Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación

Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán

Trabajo de investigación

Influencia de la música en la conducta de los jóvenes entre 12-17 años de

edad en la Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán, Municipio
Antolín Del Campo, Nueva Esparta durante los mese de Marzo-Junio del
2018

Autor:

Andrés Méndez

Asesor Académico: Siul Alfonso

Asesor: Mariaelena Méndez

La fuente, 4 de Junio de 2018

 Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación

Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán

La fuente 4 de junio de 2018

Constancia de aprobación

En mi carácter de asesor académico del trabajo de grado titulado: Influencia de la

música en la conducta de los jóvenes entre 12-17 años de edad en la Unidad
Educativa Colegio Pablo Romero Millán, Municipio Antolín Del Campo, Nueva
Esparta durante los mese de Marzo-Junio del 2018, presentado por el alumno Andrés
Méndez, considero que este reúne los requisitos y meritos, tanto de forma como de
fondo, suficientes para ser sometido a la evaluación a fin de optar a su aprobación

Siul Alfonso (Asesor Académico)

ii
 Agradecimientos

Es importante para este trabajo agradecer principalmente a mis padres, no solo por
toda su ayuda en realizar este trabajo de investigación y por ser mis tutores de tesis, si
no por todo su esfuerzo y cariño durante estos dieciséis años.

A los profesores Thais Rondón, Natalia Medina y Héctor por su apoyo incondicional
al colegio y a sus estudiantes.

A la profesora Sheila Bracamonte por su arduo trabajo como profesora guía y al resto
de los profesores de la Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán.

A mis profesores y directores de música Graciela Miranda, María Eugenia Simancas,

Oscar Gonzales, Jorge Méndez, Ecberht Lucena, Argenis Rivero y Yanis González
por su constante dedicación y enseñanzas.

Y especialmente a todos los encuestados, amigos y compañeros de clase, ya que sin

ellos los resultados de este trabajo no serían posibles.

iii
 Índice

Constancia de aprobación……………………………………………….… Pág. ii

Agradecimientos…………………………………………………….….…. Pág. iii

Índice………………………………………………………………….…... Pág. iv

Índice de tablas……………………………………………………………. Pág. vi

Índice de gráficos…………………………………………………………. Pág. vii

Resumen…………………………………….………………………….…. Pág. viii

Introducción…………………………………………………………....…. Pág. 9

Capítulo I. El problema

1.1Planteamiento del problema………………………………………..…........ Pág. 10

1.2. Objetivo general………………………………………..…………....... Pág. 11

1.3. Objetivos específicos………………………………………….........… Pág. 11

1.4. Justificación………………………………………………….....…..… Pág. 12

1.5. Hipótesis……………………………..…...…………………...……… Pág. 12

Capítulo II. Marco teórico

2.1. Antecedentes………………………………….………………….…... Pág. 13

2.2. Bases Legales……………………………………………………......... Pág. 14

Bases teóricas

2.2. Música……………………………………………………………....… Pág. 15

2.3. Sonido………………………………………..………………….….… Pág. 15

2.4. Melodía...................................................................................................Pág. 16

2.5. Armonía……………………………………………………………..... Pág. 16

iv
2.6. Ritmo……………………………..……………………………..…….… Pág. 16

2.7. Estilos de música…………………………………….………….……..... Pág. 16

2.8. Conducta……………………………………………………………....... Pág. 17

2.9. Conducta de los jóvenes en la sociedad……..………………………...... Pág. 17

2.10. Adolescencia…………………………………………...……….…..…. Pág. 18

Capítulo III. Marco Metodológico.

3.1. Tipo de investigación………………………………………………….... Pág. 19

3.2. Diseño de investigación…………………………………………….….... Pág. 19

3.3. Población………………………………….……………….…………..... Pág. 19

3.4. Muestra………………………………………………………………….. Pág. 20

3.5. Técnica de investigación……………………………………………....... Pág. 20

Modelo de encuesta………………………………………………...……...... Pág. 21

Capítulo IV. Análisis de resultados

4.1. Recolección de datos………………………………………………….... Pág. 22

4.2. Información recolectada en la entrevista…………………………...…... Pág. 30

Capitulo V. Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones………………………………………….…………………...… Pág. 31

