Plan Curricular

JAVIER OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS CI.
- 2296181 LP
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS REFERENCIALES:
Departamento: La Paz
Distrito: La Paz 2
Unidad Educativa: “España”
Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierras Territorio, Ciencia
Tecnología y Producción.
Áreas: Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Matemática
Tiempo: Una semana
Bimestre: Segundo
Año de escolaridad: 3º de Primaria
Responsable Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos
Gestión: 2016
TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

“Construyamos una comunidad libre de basura para el vivir bien”
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Principios de convivencia en comunidad
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN
 Clasificación de la basura (Orgánica e inorgánica)
 Aplicación del Reducción , Reutilización y Reciclaje de los materiales
desechables
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos los principios, valores en reciprocidad y complementariedad con la
Madre Tierra a través del conocimiento de las actividades productivas y .costumbres
de los municipios investigando diferentes fuentes de información para identificar los
espacios de contaminación (Basura) hechos relevantes del entorno cultural y social
para afianzar la convivencia comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Los números ordinales en actividades productivas (CB) – cantidad: Walja, jukâ,

pisi, ch`usa (CR) Números anteriores y posteriores (Articulado)(CB) Aritmética
Ciencia Tecnología y Producción.(CTP)
JAVIER OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS CI.- 2296181 LP
 Uso del punto aparte como medio de comunicación plurilingüe (CB) Importancia
de la comunicación oral y escrita (CR) – La composición escrita (Articulado)
(CB) Lingüística Comunidad y Sociedad (CS)
 Manejo equilibrado de los Ecosistemas en convivencia con la Madre Tierra (CB)

– Preservando el cuidado del Medio Ambiente Ecosistema biodiversidad (CR) –
La Madre Tierra (CR) (Articulado) Vida Tierra Territorio (VTT)
 Organizaciones sociales, culturales, deportivas del municipios “Las

instituciones” (CB) – Designación de autoridades por consenso ira-arka y
rotación (CR). La democracia (CB) (Articulado) Vida Tierra Territorio (VTT)
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
 Visita - observación de las instalaciones de la fábrica “COCA – COLA”
Orientaciones
Recursos / Materiales Criterios de Evaluación
Metodológicas
Práctica Ser
 Organización en Material Analógico  Asumen actitudes de

grupos de trabajo reciprocidad y
tomando como complementariedad.
principio el  Pizarra
reciprocidad y  Escuchan y respetan
complementariedad.  Cuadernos las opiniones de los
demás.
 Salida y recorrido a la
fábrica de productos
Coca-Cola como
medio de producción.  Lápices
 Observación de un
video en las
instalaciones.  Marcadores
Saber
 Expresión de sus  Cartulinas

 Observación en la
experiencias
fábrica la manera de
oralmente y las
elaborar los
socializan con los  Reglas
demás. refrescos.
 Realizaciòn de sus  Papel resma  Menciona y escribe

propias los números
conceptualizaciones ordinales.
en el momento que  Textos informativos
se encuentran en  Escribe textos
contacto, frente a la aplicando el punto
maquinaria donde aparte.
 Afiches
existe un  Conceptualización el
publicitarios
procedimiento en la término ecosistema y
producción de los clasifica
refrescos. adecuadamente.
 Plastilina
 Asociación el  La democracia como
procedimiento de la forma de vida.
producción con los
números ordinales –  Menciona a las
orden secuencial. diferentes
autoridades e indica
 Definición de los las funciones de los
números anteriores y mismos.
posteriores.
 Realización textos
aplicando el punto
aparte en sus
Hacer
redacciones.
Material de la Vida
 Clasificación a los
números ordinales.
 Botellas plásticas
 Realización textos
 Graficaciòn e propios.
identificación de los
 Refrescos  Utilización
diferentes
adecuadamente el
ecosistemas.
punto aparte.
 Pronunciación sus  Plantas
conocimientos sobre
la Medre Tierra.
 Realización de
mapas conceptuales
de las funciones de la  Cartones  Lluvia de ideas sobre
diferentes la democracia.
autoridades del
departamento.
 Graficaciòn los
diferentes
Teoría ecosistemas.
 Conceptualización
de los términos de
Material de Producción
números ordinales.
 Aplicación del punto

