Sec 1 Lengua 7mo

Escuela Nro. 1-086 “Federico A.Suter” Grado: 7mo.
A y B
Docentes: Alejandra Istok –Anabella Paladino Año: 2019
PLAN PERIÓDICO
SECUENCIA DE LENGUA NRO. 1:
TÍTULO: “LA VIDA EN SOCIEDAD Y LAS NORMAS”
EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO
Desde: 25/03/19 hasta 26/04/19
PROPÓSITO: Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura que les permitan
tanto acceder a textos expositivos-explicativos más complejos que los trabajados en años anteriores, que les brinden
múltiples oportunidades de seleccionar y leer en función de propósitos relevantes y de producir escritos formales a
destinatarios en función de propósitos significativos para ellos.
CAPACIDADES OPERATIVAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA: Comunicación – Identificación –

Reconocimiento -
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Emplea habilidades de decodificación de la información que permiten la comprensión de textos expositivos-

explicativos para la elaboración de síntesis y la reelaboración de la información con sus propias palabras.
 Coopera y se desempeña correctamente en distintos roles en el desarrollo del trabajo con otros.
 Reconoce la información implícita y explícita de un texto.
 Hace un uso correcto del diccionario, escogiendo la acepción adecuada por texto y cotexto
 Comunica en forma escrita la información obtenida en el proceso de la resolución de la situación
comunicativa planificando la producción textual teniendo en cuenta : tema, destinatario, intención, género,
formato y registro.
 Formula preguntas, expresa opiniones y respuestas a preguntas sobre la información implícita y explícita de
textos orales y escritos.
 Valora el desarrollo de la autonomía personal para aprender en distintos contextos y poder comunicar de
manera eficaz el aprendizaje que dichas situaciones generen.
1
Escuela Nro. 1-086 “Federico A.Suter” Grado: 7mo. A y B
EJES APRENDIZAJES RECURSOS
En relación con Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al Material

la comprensión propósito (opinar, justificar, ejemplificar, fundamentar) bibliográfico:
y la producción Realización de escucha comprensiva y crítica de textos expositivos- Libros de la
oral explicativos para identificar temas, subtemas y de los recursos de los biblioteca
textos no literarios. áulica:
En relación con revistas, libros
la lectura y la Práctica de lectura comprensiva y silenciosa y en voz alta con diversos de área.
producción propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir) de variados Fotocopias de
escrita. textos expositivos-explicativos y de estudio de la biblioteca del aula, textos
internet, manuales, entre otros) para promover la selección autónoma de expositivos-
material bibliográfico. explicativos.
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase Cuaderno de
de texto para identificar paratexto, predicciones, inferencias, trabajo.
información relevante, deducción del significado de palabras Pizarra.
desconocidas por cotexto y contexto, uso del diccionario, intencionalidad Láminas.
del texto. Diccionario
Práctica de la lectura en voz alta frente a un auditorio en situaciones que escolar y
le den sentido a dicha práctica con fluidez, entonación y expresión enciclopédico.
adecuada.
Recuperación de la información relevante a través de la elaboración de T.V. Smart
organizadores gráficos (cuadros comparativos y sinópticos) para el del aula-
monitoreo de la comprensión lectora. Videos
Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, explicativos
En relación con normas de uso ortográfico, signos de puntuación, revisión y (Youtube)
la reflexión reformulación de textos no literarios. Internet
sobre la Lengua Netbooks del
(Sistema, norma Reconocimiento de la forma de organización del texto expositivo- gabinete
y uso) y los explicativo en relación a la escritura. ADM
Textos. Reconocimiento de las clases de palabra básicas: sustantivo, adjetivo,
adverbio y verbo para sistematizar su función y uso.
Reconocimiento de la estructura de la oración unimembre y bimembre.(
Sujeto y predicado, núcleos y modificadores) para crear estructuras de la
organización oracional.
EVALUACIÓN: de proceso y de resultado
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
De Observación Listas de control – Escalas de observación
De Interrogación Cuestionarios – Prueba objetiva escrita estructurada.
De Resolución de Problemas Muestra de Trabajos de Escritura. Rúbricas
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………..
2
SECUENCIA DIDÁCTICA NRO. 1 DE LENGUA “EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO”
Actividades de inicio: Indagación de saberes previos. FECHA: 25/03.
 ¿Qué tipo de textos conocés?

