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DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Análisis de la información
Se presenta tres situaciones en imágenes:
En la primera imagen doble se ve cómo una persona planta unas semillas, las
riega y sale una planta.
En la segunda imagen se observan una planta y una persona que la riega, pero
vemos también un reloj “desesperado”, que indica que pasa mucho tiempo sin
regarse lo suficiente.
La tercera imagen presenta una planta marchitándose y una persona al lado
observándola extrañado, como preguntándose por qué la planta está en ese
estado
A través de estas imágenes se pregunta: ¿Qué ven?, ¿Qué relación puede tener
con la comunicación entre padres e hijos?
LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
La comunicación en la familia es esencial porque nos permite
expresar nuestros sentimientos, pensamientos, ideas, etc.
Cuándo no existe una comunicación adecuada en el hogar, se
originan los conflictos, como en el caso del niño Pablo, que no le
prestó atención a lo que dijo su madre.
Toma de decisiones
Se presenta un video titulado: Padre e hijo
https://www.youtube.com/watch?v=nd4zHTJuPIw (anexo videos).
Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué hace el padre y el niño?, ¿Será bueno solo
dedicarse a trabajar y estudiar?, ¿La comunicación entre padre e hijo es buena?,
¿El padre acepta lo que el niño hace, como dibujar y pintar?, ¿Qué debería hacer
el padre?, ¿Qué harían ustedes si estuvieran en esas situaciones?
El docente dialoga con los niños y las niñas sobre la importancia de la comunicación
en la familia.
Se concluye con la siguiente argumentación: Los hijos debemos manifestar
nuestros sentimientos agradables y desagradables que vivimos sobre aquello que
nos sucede, manifestar lo que nos preocupa, haciendo partícipe a la familia,
proponer nuevos planes en el tiempo libre de familia; así nuestra familia siempre
será lo mejor.
CIERRE Tiempo aproximado:
Metacognición: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se sintieron?
¿Han podido participar todos?, ¿Han conocido un poco más de la comunicación
familiar?
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Durante la lectura
Se pide leer el texto entregado en forma silenciosa e individual.
Luego en grupos de forma coral y posteriormente en cadena, iniciamos.
Responden de forma oral preguntas y repreguntas de diferente nivel de
complejidad: ¿Dónde vive?, ¿cómo se alimenta?, ¿es peligroso?, ¿de qué está
cubierto su cuerpo?, ¿por qué es un animal protegido?, …
Después de la lectura
En consenso contrastan sus hipótesis anotadas en la pizarra, se pregunta: ¿qué
les ayudó a acertar?
Releen cada párrafo y contestan ¿De qué trata este párrafo?
Subrayan o pintan la idea principal de cada párrafo
Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta ¿de qué trata
principalmente este texto?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Se forma grupos de tres integrantes y se entrega a cada grupo una cartulina con
números para formar “familias de operaciones”.
Se pide que escriban en el reverso todas las operaciones de suma y resta que
se puedan realizar con los números que allí aparecen.
Por ejemplo, si la tarjeta tiene los números
12, 13 y 25, pueden escribir:
12 + 13 = 25;
25 – 12 = 13;
13 + 12 = 25;
25 – 13 = 12
Finalmente, se indica que escriban en su cuaderno todas las operaciones que
realizaron.
Se les conduce a que propongan cómo relacionar los datos. Pueden hacerlo con un
modelo gráfico o simbólico. Por ejemplo, así:
Asistentes Total
domingo
Asistentes
sábado
Se propone utilizar la sustracción como operación inversa a la
adición.
Luego se pregunta: al hallar la diferencia, ¿se encontró el sumando que faltaba?
Reflexión y formalización
Se promueve la reflexiona a través de preguntas: ¿pudieron solucionar con
facilidad el problema planteado?, ¿los materiales les ayudaron en la representación
del problema?,…
Se formaliza junto con los estudiantes los aspectos relacionados con la adición y
la sustracción.
Adición y sustracción
La adición y la sustracción son operaciones inversas.
Comprender esta relación nos ayuda a calcular el dato que
falta en un problema y a comprobar nuestros resultados.