aparte en sus textos  Paleógrafos Decidir
escritos.
 Graficaciòn los
 Periódicos  Priorización de los
diferentes
principios de cuidado
ecosistemas.
del Medio Ambiente.
 Apreciación de
 Producción de  Asume compromisos
criterios sobre la vida
Textos de conservación y
en democracia.
preservación de la
Madre Tierra.
Valoración  Concientización de
que la democracia
 Priorización del el es la mejor forma de
cuidado de la madre vida en sociedad.
Tierra es
fundamental para  Mapas
tener una mejor conceptuales.
calidad de vida.
Producción
 Realización de
mapas conceptuales.
 Exposición de
trabajos visita a la
fábrica Coca- cola.
Producto: Exposición de los trabajos realizados en la producción de textos.
Socialización y muestreo de los gráficos en relación a la visita de la Coca –

Cola.
Expresión escrita sobre la labor y desempeño de los trabajadores en la

economía
de nuestro país.
Bibliografía:
 Unidad de Formación Nº 11 Concreción Curricular desde la Visión de los

Campos y el Enfoque de las Áreas.
 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.
 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 19 – 5 - 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Visita - observación de las instalaciones de la fábrica

“COCA – COLA”
PROFESOR: Javier Oscar Vásquez Bustillos.
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS/ REFLEXIONES
 Una vez concentrados en la Unidad

Educativa.
 Nos organizamos por grupos de trabajo,

donde existe la reciprocidad y
complementariedad.  Esta actividad pues fue muy
 Así mismo las madres de familia formaron beneficiosa puesto que los niños
grupos de apoyo para dicha actividad. (as) comparten sus experiencias,
dándoles la oportunidad de
 Estando en la movilidad con destino a las expresarse libremente y
instalaciones de la fábrica Coca – Cola los apropiarse de estrategias
niños (as) expresaron sus experiencias lingüísticas.
socializándolas con sus compañeros.
 Encontrándonos en las instalaciones de la

fábrica Coca Cola les presentaron un video
relacionado a la historia de la Coca – Cola en
el mundo y sobre todo en Bolivia.
 También se refirieron a la composición y

elementos de la Coca – Cola y otros
refrescos que produce la fábrica.
 La inquietud surgió de un niño que preguntó

si la Coca – Cola es un antioxidante como
muchas personas manifestaban.
 Este fue un punto problemático y polémico

que aclaró la encargada de la visita.

 Posteriormente nos dirigimos a las

instalaciones donde observaron la
maquinaría que funciona automáticamente
como la coronadora, lavadora, laboratorio,
fabricación de las botellas, etc.
 En forma objetiva observaron la
 Los alumnos se cuestionaban cuanto de manera de producción tiene la
refresco se vende y se consume en nuestro fábrica en sus instalaciones y en
departamento. esta oportunidad socializaron con
 Así mismo observaron la purificación en su el personal de planta escuchando
más óptima obtención. sus experiencias en el trabajo.
Donde los niños y niñas se
 En los niños y niñas se pudo percibir los sorprendieron de las vivencias y
cambios de conducta, en su manera de anécdotas de los trabajadores y
identificarse con el trabajo de los obreros de expresando sus experiencias
planta. contadas por sus padres.
 Posteriormente de retorno al establecimiento

se notó la más amplia predisposición de
reproducir sus experiencias para socializarlas
con los demás.
 Realizaron mapas conceptuales.
 Así mismo los expusieron en el patio para

compartir con los demás sus experiencias
vividas.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 23 – 5 - 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Socialización de las noticias relevantes en los medios de

Comunicación oral y televisivo.
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES
 Una vez los niños (as) ubicados en sus

lugares respectivos en el aula.
 Nos predisponemos a trabajar tomando

en cuenta la reciprocidad y
complementariedad.
 Surge el comentario de un alumno a

cerca de una noticia que comento con
sus compañeros.
 Inmediatamente los demás compañeros  Es importante que los

se pusieron a comentar sobre diferentes alumnos escuchen y analicen
temas. las noticias que se difunden
en los medios de
 De los mismos priorizamos una noticia comunicación.
donde los niños emitieron sus
apreciaciones personales.
 Posteriormente se comenzó a realizar la

producción de textos.
 En el mismo deberían utilizar el punto

aparte.
 Comentaron en forma escrita sobre los

ecosistemas.
 Así mismo comentaron sobre las

autoridades y a su manera de ver cuales
sus funciones específicas que deben de
realizar.
 Cada alumno realizó un dibujo del

ecosistema que el escogió
independientemente.
 El mismo debe de diseñarlo y colorearlo  Lo fundamental es que niño

de la mejor marera posible. – niña aprenda a expresarse
libremente y
espontáneamente emita sus
criterios de una manera
 Por último los trabajos los expondremos expresiva y reflexiva.
en el aula para la observación y
comentario de los mismos.

