso de sus procesos mentales.

 Producción de textos escritos

La escritura fue el primer gran paso en la construcción de civilización. Por
lo tanto, el estudiante se ejercitará gradualmente en la producción de toda
clase de textos para lo cual participará en concursos, elaborará periódicos
murales, se expresará a través de buzones, etc.

Cuentos, novelas, autobiografías. Teniendo en cuenta la calidad literaria de

los mismos como estrategia de evaluación. Se retroalimentará su trabajo con
las recomendaciones necesarias.

6
 Competencia oral y discursiva
Es necesario que el estudiante fortalezca competencias para argumentar
mejor oralmente, dominar las técnicas vocales y corporales de la
expresión y enriquezca su autoestima comunicativa.

Indudablemente, la convivencia cotidiana y el trabajo grupal será la

estrategia a seguir para fortalecer la competencia argumentativa,
propositiva y crítica sobre diferentes temas de interés. Como estrategia de
evaluación, el estudiante demostrara su competencia en seminarios,
conferencias, etc., ante un público. Se observara su expresión cotidiana y
convivencia en la solución de problemas.

7
 4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

Es imprescindible realizar un estudio crítico de los lineamientos curriculares

de lengua castellana y a partir de ello, estructurar el plan de estudio por
competencias con sus comportamientos e instrumentos evaluativos.

Las competencias se definen en términos de “las capacidades con que un

sujeto cuenta para desempeñarse en determinado quehacer.”

Competencia es “un saber hacer en contexto, es decir, el conjunto de

acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumple
con las exigencias especificas del mismo.

Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, o las

competencias que harían parte de una gran competencia significativa:

 Una competencia gramatical o sintáctica, referida a las reglas sintácticas,

morfológicas, fonológicas y fonéticas que siguen la producción de los
enunciados lingüísticos.
 Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan
coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel
macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto
estructural de discurso, jerárquico semánticas de los enunciados,
reconocer y relacionar según las propiedades e intencionalidades
discursiva, diferentes tipos de textos.
 Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar
los significados y el léxico de manera pertinente, según exigencias del
contexto de comunicación. Aspecto como el reconocimiento de compras
semánticas. Lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la
producción discursiva.

8
 Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y
al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspecto como el
reconocimiento de internacionalidades y variables del contexto.
 Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego,
en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que
cuenta los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar
o socio-cultural en general y en el micro-entorno local y familiar.
 Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego,
en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgiendo de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas.
 Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para
inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de
los mismos. Esta competencia tiene que ser con la búsqueda de un estilo
personal.
 Competencia ortográfica
Una buena caligrafía y ortografía recomienda a la persona, por lo tanto,
hay necesidad de fortalecer esta competencia a través de la
retroalimentación de los trabajos escritos, participando en olimpiadas
ortográficas, concursos, desarrollo de talleres, utilizando el diccionario y
sobre todo con el hábito de la lectura.

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 5. RECURSOS

 HUMANOS

 Estudiantes de los grados PREESCOLAR a UNDÉCIMO de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES.
 Docentes: Encargados del área
 Directivos de la Institución en coordinación con los demás
profesores.
 Padres de familia

 INSTITUCIONALES

 Planta física de la Institución

 Ambiente afectivo

 BIBLIOGRÁFICOS

 Diccionarios
 Textos
Básica primaria Escuela nueva de lenguaje y nivelemos lenguaje
Plan semilla
Básica Secundaria. Plan Semilla
 Revistas
 Fotocopias
 Periódicos
 Enciclopedias

10
 AYUDAS AUDIOVISUALES

 Grabadora
 Cassettes
 Televisor
 El computador
 Video vean
 CDs
 DVD

 AUXILIARES

 Tablero
 Marcadores
 Objetos del salón de clase, del colegio en general
 Carteleras
 Periódico mural

11
 9. INTENSIDAD HORARIA DE LENGUA CASTELLANA PARA EL AÑO
LECTIVO 2011

Para el logro de los objetivos de la Educación Básica y Media, el área de

Lengua Castellana se estableció como un área obligatoria y fundamental del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tiene que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional, los cuales,
según el artículo 23 de la Ley General de Educación, ésta es una de las
áreas que comprende un mínimo del 80% del plan de estudios. Para el
presente año lectivo 2013 la intensidad horaria para el estudio de Lengua
Castellana será la siguiente:

Grado 0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Asignatura 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3
Lengua Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs
Castellana

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13
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES

ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 01Bloque temático Nº1

Delimitación: Enero 31 – Abril8
Competencia: Literaria, Ortográfica

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

Reconocimiento como  La narración  Conocer las características  Reconoce la literatura como

la tradición oral como básicas de una narración una manifestación social y
fuente de la  El mito  Identificar los rasgos generales de cultural.
conformación y los mitos
desarrollo de la  La leyenda  Conocer los rasgos constitutivos  Identifica elementos propios
literatura de las leyendas de la narración.
 El cuento  Identificar los orígenes del cuento
Comprensión e  Reconocer las fabulas y sus
interpretación de  Clases de cuentos características  Escribe un texto narrativo.
diversos tipos de  Reconocer el uso de la mayúscula
textos, para  La fabula como elemento importante dentro  Reconoce las características
establecer sus de la construcción de una lengua de las narraciones
relaciones internas y  Las mayúsculas  Determinar los rasgos de la letra populares.
su clasificación en M
una tipología textual.
 Uso de la M  Reconocer la información textual e
inferencia de una lengua
Comprendo obras
 Comprensión de lectura
literarias
nº1
de diferentes géneros,
propiciando así el
desarrollo de mi
Capacidad crítica y
creativa.

