CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE ESTUDIOS HUMANÍSTICOS - CIDEH

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO

TRABAJO FINAL - PAREJAS

Docente Oscar Posso Arboleda

Fecha máxima de entrega y sustentación: jueves 6 de junio de 2018, hasta las 6:00 pm.

1. Revise el PDM (plan de desarrollo de su municipio, 2016-2019) identifique dos situaciones

ambientales y analice la coherencia de dichas situaciones con el POT (plan de
ordenamiento territorial).

a. ¿Encuentra correspondencia en cuanto a lo que se propone para la gestión

ambiental?

b. ¿Cuáles son las acciones y el estado de las mismas (en ejecución, ejecutado, sin
ejecutar) que evidencian dicha correspondencia?

2. Identifique en el PDM (plan de desarrollo de su municipio, 2016-2019) cuales

programas y acciones aportan al cumplimiento de los ODS (2030):

a. IV. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Los ODS plantean aún como un desafío común, la erradicación del hambre, el acceso de las niñas
y los niños a la escuela, la igualdad de género y la mejora de los servicios de salud, demandando,
además, medidas para enfrentar el cambio climático, promover sociedades pacíficas e inclusivas y
mejores empleos.

Datos importantes:

 La matriculación en la enseñanza primaria en los países en desarrollo ha alcanzado el 91%,

pero 57 millones de niños en edad de escolarización primaria siguen sin asistir a la escuela.
 Más de la mitad de los niños que no están matriculados en la escuela viven en el África
Subsahariana.
 Se estima que el 50% de los niños que no asisten a la escuela primaria viven en zonas
afectadas por conflictos.
 617 millones de jóvenes en el mundo carecen de los conocimientos básicos en aritmética y
de un nivel mínimo de alfabetización.
 a. Investigue el estado de ejecución para cada uno de ellos.

Meta 4.1 Se deberían garantizar para todos, sin ningún tipo de discriminación, al menos 12 años de
educación primaria y secundaria pública, gratuita, con equidad y calidad, de los cuales al menos 9
años serán obligatorios, ya que esto deriva en resultados de aprendizaje pertinentes.

Meta 4.2 Se recomienda proporcionar al menos un año de enseñanza preescolar de calidad, gratuita
y obligatoria impartida por educadores cualificados, así como asegurar el desarrollo y cuidado de la
primera infancia.

Meta 4.3 Es fundamental reducir las barreras de acceso al desarrollo de capacidades y a la

enseñanza y formación técnica y profesional, comenzando por la enseñanza secundaria, pero
incluyendo también la enseñanza terciaria y superior; es preciso igualmente facilitar oportunidades
de aprendizaje a lo largo de toda la vida para jóvenes y adultos. La enseñanza terciaria debería ir
haciéndose progresivamente gratuita, tal como dictan los acuerdos internacionales vigentes.

Meta 4.4 Para este caso se tienen dos puntos acceso y adquisición de capacidades:

1. Acceso: es preciso ampliar las posibilidades de acceso a la EFTP al tiempo que se garantiza su
calidad. También es necesario aumentar y diversificar las posibilidades de aprendizaje mediante una
amplia variedad de modalidades educativas y formativas, de manera que todos los jóvenes y adultos
y, en especial, las jóvenes y las mujeres, puedan adquirir conocimientos, capacidades y
competencias pertinentes para un trabajo digno y para la vida en general.

2. Adquisición de capacidades: Además de insistir en las capacidades específicas para el mundo

laboral, ha de hacerse hincapié en el desarrollo de capacidades superiores transmisibles, tanto
cognitivas como no cognitivas, como son: resolución de problemas, pensamiento crítico,
creatividad, trabajo en equipo, habilidades comunicativas y resolución de conflictos, que pueden
aplicarse a una gran variedad de ámbitos profesionales. Además, es preciso que los estudiantes
tengan posibilidades de actualizar sus conocimientos permanentes mediante el aprendizaje a lo
largo de toda la vida.