Distrito: La Paz 2
Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia
Naturales y Matemática.
Tiempo: Una semana
Bimestre: Tercero
Año de escolaridad: 3º de Primaria
Responsable: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos
Gestión: 2016

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza
 Feria expositiva sobre la basura (RRR) por padres de familia de la U. E.
Promovemos actitudes de respeto mutuo, por medio del análisis de estructuras
lingüísticas como el acento, fracciones, factores bióticos - abióticos, instituciones,
produciendo textos escritos, que nos permita fortalecer el cuidado de la basura como
el de la Madre Tierra.

 El lenguaje coloquial el acento intercultural como medio de comunicación (CB)
(Comunidad y Sociedad) / La fábula (Articulado)
 Fracciones y su representación gráfica y producción de medios , tercios y

cuartos (CB) (Ciencia Tecnología y Producción) / Barras estadísticas lectura y
escritura fraccionaría (Articulado)
 Manejo equilibrado de los factores bióticos y abióticos en convivencia armónica

con la Madre Tierra (CB) (Vida Tierra Territorio) /Cosmovisión (Articulado)
 Estructura organizativa de las instituciones plurilingüe (CR) – (Comunidad y

Sociedad) transmisión de usos y costumbres de generación en generación
(Articulado)
 Recorrido por el teleférico de la ciudad de La Paz”
Orientaciones
Recursos / Materiales Criterios de Evaluación
Metodológicas
Práctica
 Organización en
grupos de trabajo.
Material Analógico Ser
 Realización y
recorrido por el
teleférico.  Pizarra  Comparte actitudes
 Socialización y favorables de
diálogo entre respeto mutuo.
compañeros en  Cuadernos  Comparte sus
relación a sus experiencias con sus
experiencias compañeros
interculturales.  Papel bond tamaño respetando sus
resma. opiniones.
 Observación en
relación de la
distribución de la
cuidad por zonas.
 Descripción de los  Lápices

diferentes factores
Saber
bióticos y abióticos
para prevenir una  Marcadores
salud comunitaria.
 Se expresión en
 Realización de forma escrita sus
mapas conceptuales  Cartulinas
composiciones
sobre las diferentes aplicando la coma
instituciones de en las palabras de
acuerdo a sus
nuestro municipio.  Reglas requerimientos.
Teoría  Observación y
analis del aspecto
 Observación y lectura  Papel resma geográfico en
de diferentes textos relación a la Madre
informáticos. Tierra y sus
 Realización de textos  Textos informativos particularidades.
donde se aplicará la  Identificaciò con
acentuación de las precisión a las
palabras, así mismo  Papel periódico
fracciones en el
una comunicación momento de su
plurilingüe. producción y
 Colores resolución de
 Representación
grafica de fracciones problemas.
y sus equivalencias  Clasificaciò de los
numéricas. elementos bióticos y
 Exploración oral y Material de la Vida abióticos que están
escrita de las en relación armónica
definiciones bióticas con la Madre Tierra.
y abióticas en  Alimentos  Definición acerca la
convivencia con la estructura de las
Madre Tierra. instituciones y las
 Refrescos funciones que
desempeñan.
 Elaboración de
mapas conceptuales  Juguetes
sobre las Hacer
instituciones del
municipio que tiene
 Cartones
una población
plurilingüe.  Ordenación de las
palabras
Valoración acentuadas.
 Priorizaciòn sobre la  Creación textos

preservación y propios utilizando
cuidado de la Madre estrategias
Tierra nos
proporcionará una innovadoras.