Recomendaciones……………………………………………………...……. Pág. 32

Referencias
bibliográficas………………………………………………………………... Pág. 33

Anexos

Encuestas…………………………………………………………………..… Pág. 34

v
 Índice de tablas

1. Tabla No 1. Distribución absoluta y porcentual sobre qué tipo de música es tu

favorita

2. Tabla No 2. Distribución absoluta y porcentual sobre si escuchas música

regularmente

3. Tabla No 3. Distribución absoluta y porcentual sobre si consideras que la música es

importante en tu vida

4. Tabla No 4. Distribución absoluta y porcentual sobre por cual medio empezaste a

escuchar la música que te gusta

5. Tabla No 5. Distribución absoluta y porcentual sobre si tienes objetos o vestimenta

que te identifiquen con algún artista o canción

6. Tabal No 6. Distribución absoluta y porcentual sobre cuando escuchas música ves

que afecta en algo tu estado de ánimo

7. Tabla No 7. Distribución absoluta y porcentual sobre si alguna canción o artista ha

cambiado tu manera de pensar

8. Tabla No 8. Distribución absoluta y porcentual sobre si te sientes identificado con

las canciones que escuchas

vi
 Índice de gráficos

1. Gráfico No 1. Distribución absoluta y porcentual sobre qué tipo de música es tu

favorita

2. Gráfico No 2. Distribución absoluta y porcentual sobre si escuchas música

regularmente

3. Gráfico No 3. Distribución absoluta y porcentual sobre si consideras que la música

es importante en tu vida

4. Gráfico No 4. Distribución absoluta y porcentual sobre por cual medio empezaste a

escuchar la música que te gusta

5. Gráfico No 5. Distribución absoluta y porcentual sobre si tienes objetos o

vestimenta que te identifiquen con algún artista o canción

6. Gráfico No 6. Distribución absoluta y porcentual sobre cuando escuchas música

ves que afecta en algo tu estado de ánimo

7. Gráfico No 7. Distribución absoluta y porcentual sobre si alguna canción o artista

ha cambiado tu manera de pensar

8. Gráfico No 8. Distribución absoluta y porcentual sobre si te sientes identificado

con las canciones que escuchas

vii
 Republica Bolivariana de Venezuela

Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán

Influencia de la música en la conducta de los jóvenes entre 12-17 años de

edad en la Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán, Municipio
Antolín Del Campo, Nueva Esparta durante los mese de Marzo-Mayo del
2018
Autor: Andrés Méndez

Asesor Académico: Siul Alfonso

Asesor: Mariaelena Méndez

Resumen

La presente investigación está dirigida a determinar si la música tiene alguna

influencia en la conducta de los jóvenes entre 12-17 años de edad en La unidad
Educativa Colegio Pablo Romero Millán, Municipio Antolín del campo, Nueva
Esparta. El tipo de investigación es descriptivo y el diseño de campo. La población
estuvo conformada por un grupo jóvenes entre 12 y 17 años de edad del Colegio
Pablo Romero Millán y la muestra sustraída de la población fue un total de (30)
treinta jóvenes estudiantes de Educación media general. Como instrumento de
recolección de datos se utilizó un cuestionario de 8 preguntas cerradas. Luego (15)
quince de los encuestados escucharon una canción perteneciente a un género musical
diferente al que escuchan normalmente, para realizar, por último, una entrevista con
cinco preguntas abiertas para profundizar en los cambios de conducta y estado de
ánimo de los jóvenes. Los resultados dieron como conclusión que la música es, en
efecto, capaz de cambiar los estados de ánimos de los individuos, pero de un modo
diferente en cada uno de ellos. También se pudo determinar que la música, en parte,
es capaz de definir la conducta y los pensamientos de las personas, confirmando su
enorme poder sobre nosotros. Se recomienda para trabajos posteriores indagar aún
más en cambios significativos en la conducta cuando se escucha un género musical a
largo plazo. También se recomienda a la población, aunque cada persona está en su
derecho de elegir que tipo de música escuchar, tener un control sobre lo que escucha.
Debido a que al igual que transmite sentimientos buenos; también es capaz de
transmitir emociones, pensamientos e incluso actos indebidos.

viii
 Introducción

Este trabajo de investigación determinará si la música en verdad tiene algún

impacto psicológico en las personas, una incógnita que se ha planteado desde hace
muchos tiempo y se ha ido resolviendo poco a poco con el pasar de los años y las
numerosas investigaciones, específicamente en jóvenes porque son más vulnerables a
su entorno debido a su búsqueda de identidad, personalidad y aceptación por parte de
la sociedad.

La música se ha convertido en parte de nuestras vidas y de nuestra

cotidianidad. Ya no es un arte que solo los privilegiados y adinerados son capaces de
escucharla e interpretarla. Hoy en día la música está en todas partes: en los teléfonos,
las computadoras, las casas e incluso en la mente de cada individuo y por eso es
importante éste trabajo de investigación.

Al ser la música un medio de desarrollo social, es muy importante conocer los

efectos que ésta puede provocarnos psicológicamente y el medio en el que nos
desenvolvemos.

Es por estas razones que se realizará este trabajo de investigación, para

comprobar, mediante una población y muestra escogida en el Colegio Pablo Romero
Millán, si los jóvenes presentan cambios en su estado de ánimo al escuchar música.

La investigación se desarrollará en cinco capítulos:

Capítulo I: el problema; se encuentra el planteamiento del problema, el

objetivo general, objetivos específicos, la hipótesis y la justificación.

Capítulo II: Marco teórico; el cual se conforma de los antecedentes, las bases
legales y las bases teóricas.

Capítulo III: Marco metodológico; está conformado por el tipo y el diseño de

investigación, la población, la muestra y la técnica de investigación.

Capítulo IV: Análisis de resultados; se presentan los resultados obtenidos y la

representación de estos mediante tablas y gráficos

Capitulo V: se presentan las conclusiones, las recomendaciones, las

referencias bibliográficas y los anexos.

9
 Capítulo I

El problema

1.1. Planteamiento del problema

La música tiene una particularidad de que cada vez que la escuchamos puede
hacernos cambiar nuestras emociones y hacernos actuar de una manera diferente. Con
el tiempo también es capaza de influir en nuestro comportamiento e incluso nuestras
decisiones y las personas en todo el mundo son testigos de esto.

