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B1 Los retos del desarrollo personal y social

Tiempo asignado: 24 horas

Tiempo
Semana Páginas Aprendizajes esperados
sugerido
1 4 horas 16-21 Ejerce sus derechos sexuales y
reproductivos de manera
responsable e informada, y emplea
recursos personales para establecer
relaciones de pareja o noviazgo,
sanas y placenteras.
Contenidos
Individuos y grupos que comparten
necesidades
Asuntos privados de carácter
público: salud integral, educación,
ejercicio de la sexualidad, adicciones,
el derecho a la privacidad y bienestar
socioafectivo.
Sugerencias didácticas
Para la actividad inicial el maestro orientará
la conclusión para que los alumnos
contesten la siguiente pregunta: ¿Cómo
puede afectar la deserción escolar y la
escasa educación a la sociedad y a las
personas, de forma particular?
El docente dará ejemplos a los alumnos
sobre aspectos privados (bañarse, cortarse
el cabello, qué comer o a qué hora
acostarse), y privados de carácter público,
como por ejemplo: atención a la salud,
educación o cuestiones políticas. Se sugiere
que les explique la diferencia.
Al respecto, hará énfasis en que los asuntos
privados de carácter público son
considerados parte de los derechos
humanos que una sociedad, en su conjunto,
debe garantizar a sus integrantes.
De acuerdo con la gráfica de la página 20, el ambos casos, para mejor comprensión del
maestro preguntará a los alumnos lo alumno.
siguiente: ¿cuáles de las actividades que se
mencionan en ella también realizan?
Recursos para el aprendizaje
Revisar la Ley para la Protección de los
Derechos de Niñas, Niños y adolescentes, en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/p
df/185.pdf o bien, en:
http://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_r
esources_ley_nacional.pdf
Películas Bienvenido a Sarajevo de Michael
Winterbottom (Reino Unido, 1997)/ Oliver
Twist basada en el libro del mismo nombre
del escritor inglés Charles Dickens. De este
filme existen varias versiones, entre ellas la
de William J. Cowen, de 1933; la de David
Lean, de 1948 y la de Roman Polansky, de
2005.
En las dos películas el propósito es discutir los
asuntos privados de carácter público, los
cuales se ven reflejados, y además cómo los
derechos de los niños y adolescentes no se
cumplen. El maestro contextualizará en

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sugerido
2 2 horas 22-24 Vincula las condiciones que La dimensión social de las El docente les explicará a los alumnos en Página del Programa de las Naciones Unidas
favorecen o limitan el derecho de necesidades básicas: desigualdad y particular los conceptos como “vida digna” e para el Desarrollo, en:
todos los seres humanos a satisfacer contrastes sociales en los niveles de “Índice de Desarrollo Humano” (páginas 22 http://hdr.undp.org/es/
sus necesidades básicas con el logro bienestar y desarrollo humano en y 23), asimismo, les solicitará que
de niveles de bienestar y justicia México y el mundo. investiguen al menos tres ejemplos de cada
social. uno de los niveles del IDH, y que anoten sus
rasgos (educación, economía, salud, etc.).
Después los comentarán en el grupo. La desigualdad, reclamo de la Revolución,
sigue vigente: Lorenzo Meyer, en:
El maestro les pedirá a los alumnos que http://aristeguinoticias.com/2011/mexico/la-
investiguen algunos precios de productos desigualdad-reclamo-de-la-revolucion-sigue-
básicos. Después, en el salón enlistarán las vigente-lorenzo-meyer. Se sugiere que hagan
necesidades básicas de una familia y énfasis en la segunda parte.
comentarán si es posible o no satisfacerlas
con el salario mínimo vigente, así como la
manera en que creen o han visto que las
familias las satisfacen.
El docente explicará la diferencia entre
conceptos como: pobreza relativa, pobreza
absoluta, desigualdad, vida digna y justicia
social.
De acuerdo con la tabla de la página 23 y las
cifras de población total de México, el
maestro y el grupo sacarán el porcentaje
total de la población que estaba en la
pobreza en los años 2008 y 2010, y
comentarán sus impresiones. ¿A qué creen
que se debe?, ¿cómo se podría revertir?, y
de seguir así, ¿qué consideran que puede
pasar a futuro?

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sugerido
1 hora 24-26 Repercusiones del desarrollo social El maestro enfatizará en que la pobreza y la Película Un mundo maravilloso de Luis Carlos
en la vida personal. Recursos y desigualdad extendidas son factores que Estrada (México, 2006). Humor negro acerca
condiciones para crecer, aprender y obstaculizan un efectivo ejercicio de la de la globalización.
desarrollarse en el entorno. democracia, pues inhiben las posibilidades
de practicar los derechos universales como:
libertad, educación, empleo y salarios
dignos, salud o vida digna en general.
El docente pedirá a los alumnos que hagan
una lista de los recursos y condiciones que
consideran necesarios para su vida, y que
los ubiquen en el espacio correspondiente
de cada una de las columnas de la tabla de
la página 26, al menos para la mitad de los
puntos de cada columna (acciones).

