Nombre del alumno:

Matricula:

111520

Grupo:

E059

Curso:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Actividad de aprendizaje 1:

Cómo iniciar el protocolo de la investigación.

 Cómo iniciar el primer protocolo de la investigación.

Para esta actividad de inicio de protocolo de investigación, delimito a tres temas principales, los
cuales son a partir de problemas detectados en mi campo laboral de docente de educación media
superior, los cuales tienen relación con mis intereses actuales:

1. Importancia de las actividades socio emocionales en los estudiantes. En su

´publicación Emotional Intelligence (Inteligencia Emocional), Daniel Goleman
(1995); explica la importancia de conocer las propias emociones, manejarlas y
motivarse a si mismo, para poder lograr objetivos y metas planteadas y poder
trabajar tanto individual como en equipo.
2. Importancia de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de
estudiantes de nuevo ingreso. Daniel Kolb (1984), determino que nuestros
estilos de aprendizaje provienen de tres factores causales: genética, experiencias
de vida y las exigencias que proponga el entorno. Desarrollo 4 estilos de
aprendizajes: Pragmático, Reflexivo, Teórico y Activo.
3. Abandono escolar. La deserción escolar es uno de los temas o problemas que
se ha estado viendo mucho en la actualidad y deserción escolar quiere decir el
abandono del estudio en los niños y jóvenes en la educación ya sea en cualquier
nivel, primaria, secundaria media superior o superior ya que este gran problema
afecta al individuo y por supuesto a la sociedad en lo que vive. (Cárdenas, 2003)

Sin duda los tres temas son de suma importancia, ya que influyen en el desarrollo de
competencias y aprendizajes esperados, así como a la inclusión y motivación de un estudiante
en cada etapa del nivel medio superior. Para este protocolo de investigación, considero como
pertinente definir como tema de estudio: “La importancia de los estilos de aprendizaje y el
rendimiento académico de estudiantes de nuevo ingreso” ya que como docente es un tema
primordial que me compete directamente en las aulas de clase y que, junto con los intereses de
los estudiantes, es básico conocer para poder planificar mis clases.
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Laboro en el plantel 29, del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB), y actualmente son
pocos los docentes que aplican y conocen los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
principalmente de nuevo ingreso. Este desconocimiento propicio que el logro de las competencias
y de los aprendizajes esperados se limite y dificulte, generando un bajo rendimiento académico.

A la hora de las planeaciones didácticas, las cuales se implementarán en el aula es fundamental

conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y una vez entendidos, se puede modificar
en el transcurso la planeación didáctica para la utilización correcta de las estrategias d
enseñanza-aprendizaje.

Para que el estudiante procese información, recibe y obtiene un aprendizaje significativo, que
puede ser a corto, mediano o largo plazo. Cada individuo recurre a diferentes estrategias,
procesos y mecanismos que le permitan llegar a ese fin. Dentro del ámbito educativo es necesario
conocer los procesos de aprendizaje, mejor conocidos como estilos de aprendizaje del estudiante,
ya que su éxito en el presente y futuro académico son propicios a ser más satisfactorios y
aprovechara al máximo su potencial para el desarrollo de competencias y el logro de los
aprendizajes esperados.

Desafortunadamente hoy en día son pocos los docentes que se preocupan por conocer los
intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes, lo que limita el potencial y el
aprovechamiento académico de muchos. Sin embargo las reuniones de academia permiten
exponer las ventajas con que se cuentan cuando se trabaja conociendo como aprenden nuestros
estudiantes y que estilos son sus preferidos, esto sin duda propicia que las actividades propuestas
en las planeaciones didácticas tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué relación encontramos entre el rendimiento de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje?
 3. JUSTIFICACIÓN

Desde hace muchos años se ha estudiado los métodos particulares que los estudiantes emplean
para el procesamiento de la información, resolución de problemas, utilización de conceptos e
interpretación de la información, etc., es decir muchas variadas formas en que aprenden los
estudiantes.

Si se conocen cuáles son los estilos de aprendizaje a la hora de aprender, el docente puede
generar cambios en su forma de evaluar, en su planificación didáctica y realizar los ajustes
significativos para una mejor comprensión y aprovechamiento académico.

Considerando que es un estudio cualitativo, donde los estudiantes estudiados corresponden a

primer ingreso (1er semestre) del turno vespertino, del nivel medio superior. Considerando un
aproximado de 135 estudiantes.

El presente proyecto de investigación comprende la relación entre los estilos de aprendizaje de

los estudiantes y su rendimiento académico de los estudiantes de nuevo ingreso del turno
vespertino del plante 29 del COBATAB, tomando en cuenta el test de estilos de aprendizaje de
Honey – Alonso, los cuales se basan en el modelo de David Kolb, llegando a la conclusión de
que existen cuatro estilos de aprendizaje que a su vez responden a cuatro fases de un proceso
cíclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático (Alonso y otros, 2012).

Principalmente se elabora este proyecto de investigación debido a que en el plantel 29, cada
docente aplica su criterio en cuanto a si es importante o no el saber los estilos de aprendizajes
de los estudiantes, tomando muchas veces caso omiso a la aplicación de algún test para conocer
dichos estilos.

4. OBJETIVO

 Analizar si existe relación entre el rendimiento de los estudiantes y sus estilos de

aprendizaje.
 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Detectar a los alumnos que no logran alcanzar los objetivos mínimos establecidos
por el docente, y qué Estilo de Aprendizaje predomina en ellos.

 Relacionar los Estilos de Aprendizaje de aquellos alumnos que no logran alcanzar

los objetivos mínimos y las estrategias que utiliza el docente a la hora de transmitir
los contenidos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Alonso. C., Gallego, D., & Honey, P. (2012). Los Estilos de Aprendizaje Procedimientos
de diagnóstico y mejora (Octava ed). Bilbao: Mensajero.

Ausubel, D; Novak, J y Hanesion, H. (1990). Psicología Educativa. México: Trillas.

Buendía E., Leonor., et.al. (1998). “Conceptualización del proceso de la investigación educativa”
en Métodos de investigación en psicopedagogía. España: Mc Graw-Hill, pp. 7-60.

Hernández Sampieri, Roberto. (2006). “Qué es plantear el problema de investigación

cuantitativa?” en Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill, pp. 46-61.