A su vez, alrededor del mundo han surgido distintos géneros musicales que
buscan resaltar distintas emociones; ya sea usando la letra, la melodía, la armonía o el
ritmo. Este ha sido el objetivo de la música durante años, encontrar distintas formas
de atrapar a las personas evocando distintas emociones en ellos para cautivarlos.

Al respecto Kurt Cobain (1986) dijo: “Normalmente, cuando una persona tiene
un problema serio en la vida, se refleja en su música”.

También Bono (2002) expresó: “La música puede cambiar el mundo porque
puede cambiar a la gente”.

Albert Einstein dijo: “Si no fuera físico, probablemente sería músico. A menudo
pienso en la música. Vivo mis sueños en la música. Veo mi vida en términos
musicales”

Sin embargo, El problema surge cuando la música es utilizada con malas

intenciones y llega a ser un peligro cuando todo lo que ella puede expresar deja malos
mensajes o cuando no es apropiada para algunas personas. Como efecto, esto provoca
que las emociones que sientan las personas en el momento de escuchar ese estilo de
música, con el tiempo, provoquen en algunos casos una mala conducta o una muy
distinta a la anterior.

Muchos países del mundo, incluida Venezuela, con el paso del tiempo se han
sumido en un estilo de música cuya letra y melodía es muy explícita e inapropiada
para algunas personas. Las canciones poseen una letra y música de un considerable
nivel sexual y violento que no dejan buenos mensajes a las generaciones más jóvenes.

10
 Venezuela y más específicamente el Estado Nueva Esparta ha sido víctima de
este estilo musical mal intencionado, ya que parece escucharse en todas partes este
tipo de música con letra altamente sexual y violenta.

Por eso es necesaria la realización del siguiente trabajo de investigación, el cual

será estudiado en el Colegio Pablo Romero Millán con individuos que escuchen
diferentes géneros musicales para determinar si en realidad la música provoca estos
cambios. Para ello será necesario formular las siguientes preguntas:

¿Las personas son conscientes de estos cambios?

¿Todas las canciones transmiten los mismos sentimientos?

¿La actitud de las personas está, de alguna forma, relacionada con la música que
escuchan?

¿Cuál es el tipo de música que normalmente las personas hoy en día escuchan?

¿La música puede cambiar la manera de pensar de los jóvenes?

¿La música es importante para los jóvenes hoy en día?

1.2. Objetivo General

Determinar si la música tiene alguna influencia en la conducta de los jóvenes

de manera positiva o negativa dependiendo del género de música que escuchen.

1.3. Objetivos específicos

-Conocer los géneros musicales más escuchados hoy en día y como ha cambiado y
definido la vida de los jóvenes mediante encuestas realizadas a un grupo de jóvenes
de 12 a 17 años.

-Descubrir si la música causa un efecto diferente en cada adolescente al recomendar

escuchar una canción distinta a los géneros musicales que escuchan los encuestados.

-Comprobar si la música define o cambia el estado de ánimo y la conducta del grupo

seleccionado para la encuesta mediante una entrevista a los jóvenes seleccionados.

11
1.4. Justificación:

La música hoy en día tiene un enorme peso en la sociedad y en la

personalidad de cada uno de los individuos. Uno puede adquirir un comportamiento
mediante un grupo social, al igual que se adquieren los gustos musicales. Lo que las
personas no saben es que esas elecciones los marcaran en un futuro y cuando se
hablan sobre la música y su influencia, se podría decir que su conducta se vería
afectada o cambiada tanto para bien como para mal. Desde hace poco se ha empezado
a utilizar la música para calmar a las personas o incluso como cura para enfermedades
psicológicas, lo que da por entendido que un grupo de la población mundial es
consciente sobre el poder psicológico que posee la música. Pero todo es diferente
cuando se habla de los géneros musicales “tóxicos” cuya repercusión no es positiva
para el individuo y los cuales resultan ser los más escuchados hoy en día por la
población Venezolana. Es por eso que es importante el hecho de a las personas las
distintas repercusiones psicológicas que trae escuchar música y se empiece a tener
consciencia de que debería de ser escuchado y que no tanto.

Es por eso necesario que, mediante este trabajo, las personas conozcan las
repercusiones que tiene escuchar un estilo musical, ya sea la letra y música buena o
mala

1.4. Hipótesis

El grupo de jóvenes seleccionado responderán las preguntas que se les

plantearan con la primera encuesta. Luego se expondrá al grupo a un género musical
para realizar una segunda encuesta y observar cambios en sus respuestas.

También los adolescentes mostraran cierta inclinación musical por el estilo

que sus amigos, familiares o compañeros escuchan.

12
 Capítulo II

Marco teórico

2.1. Antecedentes

Rojas. M (2014) realizó un trabajo de investigación cuyo título “preferencias

musicales y su influencia en el aula de música en estudiantes del IES Leonardo Da
Vinci de Majadahonda” y objetivo “averiguar que preferencias musicales tienen los
estudiantes de educación secundaria obligatoria del IES del Leonardo Da Vinci de
majadahonda sobre los diferentes estilos musicales existentes” y “examinar las
influencias de la educación formal e informal en las preferencias musicales de dichos
estudiantes” llevaron a cabo mediante un tipo de investigación descriptivo y un
diseño de campo. La población fue de estudiantes que cursaban estudios secundarios
obligatorios en el centro público IES Leonardo Da Vinci en Majadahonda en Madrid
y la muestra estaba comprendida de 173 estudiantes con edades comprendidas entre
13 y 19 años estudiantes de los cursos ESO. Los datos fueron obtenidos mediante un
cuestionario que permitió concluir que en primer lugar los alumnos de los cursos 2 y
3 de ESO todavía no definen sus gustos musicales, a diferencia del curso 4 que ya sus
gustos musicales están bien definidos. En segundo lugar señalaron que la variable del
género no tiene relación directa con la influencia de la educación formal en las
preferencias de estilos musicales.

