SESION DE APRENDIZAJE N°06

I.- DATOS INFORMATIVOS:

REGION: LAMBAYEQUE UGEL :CHICLAYO I.E. JUAN TOMIS STACK DOCENTE: MANUELA GONZALES CRUZ ,
CARLOS CIEZA PEÑA
GRADO: 3° SECCION : A,B,C,D,E. N°HORAS: 03 FECHA :24/06/2019
II.- TITULO:

EL ESPACIO EUROPEO

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Gestiona Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas cartográficas para MAPA INTERACTIVO ESCALA DE
responsablemente los información para representar el espacio geográfico el ambiente. VALORACION
recursos el espacio y comprender el
ambiente espacio
geográfico y el
ambiente

Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
manera autónoma estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Enfoque transversal
Inclusivo o de atención a la Los estudiantes muestran respeto por sus compañeros respetando las opiniones
diversidad
Trabajos individuales y en pares Recursos / materiales
Texto, Cuaderno de trabajo, cuadernos de apuntes, laminas etc.
Tiempo 90 minutos

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

 SECUENCIAS DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS
INICIO  MOTIVACION: El docente saluda a los estudiantes y les presenta la imagen de Napoleón Bonaparte y
les pregunta: ¿recuerdan quién es este personaje ? ¿de qué país es ? ¿Alemania en que continente
Tiempo 15 minutos se encuentra? Los estudiantes responden que en el continente europeo.

 SABERES PREVIOS:
¿Que saben ustedes del continente europeo? se anota en la pizarra las respuestas.

 CONFLICTO COGNITIVO:
Se plantea la interrogante:
¿Por qué a Europa se le considera un continente desarrollado? Los estudiantes aportan ideas.

Propósito: conocerlas características del espacio físico de Europa.

DESARROLLO
Actividad N° 1: El docente da
las indicaciones necesarias
60 minutos respecto al desarrollo de clase.

Para desarrollar la actividad se

les solicita a los estudiantes que
ubiquen en el texto escolar lo
sgte: En el mapa: los mares y
océanos que limitan el territorio.
Luego preguntarles que
caracteriza a Europa.
Los estudiantes revisan la
información de las páginas de su
libro 192 y 193 y completan la
información que se les solicita .

Actividad N° 2 : La docente les indica a los estudiantes que para esta actividad identifiquen las ideas
claves del documento. Leen la lectura a las pagina 54198 documento 1 y luego responden las preguntas
que están en su cuaderno de trabajo .
 Actividad N° 3:El l docente les indica que ubiquen en un mapa físico los montes Urales. Luego
preguntarles: ¿Por qué el autor los señala como su frontera con asia? ¿Qué significa la idea de Europa ?
Para ello leen el doc. 2 de la página 198 del texto escolar y explica los aspectos que determinaron los límites
del continente europeo.
Actividad N° 4: para trabajar la actividad se les plantea que comenten entre sus compañeros lo sgte: la
influencia de los idiomas europeos en las comunicaciones y la economía .
Explicar que en España se hablan distintas lenguas.
Leen en parejas la información de la pagina 193 y responden las preguntas.

CIERRE
Comentar con los estudiantes que el continente europeo influye mucho en otros países.
15 minutos Los estudiantes aplican lo aprendido dando sus puntos de vista sobre el tema y reflexionan sobre sus
aprendizajes:
¿Cómo lograron sus nuevos saberes?
¿Qué dificultades tuvieron?
 SESION DE APRENDIZAJE N°4

I.- DATOS INFORMATIVOS:

REGION: LAMBAYEQUE UGEL :CHICLAYO I.E. JUAN TOMIS STACK DOCENTE: MANUELA GONZALES CRUZ ,
CARLOS CIEZA PEÑA
GRADO: 3° SECCION : A,B,C,D,E. N°HORAS: 03 FECHA :03/06/2019 – 10/06/19
II.- TITULO:

EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Construye Interpreta Identifica coincidencias y contradicciones entre Intervenciones orales ESCALA DE
interpretaciones críticamente diversas fuentes y complementa la información Control de lectura VALORACION
históricas. fuentes diversas que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho Organizador gráfico
o proceso histórico, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Inclusivo o de atención a la
diversidad
Trabajos individuales y en pares
Tiempo
Competencia transversal
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Enfoque transversal
Los estudiantes muestran respeto por sus compañeros respetando las opiniones
Recursos / materiales
Texto, Cuaderno de trabajo, cuadernos de apuntes, laminas etc.
90 minutos

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

 SECUENCIAS DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS
INICIO  MOTIVACION: El docente saluda a los estudiantes y les presenta una imagen de Napoleón Bonaparte y
pregunta a los estudiantes que saben de este personaje histórico. El docente anota en la pizarra las palabras
Tiempo 15 minutos que mencionan los estudiantes.

 SABERES PREVIOS:
¿ Que papel jugo este personaje en Francia después de la revolución francesa ?

 CONFLICTO COGNITIVO:
Se plantea la interrogante:
¿creen que este personaje busco el cambio para su país ? ¿Por qué ? Los estudiantes participarán en forma
libre.
Propósito : conocer y analizan las reformas impuestas por Napoleón Bonaparte .