Se les felicita a todos por su participación y por los logros alcanzados durante las
sesiones de la presente unidad.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
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Planteamos el problema
Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los niveles de organización de la
materia viva?, ¿En qué consiste cada uno?
Planteamiento de hipótesis:
Se invita a los estudiantes que por equipos planteen sus posibles respuestas. Para
ello se distribuye tiras de papelote, seguidamente un integrante lo socializa en
plenaria.
Nivel Atómico: Átomos, (unidad más pequeña de la materia que conserva sus
propiedades).
Nivel Molecular: Enlazando distintos átomos se obtienen moléculas. Estas
moléculas presentan, según sea el caso, distintos grados de complejidad.
Nivel Celular: Aquí encontramos, por ejemplo, las células musculares y las
células epiteliales, células simples que, agrupándose forman el siguiente nivel.
Nivel de Tejido: Por ejemplo, el tejido muscular o el epitelial: tejidos formados
por células especializadas.
Nivel de Órgano: Los diferentes tejidos del nivel anterior se unen para formar
órganos. Así nace, por ejemplo, el corazón.
Nivel de Sistema: Un conjunto de órganos similares, formados por el mismo tipo
de tejido, que realizan una función concreta forman un sistema. Por ejemplo, el
sistema muscular.
Nivel de Aparato: Conjunto de órganos diferentes entre sí que trabajan juntos,
cada uno desempeñando su papel, en funciones más complejas. Por ejemplo, el
sistema muscular, el sistema óseo y el sistema nervioso trabajan juntos
constituyendo el aparato locomotor, el cual permite el movimiento de los seres
vivos.
Nivel de Organismo: El ser vivo propiamente dicho, en el cual coexisten
organismos formados de muchas células, o pluricelulares, y otros formados por
sólo una célula o unicelulares
Evaluación y comunicación:
Se pide desarrollar una Ficha de aplicación (Anexo 1)
Se pide copiar en sus cuadernos la conceptualización y el esquema.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir Desarrolla sus
lenguajes artísticos. de observaciones, capacidades creativas a
experiencias y el trabajo través del pintado.
Aplica procesos artístico de otros, y Técnica/Instrumento
creativos. selecciona elementos y
materiales para componer Lista de cotejo
una imagen de acuerdo a
sus intenciones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Institución Educativa :
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Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
V
Aspectos Carácter y
físicos personalidad
Mi mamá
Sus
Habilidades
gustos
Textualización
Se indica que pueden escribir su primer borrador de la descripción.
Se orienta a cada uno en la secuencia del texto, presentándoles ¿Qué otras
características más podrías colocar?
Revisión
Terminada la descripción, realizamos la revisión, mediante una ficha (anexo 1).
Luego se pide sistematizar, qué son los textos descriptivos:
En sus cuadernos escriben sus descripciones y lo ilustran, también copian el
esquema de los textos descriptivos
CIERRE Tiempo aproximado:
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Fue fácil leer comprensivamente el texto?
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Se les proporciona material del área de matemática para hacer sus simulaciones.
Luego de ello se pide representar simbólicamente, la que quedaría de la siguiente
forma:
Reflexión y formalización
Se reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias y los recursos utilizados
para solucionar el problema propuesto: ¿usar material concreto los ayudó a
estimar mejor las cantidades?; ¿en qué medida les fueron útiles las estrategias?;
¿los esquemas gráficos permiten organizar la información?, ¿por qué?; ¿tuvieron
alguna dificultad al resolver el problema?, ¿cómo la solucionaron?
Se formaliza junto con los estudiantes las reglas básicas para resolver problemas
con operaciones combinadas.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
A primera impresión parecería que se contradicen, pero no es así sino que son
complementarias.
El ser humano debe cuidar con uñas y dientes a la maravillosa creación que el
Señor le ha puesto en sus manos. Pero hacemos caso omiso a la voz de Dios,
nosotros podríamos cultivar los océanos y, por ejemplo, no habría hambre en el
mundo, pero, en lugar de esto, arrasamos con la vida en ellos.