El mencionado trabajo de investigación tiene relación con el presente estudio, ya que

tiene como uno de sus objetivos determinar la influencia en el comportamiento de los
adolescentes y como inciden en ellos los distintos géneros musicales.

Díaz, Niño y Pérez (2008) realizaron un trabajo de investigación cuyo titulo

“Influencia del reggaetón en la conducta de los estudiantes del cuarto año de ciencias
del Liceo Bolivariano Dr. Vicente Dávila San Cristóbal – Táchira – Venezuela” y
objetivo “Determinar la influencia del reggaetón en los estudiantes de cuarto año de
ciencias de la sección A, del liceo Bolivariano Dr. Vicente Dávila” llevaron a cabo
mediante un tipo de investigación de carácter descriptivo y un diseño de investigación
cuantitativo no experimental.

13
La población estaba constituida por 153 estudiantes del cuarto año de ciencias del
Liceo Bolivariano "Dr., Vicente Dávila" de la Ciudad de San Cristóbal y una muestra
de 20 estudiantes de 4to año de ciencias. La colección de datos se realizó mediante
una encuesta, la cual dio como resultados y conclusión que el género reggaetón ha
influido de manera negativa dentro de la conducta de los jóvenes, ya que los mensajes
que expone traen consigo violencia, incitan a la actividad sexual prematura y generan
cambios incluso de vestimenta.

El mencionado trabajo de investigación tiene relación con el presente estudio, ya que

su objetivo es analizar los cambios negativos que provocan las nuevas tendencias
musicales en los jóvenes.

Gregorio. J (2006) realizaron un trabajo de investigación cuyo título “influencia del

rock en la personalidad de los adolescentes entre 13 y 17 años” y objetico “como
influye la música Rock en la salud psicológica de los adolescentes de 13 y 17 años”
llevaron a cabo con una población y muestra de jóvenes entre 13 y 17 años. La
recolección de datos se hizo mediante una terapia musical, la cual dio como
conclusión que después de escuchar Rock los jóvenes se volvían rebeldes y cuando
escucharon música clásica se relajaban.

El mencionado trabajo de investigación tiene relación con el presente estudio, debido

a que hablan sobre como un género musical es capaz de cambiar la conducta de una
persona después de escucharla.

Bases legales

Artículo 98 de la constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela: La

creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la inversión,
producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y humanística,
incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus
obras. El Estado reconocerá y protegerá la propiedad intelectual sobre las obras
científicas, literarias y artísticas, invenciones, innovaciones, denominaciones,
patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que
establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la
República en esta materia.

14
Artículo 99 de la constitución de la Republica bolivariana de Venezuela: Los
valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un
derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará, procurando las
condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la
autonomía de la administración cultural pública en los términos que establezca la ley.
El Estado garantizará la protección y preservación, enriquecimiento, conservación y
restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria histórica de
la Nación. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación son
inalienables, imprescriptibles e inembargables. La Ley establecerá las penas y
sanciones para los daños causados a estos bienes.

Artículo 1 de la ley orgánica para la recreación: La presente Ley tiene por objeto
regular la protección y promoción de la recreación, como un derecho que garantiza el
desarrollo pleno e integral de las potencialidades humanas, de su crecimiento
personal, social y comunitario mediante el buen uso y disposición del tiempo libre;
así como la organización, planificación, coordinación, ejecución y evaluación de las
políticas públicas en esta materia.

Bases teóricas

2.2 Música: es el arte de combinar sonidos agradables al oído en una secuencia

temporal obedeciendo a las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo. Pueden ser
producidos vocalmente o mediante un instrumento.

2.3 Sonido: es una sensación percibida por el oído al recibir la vibración de un

determinado cuerpo sonoro. Este se transmite por el medio que los envuelve, que
generalmente es el aire. La ausencia de sonido es el silencio, aunque es una sensación
relativa, ya que el silencio absoluto no se da en la naturaleza.

El sonido tiene cuatro parámetros fundamentales:

-La altura: es resultado de la frecuencia que produce un determinado cuerpo sonoro,

es decir, de la cantidad de vibraciones por segundo o hercios (Hz) que emite. De esta
manera se puede definir los sonidos como "graves" o "agudos" y mientras mayor sea
la frecuencia más agudo o alto será el sonido.

-La duración: corresponde al tiempo que dura las vibraciones del sonido (La nota) y
está fuertemente relacionada con el ritmo

-La intensidad: es la fuerza con la que se produce el sonido.

15
-El timbre: es la cualidad que permite distinguir el sonido de cada instrumento
musical a pesar de que estén produciendo la misma altura, intensidad o duración.

2.4. Melodía: es un conjunto de sonidos que suenan sucesivamente uno después de

otro. También forman parte los silencios que componen la melodía, los cuales les da
un estilo pausado como en un discurso o un poema. Todos estos factores conforman
una frase bien estructurada gramaticalmente.