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 02Bloque temático Nº2

Delimitación: Abril 11 – Junio 17
Competencia: Comunicativa-lectora y escritural

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

Reconocimiento en • Lenguaje, lengua y habla.  Reconocer la comunicación como  Diferencia conceptos de

situaciones • La comunicación humana un proceso de interrelación lenguaje,lengua y habla.
comunicativas • La producción de la voz permanente entre los seres
auténticas, de la • Elementos de la humanos  Reconoce las unidades del
diversidad y el comunicación  Identificar los elementos sistema de lalengua.
encuentro de las • La comunicación no verbal necesarios en toda comunicación
culturas, con el fin de • El lenguaje del cuerpo humana  Comprende y reconoce en
afianzar actitudes de • La lengua y los dialectos  Reconocer la forma como se español las palabras
respeto y tolerancia. • Sinónimos y antónimos produce la voz humana parónimas
• Prefijos y sufijos  Comprender las distintas formas
Reescribo un texto, • Palabras homófonas, de comunicación no verbales  Identifica y diferencia las
teniendo en cuenta homógrafas y parónimas empleadas por el ser humano palabras sinónimas y
aspectos • Los tecnicismo antónimas.
de coherencia (unidad • Comprensión lectora nº2
temática, relaciones  Reconoce sistemas
lógicas, quecontribuyen al proceso
consecutividad de lacomunicación.
temporal...) y
cohesión (conectores,
pronombres, manejo
de modos verbales,
Puntuación...).

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 03Bloque temático Nº3

Delimitación: Julio 21 – Septiembre 23
Competencia: Gramatical-lectora-escritural

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

 Reconocer las clases y las
Producción de textos • La silaba funciones de los determinantes en
escritos que • El acento la lengua española  Distingue las funciones
respondan a • Los determinantes  Utilizar adecuadamente los gramaticales del sustantivo y
necesidades - Artículos determinantes en la producción de el adjetivo.
específicas de - Demostrativos y positivos textos escritos y orales
comunicación, - Interrogativos,  Reconocer las categorías  Aplica de forma adecuada
procedimientos exclamativos gramaticales, sus usos y sus de las reglas ortográficas de
sistemáticos de • El sustantivo funciones acentuación de las palabras.
elaboración y • El adjetivo  Identificar los verbos sus
establezcan nexos • El verbo características, las formas no  Define palabras teniendo en
intertextuales y extra • Formas no personales del personales y su función en la cuenta su categoría.
textuales. verbo oración gramatical
• La oración y sus partes  Reconocer las partes que  Discrimina el uso adecuado
Reescribo un texto, • El adverbio conforman la oración gramatical de las consonantes b – v
teniendo en cuenta • Oración según su entonación  Reconocer la estructura básica del
aspectos • La estructura del párrafo y la párrafo  Reconoce las partes que
de coherencia (unidad frase  Resumir frases muy largas forman la oración
temática, relaciones • El punto y la coma
 Identificar los usos básicos del gramatical.
lógicas, • El resumen
punto y de la coma
consecutividad • Uso de b y v
 Desarrollar los pasos para hacer
temporal...) y • Comprensión de la lectura
un resumen
cohesión (conectores, nº3
pronombres, manejo  Reconocer las principales reglas
de modos verbales, ortográficas de la b y v
puntuación...).  Reconocer el significado de la
información textual.

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 04Bloque temático Nº4
Delimitación: Septiembre 26 – 9 de Diciembre
Competencia: literaria-escritural
ESTÁNDAR TEMÁTICA
Leo obras literarias de • La novela de aventura
género narrativo, lírico • La literatura de ciencia ficción
y dramático, de • La poesía
diversa temática, • Elementos de la poesía lirica
época y región. - Estrofa y verso
- Métrica – ritmo
Comprendo - Figuras literarias
elementos • El teatro
constitutivos de obras • Clasificación de la dramática
literarias, tales como - Tragedia
tiempo, espacio, - Comedia
función de los - Drama
personajes, • El teatro moderno
atmósfera, diálogos, • Los medios de comunicación
escenas, entre otros. y su lenguaje
• La exposición oral
• Creación literaria
• Usos de la “ll” y la “y”
• Punto seguido y aparte
• Comprensión lectora nº4
LOGRO IND, DE DESEMPEÑO
 Conocer las características de la  Reconoce la literatura como
novela de aventura una manifestación social y
 Identificar los principales autores cultural
de novelas y cuentos de ciencia
ficción  Reconoce las características
 Identificar los principales de un poema.
elementos del poema
 Reconocer los elementos  Identifica las características
constitutivos de un poema lirico de la novela y el teatro.
 Reconocer una obra de teatro
 Identificar las principales tipos de
dramática
 Identificar las principales
características de los principales
medios de comunicación
 Reconocer la exposición como
una técnica de expresión oral
 Crear textos literarios
 Reconocer y aplicar las reglas de
la “ll” y la “y”
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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO Periodo: 01 Bloque temático Nº 1Delimitación: Enero 31 – Abril8
Competencia: Gramatical, lingüística

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

Producción textual •El alfabeto  Diferenciar el fonema y grafema  Establece diferencias

Conozco y utilizo •Categorías gramatical  Reconocer las función de las entre fonemas y
estratégicas •El signo lingüístico palabras grafemas.
argumentativas que •El texto (clases)  Distinguir las características de
posibilitan la •Taller (lexicografía) los diferentes tipos de textos  Utiliza las figuras literarias
construcción de un •Literatura: el lenguaje  Reconocer las figuras literarias para expresar sus
texto comunicativo figurado  Diferenciar las clases de sentimientos
•El campo semántico sustantivos
• Otros sistemas •Los niveles de la lengua  Establecer significación de  Hace buen uso de las
simbólicos; relaciono •El sustantivo algunos homófonas categorías gramaticales
de manera •Palabras homófonas  Reconocer los accidentes del
intertextual obras •El verbo verbo  Hace conjeturas en la
que emplean el •La oración
 Reconocer las partes de la interpretación de su
lenguaje verbal •Proyecto realidad
oración y sus núcleos
 Valorar la lectura como la forma
• Literaria;
más eficaz de hacerse al
comprendo
conocimiento
elementos
constitutivos de
obras literarias,
como el lenguaje y
función de los
personajes.