Meta 4.5 Para este caso se tienen dos puntos equidad e igualdad de género en donde:

1. Inclusión y equidad: Todas las personas, sin distinción de sexo, edad, raza, color, pertenencia
étnica, idioma, religión, ideas políticas o de otra índole, origen nacional o social, patrimonio o
nacimiento, así como las personas con discapacidades, migrantes, pueblos indígenas y niños y
jóvenes y, especialmente, quienes se encuentran en situaciones vulnerables o excepcionales,
deberían tener acceso a una educación inclusiva y equitativa de calidad y a oportunidades de
aprendizaje a lo largo de toda la vida. Entre esos grupos vulnerables que requieren una atención
especial y metas específicas, destacan las personas con discapacidad, los pueblos indígenas, las
minorías étnicas y quienes viven en la pobreza.

2. Igualdad de género: Todos los niños y niñas, hombres y mujeres deberían tenar iguales
oportunidades de recibir una educación de calidad, alcanzar niveles formativos equivalentes y
disfrutar por igual de las ventajas de la educación. Atención especial merecen las adolescentes y
mujeres jóvenes que puedan encontrarse afectadas por cuestiones como la violencia de género, el
matrimonio infantil, el embarazo precoz y la sobrecarga de tareas domésticas, al igual que las que
viven en zonas con altos índices de pobreza o en regiones rurales remotas. En los contextos donde
los jóvenes se encuentran en desventaja, también deben adoptarse objetivos específicos para ellos.
Las políticas encaminadas a superar las desigualdades de género resultan más eficaces cuando
forman parte de un conjunto de medidas que también promueven la salud, la justicia, el buen
gobierno y la emancipación del trabajo infantil.

Meta 4.6 Los principios, las estrategias y las acciones que articulan esta meta se sustentan en la
concepción actual de la alfabetización como un continuo de niveles de competencia dentro de un
contexto determinado que va más allá de la simple dicotomía entre “personas alfabetizadas” y
“analfabetas”. Por lo tanto, las acciones relacionadas con esta meta se orientan a garantizar que, de
aquí a 2030, todos los jóvenes y adultos del planeta hayan alcanzado un nivel pertinente y
reconocido de conocimientos funcionales en lectura, escritura y cálculo equivalentes al nivel que se
obtiene una vez completada con éxito la enseñanza básica.

Meta 4.7 Es de vital importancia aumentar los esfuerzos encaminados a reforzar la función que
desempeña la educación en la plena realización de los derechos humanos, la paz, el ejercicio
responsable de la ciudadanía local y mundial, la igualdad de género, el desarrollo sostenible y la
salud. Los contenidos de dicha educación han de ser adecuados y contemplar aspectos tanto
cognitivos como no cognitivos del aprendizaje. Los conocimientos, capacidades, valores y actitudes
que necesitan los ciudadanos para vivir una vida fructífera, adoptar decisiones fundamentadas y
asumir un papel activo tanto en el ámbito local como el mundial a la hora de afrontar y resolver los
problemas planetarios.

Meta 4.a Esta meta se centra en la necesidad de adecuar las infraestructuras físicas y crear
contextos de aprendizaje seguros e inclusivos que favorezcan el aprendizaje de todos,
independientemente de su origen o del hecho de estar afectados por alguna discapacidad.

Meta 4.b Los sistemas de becas pueden desempeñar un papel fundamental a la hora de
proporcionar oportunidades a jóvenes y adultos que, en otras circunstancias, no podrían costearse
la continuación de los estudios. Cuando los países desarrollados concedan becas a estudiantes de
países en vías de desarrollo, éstas deberían estar orientadas a desarrollar las capacidades en sus
países de origen; la equidad, la inclusión y la calidad, las becas deberían asignarse de manera
transparente y preferentemente a jóvenes procedentes de entornos desfavorecidos.