2.5. Armonía: crea una concordancia entre sonidos que se producen simultáneamente
y permiten su enlace con sonidos vecinos. La unidad básica de la Armonía son los
acordes y las triadas.

2.6. Ritmo: el ritmo es la acentuación del sonido y la distancia que hay entre el
comienzo y el fin del mismo, es decir, su duración. A veces se refiere al ritmo como
la combinación de la melodía y la Armonía lo cual genera contrastes en la música.
Esto comúnmente se debe a las dinámicas, sonidos, timbres, etc.

2.7. Estilos de música

Los estilos de música comprenden una amplia lista de géneros y subgéneros

que han aparecido a lo largo de los años, pero omitiendo todas estas variantes, los
principales estilos musicales son:

-Música culta o Clásica: es una corriente musical que comprende principalmente la

música producida o basada en las tradiciones de la música. Se ha caracterizado por
desarrollar formas y géneros musicales altamente sofisticados, empleando una muy
variada y compleja instrumentación. Por ello, la música clásica suele requerir que
tanto los músicos como los compositores posean un alto grado de profesionalización
y especialización.

Ésta tiene diversos subgéneros en la cual los principales son:

A -Música medieval: fue escrita ligada a la Iglesia y las instituciones

B -Música Renacentista: es la música clásica europea escrita durante el

Renacimiento, (años 1400 y 1600 aproximadamente). Las características que definen
la música renacentista son su textura polifónica.

16
C -Barroca: abarca desde el nacimiento de la ópera en torno a 1600 hasta la muerte
de Johann Sebastian Bach (destacado músico del barroco) en 1750. Ésta fue la época
en la que se crearon formas musicales como la sonata, el concierto y la ópera.

D -Música clasicista: fue desarrollado aproximadamente entre 1750 y 1820 por

compositores como Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart y Ludwig van
Beethoven. Coincide con la época cultural y artística (hoy denominada
Neoclasicismo) y se caracteriza por la claridad de las texturas, la simetría de las
frases, la consolidación de la tonalidad plena y el establecimiento de las formas
musicales clásicas.

E -Música del romanticismo: fue una etapa de la música académica que transcurrió
durante la época del romanticismo (en torno al año de 1820 y la primera década del
siglo XX). La música del romanticismo se caracterizó por captar y expresar
emociones, sentimientos e intuición.

-Música del siglo XX: surgió a principios del siglo xx y se caracterizó por
desobedecer ciertas normas de la música clásica como por ejemplo: Rebelión contra
la armonía, Liberación de las funciones armónicas y Los tonos mayores y menores
fueron abandonados.

-Música popular: se opone a la de música académica. Es un conjunto de estilos

musicales de muy amplia difusión pero que no se identifican con naciones o etnias a
diferencia de la música tradicional o folclórica.

- Música tradicional: Es la música perteneciente de la región donde fue originada y

por la cual los individuos de la región se identifican. Como por ejemplo: el flamenco,
originario de Andalucía (España); el tango, originario de Buenos Aires (Argentina);
etc.

2.8. Conducta

Es un conjunto de respuestas presenta un ser vivo en relación con su entorno o

estímulos

2.9. Conducta de los jóvenes en la sociedad

La edad de la adolescencia se basa en la formación de la personalidad y el ser

aceptado por la sociedad. Estas circunstancias pueden llegar a provocar que el joven
cambie ciertos comportamientos para lograr la aceptación del grupo social al que
desea pertenecer.

17
2.10. Adolescencia

Supone la transición entre la infancia y la edad adulta. Este periodo de la vida

se identifica con cambios dramáticos en el cuerpo y la psicología. La adolescencia, a
diferencia de la pubertad que se basa en los cambios físicos, se centra más en los
cambios psicológicos que sufre el individuo según el ambiente y que lo rodea.

18
 Capítulo III

Marco Metodológico

3.1. Tipo de investigación

Este tipo de investigación será descriptiva debido a que, según Arias (2012),
“La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento”

De esta forma se describirá el comportamiento de los individuos al escuchar

un género musical diferente al que escuchan habitualmente,

3.2. Diseño de investigación

El diseño de investigación de este trabajo será de campo, ya que según Arias

(2012) “la investigación de campo es aquel que estudia los fenómenos sociales en su
ambiente natural sin manipular las variables”

En la realización de este trabajo de investigación se obtendrá lo necesario

para identificar los cambios de ánimo de las personas ante la música y comprobar su
rápido efecto en la conducta de los jóvenes.

3.3. Población

Se puede definir la población como un conjunto de individuos que habitan un

mismo lugar. A su vez, Wigodski (2012) define la población como “el conjunto total
de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes
observables en un lugar y en un momento determinado”.

Para este trabajo de investigación se debe de tener en cuenta a un conjunto de

jóvenes estudiantes entre 12 y 17 años de la Unidad Educativa Colegio Pablo Romero
Millán Para comprobar la diversidad musical que se presenta hoy en día, es necesario
que la población sea elegida al azar y que no necesariamente presenten los mismos
gustos musicales para llegar a resultados satisfactorios en este trabajo de
investigación.

19
 3.4. Muestra

La muestra es representada como una parte o porción de la población a

estudiar para alcanzar los objetivos planteados. Al respecto Arias (2012) la define
como “un conjunto finito e infinito de elementos con características comunes para los
cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación, delimitadas por el
problema y los objetos de estudio”

Al delimitar la población, considerando la edad de la población requerida, nos

encontramos con una muestra de un grupo de 30 jóvenes estudiantes de educación
media general de la Unidad Educativa Colegio Pablo Romero Millán del municipio
Antolín del campo, Estado Nueva Esparta.