 ¿Cuáles son los textos que leés para aprender o estudiar?
 ¿Qué características debe ese tipo de textos?
 ¿En qué tipo de libros los buscás? ¿Y en informática?
Actividades de desarrollo: la docente entregará a los alumnos una fotocopia del siguiente texto:
Lectura modelo docente. Escucha atenta.

Interpretación oral del texto escuchado:
 Identificación del tema y subtema.
 Reconocimiento del tipo de texto escuchado.
 Reconocimiento de las descripciones que hace el texto..
 Inferencia de la relación entre la presentación y análisis del tema y su relación con el estudio de las
Ciencias Sociales.
 Reconstrucción oral de la exposición escuchada.
 Lectura silenciosa individual del texto.
 Identificación de texto y paratexto y su función. Explicación docente.
En el cuaderno: Después de la relectura:
1. ¿Qué forma de gobierno establece el artículo 1ero. de la Constitución Nacional?
2. ¿Qué significa que la forma de gobierno sea “representativa”?
3. Piensa, comenta con tu compañero de banco. Investiga en internet y responde: ¿solamente a partir de los 18
años se puede votar? ¿Qué otras condiciones tienen el voto en la Argentina actual?
3
4. Busca el diccionario y coloca la acepción adecuada al texto leído de los siguientes términos:
Sufragio:
Universal:
Obligatorio:
República:
Federal:
Autonomía:
Autoridad:
Vigente/ vigencia:
5. ¿Por qué la forma de gobierno es republicana?
6. ¿En qué año se dictó la Constitución Nacional que está vigente?
7. Explica qué quiere decir que las provincias conservan su autonomía.
8. ¿Quién representa la máxima autoridad en el territorio nacional?
9. ¿De cuántos párrafos se compone el texto?
10. Marca con una X la opción correcta:
La intención del texto es: entretener - opinar - explicar
Actividades de cierre: explicación oral. Aclaración de ideas.
En casa: pregunta y registra por escrito cómo se realiza el voto en nuestro país y para qué, en qué circunstancias
cívicas se vota.
Preparar el texto para leerlo en voz alta respetando los signos de puntuación, adecuando el tono de voz a la audiencia,
con pronunciación y entonación correcta.
FECHA:…………….
Actividades de inicio: recordar oralmente el tema del texto anterior.
Lectura en voz alta respetando los signos de puntuación, adecuando el tono de voz a la audiencia, con
pronunciación y entonación correcta. (Con nota en Planilla de Seguimiento)
Actividades de desarrollo: la docente hará entrega de un texto que los alumnos deberán pegar en sus cuadernos.
Lectura individual, silenciosa y reflexiva.

Observar la diagramación gráfico-espacial del texto expositivo-explicativo.
Reconocer los elementos paratextuales.
Relectura del texto.
¿Cuál es la función del texto leído?
Identificar el título y el tema general del texto.
Contar los párrafos/sangrías.
Deducir los subtemas tratados en cada párrafo.
4
Democracia, ¿un modo de vida?

La palabra democracia proviene de la fusión de dos términos del griego antiguo, ya que tuvo su
origen en la polis Atenas, la ciudad- estado propulsora de la misma, en contraposición a Esparta, la
promotora del autoritarismo y coactora de la libertad del individuo en demasía. DEMOS significa pueblo, y
KRATOS gobierno: “gobierno del pueblo”.
Implica la participación del individuo en el proceso representativo, la herramienta mediante el cual

el pueblo soberano de un estado ejerce su poder constituyente de elegir a sus representantes por medio
del sufragio, y a dictarse su propia constitución, que según la norma hipotética de Hans Kelsen, es la ley
fundamental de un pueblo, superior a los tratados y a las leyes.
Establece la delegación del poder central a provincias con autonomía, para evitar la centralización
del mismo, como ocurría en el absolutismo monárquico.
La división de poderes legislativo, ejecutivo y judicial, enunciadas por el conde de Montesquieu en