DESARROLLO Actividad N° 1: El docente da las indicaciones necesarias respecto al desarrollo de clase.

Para desarrollar la actividad se les solicita a los estudiantes que analicen las reformas impuestas por
60 minutos Napoleón Bonaparte mediante una espina de Ishikawa .
Luego realizan una lectura comentada sobre el documento 15 e identifiquen identifiquen las ideas clave
sobre su legado: reformas liberales que dieron lugar al nacimiento del nacionalismo.

El docente les pide leer el texto escolar en la página 60 y el documento. 15 de la página 63, luego en
parejas dialogan sobre la figura de Napoleón y completan el cuadro.
Se formula la sgte pregunta ¿ qué cambios se evidencian en el accionar de Napoleón Bonaparte ?
El docente verifica las actividades hechas por los estudiantes con una Escala de valoración.

Actividad N° 2 : La docente les indica a los estudiantes que den una lectura a las paginas 54 a la 61 y
anoten en sus cuadernos los datos solicitados .

Actividad N° 3:El l docente se pega en la pizarra varias frases de Napoleón Bonaparte y se les pide que
por grupo analicen una frase después den una explicación .
CIERRE
Comentar con los estudiantes que el imperio Napoleónico cambio el rumbo de Francia, e influyó mucho en
15 minutos otros países.
Los estudiantes aplican lo aprendido dando sus puntos de vista sobre el tema y reflexionan sobre sus
aprendizajes:
¿Cómo lograron sus nuevos saberes?
¿Qué dificultades tuvieron?
 Propósito
conocer y analizan las
Reformas impuestas
por
Napoleón Bonaparte .
 SESION DE APRENDIZAJE N°5

I.- DATOS INFORMATIVOS:

REGION: UGEL :CHICLAYO I.E. JUAN TOMIS DOCENTE: MANUELA GONZALES CRUZ ,
LAMBAYEQUE STACK CARLOS CIEZA PEÑA
GRADO: 3° SECCION : A,B,C,D,E. N°HORAS: 03 FECHA :17/06/2019
II.- TITULO:

LA RESTAURACIÓN

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Construye Interpreta Identifica coincidencias y contradicciones Mapa conceptual ESCALA DE
interpretaciones críticamente entre diversas fuentes y complementa la VALORACION
históricas. fuentes diversas información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico,
desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Inclusivo o de atención a la
diversidad
Trabajos individuales y en pares
Tiempo
Competencia transversal
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Enfoque transversal
Los estudiantes muestran respeto por sus compañeros respetando las opiniones
Recursos / materiales
Texto, Cuaderno de trabajo, cuadernos de apuntes, laminas etc.
45 minutos

SECUENCIAS DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

PEDAGOGICAS
INICIO MOTIVACION: El docente saluda a los estudiantes y les recuerda la clase anterior y pregunta ¿cómo se
encontraba Francia antes que llegara Napoleón?
Tiempo 15 minutos SABERES PREVIOS:
¿ saben que es el congreso de Viena ? ¿Qué buscaban ?
CONFLICTO COGNITIVO:
Se plantea la interrogante:
¿Porque las personas de un país buscan su libertad? ¿Qué es la restauración?
Propósito : comprender como quedo establecido la situación de Europa .

DESARROLLO Actividad N° 1: El docente da las indicaciones necesarias respecto al desarrollo de clase.

Para desarrollar la actividad 1 se les pide a los estudiantes que ubiquen en el mapamundi los países
60 minutos actuales que conforman los estados restauradores y los estados miembros de la santa alianza. Luego
solicitarles que comparen este mapa con el de la página 61 del texto escolar y respondan.
¿Qué similitudes y diferencias tienen ambos mapas ?.

Observa el mapa de la página 65 del texto escolar . luego completa el siguiente mapa y realiza la
actividades.
1.- Escribe los nombres de los estados fundadores de la santa alianza.
2.- traza con azul los límites de la confederación germánica .

Actividad N° 2 : La docente comenta a los estudiantes que la invasión napoleónica permitió que
surgieran sentimientos nacionalistas en distintas regiones europeas. Para ello leerán la pagina 64 y el doc.
16 de la página 68 . y completan el cuadro. Se les entrega un mapa conceptual mudo y los estudiantes lo
llenaran teniendo en cuenta la lectura .
 Principios Congreso de Viena
¿Qué buscaban ? ¿Cómo se aplicaron ?

MONÁRQUICO DE LEGITIMIDAD

EQUILIBRIO

Actividad N° 3: para trabajar la actividad 3 el docente les pide que destaquen las ideas claves del
documento 16 y propongan hipótesis acerca de porque habían sectores que buscaban restaurar el régimen
monárquico. Después llenan el cuadro leyendo la pagina 64 y el documento 17 de la página 68.

Actividad N° 4: Los estudiantes analizan el documento 18 de la página 68 y la pagina 64 y analizan el

sgte texto que está en su cuaderno de trabajo y responden las interrogantes de su cuaderno.

CIERRE
Comentar con los estudiantes que la restauración cambio el rumbo de europa .
15 minutos Los estudiantes aplican lo aprendido dando sus puntos de vista sobre el tema y reflexionan sobre sus
aprendizajes:
¿Cómo lograron sus nuevos saberes?
¿Qué dificultades tuvieron?