Institución Educativa :
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Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Se invita a los niños a plantear otras preguntas las que anotaremos en la pizarra.
¿Qué órganos tiene el sistema respiratorio?
¿Qué función cumplen?
¿Por qué es importante este sistema?
Formulación de hipótesis
Formamos equipos de cuatro integrantes a los que entregaremos papelotes para
que socialicen las preguntas planteadas y puedan dar sus respuestas (hipótesis)
Al término de esta actividad se invita a un niño de cada grupo a pegar su papelote
en la pizarra y a mencionar sus hipótesis.
Institución Educativa :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Durante la lectura
Se indica que darán una lectura silenciosa pero subrayaran los sustantivos que
tiene como función nombrar a personas, animales o cosas. Lo hacen con lápiz rojo.
Luego vuelven a leer el texto con la siguiente indicación: subrayar con azul
aquellas palabras que acompañan al sustantivo describiendo sus características,
es decir que respondan a la pregunta ¿Cómo es?
Después de la lectura
En macro grupo se corrige el subrayado realizado durante la lectura.
Se sustrae los sustantivos en carteles léxicos, se pega a la pizarra y luego se
sustrae los adjetivos en un cartel de diferente color
SUSTANTIVOS ADJETIVOS
Terminada la actividad se realiza la corrección en macro grupo. Luego transcriben
en sus cuadernos.
A fin de afianzar mejor sus aprendizajes se pide desarrollar una Ficha de aplicación
(Anexo 2)
CIERRE Tiempo aproximado:
Se hace un recuento con los estudiantes, de todas las actividades que
desarrollaron durante la sesión.
Se les pide que expresen por qué y para qué las hicieron.
Formula estas interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué los ayudó a aprender
mejor?, ¿Qué hicieron para identificar información en el texto? (respondieron
preguntas, subrayaron palabras y completaron un cuadro).
En sus cuadernos escriben talentos que aprecian sus padres y/o otros familiares
sobre ellos.
Institución Educativa :
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Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Coordinación. Con la pelota sujeta por las dos manos atrás, lanzarla hacia arriba.
Lumbares. Acostados frente a frente de 4-5 m., pasarse la pelota con las dos
manos.
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Grado y Sección :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
LA FAMILIA
La familia es el grupo de personas unidas por el matrimonio, parentesco o
afinidad, las cuales generan derechos y deberes.
Algunas familias están compuestas por los padres y los hijos; otras por uno
de los padres y sus hijos. También hay familias que comparten su hogar con
tíos, primos y abuelos.
Para que una familia funciones como una unidad, sus integrantes deben
establecer un tipo de relación en la que predomine el amor, el respeto y la
colaboración.
Análisis de información
Se presenta una ficha informativa (anexo 1).
Se pregunta: ¿Ambas imágenes son lo mismo?, ¿Qué diferencias encuentran?
Se indica que pueden buscar información, para ello se puede utilizar materiales
como libros, folletos, internet, otros.
El docente presenta un cuadro de diferencias que debe ser llenado por los
estudiantes, como se muestra a continuación:
Para consolidar el tema se explica a través de un organizador grafico sobre los
tipos de familia que hay.
Toma de decisiones
Se escoge estudiantes aleatoriamente para que salgan al frente, y describan que
tipo de familia tiene.
Se formula preguntas de reflexión: ¿todas las familias son iguales?, ¿en qué se
diferencian?, ¿a qué se dedican?; ¿cómo es cada miembro de su familia?, ¿dónde
y con quienes viven?, ¿a quién se parecen más?
A fin de afianzar mejor sus aprendizajes sobre la sesión, se pide desarrollar una
Hoja de aplicación (Anexo 2)
CIERRE Tiempo aproximado:
Realizan la metacognición con preguntas, como:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?
Institución Educativa :
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Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Eligen normas de convivencia que les permitan tener un ambiente propicio para la
actividad a realizarse.