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1 hora 26-27 Identificación de desafíos para el En parejas, y a partir de la lectura de las
desarrollo y el bienestar colectivo: páginas 26 y 27, el maestro solicitará a los
justicia, libertad, igualdad, equidad, alumnos que proporcionen ejemplos
solidaridad, cooperación, inclusión y sencillos de: justicia, libertad, igualdad,
sustentabilidad. equidad, solidaridad, cooperación, inclusión
y sustentabilidad. Se sugiere que los
extraigan de sus contextos escolares, de su
comunidad o de la sociedad. Además, los
orientará para clarificar situaciones y
vincularlas oportunamente con los
conceptos mencionados.
Se sugiere que comenten en grupo los
siguientes puntos: ¿Qué tan complicado
consideran que es elevar el IDH al nivel de
los países calificados como altos (por
ejemplo: Países Bajos, Noruega, Japón y
Finlandia)?, ¿cuántos años creen que se
habrán tardado en mejorarlo?, ¿cómo serán
sus problemas de corrupción y
delincuencia?, y ¿cómo consideran que
México lo puede mejorar en su conjunto?
Recursos para el aprendizaje
“La tensión entre inclusión y exclusión” en La
Jornada de Oriente, en:
http://www.lajornadadeoriente.com.mx/colu
mna/tlaxcala/opinion/la-tension-entre-
inclusion-y-exclusion_id_14849.html
(Será necesario que el maestro les oriente
para comprender algunos conceptos).
Consultar la siguiente noticia:
Holanda cierra cárceles por falta de presos.
Las autoridades penitenciarias de los Países
Bajos han decidido cerrar ocho prisiones
debido a la falta de reclusos y un recorte
presupuestario, en:
http://www.rnw.nl/espanol/article/holanda-
cierra-c%C3%A1rceles-por-falta-de-presos

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3 4 horas 28-31 Toma decisiones que favorecen su Aprender a tomar decisiones de Para favorecer la comprensión de este tema Película La Clase de Laurent Cantet, (Francia,
calidad de vida y autorrealización, manera informada el maestro iniciará con la explicación de los 2008). Toma de decisiones en la escuela y en
expresando su capacidad para Elementos para la toma de conceptos de: autorrealización y el salón de clases.
responder asertivamente. decisiones personales: valoración de asertividad. Dará ejemplos de la vida
cotidiana y de acciones en comunidad. Revisión del documento Adolescentes. Una
alternativas, ventajas, desventajas, etapa fundamental, UNICEF, 2002, en:
posibilidades y riesgos. Toma de El docente comentará que tomar decisiones http://toolkit.ineesite.org/toolkit/INEEcms/u
decisiones informada y basada tanto es parte de la vida cotidiana, y solicitará a ploads/1088/Adolescence_A_Time_That_Ma
en el cuidado de sí como en el los alumnos algunos ejemplos. Después, tters_SP.pdf
respeto a los derechos de los demás. ellos identificarán algunas decisiones (a
distintos plazos) en las cuales estén Toma de decisiones informada como derecho
presentes las actitudes de autorrealización y (casos, imágenes).
asertividad (páginas 28 y 29).
En grupo analizarán los distintos tipos de
decisiones que se pueden tomar y las
consecuencias de no informarse, o bien de
tomar decisiones con base en criterios
basados en presiones, debido a prejuicios,
estereotipos de género o miedo a las
reacciones de adultos, compañeros, amigos
o conocidos. Con base en sus experiencias
contestarán la siguiente pregunta: ¿Cómo
evitar o resolver estas situaciones y tomar
decisiones asertivas?

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4 4 horas 32-37 Propone acciones colectivas para Toma de decisiones colectivas ante El maestro les preguntará a los alumnos: ¿Qué Imágenes que representen los
enfrentar problemas de orden social problemáticas de orden social y opinan de tirar la basura en todas partes? ¿Qué problemas que se trabajan en estos
y ambiental que afectan a la ambiental que afectan a un grupo, importancia puede tener tirar la basura en las calles temas. Pueden consultarse diarios
comunidad, al país y la humanidad. una comunidad, una organización en la época de lluvias, en las inundaciones o para la impresos y digitales o portales de
social o una nación: salud, pobreza, salud y la generación de roedores e insectos? instituciones como: UNICEF, UNESCO,
desempleo, inseguridad, violencia, FAO.
corrupción, falta de equidad de El docente hará énfasis en que durante la vida en
género y deterioro ambiental, entre sociedad , la toma de decisiones frecuentemente ya
otros. tiene implicaciones grupales o comunitarias; es decir,
afecta de distintas formas a otros en cuestiones Película La tumba de las luciérnagas
afectivas, emocionales o en sus derechos. de Isao Takahata (Japón, 1988). Se
analizan las decisiones de las
En equipos, y después de leer las páginas 34 a 37, los personas con una orientación más
alumnos proporcionarán un ejemplo de social en tiempos de guerra o
problemáticas asociadas con la salud, la pobreza, el difíciles: el individualismo, los
desempleo, la inseguridad, la violencia, corrupción, dilemas, la asertividad, entre otros.
falta de equidad de género y deterioro ambiental.
El profesor explicará que cualquier tipo de violencia
es considerado un delito, ya sea de carácter familiar,
sexual, de género o entre compañeros de escuela.
En equipos, el maestro pedirá a los alumnos señalar
acciones sencillas acerca de cómo colaborar para
mejorar la situación actual del país. Les aclarará que
considerar no hacer nada no es una opción, debido a
que esto sólo empeoraría la situación.

