SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “B”
1.4. Docente : Yolanda Rojas Saldaña
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Organizamos Nuestro álbum personal
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
Lee diversos tipos de • Identifica información Lee álbumes familiares, de Lista de
textos escritos en su explícita que se encuentra en estructura simple de los cotejo
lengua materna. distintas partes del álbum, distingue que obtiene información.
información de otra próxima y
 Obtiene información semejante, con palabras conocidas y,
del texto escrito. en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que

tenemos las personas en el ámbito privado y público
Enfoque De Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
Enfoque de igualdad de
de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
género.
comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para
Enfoque de orientación al
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
bien común.
sentido de equidad y justicia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Recuerdo a los estudiantes que deben llevar al aula Hojas, lápiz y borrador.
diversos álbumes sobre personajes ilustres, animales, Álbumes.
historia, etc., que hayan coleccionado en casa. Papelotes y plumones.
Consigue algunos álbumes para mostrarlos en clase. Ficha de autoevaluación.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1). Lista de cotejo.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Luz Dina Holguín Gallo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Organizamos Nuestro álbum personal
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
INSTRUMENT
OS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
• Escribe textos narrativos y Revisa y Escribe textos Lista de cotejo
descriptivos de forma coherente y diversos a partir de sus
cohesionada. Ordena las ideas en torno a conocimientos previos y en
un tema y las desarrolla para ampliar la base a alguna fuente de
información, sin contradicciones, información.
reiteraciones innecesarias o digresiones. De forma coherente y
cohesionada para organizar
su álbum personal.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque De Derechos
Enfoque de igualdad de
género.
Enfoque de orientación al
bien común.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y
justicia.

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en

la sesión
Consigue varios libros con índices para que los estudiantes Lápiz, colores, hojas y borrador.
puedan apreciarlos y tenerlos como referencia. Libros con índice.
En un papelote, elabora el esquema de planificación (ver Papelote con el esquema de planificación.
Desarrollo). Papel bond de colores.
Fotocopia los ejemplos de índices del Anexo 1 y la Ficha de Perforador.
autoevaluación del Anexo 2 en cantidad suficiente para Cintas o fasteners.
todos los estudiantes. Ejemplos de índices.
Ficha de autoevaluación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Recuerdo con los niños y las niñas lo que acordaron en la cuarta sesión con relación a las posibles partes de su
álbum personal.
Pregunto: ¿qué partes debería tener nuestro álbum?
Muestro un listado con algunas de las partes del álbum y marco con ellos lo que ya han realizado.
• Portada o carátula.
• Índice.
• Propósito.
• Mi nombre y motivo por el que fue elaborado.
• Mi descripción.
• Esta es mi familia.
• Mis amigos más cercanos.
• Lo que me gusta y puedo hacer.
• Mensajes de mis amigos.
• Las cosas que me causan miedo.
• Mi comida favorita.
• Mis objetos favoritos.
Pregunto: ¿qué nos falta para completar todas las partes del álbum?
Converso con todos sobre los trabajos que han desarrollado durante la unidad y que han guardado para
agregarlos en su álbum personal.
Planteo el siguiente reto: ¿qué tendríamos que hacer para que al compartir nuestro álbum nuestros amigos
encuentren rápidamente el aspecto que quieren conocer de nosotros?
Comunico el propósito de la sesión: hoy organizaremos nuestro álbum personal; para ello, escribiremos el
índice y los subtítulos de cada una de las partes en que se dividirá.
Acuerdo junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para la sesión de hoy.
Formulo las siguientes preguntas: ¿saben cómo es un índice?, ¿saben qué es un subtítulo?, ¿dónde encontramos
índices?, ¿qué podemos hacer para saber cómo escribir subtítulos y un índice en nuestro álbum? Anoto las
respuestas en la pizarra.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

En grupo clase
A partir de lo que comentaron los niños y las niñas, indico que ahora revisarán algunos libros para saber cómo es
el índice y cómo están divididos.
Entrego los libros que conseguiste para que revisen los subtítulos de cada parte y el índice. Luego, brindo un
tiempo a fin de que comenten lo que han encontrado y compartan sus ideas. Anoto algunas en la pizarra.
Presento a los estudiantes dos índices: uno sobre un cancionero y otro sobre un álbum escolar (ver Anexo 1).
Pido que los observen y los lean.
Converso con ellos sobre por qué es útil colocar un índice en nuestro álbum personal, a pesar de que algunos
álbumes no lo tengan y solo presenten un título y una serie de dibujos o fotografías. Resalto que la presencia del
índice es importante porque permite que ubiquemos fácilmente la información.
Pregunto : ¿cómo está organizado un índice?, ¿qué características tiene?, ¿cuáles son sus partes?, ¿qué
significan los números que están en la columna de la derecha?, ¿cuál de los índices que han observado se acerca
más a lo que queremos hacer? Registro en la pizarra lo que van expresando.
Ayudo también a establecer la relación entre el índice y los subtítulos de cada parte del libro.
Indico que ahora que ya han visto cómo es un índice, y su relación con la presentación de cada una de las partes,
escribirán el índice de su álbum personal y el subtítulo de cada parte.
PLANIFICACIÓN
Pego en la pizarra el papelote con el esquema de planificación y pido a los niños y a las niñas que lo observen

Individualmente
Textualizando
Pido a los estudiantes que organicen todos los trabajos que han realizado: su historia personal, sus
descripciones, los escritos sobre sus temores y emociones, lo que les gusta, los mensajes que han
recibido, etc.
Indico que cada uno escriba el índice y los subtítulos para las partes de su álbum según lo acordado en
el cuadro de planificación.
Acompaño durante este proceso.
Absuelvo sus dudas y brindo recomendaciones respecto a la escritura: cuándo escribir con letra
mayúscula, el tipo de lenguaje a utilizar, etc.
Oriento para que escriban los subtítulos en la parte superior de las hojas bond. Sugiero que utilicen
distintos colores. En caso de que alguno tenga otra idea, superviso y acepto.
Después que hayan revisado sus escritos, pido que transcriban en las hojas de colores el índice y cada
uno de los subtítulos siguiendo el orden que establecieron. Luego, verifico que agreguen sus trabajos y
numeren las hojas. Finalmente, deberán volver al índice y colocar el número correspondiente a cada
una de las partes.
Ayudo a perforar las hojas y unir todo por medio de una cinta o un fastener.
Entrego a cada uno la Ficha de autoevaluación. Indica que la lean y marquen con un aspa (X) según
corresponda. (anexo 2)
Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Promuevo la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo
aprendimos?, ¿qué nos ayudó a organizar nuestro álbum personal?
Solicito que intercambien sus álbumes con sus compañeros.
Aplico la lista de cotejo (anexo 1)
Felicito por el trabajo realizado y por haber culminado con éxito la actividad.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexo 1
LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
.
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Identifica información explícita que se

encuentra en distintas partes del álbum,
distingue información de otra próxima y
semejante, con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

 LO HACE X NO LO HACE