Los estudiantes presentan sus poemas por equipo y dialogan sobre aspectos a
mejorar, mediante interrogantes: ¿Cómo lo hicimos?, ¿Al declamar que se tomó
en cuenta?, ¿Qué aspecto debo mejorar?, ¿Cómo lo debo hacer?
Se presenta a los estudiantes un video de un declamador
youtube.com/watch?v=8yJ23ZjIMxk (anexo videos) y se les indica que observen
y tomen apuntes sobre:
Tono de voz
La pronunciación
La expresión corporal
Después de la declamación
Se felicita a los estudiantes por su presentación.
Se dialoga a través de interrogantes sobre sus presentaciones y si hubiera
aspectos a mejorar.
Realizan mapas conceptuales de la información recibida en sus cuadernos
Se preparan para presentar en equipo sus poemas por el Día de la Madre.
CIERRE Tiempo aproximado:
Se hace un recuento con los estudiantes, de todas las actividades que
desarrollaron durante esta sesión.
Se les pide que expresen por qué y para qué las hicieron.
Formula estas interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué los ayudó a aprender
mejor?, ¿Qué hicieron para mejorar sus declamaciones?
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Grado y Sección :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los estudiantes: ¿qué debemos tener en cuenta para resolver
problemas de cambio?, ¿los ayudó elaborar un esquema?, ¿habrá otras formas
de resolver este tipo de problemas?
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir Colorea gráficos con
lenguajes artísticos. de observaciones, esmero.
experiencias y el trabajo
Explora y experimenta Técnica/Instrumento
artístico de otros, y
los lenguajes del arte. selecciona elementos y Ficha de observación
Aplica procesos materiales para componer
creativos. una imagen de acuerdo a
sus intenciones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
EL DIBUJO
Es la técnica básica de todas las artes plásticas.
Detrás de toda pintura, escultura, diseño, etc., se
vislumbra la ejecución de un dibujo previo, ya sea
real o mental.
El Dibujo como Manifestación Artística
El dibujo es, en sí mismo un arte, siendo
practicado con placer por artistas de todas las
épocas a lo largo de la historia, no solo como
estudio previo a la obra acabada sino como
manifestación artística descriptiva o expresiva.
Pintar es plasmar los colores en cualquier tipo de material, dándole a esta una
perspectiva diferente, que la hará verse más agradable.
La práctica del arte de pintar, consiste en aplicar, en una superficie determinada,
una hoja de papel, un lienzo, un muro, una madera, un recorte de tejido, etc, una
técnica determinada, para obtener una composición de formas, colores, texturas,
etc. dando lugar a una obra de arte según algunos principios estéticos.
Los estudiantes aplican su conocimiento, pintando la siguiente figura:
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Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Luego de cantar leen la siguiente frase: “El que canta, ora dos veces”
Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los ayudarán
a trabajar en armonía y aprender mejor
DESARROLLO Tiempo aproximado:
El docente comenta que Rezar es recitar de memoria una oración, pero esta se
debe hacer con mucho respeto y devoción.
Las oraciones dedicadas a María son:
AVE MARÍA
Dios te salve María,
llena eres de gracia;
el Señor es contigo,
bendita tú eres entre todas las mujeres,
y bendito es el fruto de tu vientre, Jesús.
Santa María, Madre de Dios,
ruega por nosotros pecadores,
ahora y en la hora de nuestra muerte.
Amén.
DULCE MADRE
Dulce Madre, no te alejes, tu vista de mí no apartes.
Ven conmigo a todas partes y nunca solo me dejes.
Tú que eres tan poderosa y buena
Haz que me bendiga el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.
El docente pide que aprendan las oraciones dedicadas a María y las reciten en
plenario.
CIERRE Tiempo aproximado:
Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicieron?
¿En qué fallaron?
¿Qué deben hacer para mejorar?
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Duración :
Juegos pre-deportivos
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Iniciación en el Fútbol.
Pisando el balón, elevarlo y controlarlo en la caída con la planta del pie.
Pases cortos con el empeine y recepción con el interior de los pies.
Pases largos con el empeine y recepción con el interior del pie, pecho o cabeza.
CIERRE Tiempo aproximado:
Al concluir la hora, se asean las manos y cara.