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO Periodo: 02Bloque temático Nº 2 Delimitación: Abril 11 –
Junio 17

Competencia: literaria-textual-enciclopédico-pragmática- gramatical

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

•Producción textual; •Los textos narrativos  Reconocer las Crea narraciones partiendo de
produzco textos escritos •El poema características del texto los géneros vistos.
que responden a •La fabula narrativo
necesidades •La silaba  Reconocer los elementos Valora la lengua como sistema
comunicativas especificas •La acentuación poéticos de comunicación.
•La gramática  Reconocer las
•Reescribirá un texto •Taller (lexicografía) características de la fabula Utiliza los medios masivos para
teniendo en cuenta ciertos •Concurrencias vocálicas  Diferenciar las silabas expresar sus ideas.
aspectos de ortografía y •La comunicación tónicas y atonas
puntuación •El lenguaje  Clasificar los estudios Comprende su realidad y se
•Los medios masivos de gramaticales preocupa por mejorarla.
•Ética de la comunicación; comunicación  Diferenciar las
seleccionará y clasificará •Los comerciales concurrencias vocálicas
la información emitida por •Oración y párrafos  Reconocer los textos
los medios de •Proyecto ejercicio de periodísticos
comunicación. narración
 Identificar la idea principal
de un párrafo
 Comprender e interactuar
textos narrativos.

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO Periodo: 03 Bloque temático Nº 3

Delimitación: Julio 21 – Septiembre 23
Competencia: lectora-escritural-semántica-gramatical-literario

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

-Literatura: Leo obras •El texto científico  Reconocer las  Escribe textos teniendo en
literarias de género •Los géneros literarios características del texto cuenta sus características.
narrativo de diversas •El cuento científico
temáticas, épocas y •La descripción  Diferenciar los géneros  Utiliza los adjetivos
regiones. •Grados de adjetivos literarios por sus comparativos y
•La entonación características superlativos para
-Producción textual, •Coherencia; sujeto y  Reconocer los elementos establecer diferencias.
reescribirá un texto, predicado, voz activa y del cuento
teniendo en cuenta voz pasiva  Diferenciar las clases de  Establece concordancia
aspectos de •Oraciones atributivos y descripción entre los elementos
consecutividad y pasivos  Reconocer los grados de gramaticales.
coherencia. •Reglas para el trabajo significación del adjetivo
•reescribirá un texto escrito  Diferenciar las oraciones  Interactúa con sus
teniendo en cuenta •Hornonimia y polisemia por el predicado compañeros y profesor
aspectos de cohesión •Taller (lexicografía)  Desarrollar habilidades para tomar decisiones
como precisión lírica y de •Proyecto: opinar y para elaborar el trabajo sobre los problemas
coherencia como argumentar escrito planteados.
ortografía y puntuación
 Reconocer las diferencias
-comprensión e
entre homonimia y
interpretación textual;
polisemia
reconocerá las
 Estimular la formación de
características de los
opinión y argumentación
diversos tipos de textos.

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SÉPTIMO Periodo: 04 Bloque temático Nº 4

Delimitación: Septiembre 26 – 9 de Diciembre
Competencia: literaria

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

-Elaboro hipótesis de lectura •Leer es divertido  Valorar la lectura como  Desarrolla el hábito lector y
acerca de las relaciones •La novela fuente de diversión valora la lectura como fuente
entre •Denotación y  Distinguir las de conocimiento y deleite.
los elementos constitutivos connotación características del genero
de •El teatro novelístico  Crea narraciones partiendo de
un texto literario, y entre éste •Creatividad publicitaria
y el contexto.  Diferenciar denotación y los géneros vistos.
•El poema connotación en
•Taller (lexicografía) situaciones comunicativas  Expresa sus ideas en
-Medios de comunicación y
•El cambio semántico desarrollar habilidades diferentes tiempos verbales.
otros sistemas simbólicos;
reconocerá las •Uso de la (b) y la (V) publicitarias
características en los •La oración (reglas de  Analizar un texto lirico
principales medios de reescritura)  Reconocer las causas del
comunicación masiva •Las relaciones cambio semántico
conjuntivas  Analizar las oraciones
•clasificará la información •Conjugaciones verbales según G.G.T.
emitida por los medios de ¡A reconstruir historias!
comunicación masiva  Conjugar verbos en todo
. los tiempos y modos
-producción textual; rescribirá  Desarrollar hábitos de
un texto teniendo en cuenta escritura
los elementos cohesivos
como el manejo de modos
verbales