su libro “El espíritu de la ley”, implica el control entre los mismos, y la base para evitar también, de la
manera más efectiva, la concentración del poder en una sola persona, como la figura del rey o del dictador.
Los ideales de libertad, igualdad y fraternidad que en 1789 promovieron la revolución francesa se
ven reflejados en la misma, ya que apuntan a la unión de los hombres (Rousseau y su contrato social), el
igual trato ante la ley y el reconocimiento de los derechos para todos los hombres, y el libre albedrío del
individuo, para que se desarrolle en su máxima expresión y potencial (John Locke), sin dañar a otro ( el
principio del respeto al prójimo y el abuso del derecho).
Como enuncia Kelsen en su libro ”Qué es la justicia”, la misma es la tolerancia pacífica de las
diferentes opiniones y posiciones ( la multiplicidad de divergencias), a través de los múltiples partidos
políticos, que son la base del disenso en el sistema democrático. La justicia es el espacio en donde se
desarrolla el individuo en el ordenamiento más equitativo y libre.
También implica el acatamiento de las normas por parte de los miembros del sistema político, para
asegurar el estado de derecho (el ordenamiento social justo). Sino, se convertiría en un estado de anomia,
donde reinaría el caos, el desorden y la injusticia. Las mismas son pautas convencionales que regulan la
conducta de los individuos para que se sujecionen a la ley. Así se permite el pleno goce de los derechos y
las garantías que protegen los mismos.
No olvidemos que la esencia de la Democracia está en su respeto y defensa, porque nace de

nosotros, para nosotros, y de nosotros depende su eficacia. No la ataquemos, tratemos que en el
futuro sea el sistema que tanto soñamos.
Dra. ROMINA FLORENCIA CABRERA
5
La docente explica que los textos expositivos-explicativos tienen “estructura”:
Releer el texto y completar el esquema con la estructura del texto expositivo:
DEMOCRACIA, ¿UN MODO DE VIDA?

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN
Definiciones:
Caracterizaciones:
Descripciones:
Actividades de cierre: Explicación oral de la estructura de los textos expositivos-explicativos.
Aclaración de dudas.
6
Actividades de inicio: Recordar oralmente el tema de la forma de gobierno establecida en la Constitución

Nacional.(Texto de la primera clase) ¿Cómo está organizada nuestra Constitución?
Observar en T.V.Smart del aula:
¿Qué son las ideas principales de un texto?
¿Cómo las marcamos? ¿Para qué lo hacemos?
Si tuvieras que estudiar el texto para una exposición oral, ¿qué convendría realizar?
Actividades de desarrollo: ¿Qué es un cuadro sinóptico? ¿Cómo lo realizo?Observar en T.V.Smart del aula:
Con formato: Izquierda, Espacio

Después: 10 pto, Interlineado: Múltiple
1,15 lín.
 Comentario y explicación oral de lo observado.

 Verificar si las respuestas dadas antes de ver el video eran correctas. Ratificar o rectificarlas.
 Reconstrucción oral/ o en el pizarrón de los pasos para hacer un cuadro sinóptico.
 En el cuaderno: registrar en forma escrita la teoría: Con formato: Sangría: Izquierda:
0,63 cm, Sangría francesa: 0,63 cm,
Espacio Después: 0 pto
7
Con formato: Espacio Después:

Automático, Sin control de líneas viudas
ni huérfanas
Con formato: Fuente:
(Predeterminado) +Cuerpo
8
Con formato: Subrayado
Con formato: Espacio Después: 0 pto,
Sin control de líneas viudas ni huérfanas
Con formato: Fuente: 12 pto

Con formato: Fuente:
(Predeterminado) +Cuerpo
Con formato: Normal
Ejemplo:
Con formato: Subrayado
9
Actividades de
cierre: relectura de
la teoría.
Recordar las
principales
características del
cuadro sinóptico.
Aclaración.
Releer en casa.
10
Actividades de inicio: Fecha:
 Recordar los pasos para elaborar un cuadro sinóptico.