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Funciones de la familia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Análisis de la información
Se distribuye una ficha información sobre las funciones de la familia (Anexo 2)
Leen la información y anotan las ideas principales, luego las comparten en grupo.
Seguidamente se pide que organicen la información en un organizador gráfico.
Luego lo exponen
Se aclara argumentando que: la familia desempeña funciones tan íntimas y
peculiares que, realmente, la sociedad no puede desempeñarlas.
Luego en consenso se esquematiza las funciones de la familia.
Se organizan en grupos para presentar juego de roles de las funciones de la familia
(libre)
Toma de decisiones
Se conduce a la reflexión de los estudiantes que: La familia es una magnífica
escuela de educación permanente. En ella se establece un buen clima cultural, de
diálogo y convivencia, inculca valores; pero, se puede ver afectada por cuestiones
económicas, desequilibrios afectivos, perturbaciones ambientales o anomalías
personales de los padres, elementos que marcarán el tono de sus hijos.
Para afianzar mejor sus aprendizajes, los estudiantes desarrollan una Hoja de
aplicación. (Anexo 3)
Institución Educativa :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
A partir del título “Todos tenemos talentos” se expresan hipótesis: ¿De qué creen
que tratará la lectura? ¿Por qué escribieron sobre los talentos? ¿Qué se dirá de
los talentos? ¿qué entienden por talentos?, ¿Quiénes creen que serán los
personajes?
Durante la lectura
Se realiza una lectura silenciosa y atenta del texto.
Se indica que subrayen algunas palabras que les permitan tener
una idea de qué y cuáles son los talentos.
Luego se realiza la lectura en voz alta con entonación adecuada
para lo cual los estudiantes con nuestra guía subrayan las
palabras que se deben leer con mayor énfasis.
Se lee en cadena considerando el ejercicio anterior, dar énfasis
a las palabras subrayadas.
Después de la lectura
Los estudiantes comparten en parejas las palabras que han subrayado y qué creen
que significan los talentos.
Realizan comparaciones entre lo que fueron sus ideas iniciales y la información
que encontraron en el texto.
Se promueve un diálogo sobre los personajes que intervienen en la lectura, a partir
de las interrogantes: ¿Qué sabía hacer Isabel?, ¿Cómo creen que se sentía Ana
María?
Ubican en el texto cuál era el problema de Ana María, quién la ayuda a descubrir
lo que tiene y cómo se siente al final de la historia.
Se comenta que estas habilidades son los talentos de cada una de las niñas.
Luego, se indica que lean lo que han completado en el cuadro y expresa que la
manera de desarrollar los talentos es practicándolos, pues cuanto más hacemos
algo, lo hacemos mejor.
Se relaciona el contenido del texto con la experiencia de cada uno de ellos: “Así
como Ana María e Isabel tienen talentos, todos ustedes también los tienen, porque
son seres únicos y valiosos; a cada uno le gusta hacer algo en particular y es
importante que conozcan sus talentos para ponerlos en práctica y al servicio de
los demás”.
Se entrega a cada estudiante la mitad de una hoja bond para que se dibujen al
centro y alrededor escriban los talentos o cualidades que quisieran fortalecer, o
los que anotaron en la tarjeta al inicio de la sesión.
Pegan sus hojas en su cuaderno de personal Social y le diseñan sus marcos.
A través de interrogantes comprenden que son personas únicas y valiosas con
talentos y habilidades que los hacen especiales.
CIERRE Tiempo aproximado:
Se hace un recuento con los estudiantes, de todas las actividades que
desarrollaron durante la sesión.
Se les pide que expresen por qué y para qué las hicieron.
Se formula estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a aprender
mejor?, ¿qué hicieron para identificar información en el texto? (respondieron
preguntas, subrayaron palabras y completaron un cuadro).
En sus cuadernos escriben talentos que aprecian sus padres y/o otros familiares
sobre ellos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Se les pide utilizar material disponible del área de matemática para hacer sus
simulaciones.