mejor calidad de
vida. Material de Producción  Proposición y
planteamiento de
Producción fracciones.
 Realización creativa  Paleógrafos  Realización de

de textos utilizando lluvia de ideas
las reglas acerca de los seres
gramaticales y  Periódicos bióticos y abióticos.
ortográficas.
 Priorización las
 Resolución de funciones de las
 Producción de
problemas diferentes
Textos
fraccionarios en instituciones que
forma numérica y tenemos en nuestro
gráfica. municipio.
 Mapas
 Graficaciòn de los
elementos bióticos y Conceptuales.
abióticos. Decidir
 Realización de
mapas conceptuales  Promueve diálogos
sobre la organización a cerca del cuidado
de las instituciones. de la Madre Tierra
como fuente de vida.
 Es consiente que
debe existir cambios
de conducta para
mejorar la vida de
los seres vivos.
 Práctica los valores

sociocomunitarios
como un medio de
diálogo e
intercambio de
opiniones.
Producto: Exposición de trabajos por medio de la producción de textos y socialización

de los mismos.
Bibliografía:
 Unidad de Formación Nº 12 Concreción Curricular desde la Visión de los

Campos y el Enfoque de las Áreas.
 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.
 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 22 de junio 2O16
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Recorrido por el teleférico ciudad de La Paz
PROFESOR: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos.
 Nos organizamos en grupos de trabajo por

afinidad, teniendo en cuenta el respeto que
debe existir.
 De la misma manera los padres de familia se

organizan para integrarse a los grupos y
colaborar con la disciplina de los niños y
niñas.
 Una vez estando en las cabinas del teleférico  Es importante que los niños
los niños (as) expresan su satisfacción y socialicen y dialoguen, puesto que
predisposición por la actividad. en estas actividades aprenden
muchas cosas de sus propias
 Posteriormente comienzan a observar el experiencias.
aspecto geográfico de la ciudad.
 Así mismo socializan entre alumnos y padres

de familia donde se encuentran las diferentes
zonas que existen en la ciudad.
 Muchos niños identifican la zona donde viven

y es más logran describir la calle donde están
ubicados sus hogares.
 Ya estando en la feria comienzan a identificar

los espacios comerciales que tienen sus
particularidades propias de acuerdo a la
actividad comercial que realizan.
 Algunos alumnos comentan que en este

espacio le faltaba mucha higiene, puesto que
existían lugares donde la basura está
expuesta al sol, despidiendo olores muy
desagradables y produciendo contaminación.
 De la misma manera están
 Otro alumno indica y observa que se conscientes que la limpieza en un
expenden una serie de alimentos, en lugares aspecto fundamental para no
muy próximos donde existe basura. enfermarse y el compromiso de
 Así mismo pudieron observar que también en toso es el de preservar y cuidar la
las personas hace falta poner en práctica la Madre Tierra, para tener una mejor
limpieza. calidad de vida.
 Y por último expresaron sus criterios en

relación del cuidado de la Madre Tierra como
fuente de vida.
 Así mismo coincidieron entre todos que se

debe de practicar la limpieza y dar a conocer
este aspecto a las demás personas.
 Realización de diferentes mapas

conceptuales.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 23 de junio 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Desarrollo del contenido Fracciones

 Una vez estando en aula, nos

predisponemos a salir al patio par
realizar una serie de actividades
relacionadas al contenido, teniendo en
cuenta el respeto mutuo.
 Por grupos comenzamos a manipular

los diferentes materiales.
 Así mismo con la orientación del Los niños expresan sus opiniones y a
maestro comenzamos a fraccionar el la vez cada uno acude a sus
material. conocimientos y experiencia
planteando procedimientos en la
 Posteriormente realizamos las resolución de fracciones ya sea en
representaciones de manera objetiva. forma gráfica y escrita.
 Luego en forma más concreta pasamos
a la representación escrita numérica de
las facciones.
 Los alumnos también plantean

diferentes ejercicios a sus compañeros,
para luego resolverlos, utilizando en
muchos casos sus propias estrategias.
 Resolución una serie de ejercicios

fraccionarios.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Manejo equilibrado de los factores bióticos y abióticos

en convivencia armónica con la Madre Tierra (CB)
 Ya estando en aula nos organizamos

para realizar diferentes actividades
pedagógicas, priorizando el respeto
mutuo entre las personas.
 Por lo tanto socializamos las

experiencias vividas en el recorrido del
teleférico.
 En el mismo por grupos realizan