3.3. Técnica de investigación:

La técnica de investigación para el desarrollo de este estudio se llevará a cabo

mediante técnicas de recolección de datos, la cual es definida por Arias (2012) como
“los procedimientos o forma particular de obtener datos e información”.

En este trabajo de investigación se realizaran una encuesta de 8 preguntas

abiertas que serán contestadas de manera escrita con requerimientos como el año de
educación media general al que pertenece.

La encuesta se realizó el día 8 de mayo del 2018. Dicho día el autor de este
trabajo visitó cada salón para pedir a un pequeño grupo de seis estudiantes que
realizaran las encuestas. Luego a los estudiantes se les dio información de que
escucharan un género musical diferente al que habían dicho que ellos habitualmente
escuchaban para luego realizar una entrevista y descubrir si hubo cambios en su
conducta o emociones mientras la escuchaban.

De esa manera se llevó a cabo una segunda parte de la investigación, la cual se

realizó una entrevista que constaba con cinco preguntas que iba directamente a
contestar si hubo cambio alguno en su conducta mientras escuchaban la canción
recomendada. La información fue recolectada mediante apuntes y extraída para
comparar las respuestas de cada estudiante.

20
 Modelo de encuesta

Colegio Pablo Romero Millán

Encuesta sobre la influencia de la música en la conducta de los jóvenes.

Instrucciones: a continuación se harán una serie de 8 preguntas sobre cómo puede

influenciar la música en su conducta. Marque con una X la opción con la que más se
identifique.

1 ¿Qué tipo de música es tu favorita?

2 ¿Escuchas música regularmente?

Si A veces No

3 ¿Consideras que la música es importante en tu vida?

Si Un poco No

4 ¿por cuál medio empezaste a escuchar la música que te gusta?

Familia Amigos Moda Otros

5 ¿Tienes objetos o vestimenta que te identifiquen con algún artista o tipo de música?

Si No

6 ¿Cuándo escuchas música ves que afecta en algo tu estado de ánimo?

Si No lo sé No

7 ¿Alguna canción o artista en particular ha cambiado tu manera de pensar?

Si No

8 ¿Te sientes identificado con las canciones que escuchas?

Si No

21
 Capítulo IV

Análisis de resultados

4.1 Recolección de datos

En la metodología se realizaron dos formas de recolección de datos para dar

con resultados exactos lo que sucede cuando escuchamos música y como
reaccionamos a ello. En las encuestas se obtuvieron resultados muy similares con la
diferencia de algunos casos que expresaron otras ideas y gustos. Por otra parte, la
entrevista dio resultados más diferentes entre los entrevistados comprobando que la
música tiene un efecto diferente en cada persona.

Tabla No 1. Distribución absoluta y porcentual sobre qué tipo de música es tu

favorita

ítems F (x) F (%)

Reggaetón y trap 8 27%
pop 7 24%
latino 6 20%
Rock, metal 4 13%
clásica 4 13%
electrónica 1 3%
Total 30 100%

Gráfico No 1. Distribución absoluta y porcentual sobre qué tipo de música es tu

favorita

reggaeton, trap
pop
latino
rock, metal
clásica
electrónica

Fuente: Elaboración propia. Año 2018

22
Según los resultados que se observan en esta tabla, se puede decir que (8) ocho de los
(30) treinta estudiantes eligieron el reggaetón y el trap como su género musical
favorito, (7) eligieron el pop, (6) seis escogieron el latino, (4) cuatro el rock y el
metal, (4) cuatro la música clásico o instrumental y (1) uno la electrónica. En este
grafico se puede traducir los resultados como un ejemplo de lo que escucha la
sociedad hoy en día en las cuales los géneros más escuchados son el reggaetón, el pop
y el rock.

Tabla No 2. Distribución absoluta y porcentual sobre si escuchas música

regularmente

Ítems F (x) F (%)

Si 26 87%
A veces 4 4%
No 0 0%
Total 30 100%

Gráfico No 2. Distribución absoluta y porcentual sobre si escuchas música

regularmente

Si
A veces
No

Fuente: Elaboración Propia. Año 2018

23
 Según los resultados que se observan en esta tabla, se podría decir que de los
(30) treinta estudiantes encuestados (26) veinte y seis escuchan música regularmente,
(4) cuatro escuchan algunas veces y (0) cero no escuchan. Esto puede dar a entender
que hoy en día la música es muy escuchada y sin duda debe de tener alguna
influencia en nosotros.

Tabla No 3. Distribución absoluta y porcentual sobre si consideras que la música

es importante en tu vida

Ítems F (x) F (%)

Si 23 77%
Un poco 5 17%
No 2 6%
Total 30 100%

Gráfico No 3. Distribución absoluta y porcentual sobre si consideras que la

música es importante en tu vida

SI
Un poco
No

Fuente: elaboración propia. Año 2018

24
 Según los resultados que se observan en esta tabla, de (30) treinta estudiantes
encuestados (23) veinte y tres respondieron que la música si es importante en sus
vidas, (5) cinco respondieron que es un poco importante y (2) dos escogieron que no
es importante. Esto demuestra que para algunos seres humanos la música toma un rol
importante en sus vidas ya sea para concentrarse, relajarse o entretenerse, mientras
que para otros no lo es.