Luego de ello se pide representar con las barras de comparación, luego gráfica y
simbólicamente, la que quedaría de la siguiente forma:
Reflexión y formalización
Se reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias y los recursos utilizados
para solucionar el problema propuesto: ¿usar material concreto los ayudó a
estimar mejor las cantidades?; ¿en qué medida les fueron útiles las estrategias?;
¿los esquemas gráficos permiten organizar la información?, ¿por qué?; ¿tuvieron
alguna dificultad al resolver el problema?, ¿cómo la solucionaron?
Institución Educativa :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Planteamiento de la hipótesis
Se indica a los estudiantes que escriban sus respuestas en unas tiras de papel o
cartulina, éstas se pegarán en la pizarra.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
MI MADRE
Hay una mujer
en este mundo
que nos ama
y nos perdona
todos los errores y pecados
Ella es mi madre
linda y hermosa
Ella es mi madre trabajadora.
El docente hace las siguientes preguntas: ¿De quién trata la canción?, ¿Cómo es
nuestra mamá?, ¿Qué hace mamá por nosotros?, ¿Qué le regalarías a mamá por
su día?
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Construcción del conocimiento:
TARJETAS PLANAS
Para hacerla necesitas una sola hojita de papel o cartulina.
¡CON MUCHO CARIÑO!
Realiza dibujos como los ejemplos que te presentamos.
Realiza dibujos y píntalos relacionándolos a la madre y pégalos a la cartulina.
¿Cómo lo haremos?
1. Cortar dos piezas de cartón en forma rectangular, de acuerdo al tamaño
elegido. Una servirá de base y la otra es la pieza superior.
2. Calar la pieza superior y pegar las semillas escogidas, dando la forma
deseada.
3. Pegar la foto en la base.
4. Colocar y pegar la pieza superior sobre la base.
5. Pegar la soguilla al borde del portarretratos y de la parte calcada.
6. Aplicar la goma sobre las semillas para su fijación.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
LA VIRGEN DE FÁTIMA
La Virgen de Fátima conocida también como Nuestra Señora de Fátima o
Nuestra Señora del Rosario de Fátima, es una advocación mariana del
catolicismo que se venera en Fátima (localidad que le debe su nombre).
La historia es la siguiente:
En Cova de Iria, cerca de Fátima (Portugal), la virgen María se aparece a tres
pastorcitos: Lucía, Jacinta y Francisco.
La primera aparición sucedió el 13 de mayo de 1917.
Se les apareció sobre una encina prometiéndoles hacerlo siempre allí cada 13 de
los meses siguientes hasta octubre. Les pide que recen por la paz del mundo.
En todas las apariciones la virgen solicita a los pastorcitos el rezo del rosario y la
reparación de los pecados cometidos contra Dios y contra el Inmaculado corazón
de María.
En la última aparición el 13 de octubre de 1917 se confirma de un modo
milagroso que las apariciones tienen el sello de Dios, ese día el sol giraba
rápidamente y por tres veces descendió hasta la altura del horizonte,
amenazando con caer sobre la tierra.
El horizonte tenía un color púrpura para pasar luego a un color amarillo de fuego,
el espectáculo duró un cuarto de hora. La multitud que asistía, invocaba la
misericordia de Dios y pedían por la conversión de los pecadores.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Toma de decisiones
Se culmina la sesión haciendo una reflexión, como la siguiente:
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué sabíamos antes del tema?
¿Cómo debemos actuar en caso de que se dé el maltrato en nuestra familia?
¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy?
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Antes de la entrevista
Se plantea la siguiente pregunta: ¿saben ustedes cuántos servidores tiene nuestra
Institución Educativa?, ¿saben sus nombres?, ¿qué funciones cumplen?, ¿cómo
podríamos saberlo?
Se anota las respuestas de los estudiantes
Se pide formular el guion de entrevista teniendo como modelo la ficha de
planificación de su cuaderno de trabajo del MED pág. 32
Se selecciona a 5 niños, uno de cada grupo
Luego se pega un papelote donde se explica los aspectos a tomar en cuenta
durante la entrevista:
REPORTERO ENTREVISTADO
Saludar cortésmente a la persona entrevistada. Escuchar con atención las
Comunicar el motivo de la entrevista. preguntas.