21

Área: LENGUA CASTELLANA
Delimitación: Enero31- Abril 8
Competencia: textual-escultural-literaria-comunicativa-semántica
ESTÁNDAR
-Ética de la comunicación
reflexiono en forma crítica
acerca de los actos
comunicativos haciendo
énfasis en los valores
-literatura: determino el
contexto histórico y sus
características.
-producción textual: produzco
textos orales y escritos que
argumentan en el texto
comunicativo
-literatura: Identifico
elementos textuales que dan
cuenta de sus características
-producción textual
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Grado: OCTAVO
TEMÁTICA
•Diagnóstico de valores:
•Literatura precolombina los
INCAS-BARRUECOS-
COLONO
•Representantes de la
literatura precolombina
•El mito en la literatura
precolombina
•La comunicación oral
•La etopeya
•Uso del diccionario
•Texto expositivo
•Taller-lexicografía
•Historia del carnaval
•El cuento y sus elementos
características
•Diferencia entre oralidad y
escritura
•El párrafo y sus clases
Proyecto
Periodo: 01 Bloque temático Nº1
LOGRO IND, DE DESEMPEÑO
 Reconocer las virtudes que
caracteriza a los seres Comprende la importación de los
humanos valores en el proceso comunicativo
 Distinguir las características
de la literatura precolombina Conoce escritos precolombinos
 Leer fragmentos
representativos de mitos y Recorre los factores que intervienen
crónicas en la comunicación oral
 Reconocer las
características de la oralidad Conoce el carnaval como literatura
como fundamento social carnavalizada
 Mejorar el léxico a través del
diccionario Explica en qué consiste los párrafos
 Analizar los elementos deductivos e inductivos
constitutivos del cuento
 Identificar las funciones de
un párrafo dentro de un
texto
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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo: 02Bloque temático Nº2

Delimitación: Abril 11 – Junio 17

Competencia: literaria-gramatical

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO

Literatura: caracterizo los Neoclasicismo-definición-  Reconocer elementos claves

principales momentos de la característica-partes del neoclasicismo y Comprende obras neoclásicas y
literatura neoclásica y •La poesía neoclásica. romanticismo románticas
romántica y determino en las Poema-teatro  Leer con sentido crítico las
obras elementos textuales •La poesía romántica obras representativas de Redacta textos literarios
lectura de poemas (neo clasismo) romanticismo
•La novela-características en Colombia Conoce escritos latinoamericanos
Producción textual lectura de fragmento  Relacionar las obras leídas
comprendo el sentido “María” con su contexto histórico Conoce la importación de la
histórico del lenguaje •Análisis comparativo de la  Reconocer diferencia entre gramática y sus teorías
novela María con las lengua y habla
características del
romanticismo
•Representantes
románticos- biografías
•La gramática
•Legua y habla
•Leguaje y dialecto
•Teoría de, Ferdinand de
Saussure

23

Área: LENGUA CASTELLANA
Delimitación: Julio 21 – Septiembre 23
Competencia: lectora – interpretativa – ortográfica - comunicativa
ESTÁNDAR
Producción textual
Produzco textos escritos que
evidencian el conocimiento
que ha alcanzado la lengua
en diferentes situaciones
•Produzco textos orales de
tipo argumentativo para
expresar mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el
respeto por mi interlocutor
•Interpretación textual
Comprendo e interpreto texto
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Grado: OCTAVO
TEMÁTICA
•Componentes de la
lengua: fonológico,
sintético, semántico,
pragmático y ortográfico
•La autoría y el discurso
Los marcadores textuales
•El verbo 1 raíz –
terminación – formas no
verbales
• oraciones según el tipo de
verbos
• La entrevista
•La mesa redonda
•El debate
•Uso del fonema z
•El ensayo:
Lectura: Así nace un amigo
Periodo: 03 Bloque temático Nº3
LOGRO IND, DE DESEMPEÑO
 Identificar los diferentes
componentes de la lengua Distingue en diferentes situaciones
los componentes de la lengua
 Reconocer las
características de la oratoria Conoce las formas no verbales del
y el discurso verbo
 Distinguir entre las formas
personales y modos Comprende y aplica el uso del
verbales fonema z
Comenta y relaciona las ideas
 Reconocer la entrevista principales de un texto
como una medio para
revelar la información útil.
 Aplicar correctamente la z
en los escritos
 Conocer las estructuras de
un texto y las ideas que
presentan
24

Área: LENGUA CASTELLANA
Delimitación: Septiembre 26 – 9 de Diciembre
Competencia: literaria, interpretativa
ESTÁNDAR
•Literatura
Determino en las obras
literarias elementales
textuales que dan cuenta
de sus características
estéticas, históricas y
sociológicas cuando sea
pertinente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Grado: OCTAVO Periodo: 04 Bloque temático Nº4
TEMÁTICA LOGRO IND, DE DESEMPEÑO
•El modernismo: definición,  Reconocer las Se interesa por reconocer obras
antecedentes, características generales del modernista
características y obras Modernismo
•Principales poetas Analiza la poesía modernista
modernistas, biografías  Leer poemas representativo
•La poesía modernista del Modernismo
lectura y aprendizaje del Clasifica obras del Realismo Mágico
poema “Nocturno”  Conocer las características
•El realismo: aspecto del Realismo, Costumbrismo
histórico la masacre de las y Realismo Mágico
bananeras Lee obras contemporáneas de
•Costumbrismo,  Relacionar el Costumbrismo autores regionales
características y y el Realismo Social con su
representantes contexto histórico y cultural
•Obras costumbristas
•El realismo mágico,  Leer obras literaturas
principales características contemporáneas
•Gabriel García Márquez
•Literatura contemporánea
•Fragmento: “Cien años de
soledad”
25