 Destacar la función del cuadro sinóptico como organizador y técnica de
estudio.
 Observar en T.V. Smart del aula, tutorial “Cómo hacer un cuadro
sinóptico en Word”
Actividades de desarrollo:
 Releer los textos trabajados en clase en el libro y en el cuaderno de tareas.
 Buscar el significado de las palabras desconocidas por texto y cotexto y en el diccionario de Google haciendo uso
de las TICS
 Seleccionar uno de ellos, y en forma individual extraer las ideas principales y el subtema de cada párrafo.
 Cambiar el título por uno más acordes o que te inspire más para sugerir el tema global del texto leído.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico teniendo en cuenta los pasos, función y todo lo visto en clase.
Primero en borrador (con lápiz ).
 Autocorregir los trabajos realizados en borrador y corregir los errores aparentes.
 Pasar en limpio el trabajo usando recursos variados: colores, formas, llaves, flechas, conectores, etc. Con formato: Sangría: Izquierda: 0
cm, Sangría francesa: 0,63 cm,
Derecha: -0,56 cm, Espacio Después:
 En el laboratorio de informática y haciendo uso del recurso de ADM pasar el cuadro sinóptico (previamente 0 pto, Interlineado: Doble
revisado y evaluado por la docente) en Microsoft Office Word aplicando las herramientas, formas y formatos para
que el Cuadro Sinóptico quede presentado de forma atractiva y fácil de recordar, como Técnica de Estudio.
Actividades de cierre: Evaluación docente del cuadro sinóptico realizado.
11
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUADRO SINÓPTICO REALIZADO EN WORD.
NOMBRE DEL ALUMNO:…………………………………………………
INDICADORES DE
EVALUACIÓN 2,5 PUNTOS C/U 2 PUNTOS C/U 1,5 PUNTO C/U TOTAL
Profundización Descripción clara y sustancial Descripción ambigua del tema, Descripción incorrecta del
del tema y buena cantidad de algunos detalles que no tema, sin detalles significativos
del tema detalles. clarifican el tema. o escasos.
Cuadro sinóptico bien Cuadro sinóptico impreciso y

Aclaración organizado y claramente Cuadro sinóptico bien poco claro, sin coherencia
presentado así como de fácil focalizado pero no entre las partes que lo
sobre el tema seguimiento. suficientemente organizado. componen.
Cuadro sinóptico mal

Cuadro sinóptico sobresaliente y planteado que no cumple con
Alta calidad atractivo que cumple con los Cuadro sinóptico simple pero los criterios de diseño
criterios de diseño planteados bien organizado con pocos planteados y plagado de
del diseño sin errores de ortografía. errores de ortografía. errores de ortografía.
Envía el trabajo al mail No envía el trabajo ni en la

Forma y fecha de Envía el trabajo al mail solicitado hasta 3 días forma requerida ni en el plazo Con formato: Centrado
presentación solicitado en la fecha requerida. posterior a la fecha requerida. estipulado. Con formato: Fuente: 9 pto
Calificación de la actividad:
Actividades de inicio: Fecha:…….
 Se les pedirá a los alumnos que lean “Las normas de convivencia áulicas” acordadas al inicio del año escolar.
 Por ejemplo:
12
 Recordar en forma oral las clases de palabra más usadas: “sustantivos”, “adjetivos”, “adverbios” ,“verbos” y
las preguntas que se usan para identificarlos.
Actividades de desarrollo: En el cuaderno de tareas:
 Completar el cuadro con las palabras extraídas de las normas de convivencia.
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS ADVERBIOS
 Releer uno de los textos utilizados en las clases anteriores y rellenar el cuadro con más clases de palabras
extraídas de ellos.

Actividades de cierre: revisión de las actividades.Puesta en común.
 En casa: averiguar la definición de “Oración”

13
Actividades de inicio: Fecha:…..
 Rescatar conocimientos previos: Texto, oración, palabra (clases de palabras)
 Entre todos, distinguir cuál de los significados que aporta el diccionario es el que corresponde tratar:
 Entre todos construir la definición adecuada para “oración” :
 Diferenciar oraciones unimembres y bimembres:
Actividades de desarrollo: En el cuaderno.

 Copiar las definiciones construídas y algún ejemplo
de ellas.
 ¿Qué tipo de oración constituye la palabra: “Ciervo”?
................................................
 Analizar las oraciones del ejercicio de la clase anterior,
que contienen la palabra “ciervo” e identificar las
oraciones bimembres y/o unimembres.
 Analizar los títulos de los textos trabajados y deducir si forman oraciones bimembres o unimembres.
 Copiar del pizarrón oraciones y analizarlas. Si son bimembres, marcar el sujeto y el predicado, sus núcleos y
modificadores del sustantivo en el Sujeto (modificador directo, indirecto, aposición) y en el Predicado, los
modificadores del verbo (complemento circunstancial, objeto directo e indirecto).
Actividades de cierre: Aclaración de ideas. Revisión de tareas. Me preparo para la evaluación.
14
EVALUACIÓN DE LENGUA:
“TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO”
FECHA:………………….
NOMBRE Y APELLIDO:………………………………………..
☻ LEE ATENTAMENTE EL TEXTO (Como mínimo 3 veces)
NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONALES (De una escuela media)
1.Objetivos de las normas de Convivencia
1. Buscar una Educación integral, basada en el desarrollo de valores, el conocimiento científico-tecnológico, la