Formular con claridad las preguntas preparadas Responder las preguntas con
Anotar la información más importante en un claridad, evitando salirse del
cuaderno, o si tiene espacio, en el guion de tema.
preguntas.
Al terminar la entrevista, se agradece y se
despide al entrevistado
Durante la entrevista
Se invita a los servidores que serán entrevistados: director, subdirector, un
docente, un auxiliar, un personal administrativo y un personal de servicio
Se inicia la entrevista con los niños designados (reporteros)
Se observa y escucha atentamente sus preguntas y respuestas. Mientras se
desarrolla la entrevista, los reporteros hacen apuntes de la parte más importante
en la guía de preguntas.
Después de la entrevista
Se pide a los niños y niñas que ubiquen sus sillas en media luna y que se sientan
de tal manera que todos puedan verse.
Invitamos a comentar qué les pareció la entrevista.
Formulamos preguntas: ¿qué información nos dieron las personas invitadas?, …
Pedimos organicen en el siguiente cuadro:
Cargo ¿Cómo se llama? ¿Qué hace?
Organiza y dirige la institución
Director
finalmente se conceptúa:
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v
Respuesta: Alan debe comprar 60 figuritas para tener tantos como Paco.
Reflexión y formalización
Se reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias y los recursos utilizados
para solucionar el problema propuesto: ¿usar material concreto los ayudó a
estimar mejor las cantidades?; ¿en qué medida les fueron útiles las estrategias?;
¿los esquemas gráficos permiten organizar la información?, ¿por qué?; ¿tuvieron
alguna dificultad al resolver el problema?, ¿cómo la solucionaron?
Institución Educativa :
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Planteamiento de Hipótesis
Se continúa el debate y se solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas
planteadas.
Se indica que la pregunta planteada anteriormente será el motivo de indagación,
para ello se debe responder las preguntas en un papelote.
Evaluación y comunicación
Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿cómo me sirve en la salud el tema
aprendido en clase?, …
Se pide desarrollar una Ficha de aplicación (Anexo 2)
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Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
EL PERIÓDICO MURAL
El periódico mural o periódico escolar es un medio de
comunicación que regularmente se elabora por los propios
alumnos con la guía del maestro y emplea una temática
generalmente enfocada en un aspecto particular. Aunque
generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las
potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la
promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura
y los valores, entre otros; esto quiere decir que también
puede ser variado a nivel temático.
Noticia Central
Una noticia es una información hablada o escrita sobre un hecho o
acontecimiento importante o de interés general.
Pueden ser locales o referidas a la institución educativa.
Cultura
La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones,
explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad se manifiesta.
Noticias Sociales
Es el acontecer en la vida social del personal docente o del alumnado, que es
del interés de todos.
Deportes
El deporte es toda aquella actividad física que involucra una serie de reglas o
normas a desempeñar dentro de un espacio o área determinada (campo de
juego, cancha, tablero, mesa, entre otros)
Ciencia y Tecnología
Ciencia: es el conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados, y
susceptibles de ser articulados unos con otros.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de las personas
Humor
Es definido como el modo de presentar, enjuiciar o comentar la realidad,
resaltando el lado cómico, risueño o ridículo de las cosas.
Curiosidades
La curiosidad es cualquier comportamiento inquisitivo natural, evidente por la
observación en muchas especies animales, y es el aspecto emocional en seres
vivos que engendra la exploración, la investigación, y el aprendizaje.
Avisos
Un aviso es algo muy intelectual que un profesor, director, presidente,
dueñoa de una compañía o cualquier persona de tu hogar te puede dar.
Entretenimiento
El entretenimiento es una diversión con la intención de fijar la atención de una
audiencia o sus participantes.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Análisis de información
Escriben en papelote las respuestas anteriores.