puntualizaciones los niños sobre
 Es muy importante que los
diferentes aspectos observados.
alumnos expresen sus ideas, den
 De los mismos se les pide que los sus puntos de vista y finalmente
clasifique a los diferentes elementos los escriban, para luego
con vida y sin vida. fundamentar estos criterios,
puesto que de estos procesos
 Así mismo una vez teniendo la dialógicos es de donde los
clasificación se conceptualizara que alumnos aprenden pero de una
estos son considerados como Bióticos y manera significativa y reflexiva.
Abióticos.
 A manera de comentario un estudiante

realiza la reflexión que los elementos
abióticos son también parte de nuestra
vivencia, puesto que los mismo prestan
ayuda y utilidad en nuestro diario vivir.
 De donde especificamos que todos los

elementos que contamos son los que
nos permiten realizar diferentes
actividades.
 En seguida se comienzan a elaborar

mapas conceptuales respetando sus
puntos de vista y criterios de los
diferentes grupos de trabajo.
 Cada grupo expone su trabajo en forma

oral, utilizando su cuadro.
 Realización de una serie de gráficos

sobre los elementos bióticos y abióticos.
 Por último la realización de la exposición

de los mismos para que la comunidad
educativa se interiorice y cuestione a
cerca del trabajo expuesto.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: El lenguaje coloquial el acento intercultural como medio

de comunicación
 Los niños y niñas ordenan el material

traído a la clase, con mucho respeto
entre compañeros.
 En los diferentes textos: libros, cuentos,

periódicos, etc. Encuentran y subrayan
las palabras que llevan acento.
Es importante que los alumnos aplique
 Luego las extraen a sus cuadernos, sus experiencias y potencialidades
para analizarlas. con la capacidad crear fábulas de
 Analizan y conceptualizan sobre las propias reflejándolas en su propia
palabras que tienen acento. vivencia.
 Con la misma elaboran textos, donde

utilizan y adecuan las palabras que
llevan acento.
 También comienzan a realizar fábulas

donde utilizan palas acentuadas.
 En dichas fábulas dan rienda suelta a su

imaginación y creatividad.
 Por último realizan la exposición de la

producción de textos en forma
comunitaria.

Distrito: La Paz 2
Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia
Naturales y Matemática.
Tiempo: Una semana
Bimestre: Tercero
Año de escolaridad: Tercero “A”
Responsable: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos
Gestión: 2016

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

 Feria expositiva sobre la basura (RRR) por padres de familia de la U. E.
Asumimos principios y posturas críticas de respeto, tolerancia frente a la diversidad cultural,
a través del conocimiento del acento, fracciones, el ecosistema y las autoridades con un
pensamiento crítico de nuestro estado Plurinacional, produciendo adecuadamente textos
sencillos apropiados a nuestro contexto, proponiendo asumir desafíos en la solución de
problemáticas de nuestro diario vivir.

 Auto estima y respeto por la preservación de los ecosistemas (CyP) Valores
sociocomunitarios en actividades productivas. ( CB)
 El acento como medio de comunicación plurilingüe, en relación con el diálogo (CyS)

Prácticas orales y escritas (CB).
 Habilidad en expresiones artísticas con materiales de diferentes contexturas, por medio

de diferentes técnicas en relación a la diversidad cultural.
 Suma de fracciones para la producción, en la comparación y estimación numérica

(CTP) , Fracciones y su representación gráfica en la distribución y redistribución de
bienes y productos: Medios, tercios y cuartos (CB)
 Relaciones en los ecosistemas en convivencia con la madre Tierra (VTT), Preservación y

cuidado del medio ambiente, ecosistema , biodiversidad (CR)
 Las autoridades – funciones como la interculturalidad y la democracia (CS), Designación

de autoridades por consenso (ira-arka y rotación) (CR)
 Visita y recorrido a los predios del palacio de gobierno, legislativo (Plaza Murillo)
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
 Observación de las actividades que

se realizan en la ciudad, como medio
de subsistencia dentro del marco del Ser
respeto entre compañeros durante el Material Analógico *Asume actitudes de
recorrido. respeto y tolerancia entre
sus compañeros y la
 Descripción del dialogo que se realiza
comunidad en las
entre las personas que comercializan *Diccionarios
distintas actividades.
sus productos.
*Cuadernos
 Lectura de carteles e identificación de
*Textos
acentos ortográficos. Saber
*Marcadores
 Resolución fracciones aplicando *Identificación adecuada
estrategias nuevas. de los tonos de voz en
las acentuaciones.
 Establecemos relaciones de los
ecosistemas graficándolos. *Realización sumas con
facciones y las
 Identificación de nuestras representa gráficamente.
autoridades. Material de la Vida
 Manifestación de la importancia del