práctica del deporte y las expresiones artísticas y culturales.
2. Motivar a los diversos integrantes de la comunidad educativa a tomar conciencia de sus derechos y deberes
personales y colectivos con responsabilidades, equilibrio y reciprocidad, para hacer realidad la convivencia
comunitaria y formativa, con actitudes democráticas en beneficio de todos,
3. Promover la valiosa cooperación de los padres de familia “primeros y principales educadores de sus hijos”,
para integrar y complementar la obra educativa del colegio iniciada en el hogar.
4. Privilegiar la comunicación, el dialogo, la participación; fortaleciendo el trabajo en equipo.
5. Buscar en forma conjunta acciones reparadoras, con carácter educativo, descentralizando el ejercicio de poder
y reconociendo la diversidad.
2. En relación al alumno
Se considera importante que el alumno:

1. Respete a sus superiores, profesores, preceptores, personal de la escuela y compañeros; fomentando la
tolerancia y la amabilidad.
2. Cooperar con los compañeros y docentes, colaborando en diferentes actividades.
3. Valorar la amistad, evitando la crítica, los comentarios inapropiados, la agresión física y verbal. Evitar el
uso de sobrenombres.
4. Respetar los símbolos patrios, entonar el Himno Nacional de la República Argentina, saludo a la bandera
y los demás himnos con el debido respeto, asumiendo una postura adecuada y mostrando amor por la patria y
las Instituciones. Participar activamente en el acto de izar y arriar la bandera.
5. Demuestre buena actitud y conducta en diferentes espacios, dentro y fuera del establecimiento.
6. Concurrir de manera presentable, el cabello tiene que estar aseado, recogido, afeitados en caso de los
varones y sin maquillajes las mujeres.
7. Siendo el Uniforme símbolo de todos los principios y valores que unen a los estudiantes permitiendo
el trato tolerante entre pares sin discriminación de ideologías o condición social; vestir completa y
adecuadamente el uniforme de la escuela. En cuanto al uniforme de educación física este será remera blanca,
pantalón deportivo, buzo y zapatillas. No Permitiéndose el uso de bermudas, calzas, musculosas ni calzado
abierto como ojotas o sandalias.
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8. Cuide y se responsabilice de los diferentes mobiliarios, e infraestructura de la escuela. Evite roturas y
malos tratos a bancos, sillas, pizarrones, borradores, baños, etc.
9. Utilice y cuide adecuadamente las herramientas y maquinarias de los talleres, clases de educación
musical y plástica; y laboratorios.
10. Respetar los horarios establecidos. En relación a las clases prácticas, propias de la modalidad técnica, se
considerará imprescindible que asistan a las mismas con los elementos necesarios (ejemplos con los
materiales correspondientes en cada sección de taller y elementos tales como tablero, escuadras, hojas,
lápices, etc. en las clases de dibujo).
11. Respetar los horarios establecidos. En relación a las clases prácticas, propias de la modalidad técnica, se
considerará imprescindible que asistan a las mismas con los elementos necesarios (ejemplos con los
materiales correspondientes en cada sección de taller y elementos tales como tablero, escuadras, hojas,
lápices, etc. en las clases de dibujo).
12. El Uso del teléfono celular será permitido como herramientas de trabajo en clases, con la supervisión y
previa autorización del docente a cargo; personal directivo y/o secretaria, para casos especiales.
3. En cuanto al sistema de asistencia
1. El alumno debe cumplir con el horario fijado por la Institución para la asistencia a clases, exámenes, actos
oficiales en lo que ésta intervenga y/o cualquier otra actividad que sea determinada por la escuela.
Se considera inasistencia:
2. La falta de concurrencia a la escuela en día de actividad escolar o a cualquier otra obligación en que ésta
intervenga.
3.Se considera tardanza al arribo a la escuela transcurridos diez (10) minutos después del toque de timbre. El
alumno deberá ingresar al aula inmediatamente al haber tocado el timbre, caso contrario se computará falta.
4.Cuando el alumno deba retirarse de la escuela por algún motivo justificado, solo lo podrá hacer si es retirado
por sus padres / tutores; caso que deberá ser autorizado por la Dirección.
5.Las evaluaciones deben ser avisadas con anticipación, por lo tanto los alumnos no deben ser retirados para
trámites personales y/u otros motivos en el momento de las mismas, o instancias previas a ellas; tampoco se
aceptará la asistencia solo al momento de las pruebas si el alumno no ha concurrido a toda la jornada escolar.
4. Consideraciones Especiales: Los alumnos podrán:
1. Participar en distintos eventos educativos, representando a la institución, torneos, competencias,