Área: LENGUA CASTELLANA
Delimitación del periodo: Enero 31 – 8 Abril
Competencia: lingüística, ortográfica, enciclopédica, textual, comunicativa.
ESTÁNDAR
Comprender que la
lengua es un sistema de
significación y lo
evidencia en sus
elaboraciones textuales
explicitando las relaciones
que se establecen entre
sus componentes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Grado: NOVENO periodo: 01 Bloque temático: N°1
TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
- El verbo y sus  Conocer los modos y
formas verbales tiempos del verbo.  Conjuga verbos.
- La oración simple  diferenciar la oración simple  Construye oraciones.
- La oración de la compuesta  Conoce los pronombres
compuesta  identificar la oración  Coloca la puntuación en sus
- La oración compuesta. escritos.
coordinada  elaborar oraciones  Utiliza adjetivos.
- La oración coordinadas
subordinada  reconocer la oración
- El pronombre subordinada.,
personal.  distinguir los pronombres
- Los signos de personales
puntuación  hacer buen uso de los
- Funciones del signos de puntuación.
lenguaje
 identificar las funciones del
- El adjetivo y sus
lenguaje en diferentes tipos
clases
de textos
 reconocer los adjetivos en la
oración.
26

Área: LENGUA CASTELLANA
Delimitación:Abril 11 – Junio 17
Competencia: literaria, poética, textual, comunicativa.
ESTÁNDAR
Comprende obras
literarias del s. XIX y XX;
para comprender que los
textos literarios son un
sistema de significación
donde convergen
manifestaciones humanas
científicas e históricas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Grado: NOVENO
TEMÁTICA
Concepto de literatura
Literatura precolombina
Literatura de la conquista y
la colonia.
El romanticismo europeo
Literatura romántica
latinoamericana del s. XIX
El s.XIX el modernismo
latinoamericano
Literatura del s. XX
vanguardias
Latinoamericanas.
Los renovadores de la
literatura latinoamericana.
El boom latinoamericano.
Periodo: 02 Bloque temático: N° 2
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Interpretar la lectura para  Lee y analiza obras.
aprehender a aprender
 Reconocer la importancia de  Aprecia el legado histórico.
diferentes culturas.
 Distinguir los diferentes  Lee y escribe crónicas.
cronistas del
descubrimiento.  Escribe textos románticos.
 Identificar el movimiento
romántico europeo.  Redacta ensayos cortos.
 Conocer las características
del romanticismo  Conoce escritores latinos.
latinoamericano y
colombiano.
 Reconocer las obras y
aportes de escritores como
Rubén Darío, Silva Martí y
otros.
 Resaltar los logros de los
ensayistas latinoamericanos.
 Reconocer la importancia de
lo real y maravilloso y su
importancia en nuestra
literatura moderna.
 Identifica los principales
protagonistas del boom.
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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO
Delimitación: Julio 21 – Septiembre 23
Competencia: escritural, ortográfica, enciclopédica, comunicativa.
ESTÁNDAR TEMÁTICA
 Orígenes de nuestra
Analiza las intenciones lengua.
comunicativas que tiene el  El español de ayer y hoy.
hombre cuando utiliza  El castellano medieval
signos, símbolos y señales  El castellano moderno
que plasma en sus propias  El castellano
creaciones para simbolizar contemporáneo.
la realidad.  Denotación y connotación
 El significado de las
palabras
 Componentes del
significado
 La homonimia
 El cambio semántico
 Palabras homófonas
 Palabras sinónimas
 Palabras antónimas
 Extranjerismos
 Neologismos
 Tecnicismos
 Clases de
texto(argumentativo,
informativo y expositivo)
 Palabras agudas, graves y
esdrújulas.
 La tilde diacrítica.
 uso de b , v- c, s, z, g, j
 La coma y el paréntesis
 Las mayúsculas
Periodo: 03 Bloque temático: N°3
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Conocer cómo evolucionó el  Menciona características del español
español en América de ayer.
 Reconocer las diferencias entre  Escribe palabras connotativas
denotación y connotación.  Conoce las palabras homófonas
 Diferenciar las palabras por su  Reconoce los neologismos
cambio semántico.  lee distintos textos
 Usar adecuadamente los  Identifica las palabras graves
extranjerismos.  Hace buen uso de la tilde diacrítica
 Distinguir las diferentes clases  Coloca la puntuación a sus escritos.
de textos y sus características.
 Diferenciar las palabras
agudas, graves y esdrújulas
 Comprender la función que
cumple la tilde diacrítica al
diferenciar semánticamente las
palabras.
 Reconocer los errores que se
cometen al escribir palabras
con v, b, c, s, z, g, j
 Usar adecuadamente los
signos de puntuación y las
mayúsculas.
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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo: 04
del periodo: Septiembre 26 – 9 de Diciembre Competencia: textual, lectora, escritural, enciclopédica, comunicativa,
interpretativa, propositiva.
ESTÁNDAR TEMÁTICA
Retoma crítica y  Los medios de
comunicación
selectivamente la
 La reseña
información que circula  El ensayo
a través de los medios  El reportaje
de comunicación  El artículo editorial
masiva para  La prensa escrita
confrontarla con la que  La noticia
 Periodismo de opinión
proviene de otras
 La entrevista
fuentes.
 La radio
 La crónica periodística
 Escritura formal e informal
 Marcas de formalidad
 La investigación
 Qué es y en qué consiste
la investigación
 La consulta en la
investigación
 Qué hacer con lo
consultado
 Tipos de fichas
 El mapa escritural
 El valor del enfoque
personal
 El artículo de opinión
 El texto.
Bloque temático: N°4 Delimitación
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Comparar la presentación  Realiza reportajes
de noticias en diferentes  Escribe textos formales
medios de comunicación
 Hace investigación
escrita
 Reconocer factores que  Organiza la investigación
 Elabora fichas de comentario
inciden en los niveles de
 Elabora un mapa escritural
formalidad de un texto.
 Comprender en que consiste  Escribe textos críticos
la investigación  Realiza artículos de opinión

