“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

La Brea – Talara, 18 de Marzo de 2019

UNIDAD DIAGNOSTICA

TITULO
“REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES EN EL
AREA DE CIENCIAS SOCIALES”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Pardo y Barreda”

1.2. LUGAR : La Brea – Negritos
1.3. DIRECTORA : Mg. Yanina Ninoska Palacios Requena
1.4. SUBDIRECTORA : Lic. Ruby lazo Ruiz
1.5. ÁREA : Ciencias Sociales
1.6. CICLO / GRADO : VII ciclo / Quinto de secundaria
1.7. DURACIÓN : 04 horas pedagógicas
1.8. DOCENTE (S) : Gisela Janet Ancajma Chiroque

II. PROPÓSITOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES Los estudiantes a partir del Ficha de evaluación

Utiliza constantemente todo tipo de
HISTÓRICAS: fuentes para indagar sobre un hecho o proceso reconocimiento y análisis de

- Interpreta críticamente
fuentes diversas
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
GESTINA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE:
- Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales
- Genera acciones para
preservar el ambiente
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS:
- Comprende las relaciones
entre el sistema económico y
histórico y evalúa la utilidad de estas. Explica fuentes históricas escritas
que las interpretaciones del pasado se explican la situación económica
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. de los países que protagonizaron
la Segunda Guerra Mundial
como hecho o proceso histórico.
Los estudiantes relacionan
Relaciona distintos hechos o procesos distintos hechos históricos para
históricos para explicar las democracias y
dictaduras en Latinoamérica de la segunda conocer la democracia y
mitad del siglo XX. dictaduras que se vivió en
Latinoamérica de la segunda
mitad del siglo XX
Los estudiantes organizados en
Explica las razones por las que se elige un equipo analizan fuentes
espacio o área geográfica para realizar una sobre los factores de
distribución de la población y
actividad, un servicio o ubicar un
explica las razones por las que
asentamiento poblacional tomando en se elige un espacio o área
cuenta sus elementos naturales y sociales y geográfica tomando en cuenta
medidas de prevención ante situaciones de medidas de prevención ante
riesgo de salud. los riesgos de salud.
Ficha de evaluación
Plantea estrategias para reducir la Los estudiantes analizan textos
vulnerabilidad frente a posibles desastres y sobre problemáticas
para adaptarse al cambio climático y tomar ambientales e identifican los
medidas de prevención en caso de mayores problemas que
presentarse situaciones de riesgo de salud afectan a su región
considerando la participación de distintos reconociendo sus causas y
orígenes y plantean estrategias
actores sociales.
para reducir su vulnerabilidad
y minimizar la presencia de
enfermedades.
Los estudiantes a partir del
Analiza las interrelaciones entre los agentes Ficha de evaluación
análisis de textos, redactan
del sistema económico y financiero nacional
comentarios sobre el impacto de
y global y reflexiona sobre el impacto de la
 financiero. globalización en su vida y en la de los la globalización en su vida.
- Toma decisiones económicas demás.
y financieras.

Utiliza las normas que protegen los
derechos de los consumidores en sus
decisiones económicas y financieras.
 Los estudiantes analizan la “Ley
Marco de los Organismos
Reguladores y explican que el
Estado toma medidas de política
económica que permiten la
sostenibilidad y equidad en el
país.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA - Organiza un conjunto de estrategias y
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
Los estudiantes construyen un
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para reconocer plan de actividades y tareas con
Lista de cotejo
y analizar las fuentes históricas orales y tiempos pertinentes y oportunos
escritas que le permitan lograr las metas de para el logro de la meta trazada
aprendizaje.
ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes usan adecuadamente los tachos ecológicos.

AMBIENTAL  Docentes y estudiantes demuestran cuidado del material e infraestructura educativa.
 Docentes y estudiantes contribuyen en la limpieza y ornato de su aula.

 Docentes y estudiantes usan adecuadamente los tachos ecológicos.

AMBIENTAL  Docentes y estudiantes demuestran cuidado del material e infraestructura educativa.
 Docentes y estudiantes contribuyen en la limpieza y ornato de su aula.

OTRAS COMPETENCIAS
- Se expresa oralmente en su lengua materna.
RELACIONADAS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-
DE UNIDAD
 III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del quinto año de la I.E. “José Pardo y Barreda “están preocupados por la falta de práctica de hábitos de higiene que mejoren su
calidad de vida, por lo tanto es necesario que asuman una actitud responsable sobre la importancia de hábitos de higiene y sus beneficios
vinculados con la mejora de su salud, por ello es necesario que identifiquen situaciones de riesgo que afecten su salud ante la presencia de
fenómenos naturales que ocurren en su localidad y de esta manera planteen acciones a realizar frente al cambio climático; por lo tanto
reflexionarán sobre estos temas considerando el desarrollo de los procesos pedagógicos en el área de Ciencias Sociales ”. Pero nos preguntamos
¿Reconocemos la falta de hábitos de higiene en nuestra escuela y comunidad y las medidas que debemos tomar ante las enfermedades que se
presenten por efectos del cambio climático?