Tabla No 4. Distribución absoluta y porcentual sobre por cual medio empezaste

a escuchar la música que te gusta

Ítems F (x) F (%)

Familia 6 20%
amigos 10 33%
moda 0 0%
otros 14 47%
Total 30 100%

Gráfico No 4. Distribución absoluta y porcentual sobre por cual medio

empezaste a escuchar la música que te gusta

Familia
Amigos
moda
otros

Fuente: elaboración propia. Año 2018

25
 Según los resultados que se observan en esta tabla, se puede decir que de (30)
treinta estudiantes encuestados (14) catorce respondieron que empezaron a escuchar
su estilo de música favorito por su propia cuenta u otras formas, (10) diez
respondieron que escuchaban ese estilo de música por sus amigos, (6) seis
respondieron que lo escuchan porque su familia se lo ha recomendado su familia y (0)
cero respondieron por moda o por lo que se escucha hoy en día. Eso quiere decir que
el motivo que tiene más peso es por medios propios, ya sea por escucharlo en alguna
parte o por otros motivos.

Tabla No 5. Distribución absoluta y porcentual sobre si tienes objetos o

vestimenta que te identifiquen con algún artista o canción

ítems F (x) F (%)

Si 10 33%
No 20 67%
Total 30 100%

Gráfico No 5. Distribución absoluta y porcentual sobre si tienes objetos o

vestimenta que te identifiquen con algún artista o canción

Si
No

Fuente: Elaboración Propia. Año 2018

26
 Según los resultados que se observan en esta tabla, se puede decir que de los
(30) treinta estudiantes encuestados (10) diez estudiantes respondieron que si tienen
objetos o vestimenta que los identifican con algún artista o canción, mientras que (20)
veinte respondieron que no. Esta pregunta marca sin duda un factor principal de la
influencia de la música en las personas y como deciden comprar objetos o ropa solo
por ser su banda favorita o su canción preferida.

Tabla No 6. Distribución absoluta y porcentual sobre cuando escuchas música

ves que afecta en algo tu estado de ánimo

ítems F (x) F (%)

Si 25 83%
No lo sé 4 13%
No 1 4%
Total 30 100%

Gráfico No 6. Distribución absoluta y porcentual sobre cuando escuchas música

ves que afecta en algo tu estado de ánimo

Si
No lo sé
No

Fuente: Elaboración Propia. Año 2018

27
 Según los resultados que se observan en esta tabla, se puede decir que de (30)
treinta estudiantes encuestados (21) veinte y uno son capaces de percibir cambios en
su actitud mientras escucha música, (4) cuatro no creen que su actitud cambien o no
están seguros y (1) uno está totalmente seguro de que la música no lo cambia en nada.
Esto da a entender que la música no tiene un efecto igual o acertado en las personas,
algunas son más perceptibles ante ella mientras que otros no.

Tabla No 7. Distribución absoluta y porcentual sobre si alguna canción o artista

ha cambiado tu manera de pensar

ítems F (x) F (%)

Si 21 70%
No 9 30%
Total 30 100%

Gráfico No 7. Distribución absoluta y porcentual sobre si alguna canción o

artista ha cambiado tu manera de pensar

Si
No

Fuente: Elaboración Propia. Año 2018

28
 Según los resultados que se observan en la tabla, se puede decir que de (30)
treinta alumnos encuestados (21) veinte y uno expresaron que las canciones o los
artistas que escuchan han sido capaces de cambiar ciertas maneras de pensar o de
actuar del individuo, mientras que (9) nueve expresaron que eso no era correcto y que
ninguna canción o artista ha cambiado su manera de pensar.

Tabla No 8. Distribución absoluta y porcentual sobre si te sientes identificado

con las canciones que escuchas

Ítems F (x) F (%)

Si 23 77%
No 7 23%
Total 30 100%

Gráfico No 8. Distribución absoluta y porcentual sobre si te sientes identificado

con las canciones que escuchas.

Si
No

Fuente: Elaboración Propia. Año 2018

Según los resultados que se observan en la tabla, se puede decir que de (30)
estudiantes encuestados (23) veinte y tres respondieron que se sienten totalmente
identificados con las canciones que escuchan y (7) siete respondieron que no se
sienten identificados. Esto expresa principalmente las personas se encariñan más con
una canción cuando esta expresa sentimientos que el que la escucha siente y provocan
que se sientan identificados.

29
 4.2. Información recolectada en la entrevista

Luego de realizar las encuestas se escogió a un grupo menor de los

encuestados, dando un total de (15) quince alumnos, para que escucharan un género
musical diferente al que escuchan normalmente. Las entrevistas se mantuvieron
anónimas y se analizaron las respuestas de cada estudiante para dar con un número de
respuestas similares para expresarlas en trabajo de investigación. A continuación se
colocaran los resultados de las entrevistas:

Cuando a los estudiantes se les realizó la primera pregunta, la cual dice ¿Qué
tal te pareció la música que escuchaste? (13) trece de ellos respondieron que les
habían gustado y les resultaban interesantes, a pesar de ser un genero diferente al que
escuchaban. Por otro lado (2) dos expresar sinceramente que el género musical que
habían escuchado no les habían gustado en absoluto.

