He encontrado un guión y desarrollo para la exposición y defensa de la programación.

No está
mal como ejemplo ilustrativo de como hay que exponer y que hay que decir.

Buenas tardes. Mi nombre es Carlos Cortes, y paso a justificar la programación didáctica que he
elaborado.

He realizado mi programación para el curso 2º del primer ciclo de Ecuación secundaria

Obligatoria tomando como referencia el real decreto

La educación musical en la ESO se concibe como continuidad de la enseñanza musical en

primaria, por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes de esta
primera etapa.

Como decía mi programación está prevista para alumnos de 2º de Eso de edades comprendidas
entre 13-14 años. Por ello En este curso, la aproximación a lo musical debe ser más específica y
analítica de acuerdo con la evolución de las características del alumnado que ha adquirido mayor
capacidad de abstracción.

La música tiene una gran importancia en la vida cotidiana del adolescente, y en consecuencia
debe tenerla en la educación.

A la hora de elaborar mi programación didáctica he pretendido ajustarla a las exigencias de la

convocatoria de oposiciones y a la legislación curricular vigente, pero al mismo tiempo considero
que la programación ha de dejar un cierto margen de flexibilidad para ajustarla a los distintos
intereses, motivaciones y capacidades que los alumnos puedan presentar.

Estructura de la programación.

En primer lugar he realizado una introducción a la que he incorporado el marco legislativo que he
tenido en cuenta para la elaboración, así como la importancia que tiene la educación musical en
este curso y en este ciclo.

En segundo lugar cito los objetivos generales del area y paso a citar los contenidos específicos
divididos en conceptos, procedimientos y actitudes, relacionados con los contenidos generales
de 2º curso de ESO. Junto con los criterios de evaluación específicos que utilizo en la
programación..

Para secuenciar estos contenidos los he organizado en 12 unidades didácticas.

Teniendo en cuenta que para conseguir ciertos objetivos (por ejemplo, conocer la forma de una
obra musical), el alumno debe haber interiorizado antes otros conceptos, como

Las cadencias, o dominar los conceptos básicos del lenguaje musical.

Así la relación de unidades didácticas ordenadas cronológicamente y por bloques temáticos es:

UNIDAD 1.-LOS ELEMENTOS DE LA MUSICA

UNIDAD 2.-RITMO Y COMPAS

UNIDAD 3.-LA MELODIA

UNIDAD4.- LA FORMA

UNIDAD 5.-LA VOZ Y EL CANTO

UNIDAD 6.-PRACTICA VOCAL

UNIDAD 7.-LAS FAMILIAS INSTRUMENTALES

UNIDAD 8.-AGRUPACIONES INSTRUMENTALES

UNIDAD 9.-MUSICA FOLKLORICA

UNIDAD 10.-MUSICA POPULAR

UNIDAD 11.-MUSICA DE HOY

UNIDAD 12.-MUSICA Y ESPECTACULO

En cada unidad didáctica aparecen los objetivos específicos de la unidad relacionados con los
objetivos generales de área.

Los contenidos de esa unidad estructurados en conceptos, procedimientos y actitudes y los

criterios de evaluación específicos de la unidad relacionados con los criterios de evaluación de
área.

El siguiente apartado de la programación recoge los aspectos metodológicos aplicables al área.

Debe ser basarse en un aprendizaje significativo, que parta de los conocimientos previos de los
alumnos y utilizarlos como base hacia conocimientos posteriores.

Se debe favorecer la atención a la diversidad facilitando recursos y estrategias variados que

permitan atender a las diferentes necesidades de los alumnos: actividades de aprendizaje
variadas, materiales didácticos diversos, distintas formas de agrupamiento..

La evaluación la he considerado como un aspecto de enorme importancia en el currículo, ya que

a través de ella no sólo comprobamos los resultados obtenidos, sino que, además nos permitirá
disponer de indicadores claros que nos permitan adaptar las decisiones más adecuadas para
reorientar el proceso de enseñanza.

Para ello he dado respuesta al qué, como y cuando evaluar los aprendizajes y el proceso de
enseñanza.

Para dar respuesta al qué evaluar he expresado los criterios de evaluación de área y he
establecido los criterios de evaluación y los criterios de calificación que tendré en cuenta a la
hora de evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Para el cómo evaluar he relacionado los procedimientos e instrumentos de evaluación.

En cuanto al cuándo evaluar he previsto la necesidad de realizar evaluación inicial en cada

unidad didáctica como estrategia para conocer los conocimientos previos de los alumnos y de
esta forma poder ajustar mi trabajo a sus necesidades concretas, también la evaluación durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último está prevista la evaluación final que, con
carácter sumativo, me permita constatar los resultados obtenidos.

El siguiente apartado de la programación recoge los materiales y recursos didácticos, tanto de

los que se debe disponer en el aula como los que deben llevar los alumnos.

Los temas transversales que se tratarán a lo largo de las unidades didácticas serán …

El último apartado de la programación recoge las medidas para atender alas necesidades
educativas tanto dentro del aula ordinaria, las medidas de atención a la diversidad para alumnos
con altas capacidades, los alumnos con necesidades educativas específicas y las medidas
extraordinarias de atención a la diversidad.

Para terminar indicar que considero la Programación didáctica como un ejercicio de planificación
que bien realizado contribuiría a mejorar y aumentar la calidad de mi práctica docente en la
medida que:

Reducirá incertidumbres e improvisaciones.

Me servirá para evaluar lo qué, cómo y cuándo enseño e ir haciendo de forma sistemática las
modificaciones pertinentes.

Aunque para la oposición es un ejercicio personal e individual, en la realidad de un centro

educativo, la programación realizada adecuadamente mejorará la coordinación y coherencia
entre los profesores que impartamos esta área.

Y con esto doy por concluida la exposición.