Relacionar el tema de  Interpreta textos.
investigación con las fuentes
de consulta
 Distinguir las fichas
textuales, contextuales y de
comentario.
 Estructurar las ideas para
reconocer las pistas que dan
fluidez al escrito
 Reconocer el valor del
enfoque personal en un
texto
 Identificar las condiciones
del articulo de opinión
 Identificar la intención
comunicativa del texto
29

Área: LENGUA CASTELLANA
Delimitación del periodo: Enero 31 – 8 Abril
Competencia: literaria, textual, escritural, poética, ortográfica, comunicativa.
ESTÁNDAR
Comprende e identifica
ensayos temáticos y tipos
de textos según su objeto
de estudio seleccionando
la información adecuada
que le permite confrontar
las ideas expuestas en
dichos textos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Grado: DÉCIMO
TEMÁTICA
 Palabras parónimas
 Las abreviaturas
 Las analogías
 Los signos de
puntuación
 El lenguaje verbal y no
verbal
 La estructura del texto
 La cohesión
 La conjunción
 de un texto
La coherencia
 La pragmática
 La conversación
Periodo: 01 Bloque temático: N°1
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Escribir textos en los que utiliza  usa palabras parónimas
las palabras parónimas  Escribe abreviaturas
 Comprender las abreviaturas y
 Busca palabras análogas
las emplea en sus apuntes
 Interpretar las analogías y las
 Hace uso de la puntuación
 Conoce el lenguaje no verbal
usa en sus escritos

 usar de modo adecuado los Clasifica textos
signos de puntuación  Realiza la sustitución en un
 Identificar las diferencias entre escrito
lenguaje verbal y no verbal  Conoce la antonimia
 Reconocer las características  Elabora textos coherentes
 Hace uso del lenguaje
 Identificar los mecanismos de
 Expresa palabras de cortesía
sustitución y elipsis en un texto
 Reconocer las formas de
conjunción presentes en un
texto
 Distinguir la sinonimia y la
antonimia
 Componer un ensayo
coherente a partir de un tema
dado
 Reconocer los tipos de habla
 Identificar las normas de
cortesía en una conversación
30
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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DÉCIMO Periodo: 02 Bloque temático: N°2

Delimitación del periodo: Abril 11 – Junio 17

Competencia: enciclopédica, textual, escritural, comunicativa, ortográfica.

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprender los rasgos  Literatura Medieval
estilísticos que  El Romanticismo
caracterizan la obra europeo
artística o literaria en  El contexto
relación con su momento  El movimiento
histórico e identifica la  Las lenguas de España
función social que ésta  Mester de Clerecía y
cumple. Juglaría
 El Renacimiento
español
 El barroco español
 El gran teatro barroco
 El siglo de oro español
 Romanticismo y
realismo español
 Generación del 98 y del
27 (I)
 La vanguardia y la
generación del 27 (II)
 reconocer las características  Escribe poesías
de la literatura medieval  Valora La Celestina como obra
española representativa
 identificar los rasgos  Lee obra picaresca (Lazarillo)
distintivos del renacimiento  Identifica dramaturgos del
español barroco
 Reconocer las obras del  Diferencia el conceptismo
barroco español  Identifica el origen del realismo
 Comprender el contexto  Conoce el origen de la
histórico del género generación del 27
picaresco  Identifica autores de la
 Diferenciar los diversos postguerra
motivos barrocos
 Analizar las particularidades
del Romanticismo en
España
 Reconocer los orígenes de
la generación del 98 y del 27
 Comprender el valor de la
literatura española de
vanguardia

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DÉCIMO Periodo: 03 Bloque temático: N°3

Delimitación del periodo: Julio 21 – Septiembre 23

Competencia: lectora, escritural, enciclopédica, textal, ortográfica, comunicativa

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende e  clases de textos  Diferencia las clases de  Lee distintos textos

identifica ensayos (argumentativos, texto
temáticos y tipos de informativos y expositivos)  Reconocer las pistas  Escribe textos
textos según su  Saber escribirrecursos para saber escribir
objeto de estudio, básicos de composición  Distinguir los recursos  Redacta escritos coherentes
seleccionando la  La redacción básicos de composición
información adecuada  La tilde diacrítica  Identificar algunos trucos  Usa la tilde en sus apuntes
que le permite  El ensayo y sus clases para mejorar la redacción
confrontar las ideas  Ensayo científico  Comprender la  Elabora ensayos
expuestas en dichos  Ensayo periodístico importancia del uso
textos para producir 
 Ensayo literario correcto de la tilde en los Realiza comentarios
ensayos y reseñas
 Ensayo filosófico textos escritos
teniendo en cuenta  
los marcos teóricos  El comentario Comprender que es un Identifica la hipérbole
 Las figuras literarias ensayo y reconocer sus
que consulta características
 Actividades de nivelación
 Identificar las partes de
un comentario
 Conocer y aprender a
identificar las figuras
literarias en un texto

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ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DÉCIMO Periodo: 04 Bloque temático: N° 4

Delimitación del periodo: Septiembre 26 – 9 de Diciembre

Competencia: comunicativa, poética, escritural, pragmática, textual, lectora.