Luego se les realizó a segunda pregunta, que dice ¿Has escuchado este género
musical antes? Los (15) quince estudiantes respondieron que si los habían escuchado
antes, pero que no les habían interesado.

La tercera pregunta, que dice ¿Qué crees que quiere transmitir la letra y la
música que escuchaste? Obtuvo resultados muy variados. (10) diez respondieron que
quieren expresar sentimientos fuertes como amor, tristeza, alegría y nostalgia; (1) uno
respondió que le parecía que quería expresar consuelo, (3) tres respondieron que
quiere expresar los ideales del autor y (1) uno respondió que quiere expresar historias
antiguas y muy profundas.

La cuarta pregunta, la cual dice ¿Sentiste que cambió en algo tu actitud o tus
emociones? (11) once respondieron que si habían sentido cambios en su actitud y
emociones y (4) cuatro expresaron que no habían sentido ningún cambio en ellos.

La quinta y última pregunta, que dice ¿crees que un determinado género

musical puede cambiar tu estado de ánimo? Los (15) quince estudiantes respondieron
que sin duda algún género musical es capaz de cambiar su estado de ánimo.

30
 Conclusiones

Al observar los resultados de los procesos metodológicos y los antecedentes

del trabajo de investigación, se puede llegar a la conclusión de que la música tiene un
inmenso poder en los jóvenes y es capaz, incluso, de cambiar el comportamiento de
cada uno de ellos con cada canción diferente que escuchaban. También se pudo
demostrar que los jóvenes comúnmente se familiarizan y escuchan música con la que
se sienten identificados y a gusto.

A su vez se pudo observar que los adolescentes si son conscientes de estos cambios
de ánimo y de conducta, e incluso son capaces de describir que emociones sienten y
cual estilo de música lo provoca. Esto demuestra que existen más personas que
conocen el poder psicológico de la música de lo que se creía al comienzo de la
investigación.

Se pudo determinar que no todas las canciones provocan los mismos sentimientos a
pesar de que algunas pertenecían al mismo género musical. Esto demuestra que los
estados de ánimo al escuchar música también dependen de la personalidad de la
persona y de cómo ve y siente las canciones que escucha.

Por otro lado, se pudo observar que no siempre los jóvenes escuchan la misma
música que su grupo social, al resultar que la mayor parte de los encuestados
afirmaron comenzar a escuchar la música que les gusta por medios propios,
demostrando que hoy en día también está muy relacionado los medios de
comunicación y las redes al decidir cual género musical es su favorito.

También se pudo observar que para los jóvenes es muy importante la música y que
ella los define completamente a ellos. De igual forma, la actitud de cada uno de ellos
está fuertemente relacionada con la música que escuchan.

Algunas canciones los hacen sentirse alegres, tristes, enamorados y melancólicos.

Pero, sobre todo, tiene un efecto diferente en cada uno, demostrando que,
dependiendo de la conducta del individuo, la música realiza cambios diferentes y
provocando ideas y emociones diferentes en ellos; Sin olvidar el hecho de que cada
individuo tiene una opinión diferente de la música y los géneros que la componen.

31
 Recomendaciones

Se recomienda dar a conocer los resultados a una cantidad considerable de

adolescentes que desconozcan sobre la influencia de la música en las personas, para
que sean consciente de los sutiles o fuertes cambios que tiene el hecho de escuchar
una simple canción y como te define en algunos ciertos aspectos.

Dar a entender al otro extremo de los ideales que tampoco la música es capaz de
cambiarte totalmente a corto plazo y que no todas las personas reaccionan a un estilo
musical de igual manera que otros. Algunos pueden sentirse iguales, otros les puede
hacer sentir emociones distintas y algunos cambian su conducta rápidamente, pero los
cambios no son permanente, ni totales, ni parecidos en ninguno de los casos.

Existen personas que el Heavy Metal los relaja, los alegra e incluso lo utilizan para
dormir, al igual que existen personas que escuchan música clásica para concentrarse y
relajarse.

También es recomendable aceptar y respetar los gustos musicales de cada individuo,

ya que una persona puede ver una canción de una manera y otro de una totalmente
diferente. Es por eso que la música es denominada un lenguaje universal, ya que
todos la escuchan y entienden, pero no todos escuchan lo mismo.

Por otro lado también es recomendable cuidarse de canciones que no poseen un buen
contenido, ya que puede dar un mensaje incorrecto y mal intencionado que a la final,
aunque nadie se dé cuanta, pueden cambiar tu manera de pensar de forma negativa.

32
 Referencias Bibliográficas

Arias (2012) el proyecto de investigación. Sexta edición. Guía para su elaboración

Ley orgánica de recreación (2015) Actualidad jurídica y jurisprudencial venezolana e

internacional: Derecho penal, penal económico, procesal y constitucional

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2018)

Martín Taurrelles. El género musical: géneros musicales de la A a la Z.

Ulrich Michels (1985). Atlas de música

Van der Merwe, Peter (1989). Origins of the Popular Style: The Antecedents of
Twentieth-Century Popular Music.

Vanesa Cordantonopulos (2012). Curso completo de teoría de la música

Wigodski, D, (2012) metodología de la investigación: población y muestra. Tercera

edición. Ediciones Mc Graw Hill latinoamericana, S.A Bogotá, Colombia.

33
 Anexos

Encuestas

34