intercolegiales, etc., con la condición de ser autorizados expresamente y por escrito por los padres y/o tutores
y bajo su entera responsabilidad.
2. Las Sanciones Educativas: “la presencia de una sanción instaura la formación de la conciencia ética y
democrática que el alumno aprenda que las decisiones que toma producen consecuencias de las cuales es
responsable”.
3.Se privilegiará al diálogo para la toma de conciencia de propias acciones y sus consecuencias.; convocando
a los padres o tutores, con el propósito del compromiso en la problemática de la convivencia.
4.Se brindará la posibilidad de efectuar reparaciones morales y/o materiales del perjuicio ocasionado,
contextualizando la transgresión, garantizando al alumno el derecho a ser escuchado y formular descargos.
5.La sanción disciplinaria es el recurso al que se apela, luego de agotar las instancias, estrategias y dinámicas
de prevención, intervención y reflexión en el marco de la resolución pacífica de conflictos, en aquellos casos
donde se altere la convivencia Institucional.
5.Finalmente: “la escuela es un lugar de aprendizaje pero también un ámbito de convivencia. Si a través de los
conocimientos y destrezas que se han de adquirir se desarrollan las funciones individuales del pensar, las relaciones
que impone la convivencia constituyen la mejor base para aprender a vivir”
16
ACTIVIDADES DE INTERPRETACIÓN:
1) ¿Por qué debemos respetar las normas de convivencia de la escuela?
……………………………………………………………………………………………………………
2) ¿Por qué es valiosa la cooperación de los padres de familia y/o tutores?
....................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
3) ¿Qué tipo de texto es ? ¿Cuál es la función de este tipo de textos?
........................................................................................................ …………………
4) Señala y nombra los paratextos. ¿Qué relación tienen con la información que aporta el texto?
………………………………………………………………………………………………………
5) Relee el texto y señala en el margen con llaves las partes (estructura) del texto expositivo.
6) Busca el significado en el diccionario de los siguientes términos. Recuerda elegir la acepción que se
adecúe a lo leído.
Reciprocidad/ recíproco:………………………………………………………………………………………
Izar:………………………………………………………… Arriar: …………………………………………
Sanción:………………………………………………………………………………………….
7) Recuadra con color rojo una definición en el texto.
8) Subraya con color azul un ejemplo.
9) Resalta una aclaración.
10) Completa el cuadro con palabras extraídas del texto: (1 en cada recuadro)
SUSTANTIVO ADJETIVO VERBO ADVERBIO
11) ¿Cuál de estas oraciones es bimembre? Márcala con una X . Analiza sintácticamente la oración bimembre.
Normas de convivencia áulicas. O. …………………
La comunicación, el dialogo, la participación de los alumnos fortalecen eficazmente el trabajo en equipo. O……….
12) Elabora un cuadro sinóptico empleando llaves, flechas, colores y ejemplos.( Con tinta y letra prolija,
legible) EN HOJA APARTE
17
Indicadores de evaluación Indicadores de Logros Puntaje Puntaje obtenido

otorgado
Ítems
Emplea habilidades de decodificación de la Realizar comentarios interpretativos 1 0,5 p.
información que permiten la comprensión sobre el tema de un texto expositivo- 2 0,5 p.
de textos expositivos- explicativos para la explicativo a partir de la información que
elaboración de síntesis y la reelaboración brinda el texto y sus conocimientos
de la información con sus propias palabras previos.
Reconoce la información implícita y Reconocer la función, la estructura y 3 1p.

