ASPECTOS RELEVANTES DEL CURRÍCULUM

El currículum como construcción social

Concepción de currículo
Sofistas, dialéctica socrática, enseñanza escolástica, jesuitas, método natural, J. H
Pestalozzi, F. W. Froebel, J. F. Herbart.

Elementos esenciales del currículo formal

Contenidos (lo que debe enseñarse)

Resultados de aprendizaje (lo que los alumnos deben haber aprendido)
Recursos (Cómo y dónde pueden aprender los alumnos)
Evaluación (Forma de valorar los aprendizajes)

Tendencia de investigación curricular de los Estados Unidos y Gran Bretaña. Y

temas de investigación curricular

EE. UU.
Desarrollar un análisis de casos o estudios de casos para comprender cómo y por
que ha cambiado el currículum a lo largo del tiempo, a través de la interpretación de
la evolución del currículum en un estudio histórico.

Análisis comparativo de los diseños curriculares de la licenciatura en educación

primaria, Planes de estudios 2011 y 2018, de las escuelas normales públicas del
estado de Oaxaca.

Gran Bretaña
Desarrollar un estudio suministrando un marco sociohistórico para explicar cómo se
produjeron los cambios en el currículum de educación secundaria en Gran Bretaña
en el siglo XX, más allá de la definición y promoción de las propias disciplinas
escolares.

La implementación de los Planes de estudios 2011 y 2018 de la educación normal

en la Licenciatura en Educación primaria: percepción de catedráticos y estudiantes
de las escuelas normales públicas del Estado de Oaxaca.

Concepciones del currículum

El currículum visto como documento (plan y programa de estudios)
El currículum visto como proceso (proceso)
El currículum visto como proyecto (proyecto institucional)

Siete enfoques curriculares (Escudero y Reyes Terán, 2005)

George J. Ponser: Tradicional, Experiencial, Disciplinar, Conductista y cognitivista.
José Jimeno Sacristán: Exigencias académicas, base de experiencias, legado
tecnológico y eficientista y puente entre la teoría y la acción
Martinano Román Pérez: Academicista, Tecnológico, interpretativo – cultural, y
socio crítico.
Enfoques gral: tradicional, académico, experiencial, tecnológico, interpretativo –
cultural, socio – crítico, holístico.

Modelos curriculares
De Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Panza, Díaz y colaboradores

Diseño curricular en tres ámbitos:

Objetivos conductuales
Experiencias formativas
Solución de problemas

Dos fases de la búsqueda e interpretación de la información:

Heurística y hermenéutica.

La construcción de un currículo
Por niveles de diseño
Macro diseño (construcción del plan y programa de estudio)
Meso diseño (Las instituciones como tal)
Micro diseño (Adaptación de los planes y programas de estudio a cada escuela)

Enfoque de procesos

Modelo IPT

Modelo basado en el proceso (DAMUM)

Diseños curriculares al servicio del contexto