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas)
Título: Situación económica de los países que protagonizaron la Segunda Guerra Mundial
Propósito: Analizarán y explicaran la situación económica de los países que protagonizaron la Segunda Guerra Mundial

Desempeños Campo temático Actividades: ¿Qué es lo que vamos a hacer? y Evidencias: ¿con qué Instrumento:
¿cómo lo vamos a hacer? lo vamos a ¿Cómo lo vamos a
comprobar? comprobar?

Elabora explicaciones históricas  La Segunda Los estudiantes a partir del reconocimiento y  Los estudiantes  Ficha de
sobre problemas históricos a partir de Guerra Mundial análisis de fuentes históricas escritas explican analizan textos, evaluación
evidencias diversas y el planteamiento de la situación económica de los países que resuelven preguntas
hipótesis, y utilizando términos históricos. y explican la
protagonizaron la Segunda Guerra Mundial
como hecho o proceso histórico. situación económica
de los países que
protagonizaron la
Segunda Guerra
Mundial.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Conocemos la democracia y dictaduras que se vivió en Latinoamérica de la segunda mitad del siglo XX
Propósito: Relacionarán los distintos hechos históricos para explicar la democracia y dictaduras que se vivió en Latinoamérica de la segunda mitad del siglo XX
 Desempeños Campo temático Actividades: ¿Qué es lo que vamos a hacer? y Evidencias: ¿con qué Instrumento:
¿cómo lo vamos a hacer? lo vamos a ¿Cómo lo vamos a
comprobar? comprobar?

 La democracia  Ficha de
Elabora explicaciones históricas sobre y dictaduras en Los estudiantes relaciona distintos hechos o  Los estudiantes evaluación
hechos, producidos durante la segunda Latinoamérica procesos históricos para explicar las relacionan distintos
guerra mundial evaluando sus de la segunda democracias y dictaduras en Latinoamérica hechos históricos
consecuencias. mitad del siglo de la segunda mitad del siglo XX. para conocer y
XX explicar la
democracia y
dictaduras que se
vivió en
Latinoamérica de la
segunda mitad del
siglo XX
Sesión 3 (2 horas)
Título: Población y espacios geográficos
Propósito: Analizaran y explicarán los factores de distribución de la población
Desempeños Campo temático Actividades: ¿Qué es lo que vamos a hacer? y Evidencias: ¿con qué Instrumento:
¿cómo lo vamos a hacer? lo vamos a ¿Cómo lo vamos a
comprobar? comprobar?

Población y Los estudiantes organizados en equipo Leen textos y Ficha de evaluación

Explica las razones por las que se elige espacios analizan fuentes sobre los factores de analizan los
un espacio o área geográfica para geográficos. distribución de la población y explica las factores de
realizar una actividad, un servicio o razones por las que se elige un espacio o área
distribución de la
ubicar un asentamiento poblacional geográfica tomando en cuenta medidas de
prevención ante los riesgos de salud. población y luego
tomando en cuenta sus elementos explican en
naturales y sociales y medidas de
plenaria.
prevención ante situaciones de riesgo de
salud.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Problemáticas ambientales
Propósito: Analizaran y explicarán sobre problemáticas ambientales y plantean estrategias de prevención.
Desempeños Campo temático Actividades: ¿Qué es lo que vamos a hacer? y Evidencias: ¿con qué Instrumento:
¿cómo lo vamos a hacer? lo vamos a ¿Cómo lo vamos a
comprobar? comprobar?
 Ficha de
Los estudiantes analizan textos sobre Analizan textos evaluación
Plantea estrategias para reducir la Problemática problemáticas ambientales e identifican los sobre
vulnerabilidad frente a posibles ambiental mayores problemas que afectan a su región problemáticas
desastres y para adaptarse al cambio reconociendo sus causas y orígenes y ambientales y
climático y tomar medidas de plantean estrategias para reducir su plantean
prevención en caso de presentarse vulnerabilidad y minimizar la presencia de
estrategias
situaciones de riesgo de salud enfermedades.
considerando la participación de
distintos actores sociales.

Sesión 5 (2 horas)
Título: El sistema financiero y su relación con la globalización económica
Propósito:

Desempeños Campo temático Actividades: ¿Qué es lo que vamos a hacer? y Evidencias: ¿con qué Instrumento:
¿cómo lo vamos a hacer? lo vamos a ¿Cómo lo vamos a
comprobar? comprobar?