explícita de un texto. recursos de los textos expositivos 5 0,5p.
explicativos. 7 0,5p.
8 0,5p.
9 0,5p.
Formula preguntas, expresa opiniones y Localizar elementos del paratexto y su 4 1p
respuestas a preguntas sobre la función relacionándolo con el texto
información implícita y explícita de textos leído.
orales y escritos.
Hace un uso correcto del diccionario, Interpretar el significado palabras del 6 1 p.
escogiendo la acepción adecuada por texto texto de acuerdo con el contexto verbal.
y cotexto. Identificar la acepción adecuada al hacer
uso del diccionario.
Comunica en forma escrita la información Sintetizar el texto a partir de la 12 2,25 p.
obtenida en el proceso de la resolución de información relevante que aporta
la situación comunicativa planificando la elaborando un cuadro sinóptico.
producción textual teniendo en cuenta :
tema, destinatario, intención, género,
formato y registro.
Valora el desarrollo de la autonomía Diferenciar oración unimembre y 11 1p.

personal para aprender en distintos bimembre. Analizar sintácticamente la 10 0,75 p.
contextos y poder comunicar de manera oración bimembre.
eficaz el aprendizaje que dichas Identificar los tipos de palabra:
situaciones generen. sustantivo, adjetivos y verbos.
Total 10 p.
FIRMA DE LOS PADRES: NOTA:
18

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Escuela Nro. 1-086 “Federico A.Suter” Grado: 7mo.

SECUENCIA DE LENGUA NRO. 1:

TÍTULO: “LA VIDA EN SOCIEDAD Y LAS NORMAS”

Desde: 25/03/19 hasta 26/04/19

CAPACIDADES OPERATIVAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA: Comunicación – Identificación –

 Emplea habilidades de decodificación de la información que permiten la comprensión de textos expositivos-

En relación con Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al Material

EVALUACIÓN: de proceso y de resultado

Actividades de inicio: Indagación de saberes previos. FECHA: 25/03.

 ¿Qué tipo de textos conocés?

Lectura modelo docente. Escucha atenta.

La intención del texto es: entretener - opinar - explicar

Actividades de cierre: explicación oral. Aclaración de ideas.

Actividades de inicio: recordar oralmente el tema del texto anterior.

Lectura individual, silenciosa y reflexiva.

Democracia, ¿un modo de vida?

Implica la participación del individuo en el proceso representativo, la herramienta mediante el cual

La división de poderes legislativo, ejecutivo y judicial, enunciadas por el conde de Montesquieu en

No olvidemos que la esencia de la Democracia está en su respeto y defensa, porque nace de

Dra. ROMINA FLORENCIA CABRERA

Releer el texto y completar el esquema con la estructura del texto expositivo:

DEMOCRACIA, ¿UN MODO DE VIDA?

Actividades de inicio: Recordar oralmente el tema de la forma de gobierno establecida en la Constitución

Observar en T.V.Smart del aula:

¿Qué son las ideas principales de un texto?

¿Cómo las marcamos? ¿Para qué lo hacemos?

Con formato: Izquierda, Espacio

 Comentario y explicación oral de lo observado.

Con formato: Espacio Después:

Con formato: Fuente: 12 pto

Con formato: Subrayado

 Recordar los pasos para elaborar un cuadro sinóptico.

 Releer los textos trabajados en clase en el libro y en el cuaderno de tareas.

Primero en borrador (con lápiz ).

 Autocorregir los trabajos realizados en borrador y corregir los errores aparentes.

Actividades de cierre: Evaluación docente del cuadro sinóptico realizado.

Cuadro sinóptico bien Cuadro sinóptico impreciso y

Cuadro sinóptico mal

Envía el trabajo al mail No envía el trabajo ni en la

Actividades de inicio: Fecha:…….

Actividades de cierre: revisión de las actividades.Puesta en común.

 En casa: averiguar la definición de “Oración”

 Entre todos construir la definición adecuada para “oración” :

 Diferenciar oraciones unimembres y bimembres:

Actividades de desarrollo: En el cuaderno.

1.Objetivos de las normas de Convivencia

1. Buscar una Educación integral, basada en el desarrollo de valores, el conocimiento científico-tecnológico, la

Se considera importante que el alumno:

3. En cuanto al sistema de asistencia

4. Consideraciones Especiales: Los alumnos podrán:

1. Participar en distintos eventos educativos, representando a la institución, torneos, competencias,

SUSTANTIVO ADJETIVO VERBO ADVERBIO

Normas de convivencia áulicas. O. …………………

Indicadores de evaluación Indicadores de Logros Puntaje Puntaje obtenido

Reconoce la información implícita y Reconocer la función, la estructura y 3 1p.

Valora el desarrollo de la autonomía Diferenciar oración unimembre y 11 1p.

FIRMA DE LOS PADRES: NOTA:

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