Meta 4.c Los docentes son la clave para la consecución de todas las demás metas; de ahí que esta
meta requiera atención prioritaria, en un plazo más inmediato, puesto que la brecha de equidad en
la educación se ve agravada por la desigual distribución de docentes formados profesionalmente,
en particular en las zonas más desfavorecidas. Dado que los docentes son un requisito primordial
para garantizar la equidad en la educación, se les debería empoderar, contratar y remunerar en
condiciones adecuadas y motivarlos y cualificarlos profesionalmente, dándoles todo el apoyo
necesario dentro de sistemas educativos dotados de recursos, eficientes y dirigidos de manera
eficaz.
Para este punto los estados que ejecutarían dichos objetivos serian:

 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
 En primer lugar, la educación.
 Fondo de Población de las Naciones Unidas: Educación sexual integral.
 Oficina del Secretario General para la Juventud.

XI. Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos,
seguros, resilientes y sostenibles.

Apoyar los vínculos económicos, sociales y ambientales positivos entre las zonas urbanas,
periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificación del desarrollo nacional
y regional.

Para 2020, aumentar en un % el número de ciudades y asentamientos humanos que adoptan

y ponen en marcha políticas y planes integrados para promover la inclusión, el uso eficiente
de los recursos, la mitigación del cambio climático y la adaptación a él y la resiliencia ante
los desastres, desarrollar y poner en práctica, la gestión integral de los riesgos de desastre
a todos los niveles.

Proporcionar apoyo a los países menos adelantados, incluso mediante la asistencia

financiera y técnica, para la construcción de edificios sostenibles y resilientes utilizando
materiales locales.

Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las políticas y los programas nacionales
e invertir la pérdida de recursos del medio ambiente.

Reducir la pérdida de diversidad biológica logrando una reducción significativa en la tasa de

pérdida.

Reducir a la mitad, el porcentaje de personas que carezcan de acceso sostenible a agua

potable.

Haber mejorado considerablemente, para el año 2020, la vida de por lo menos 100 millones
de habitantes de tugurios (de habitantes de casas precarias en donde están instaladas al
margen de la ley).

Para este punto los estados que ejecutarían dichos objetivos serian:

 ONU hábitat.
 Cambio climático y ciudades (PNUMA)
 Fondo de Población de la ONU: Urbanización
 Eficiencia de recursos (PNUMA)
 Gobiernos locales por la sostenibilidad (ICLEI)
 b. ¿Cuál sería la participación de ustedes como beneficiarios y gestores del desarrollo
municipal para alcanzar las metas propuestas en estos dos objetivos?

Para lograr que estos dos objetivos se cumplan y que las metas lleguen al éxito todo el mundo tiene
que hacer su parte, tanto el gobierno, como el sector privado, la sociedad civil y las personas como
nosotros. Ya que está en nuestras manos mejorar y con un poquito de arena dar lo mejor de uno
para que nuestro entorno mejore, el principal cambio inicia en casa con nuestros familiares ya que
desde ahí es donde los valores, la ética se inculcan desde pequeños y es donde generación tras
generación se va inculcando.

En donde el tema de la educación debe ser el primordial objetivo para todos, porque es donde los
niños y jóvenes empiezan a tener una visión diferente y es ahí donde se vería reflejado en el segundo
objetivo, porque minimizaría las carencias, la violencia, la desigualdad, y todos entrarían a tomar
conciencia sobre el medio ambiente, empezarían a generar conciencia sobre el mal que se le está
haciendo al medio ambiente y empezarían a generar acciones que permitan una mejora vida para el
ecosistema y hacer un voz a voz para que todos implementen alternativas y así no se verían
municipios escasos o sin el recurso de agua que es de vital supervivencia para el ser humano y la
fauna silvestre y flora.

Bibliografías:

http://www.sela.org/media/2262361/agenda-2030-y-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible.pdf

https://elpais.com/elpais/2015/03/24/planeta_futuro/1427189181_921448.html

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/cities/