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Explica la manera  Los medios de  Identificar las  Diferencia noticias radiales y

crítica los significados comunicación
de signos, símbolos,  La argumentación
códigos y señales  El debate
utilizados por el  El comentario critico
hombre, diferenciando  La reseña
lenguajes  La información (objetiva.
Y estructuras de los Subjetiva)
mensajes para  El mensaje publicitario
utilizarlos en su
 El discurso
propias creaciones
 El foro
 Actividad de nivelación
características de la televisivas
comunicación de masas  Elabora argumentos
 Producir textos  Hace debates
argumentativos  Escribe comentarios
 Realizar debates para  Realiza una reseña
llegar a acuerdos  Analiza una información de prensa
 Elaborar comentarios  Lee publicaciones
críticos  Hace discursos

Elaborar reseñas de  Realiza foros
autores conocidos
 Asumir una posición
critica frente a la
información de prensa
 Analizar publicidades y
ver las características
 Elaborar discursos de
diferentes temas
 Organizar un foro

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES
ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011
Área: LENGUA CASTELLANA Grado: UNDÉCIMO
Delimitación del periodo: Enero 31- 8 abril
Competencia: literaria, textual, enciclopédica, escritural, interpretativa, poética.
ESTÁNDAR TEMÁTICA
 El lenguaje
Analiza los rasgos  La épica y sus clases
estilísticos que hacen  Literatura clásica universal
compleja la obra  Literatura medieval
literaria o artística e  Literatura renacentista
identifica en ésta
 Literatura romántica
referencias,  El realismo y el
fragmentos, naturalismo
personajes o
 El simbolismo
situaciones presentes
 Las vanguardias literatura
en otros textos.
del s. XX
 Literatura contemporánea
 Actividad de nivelación
periodo: 01 Bloque temático: N°1
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 comprender el valor del  Valora el lenguaje oral y escrito
lenguaje en los proceso de
construcción del conocimiento  Explica la importancia de los
 Reconocer que la épica relata valores en el héroe
sucesos legendarios o  Lee y expone La Odisea
históricos de importancia
 Relata sucesos heroicos medieval
nacional o universal.
 Presentar interés por conocer  Reconoce la importancia de
obras de la épica clásica como “Romeo y Julieta”
La Ilíada y La Odisea de  Distingue rasgos románticos
Homero

 Señalar los rasgos de las
Identifica obras realistas
grandes sagas heroicas  Conoce obras de postguerra
medievales
 Identificar la obra de William
Shakespeare como uno de los
grandes poetas de la
humanidad
 Reconocer algunas
características del
romanticismo literario
 Aproximar algunas obras
maestras del periodo de
transición del romanticismo al
realismo
 Reconocer los rasgos
principales del simbolismo
 Identificar algunos escritores
vanguardistas
 Conocer las principales obras
contemporáneas
34
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES

ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: UNDÉCIMO Periodo: 02 Bloque temático: N°2 Delimitación
del periodo: Abril 11 – Junio 17

Competencia: ortográfica, comunicativa, textual, enciclopédica, lectora, escritural.

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Da cuenta de la  La oración gramatical  Elaborar oraciones  Ejercita el sistema arbóreo

interiorización de las  Clases de oraciones simples y compuestas
reglas de uso de las  Oraciones compuestas  Conjuga verbos
estructuras de la  Sistema arbóreo  Distinguir las clases de
lengua en sus  Verbo verbos  Conoce los niveles de la lengua
producciones  Clases de verbo
textuales, utilizando  Niveles de uso de la  Reconocer los usos  Escribe palabras con y, ll, z
todos los elementos lengua correctos e incorrectos
de la lingüística en de la lengua 
 Nivel vulgar Elabora ensayos
sus elaboraciones
 Nivel medio
textuales
 Nivel culto  Diferenciar el uso de la
evidenciando y, ll, z
procesos de  Extranjerismos
corrección y  Neologismos
 Analizar obras literarias.
autocontrol sobre su  Tecnicismos
uso.  Muletillas
 Palabras comodines
 Arcaísmos
 Uso de los fonemas z, ll,
y.

35
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES

ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: UNDÉCIMO Periodo: 03 Bloque temático: N°3

Delimitación del periodo: Julio 21 – Septiembre 23

Competencia: textual poética, literaria, enciclopédica, comunicativa, escritural.

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende y produce  El ensayo  Conocer los pasos para  Elabora ensayos

todo tipo de texto,  Instrucciones para la
particularmente elaboración de un ensayo
ensayos  La monografía
argumentativos en los  La tesis
que jerarquiza,  Qué es y cuáles son las
relaciona y analiza la condiciones de una tesis
información allí  La tesis como trabajo de
contenida para investigación
confrontar o  Elaboración de trabajos
enriquecer ideas escritos
propias
 Figuras literarias
 El lenguaje usual
 El lenguaje poético
 Actividades de nivelación
hacer ensayos
 Realiza monografías
 Reconocer el valor de la
monografía  Escribe una tesis
 Explicar como se hace  Usa las normas ICONTEC en sus
una tesis trabajos
 Utilizar la tesis para hacer  Conoce el recurso de la ironía.
una investigación
 Identificar las técnicas de
un trabajo escrito
 Identificar las figuras
literarias en textos
poéticos y narrativos

36
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BUENOS AIRES

ESTRUCTURA DEL ÁREA AÑO 2011

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: UNDÉCIMO Periodo: 04 Bloque temático: N°4

Delimitación del periodo: Septiembre 26 – 9 de Diciembre

Competencia: comunicativa, textual, enciclopédica, pragmática, lectora, escritural.

ESTÁNDAR TEMÁTICA LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Evidencia una  La reseña  Elaborar reseñas  Hace reseñas

posición crítica frente biográficas
a los mensajes que  El cine  Reconocer los elementos  Identifica elementos del cine
recibe, interpreta su del lenguaje
significado, los  La información televisiva cinematográfico  Reconoce el valor de la imagen
analiza y los utiliza en  Analizar diferentes tipos televisiva
sus propias  El otro de información
creaciones  Buscar mecanismos que  Sostiene relación de
 Cómo relacionarnos con el propicien el respeto y la compañerismo
otro tolerancia entre todos
 Identificar las diferencias  Valora la importancia del libro
 El libro electrónico entre libro tradicional e
hipertexto.  Realiza foro
 El foro  Hacer buen uso del foro
par exponer un tema.  Organiza debates
 El debate  Organizar de manera
ordenada los debates  Hace discursos.
 Escribir discursos de
 El discurso temas diferentes.