acento en la lectura y escritura. *Asemejaciòn de los
*Plantas
diferentes ecosistemas.
 Mencionamos la parte de una fracción *Envases de
y su aplicación en la suma. *Identificaciòn de las
botellas
autoridades y
 Establecemos la relación existente *Retazos de telas descripción de sus
entre los ecosistemas. funciones.
 Priorización de las funciones de

nuestras autoridades.
Hacer
 Valoramos la importancia del acento
*Escribe textos
en nuestra forma de pronunciación. acudiendo a su

imaginación y criterio
 Respeto a la diversidad cultural y propio.
plurilingüe dentro de nuestra
convivencia y el entorno donde nos Material de *Resolución
interrelacionamos. Producción operaciones
fraccionarias-.
 Valorización la importancia de la
preservación y cuidado de nuestra *Maquetas *Elaboración
Madre Tierra. resúmenes diferenciando
*Periódicos murales los ecosistemas.
 Realización de textos escritos
*Diseña mapas
aplicando su creatividad.
conceptuales a cerca de
las autoridades y sus
 Resolución de problemas
funciones.
faccionarios.
 Elaboración de maquetas con los

diferentes ecosistemas. Decidir
*Proposición de
actitudes de respeto y
cuidado de la Madre
Tierra, como un medio
de vida y subsistencia.
Producto: Elaboración de maquetas.
Bibliografía:
 Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación Unidad de Formación Nº 13
 Programa de Estudio de Educación Primaria Vocacional (Currículo Base)
 Programa de Estudio de la Dirección de Educación Primaria (Currículo Regionalizado)
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 1 de agosto 2016

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Visita y recorrido los predios de del palacio de gobierno,
Legislativo (Plaza Murillo)

 Nos organización en el aula en grupos de dos.
 También se les recuerda que entre compañeros

de primar el respeto, la tolerancia y la
colaboración de unos con los otros.
 Posteriormente con la colaboración de los padres

de familia nos disponemos a realizar la visita.
 Previamente se les da a conocer el propósito del

recorrido.
 Los niños y niñas se sienten impacientes por

comenzar el recorrido.  Es importante tomar en cuenta que
los niños y niñas en estas actividades
 Una vez ya estando en la calle los alumnos
comienzan a socializar y sobre todo
realizan sus observaciones a los carteles
llevar a cabo la estrategia dialógica,
publicitarios que están mostrando sus textos y
que es lo que enriquece y fortalece
fundamentalmente priorizan su mirada a las
definitivamente los espacios de sus
palabras que llevan acento e inclusive comienzan
conocimientos propios en relación a
a anotar las mismas.
sus experiencias.
 Así mismo pueden observar que existen una
serie de fraccionamientos en la ciudad en el
aspecto físico.
 Cuando nos encontramos en la Plaza Murillo

ellos observan las instalaciones del palacio de
gobierno, el palacio Legislativo.
 Muchos se cuestionan a cerca de la estructura de

estas edificaciones.
 Otros plantean preguntas acerca del trabajo que

realizan en su interior.
 Posteriormente nos dirigimos a las instalaciones

de la Policía Boliviana donde observaron el
trabajo y funciones que ellos realizan.
 Así mismo fue oportuno para realizar

puntualizaciones a cerca de las demás

autoridades que tenemos en nuestro
departamento.
 De regreso a las instalaciones de la Unidad

Educativa ellos socializan y expresan libremente
sus experiencias y observaciones que realizaron
durante el recorrido
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Realización de carteles (Producción de textos)
 Nos predisponemos a trabajar tomando

como premisa el respeto y la tolerancia.
 Comenzamos a preparar el material traído

a la clase y intercambiar el mismo.
 Utilizando estos textos, periódicos, etc.
 Comenzamos en grupos a subrayar y

recortar las palabras que llevan
acentuación.
 Trabajar en grupos donde los
 De la misma manera las agrupamos,
alumnos pueden diseñar, aportar
dándole la lectura correcta con la
ideas, expresar opiniones, da lugar al
entonación respectiva.
estudiante de socializar sin distinción
 Comentamos a cerca de la importancia de y discriminación que es lo que
trabajar en grupos, por medio del diálogo. propone el nuevo modelo educativo.
 Todos los grupos ya estando en el patio.
 Comienzan a elaborar sus cuadros par la