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5 4 horas 38-41 Vincula las condiciones que Situaciones que afectan la Se sugiere una revisión hemerográfica de noticias Conferencias en línea de Edgardo
favorecen o limitan el derecho de convivencia y ponen en riesgo la acerca de migración, delincuencia organizada, Buscaglia, especialista internacional
todos los seres humanos a satisfacer integridad personal: el tráfico y el violencia, importación de alimentos, pobreza, en crimen organizado y corrupción,
sus necesidades básicas con el logro consumo de drogas, problema que desigualdad y corrupción. Puede ser en internet o en en:
de niveles de bienestar y justicia lesiona a las personas en sus impresos. Después de la lectura de las noticias se https://www.youtube.com/watch?v
social. derechos humanos, genera propone una pregunta para debate-discusión: ¿Qué =5tfA9q9cfys
inseguridad, violencia y deteriora la tan responsables son las autoridades y el gobierno,
calidad de vida de los integrantes de en general, de estas cuestiones, y qué tan Y de Anabel Hernández, autora del
la sociedad. responsables son los ciudadanos? libro Los Señores del Narco, entre
ellas, la Conferencia en la UNAM, en:
A partir de la lectura de la página 39 el docente https://www.youtube.com/watch?v
pedirá (y orientará) a los alumnos investigar las =EpqwPSinMic
consecuencias de salud, económicas y sociales de las
adicciones: delicuencia, debilitamiento de funciones CNN. Post Tagged Edgardo Buscaglia.
cerebrales, problemas familiares, etc. Se sugiere La violencia criminal en México, en:
discutir en el grupo acerca de lo que encontraron. http://blogs.cnnmexico.com/aristeg
ui/tag/edgardo-buscaglia/
El maestro pedirá a los alumnios realizar una
búsqueda acerca de la relación entre narcotráfico y CNN. Post Tagged Edgardo Buscaglia.
corrupción en México y sus consecuencias. Después, La violencia criminal en México, en:
solicitará su opinión en el sentido de que traten de http://blogs.cnnmexico.com/aristeg
explicar de qué manera la violencia, la inseguridad y ui/tag/edgardo-buscaglia/page/2/
el tráfico de drogas termina por perjudicar a toda la
sociedad en su conjunto.
Para la actividad de la página 41 el profesor
considerará la información reunida: importancia de
la educación (no sólo como medio para conseguir un
mejor trabajo, sino también para contribuir a una
sociedad más justa, para reconocer el contexto que
le rodea), la autonomía, responsabilidad, los
derechos y valores democráticos y las obligaciones
del Estado y el gobierno en turno.

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6 2 horas 42-46 Ejerce sus derechos sexuales y Información sobre salud El maestro les explicará a los alumnos que la Película ¿Dónde quedó el amor?
reproductivos de manera reproductiva, una necesidad para educación sexual está garantizada como un derecho (Where the heart is?) de Matt
responsable e informada, y emplea tomar decisiones responsables: de los niños y adolescentes. Enfatizará en la Williams, (Estados Unidos, 2000).
recursos personales para establecer métodos y avances tecnológicos de importancia de ejercerla de manera informada, a
relaciones de pareja o noviazgo, la anticoncepción. El significado y el partir de criterios como la responsabilidad y la
sanas y placenteras. compromiso social y personal de la autonomía. Además, precisará conceptos como: Materiales de métodos
maternidad y paternidad en la derechos sexuales y reproductivos, autoestima y anticonceptivos disponibles en
adolescencia. asertividad en las relaciones de pareja. centros de salud públicos o en
El maestro solicitará a los alumnos por escrito una farmacias.
serie de ejemplos sobre relaciones de pareja donde
se expresen prejuicios de género, frases, actitudes,
prejuicios porque se tiene o no un novio(a),
dificultades entre compañeros(as) por esos motivos,
etcétera.
El docente preguntará a los alumnos si conocen
papás o mamás adolescentes (si prefieren pueden no
decir con precisión de quién se trata). Les solicitará
su opinión acerca de la maternidad adolescente y sus
consecuencias.

1 hora 46-47 Los derechos reproductivos.

Autoestima y asertividad ante
presiones en el noviazgo y en las
relaciones de pareja.

1 hora 48-51 Evaluaciones El maestro orientará al alumno para que identifique

los conceptos fundamemtales de cada tema y cómo
se relacionan con los aprendizajes esperados:
derechos sexuales y reproductivos, toma de
decisiones y acciones ciudadanas conjuntas para
resolver problemas.
El docente promoverá en el grupo el trabajo
colaborativo y de propuestas para que entre
compañeros se aporten ideas y planteamientos que
favorezcan la mejora en la participación, para
escuchar, reconocer situaciones de conflicto y
aprender a resolverlos.

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