37
 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL PROCESO FORMATIVO 2011

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA OBJETIVOS RESPONSABLES FECHA

Acto cívico cultural “23 de Rendirle homenaje a las letras Departamento de lengua Abril 27-11
abril” españolas y a los escritores más castellana
representativos.

Visitar la biblioteca municipal y observar Departamento de lengua Mayo 4-8

Salida a la cabecera del la organización de los libros y la función castellana
municipio del bibliotecólogo

Día del idioma

Integrar a la comunidad educativa Todas las áreas
Visita al pueblo indígena bonaerense con la comunidad indígena
Gunmakù Gunmakú en un espacio de
reconocimiento de las raíces sociales y
culturales.

“El maravilloso mundo de Promover e impulsar las habilidades Departamento de lengua Septiembre 23
la imaginación” comunicativas, interpretativas, castellana y docentes directores - 11
propositivas y lectoras, mediante un de grupo del preescolar y básica
acercamiento sensible hacia la primaria
literatura.

38
 12. LECTURAS RECOMENDADAS PARA LA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL

GRADO FECHA PERIODO NOMBRE DE NOVELAS RESPONSABLES

Lic Rafael Pacheco

6° Julio – Agosto Tercero La isla del tesoro
Estudiantes
Septiembre -Noviembre Cuarto Torcuato es un león viejo

Abril- junio segundo El Coronel No Tiene Quien Le Escriba

Lic. José Ariza
7º Julio – Agosto Tercero E l viejo y el mar

Sept. -Nov. Cuarto El Relato De Un Naufrago

Estudiantes

8º Julio – Agosto Tercero La Hojarasca Lic. Doris Madrid

Sept. -Nov. Cuarto María Estudiantes

9º Julio – Agosto Tercero Pedro Páramo Lic. Doris Madrid

Sept. -Nov. Cuarto El otoño del patriarca Estudiantes.

Mío Cid, Lic. Marelvis Meléndez

10º Julio-Sep. Tercero Crónica de una muerte anunciada Estudiantes

Sep.-Nov. Cuarto La Celestina

11º Julio-Sep. Tercero Los doce cuentos peregrino Lic. Marelvis Meléndez

Sep.-Nov. Cuarto La odisea Estudiantes

39
 BIBLIOGRAFÍA

 Jugando Preescolar edición Educar Editores autores Margarita Forero.

 Tobogán serie integrada de educación preescolar editorial Norma , autores
Julieta Ángel Saldarriaga
 Palabras de Colores 1º Inicial, editorial Norma
 Integrado Activo 1º Inicial editorial Santillana Colombia Mía.
 Lengua Castellana 1º Inicial editorial Futuro.
 Taller Castellano Nº 2, autores Noreña María y Vergel Catalina, editorial
Escuelas del Futuro S.A. 2004.
 Multiareas Nº 2, castellano editorial Norma Educativa 2000, autor Vivas
Hurtado Selmich.
 Taller Castellano Nº 3, autores Noreña María y Vergel Catalina, editorial
Escuelas del Futuro S.A. 2004.
 Multiareas Nº 3, castellano editorial Norma Educativa 2000, autor Vivas
Hurtado Selmich.
 Lenguaje Significativo 4º de Rocío Centeno Rojas.
 Habilidades comunicativas 4º de Rocío centeno Rojas.
 Castellano 4º editorial Futuro.
 Habilidades Comunicativas 5º autor Rocío Centeno Rojas editorial Libros &
Libres.
 Armonía del Lenguaje 5º editorial El Cid.
 Serie Lengua Viva
 Español y Literatura 6 editorial Santillana S. XXI, Básica Secundaria autor
Manuel Riveros.
 Español Dinámico 7º Básica Secundaria, autores Cecilia Villabona y Rubiela
Polania, editorial rei andes ltda.
 Español sin fronteras de 6º - Nuevo plan curricular Editorial Voluntad.
40
 Aula significativa de 6º - Editorial Libros &Libres
 Nuevo portal del idioma de 6º - Editorial Norma
 Español lengua viva de 7º - Editorial libros & libros S.A.
 Español y literatura de 7º - Santillana siglo XXI, editorial Santillana, autor
Manuel Riveros.
 Español sin fronteras de 8º - Nuevo plan curricular Editorial Voluntad
 Español y literatura de 8º - Lucilo González de Chávez. Bedout Editores S.A.
 Español sin fronteras de 9º - Nuevo plan curricular Editorial Voluntad
 Talento 9º castellano y literatura, editorial Voluntad.
 Español y literatura de 9º - Rodolfo López Díaz. Editorial Voluntad
 Literatura Española y Análisis Textual 10º
 Español y literatura de 10º - Santillana siglo XXI, editorial Santillana, autor
Manuel Riveros.
 Español sin fronteras de 10º - Nuevo plan curricular Editorial Voluntad
 Portal del idioma de 10º - Castellano y literatura. Grupo Editorial Voluntad
 Español Sin Fronteras 11º editorial Voluntad.
 Español y literatura 11º de Lucila González de Chávez editorial Bedout.
 Portal del idioma de 11º - Castellano y literatura. Grupo editorial Norma
 Español y literatura de 11º - Desarrollo de competencias. Santillana Siglo
XXI.

41