respectiva exposición.
 Para dicho propósito las ordenan

alfabéticamente.
 Y a su vez la complementan con gráficos

de acuerdo al significado de las palabras
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Observación y realización de las fracciones.
 Encontrándonos en el aluna nos predisponemos

a dialogar temiendo en cuenta el respeto y
tolerancia que debe de existir entre compañeros,
en base a la salida o recorrido que realizamos a
la plaza Murillo.
 Diferentes alumnos expresan sus criterios a

acerca de los observado en la salida.
 Posteriormente se propone la siguiente pregunta.  Es importante aplicar la dialógica,

pues del intercambio de criterios, que
 ¿Muestra ciudad en su estructura física es una
es lo que recomienda el MESCP los
sola o está fraccionada?
alumnos se expresan libremente sus
 ¿Indica en qué barrio o zona de la ciudad vives? experiencias.
 Es que de esta manera que ellos expresan sus

conocimientos acudiendo la dialógica entre
compañeros.
 Es que de este concepto comenzamos a explicar

y luego graficar para posteriormente representar
en forma numérica a las fracciones.
 Así mismo en paleógrafos expresamos en forma

numérica, para luego realizar las
representaciones gráficas.
 Es qué de esta manera realizan la resolución de

diferentes problemas fraccionarios.

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JAVIER OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS CI.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

 Los números ordinales en actividades productivas (CB) – cantidad: Walja, jukâ,

 Manejo equilibrado de los Ecosistemas en convivencia con la Madre Tierra (CB)

 Organizaciones sociales, culturales, deportivas del municipios “Las

 Organización en Material Analógico  Asumen actitudes de

 Expresión de sus  Cartulinas

 Realizaciòn de sus  Papel resma  Menciona y escribe

 Aplicación del punto

Producto: Exposición de los trabajos realizados en la producción de textos.

Socialización y muestreo de los gráficos en relación a la visita de la Coca –

Expresión escrita sobre la labor y desempeño de los trabajadores en la

 Unidad de Formación Nº 11 Concreción Curricular desde la Visión de los

 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Visita - observación de las instalaciones de la fábrica

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS/ REFLEXIONES

 Una vez concentrados en la Unidad

 Nos organizamos por grupos de trabajo,

 Encontrándonos en las instalaciones de la

 También se refirieron a la composición y

 La inquietud surgió de un niño que preguntó

 Este fue un punto problemático y polémico

 Posteriormente nos dirigimos a las

 Posteriormente de retorno al establecimiento

 Realizaron mapas conceptuales.

 Así mismo los expusieron en el patio para

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Socialización de las noticias relevantes en los medios de

PROFESOR: Javier Oscar Vásquez Bustillos.

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES

 Una vez los niños (as) ubicados en sus

 Nos predisponemos a trabajar tomando

 Surge el comentario de un alumno a

 Inmediatamente los demás compañeros  Es importante que los

 Posteriormente se comenzó a realizar la

 En el mismo deberían utilizar el punto

 Comentaron en forma escrita sobre los

 Así mismo comentaron sobre las

 Cada alumno realizó un dibujo del

 El mismo debe de diseñarlo y colorearlo  Lo fundamental es que niño

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

 Fracciones y su representación gráfica y producción de medios , tercios y

 Manejo equilibrado de los factores bióticos y abióticos en convivencia armónica

con la Madre Tierra (CB) (Vida Tierra Territorio) /Cosmovisión (Articulado)

 Estructura organizativa de las instituciones plurilingüe (CR) – (Comunidad y

 Descripción de los  Lápices

nuestro municipio.  Reglas requerimientos.

 Priorizaciòn sobre la  Creación textos

proporcionará una innovadoras.

 Realización creativa  Paleógrafos  Realización de

 Práctica los valores

Producto: Exposición de trabajos por medio de la producción de textos y socialización

 Unidad de Formación Nº 12 Concreción Curricular desde la Visión de los

 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

FECHA: 22 de junio 2O16

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Recorrido por el teleférico ciudad de La Paz

PROFESOR: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos.

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES