ISAE UNIVERSIDAD

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

CURSOS PROPEDÉUTICO

ELABORADO POR:
NEDILKA GONDOLA
CED. 3-734-731

GRUPO
LEP#31

A CONSIDERACIÓN DE:
MAGÍSTER JOSÉ TEODORO RODRÍGUEZ .M.

FECHA DE ENTREGA
10 DE AGOSTO DE 2019
 FORMACIÓN DEL DOCENTE

uestro país en los últimos años ha estado inmerso en una serie de

reformas que buscan el desarrollo social, económico y educativo.
Destacando la reforma educativa que busca cerrar esas brechas de
productividad y calidad de vida en relación a los países en desarrollo.
Por lo que es urgente la formación y actualización de los profesores,
sin mejores docentes no será posible cambiar la educación en
México, porque somos los actores permanentes del proceso de
enseñanza que se lleva a cabo en las instituciones educativas.

La labor del docente es fundamental para que los estudiantes

aprendan y trasciendan incluso los obstáculos materiales y de rezago
que deben afrontar, esto debido a la falta de habilidades para poder
desarrollar materiales relacionados con las tecnologías, muchos
docentes se angustian por tener que incorporar las TICS en el aula;
pero esto proceso ya no puede dar marcha atrás ya que se debe de
enfrentar para ir evolucionando a los cambios constantes a los cuales
nos enfrentamos en la educación. Dichos cambios no pueden ser de
la noche a la mañana, es cuestión de actitud, tiempo, paciencia y
voluntad; esto toma tiempo.

Para esto, la capacitación es un proceso de vital importancia dentro

de cualquier organización, empresa e institución sin importar el giro o
sector a la que estas pertenecen ya que, permite el mejoramiento de
la calidad de los productos y servicios que ofrecen al mercado, reduce
el ciclo de producción de los mismos, el tiempo del entrenamiento, el
índice de accidentes, reducción de mantenimientos de tecnología y
maquinaria entre otros aspectos.
Ahora bien, se ha hablado de lo que la capacitación puede llegar a
beneficiar a las distintas instituciones, pero ¿Qué es la capacitación?,
esta se puede definir como:

Acción destinada a incrementar las aptitudes y los conocimientos del

trabajador con el propósito de prepararlo para desempeñar
eficientemente una unidad de trabajo específico e impersonal.
(Espinosa, 2012, pág. 40).

1. La formación en la escuela es sustantiva para el desarrollo

y el desempeño profesional
1.1 En primer lugar, porque es la forma más efectiva de aprendizaje
En primer lugar, es sustantiva, porque es la forma más efectiva de
desarrollo profesional, según se demuestra a través del modelo 70-
20-10. Este modelo elaborado por M. McCall, M. Lombardo y R.
Eichinger en 1980, expresa en su denominación una estimación de la
proporción del impacto que tienen distintas fuentes a partir de las
cuales las personas progresan en sus aprendizajes profesionales y
laborales. El modelo se elaboró a partir de la evaluación de
numerosos casos de profesionales de alto desempeño en el ejercicio
de su profesión en distintos puestos laborales, y la reconstrucción de
cómo ellos adquirieron ese nivel de competencia o efectividad.

En primer lugar, permite afirmar que a partir de afrontar los desafíos

y problemas en su propia experiencia laboral las personas logran el
70% de sus aprendizajes. Adquieren experiencia en la toma de
decisiones, estudian e integran conocimientos e información, y
también aprenden a partir de sus errores, entre muchas otras
prácticas; lo que les permite el desarrollo y fortalecimiento de
capacidades, además de la adquisición de conocimientos, en forma
muy cercana a la práctica específica.

En el ámbito educativo, y específicamente en relación a la formación

docente y su desarrollo profesional, el tema no es nuevo. Perrenoud
(2010) trabaja el análisis y la reflexión sobre la propia experiencia
como capacidades básicas para el desempeño laboral, en una de su
obras. El autor expresa:

“Formar a buenos principiantes es, precisamente, formar desde el

incio a gente capaz de reflexionar sobre lo que querían hacer, sobre
lo que realmente han hecho y sobre el resultado de ello (Perrenoud,
2010; p.17).
 COMPETENCIA ACADÉMICA

Una competencia académica es el conjunto de conocimientos,

habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le
permiten la realización exitosa de una actividad.

El profesor Orlando Mesa, define las competencias académicas como

todo lo que un estudiante debe saber relacionado con una disciplina
particular y su aplicación significativa para re-crear (o crear)
conocimiento a partir de lo adquirido. En todas las áreas los
referentes para seleccionar este saber son de tres tipos: El referente
universal de la disciplina, el de la cultura regional y el referente de
los intereses y motivaciones individuales.

Ya que cada disciplina y sector de la cultura tienen vínculos con otras

disciplinas y culturas, el profesor Mesa llama la atención sobre la
importancia "de trabajar pedagógicamente a través de la
estructuración de núcleos de formación, en donde se busque
desarrollar las competencias comunes y diferenciales, tanto
interdisciplinarias como intradisciplinarias." (Mesa, 2002). Su
propuesta es que mediante el diseño de situaciones problémicas es
posible hacer un acercamiento conceptual y con diferentes niveles de
complejidad cognitiva y comunicativa para más de una disciplina o
sector cultural. Así también, es posible certificar la presencia de
competencias académicas mediante el análisis de la participación de
los estudiantes en la solución de las situaciones problema planteadas,
las cuales deberán ser diseñadas tomando como referente inicial los
estándares fijados por el Ministerio de Educación
Competencia es la adecuada integración de habilidades,
conocimientos, disposiciones, etc que posibiliten por el grado de
perfeccionamiento logrado, la elaboración de respuestas eficaces,
ante situaciones que lo requiere. Grinberg 1999

Es la posesión de una capacidad manifiesta de que se sabe hacer algo

de determinado modo.Cortes, N Sierra, Jaramillo G "La formación
integral en la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia.
Editorial Artes y Letras"
Según el profesor Orlando Mesa de la universidad de Antioquia, en
todas las áreas los referentes para seleccionar este saber son de tres
tipos:

El referente universal de la disciplina

 El de la cultura regional

 El referente de los intereses y motivaciones individuales.

De forma que las competencias laborales se ajustan y deben estar

proyectadas al contexto socio cultural y en este sentido tienen
pertenencia a una comunidad académica específica.

Formación académica basada en competencias:

Es la que incluye las competencias para el desempeño que exige el
mundo contemporáneo o la situación actual que se vive en una
sociedad y las necesidades e intereses que demanda
este. Integración de las tecnologías a la docencia. Universidad de
Antioquia.
“Competencia es la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos
para hacer frente aun tipo de situaciones.” (Perrenoud, 2004:11).
“Competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado y
coordinado de recursos que la persona moviliza en un contexto
determinado. Esta puesta en marcha se apoya en la elección, la
movilización y organización de recursos y sobre las acciones
pertinentes que permiten un tratamiento exitoso de esta situación…
la competencia no puede definirse sin incluir la experiencia y la
actividad de la persona.” (Jonnaert, Barrette, Masciotra y Yaya,
2008: 15).

"Los legados culturales han sido seleccionados y sintetizados por las

comunidades académicas con el propósito de llevarlos al mayor
número posible de personas; sin embargo, estas síntesis fácilmente
originan problemas para el acceso significativo y útil; lo que obliga a
la búsqueda permanente de nuevas didácticas para ayudar a superar
los problemas de la comprensión. En esto consiste el propósito re-
creativo del conocimiento. Por otra parte, no es suficiente la
capacidad re-creativa, se requiere de la capacidad creativa de
conocimientos, capacidad que puede desarrollarse de dos maneras:
a) ayudando a los individuos para que encuentren por ellos mismos
respuestas ya encontradas por otros, y b) propiciando la búsqueda de
nuevos conocimientos a partir de los disponibles." (Mesa, 2002)
 MOTIVACIÓN

La motivación. Esa es la clave para que el maestro elija esta

profesión y se mantenga en su puesto, si bien es cierto que no
siempre la motivación del profesor es buena, detectándose en este
colectivo y a lo largo de diferentes contextos unos niveles de
motivación más bajos y unos niveles de estrés más altos que en otras
profesiones.

Una de las claves del éxito en cualquier organización está en la

motivación de las personas que la integran. De poco sirve disponer
de los recursos más abundantes, las tecnologías más avanzadas, los
productos o servicios más sofisticados, si los/las trabajadores/as no
están motivados para contribuir con sus conocimientos, su
creatividad y su esfuerzo al logro de los objetivos y la misión de la
empresa.

En el medio Educativo, las peculiaridades de la labor del docente, por

su impacto en la sociedad y en el desarrollo de la misma, la
motivación, es decir, lo que impulsa a las personas a elegir la
profesión es sumamente importante.
Ser docente te permite ser un eterno estudiante, ya que cuando se
enseña un tema es cuando más se aprende de él. Las preguntas de
los estudiantes te motivarán a indagar cada vez más en las diferentes
temáticas, mientras investigas

El buen profesor/a es un mago que cada día inventa y desarrolla

nuevas formas de magia para encantar a sus alumnos para

motivarlos y de este modo involucrarlos en su proceso de
aprendizaje, ayudándolos a tomar un papel activo y protagonista en
el mismo. El buen profesor/a necesita creer en su labor, necesita
estar plenamente motivado con la misma. Solo el maestro/a
motivado, solamente el maestro/a por vocación verdadera será capaz
de despertar esa motivación en sus alumnos y alumnas. No se puede
motivar a los alumnos y alumnas si el profesor/a no está motivado.
La motivación del profesor/a es condición necesaria e imprescindible
para la motivación de los estudiantes.
La motivación de un buen profesor/a
La motivación del profesor es muy importante, veamos porque es
importante:
La neurociencia ha demostrado que la emoción tiene un papel muy
importante en el aprendizaje. Las emociones positivas impulsan el
proceso de aprendizaje y por lo tanto la motivación como elemento
impulsador debe acompañar a las emociones y al aprendizaje.

Las actitudes se transmiten de unas personas a otras. Cuando el

profesor está motivado transmitirá su motivación a sus alumnos y
alumnas. Será capaz de transmitir esa energía, esa fuerza que
necesitan para implicarse con su proceso de aprendizaje.
La motivación es una fuerza, una energía que nos empuja a la acción
y por lo tanto es condición indispensable para el buen desempeño en
la tarea. La motivación es una cualidad que debe acompañar al
profesor ya que le permitirá aprender, renovarse, no dejarse vencer
por los desafíos, ni rendirse ante las adversidades y conflictos.
 DEMANDA LABORAL

Las demandas laborales son la vía más frecuente para

solucionar conflictos laborales.
Entonces, para demandar laboralmente se deben de tener en cuenta
los requisitos exigidos en el artículo 25 del Código Procesal del
Trabajo y de la Seguridad Social que, según Leonardo Mejía López,
director de la firma Mejía López Estudio de Abogados, debe contener
como mínimo “la designación del juez a quien se dirige; el nombre de
las partes y el de su representante; el domicilio y la dirección de las
partes; el nombre, domicilio y dirección del apoderado judicial del
demandante, si fuere el caso”.

Así mismo, Javier del Real Hernández, abogado de la misma firma,

dice que debe tener“la indicación de la clase de proceso; lo que se
pretenda, expresado con precisión y claridad; los hechos y omisiones
que sirvan de fundamento a las pretensiones, clasificados y
enumerados; los fundamentos y razones de derecho; la petición en
forma individualizada y concreta de los medios de prueba, y la
cuantía, cuando su estimación sea necesaria para fijar la
competencia”.

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De igual manera, la demanda debe ir acompañada del poder, copias

(la cantidad debe ser igual al número de demandados). Además,
debe tener pruebas documentales y anticipadas, prueba de
agotamiento de la reclamación administrativa si fuera el caso, y la
prueba de la existencia y representación legal.
El término para subsanar la demanda es de cinco días, y se puede
reformar por una sola vez dentro de los siguientes cinco días del
vencimiento del término.

El Código Procesal del Trabajo en sus artículos 5 y posteriores

estipula, en resumen, que la demanda se presenta en el último lugar
donde se haya prestado el servicio o en el domicilio del demandado,
y que se interpone ante el juez laboral del circuito, y si este no
existe, entonces, se presenta ante el juez civil del circuito.

Finalmente, no menos importante, se recomienda denunciar en el

Ministerio del Trabajo ante alguna anormalidad que esté vulnerando
sus derechos como trabajador.

La demanda laboral debe cumplir con ciertas condiciones establecidas

en los artículos de la Ley Orgánica Procesal del Trabajo, siendo
aplicables también determinadas disposiciones del Código Procesal
Civil y los principios legales de nuestro ordenamiento jurídico.

De lo anterior se desprende que uno de los principios cardinales en

materia adjetiva es el principio de la legalidad de las formas
procesales, según el cual los actos procesales deben producirse de
acuerdo con los mecanismos desarrollados por el ordenamiento
jurídico, para producir así los efectos que la ley les atribuye, esto es,
todo acto procesal requiere para su validez llenar una serie de
condicionantes que le permitan cumplir con los objetivos básicos
tutelados, a saber, la consecución del debido proceso y con ello la
justicia.
En sintonía con esta orientación, el artículo 11 de la Ley Orgánica
Procesal del Trabajo, dispone que: "Los actos procesales se realizarán
en la forma prevista en la ley (...)"; por lo que haciendo una
interpretación sistemática debe indicarse que, si bien el artículo 257
del texto constitucional deriva el principio anti formalista, según el
cual no se sacrificará la justicia por formalidades no esenciales, no
puede conducir ello a concluir que las formas procesales carecen de
significación en la ordenación del proceso, pues no puede dejarse al
libre albedrío del juez y mucho menos de las partes, su eficacia y
alcance.
INTERÉS VOCACIONAL

La orientación vocacional se ha desarrollado en el mundo desde el

siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias maneras, de acuerdo a la
coyuntura social y laboral, según las distintas miradas conceptuales
acerca del ser humano. En este proceso se ha ido definiendo y
enriqueciendo el sentido que tiene la orientación vocacional en el
desarrollo de las personas. Este concepto es muchas veces asimilado
al de orientación profesional, sin embargo, nos remite a un
significado más amplio y a una mirada integradora del desarrollo de
las y los estudiantes. A continuación aclararemos los términos
vocación, profesión y ocupación, para ayudarnos en la reflexión.
Vocación.

- Expresa el “conjunto de motivos e intereses que nos orientan hacia

aquello que queremos ser y hacer en nuestra vida” (MED, 2007b, p.
38) debiendo articularse con las oportunidades y limitaciones de la
realidad. Esta viene a ser un concepto dinámico y multidireccional.
No se trata de un aspecto predeterminado o innato de la persona, ni
tampoco de algo que se decide en un momento puntual, la vocación
se va formando y construyendo a lo largo de la vida, a través de un
proceso de reconocimiento de habilidades y destrezas, así como de
las resoluciones de diversas situaciones de la vida misma.

Un momento importante en la formación vocacional de las y los

estudiantes, es cuando culminan la educación secundaria, y se ven
frente a la necesidad de elegir un camino: realizar estudios, decidir
una profesión u ocupación. En ese momento, necesitan tomar una
decisión según la información que dispongan. Por tal razón, la
orientación vocacional se presenta de manera más específica como
una “orientación para la elección de la carrera”.

Es importante recalcar que la necesidad de ser orientados no

termina con la educación secundaria, pues las y los estudiantes
siguen un proceso de reflexión e investigación personal para la
definición de su plan de vida. Profesión.- Se remite a una actividad
laboral que emprende el individuo, luego de un periodo de
preparación profesional y la especialización que implica. Ocupación.-
Representa la actividad realizada por un individuo, que puede
adquirir un carácter profesional cuando se desarrolla un mayor nivel
de especialización. profesión y ocupación no deben ser considerados
procesos opuestos, sino complementarios, que abren la posibilidad
para que las y los estudiantes “conociendo las demandas del mercado
laboral, desarrollen planes creativos y flexibles que les permita dirigir
su desarrollo personal en direcciones donde su vocación se vaya
desarrollando y su actividad se vaya profesionalizando” (MED, 2007c,
p). 5).
La orientación vocacional desde el espacio educativo se plantea como
un proceso continuo, que se va construyendo y fortaleciendo desde
temprana edad y favorece las condiciones para que las y los
estudiantes lleguen a cuarto y quinto grados de secundaria con
actitud protagónica, seguros en la toma de decisiones y capacidad
para hacer una evaluación crítica de la información recibida. Como ya
se mencionó, es de suma importancia que la formación vocacional se
desarrolle desde los primeros años de escolaridad y no se limite al
momento de la elección de la carrera, al final de la secundaria. No
obstante, las y los estudiantes al llegar a quinto grado de secundaria
se encuentran frente a la compleja tarea de definir qué camino
emprender al concluir sus estudios. Es una etapa en la que necesitan
orientación, información adecuada y acompañamiento específico
frente a sus dudas, inquietudes y expectativas sobre su proyecto de
vida, es por ello que se plantea este Programa de Orientación
Vocacional para estudiantes de nivel secundaria.