Se presenta videos de algunas tradiciones y costumbres de su región:
El puente qeswachaca https://www.youtube.com/watch?v=qptgIcQebLg
Recibimiento del agua… https://www.youtube.com/watch?v=JgI9VRk7oGQ
El saber de la quinua: https://www.youtube.com/watch?v=lEtvdqZv5yU (Anexo
videos)
Analizan la información de los videos realizando comparaciones
¿Qué opinan sobre las tradiciones de las tres regiones?
¿Qué tradición o costumbre es más importante?, ¿por qué?
Sus respuestas son anotadas en la pizarra
Toma de decisiones
Se plantea lo siguiente: si hoy hemos descubierto que las culturas tienen
tradiciones y costumbres diferentes y que todas son importantes ¿qué acuerdo a
nivel de aula podemos asumir para fortalecer lo aprendido?
Se escribe sus respuestas en la pizarra y seleccionan, en consenso, dos acuerdos.
Luego, las anotamos en medio papelote y las pegamos en un lugar visible para
todos.
Se pide anotar en sus cuadernos los acuerdos.
Cierre
A fin de que reflexionen acerca de sus aprendizajes, se pregunta:
¿Qué sería del mundo si todos fuéramos iguales?
¿Nuestras costumbres y tradiciones nos enriquecen o nos empobrecen?
¿Qué actitud debemos tomar ante las tradiciones y costumbres de las otras
culturas?
Se felicita por los aprendizajes logrados y por la actitud cordial al trabajar.
Finalmente, pide que todos se den un abrazo de dos, luego tres y así hasta que
todo el macro grupo se abrace.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los estudiantes: ¿qué debemos tener en cuenta para resolver
problemas de dos etapas?, ¿los ayudó elaborar un esquema?, ¿habrá otras
formas de resolver este tipo de problemas?
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
Primeros auxilios
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Se va extrayendo del bolso pastillas, alcohol yodado, curitas, venda, etc. a medida
que se va sacando se va preguntando: ¿Qué es?, ¿para qué sirve?
Se escucha y se comenta sobre las respuestas de los estudiantes.
Planteamiento de Hipótesis
Se invita a los estudiantes que por equipos planteen sus posibles respuestas. Para
ello se distribuye tiras de papelote, seguidamente un integrante lo socializa en
plenaria.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Se acuerda con los niños y las niñas dos normas de convivencia, que los ayudarán
a trabajar en armonía y aprender mejor
DESARROLLO Tiempo aproximado:
El docente explica el texto anterior:
En su carta a los cristianos de éfeso, San Pablo dice que es justo que los creyentes
obedezcan a sus padres. El que honra a su padre y a su madre será feliz y tendrá
larga vida, lo dice el libro del éxodo 20, 12. Un cristiano que cumple los
mandamientos: amar a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a sí mismo, no
va a excluir de su amor a las personas más próximas a su vida y a su persona. El
corazón del hombre es débil y egoísta por eso es necesario que este mandamiento
insista en cómo debemos actuar.
La obediencia a los padres nos libra de muchos fracasos. Unos padres que aman de
verdad a sus hijos desean lo mejor para ellos. Así como ellos nos proporcionan el
alimento que necesitamos para crecer con salud y energía, asimismo, sus consejos,
sus enseñanzas y correcciones nos preparan para ser jóvenes y adultos equilibrados.
El docente comenta que Dios, cuando dio sus mandamientos a Moisés quiso poner
un mandamiento especial que hablara del amor que debe de haber entre hijos y
padres.
Dios quiso que, después de Él, honrásemos a nuestros padres. Es Dios mismo
quien ha dispuesto que esas dos personas fueran tus padres.
Significa que les debes respetar, dar afecto, cariño, amor y reconocimiento.
Se pide a que escriban cuatro ejemplos de cómo demuestras el amor a tus padres.
Institución Educativa :
Docente :
Grado y Sección :
Duración :
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
Importante:
También pueden jugar en la biblioteca, en caso que el ambiente no lo permita, por
ejemplo lluvia o demasiado calor.
CORREO EN CRUZ
Vuelven a la calma, para luego dirigirse a los servicios higiénicos para su aseo
personal, y retornan al aula para seguir con las actividades