Analiza las interrelaciones entre los  Globalización Los estudiantes a partir del análisis de  Analizan textos,  Ficha de
agentes del sistema económico y  El sistema textos, redactan comentarios sobre el reflexionan y evaluación
financiero nacional y global y financiero impacto de la globalización en su vida. explican sobre el
reflexiona sobre el impacto de la internacional. impacto de la
globalización en su vida y en la de los
globalización en
demás.
su vida.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Crecimiento y desarrollo
Propósito: Analizarán y explicarán que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad en el país.
Desempeños Campo temático Actividades: ¿Qué es lo que vamos a hacer? y Evidencias: ¿con qué Instrumento:
¿cómo lo vamos a hacer? lo vamos a ¿Cómo lo vamos a
comprobar? comprobar?

Utiliza las normas que protegen los  Crecimiento y desarrollo Los estudiantes analizan la “Ley Marco de los Analizan y  Ficha de
derechos de los consumidores en sus Organismos Reguladores y explican que el explican la “Ley evaluación
decisiones económicas y financieras. Estado toma medidas de política económica Marco de los
que permiten la sostenibilidad y equidad en Organismos
el país. Reguladores del
Estado.
 V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5° Sec.

 Pizarra, Papelotes, cuadernos, plumones. Imágenes, artículos periodísticos.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

(Estas referencias bibliográficas se citan en el programa curricular de educación secundaria del área de Ciencias Sociales)

• Aneas, M. y Molina, J. (2012). La educación financiera y el sistema educativo andaluz. Recuperado de http://goo.gl/VdNZfu.
• Benejam, P. y Pages, J. (Eds.) (2008). Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria. Barcelona, España:
Horsori.
• Benejam, P. y otros (2011). Los retos de la Geografía en Educación Básica. Su enseñanza y aprendizaje. México D. F., México: Secretaría de
Educación Pública de México.
• Carretero, M. (2011). Comprensión y aprendizaje de la Historia. En Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica (pp. 69-108).
México D. F., México: Secretaría de Educación Pública y Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de http://goo.gl/ExdFvI.
• Gurevich, R. (1993). Un desafío para la Geografía: explicar el mundo real. En Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Capítulo
III. Buenos Aires, Argentina: Paidós Educador.
• Gurevich, R. (1998). Conceptos y problemas en Geografía: herramientas básicas para una propuesta educativa. En Aisenberg, B. y Alderoqui,
S. (comps.). Didáctica de las Ciencias Sociales II: Teorías con prácticas. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
• Llanos, M. (2009). Aprendiendo a comprender el mundo económico. Barranquilla, Colombia: Ediciones Uninorte.
• Ministerio del Ambiente y Ministerio de Educación del Perú (2012). Política Nacional de Educación Ambiental. Lima: Autores.
• Pagès, J. (2005). La educación económica de la ciudadanía. Cooperación Educativa, 77, 45-48.
• Pagès, J. (2007). La educación para la ciudadanía y la enseñanza de la Historia: cuando el futuro es la finalidad de la enseñanza del pasado. En
Las competencias profesionales para la enseñanza aprendizaje de las CCSS ante el reto europeo y la globalización (pp. 205-215). Bilbao,
España: Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las CCSS.
• Prats, J. y Santacana, J. (2011). ¿Por qué y para qué enseñar Historia? En Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica (pp.
18-68). México D. F., México: Dirección General de Desarrollo curricular y Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de
http://goo.gl/bYvtxq.
• Prats, J. y Santacana, J. (1998). Enseñar Historia y Geografía: principios básicos. En Histodidáctica. Recuperado de http://goo.gl/mVa1Yp.
• Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Ciudadanía ambiental global. Recuperado de http://goo.gl/M6zp8V.
• Santisteban, A. (2011). Las finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales. En: Santisteban, A. y Pagès, J. (Coords.). Didáctica del
conocimiento del medio social y cultural en la educación primaria. Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar (pp. 63-84). Madrid,
España: Síntesis.
• Trépat, C. y Comes, P. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona, España: Editorial Graó.
• Unicef (2013). Educación social y financiera para la infancia. Recuperado de http://goo.gl/P7gih2.
• Zenobi, V., y Villa, A. (2006). Geografía. Problemáticas ambientales a diferentes escalas. Buenos Aires, Argentina: Ministerio de Educación.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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 Otras observaciones:

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Negritos, 18 de Marzo del 2019

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Yanina N. Palacios Requena. Ruby del Pilar Lazo Ruiz.
DIRECTORA SUB DIRECTORA

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Rose Mary Reyes Aparicio Gisela Janet Ancajima Chiroque

COORDINADOR DOCENTE