SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

Área Curricular: Comunicación Grado y Sección: 5 “B”

Contenido Curricular: Comprensión lectora
Tema Transversal: Educación para la buena práctica alimenticia Valores: Identidad
Fecha: Del 14 al 18 de julio Duración: 3 horas

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

DOMINIO/ EVALUACIÓN
CAPACIDADES
COMPETENCIA
INDICADOR INSTRUMENTO

 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Construye un organizador gráfico Lista de
Comprensión  Identifica información en diversos tipos de textos según su (mapa semántico) para reestructurar el cotejo
escrita propósito. contenido de un texto simple leído por
 Reorganiza la información de diversos tipos de texto. el mismo.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Inicio : - La profesora saluda cordialmente a los alumnos.

 Motivación - Mencionan el nombre de su equipo con movimientos del  Imagen
 Saberes Previos cuerpo por cada sílaba de forma creativa. Ejemplo:  Fichas de
 Conflicto Somos el equipo: RESPONSABILIDAD lectura
Cognitivo - Dialogan sobre fiestas patrias.  Fichas del
mapa
 ANTES DE LA LECTURA: semántico
 Libro del
- Observan y analizan la imagen del texto mediante las preguntas: MED Pág.
¿Qué observan? ¿Quiénes están en la imagen? ¿Dónde se encuentran? 31, 142 y
¿Qué están haciendo? ¿Por qué estarán cosechando papas? 143
¿Cuál será la intención de estas personas? ¿De qué tratará el texto?  Papelote
¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál será el título del texto?  Limpiatipo
 Hojas de
colores
 Plumones
 Tiza
 Mota

- Observan el título: “EL TESORO ESCONDIDO” y responden: ¿De qué tratará

el texto?

Proceso:  DURANTE LA LECTURA:

 Construcción del
aprendizaje. - Observan los primeros párrafos del texto en un papelógrafo.
 Transferencia. - Reciben sus fichas dobladas hasta donde deben leer.
 Contrastación - Leen el texto de forma silenciosa.
 Consolidación - Escuchan la lectura del texto por la maestra.
 Aplicación - Leen en forma coral y por grupos.
- Identifican algunas palabras nuevas y las comentan.
 - Realizan hipótesis de cómo finalizará el texto, respondiendo: ¿Qué pasará
después? ¿Cómo terminará el texto?
- Continúan con la lectura de los siguientes párrafos (primero de forma
silenciosa, luego por la maestra y después por grupos)
- Se realizan pausas y preguntas para afianzar la comprensión del texto.

 DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Responden a las preguntas de comprensión lectora (literales, inferenciales y
críticas):
¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? ¿Cuál es el título del texto?
¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo eran los hijos?
¿Qué es lo que hacían los hijos en lugar de ayudar a sus padres?
¿Qué secreto les dijo el padre a sus hijos antes de morir?
¿Qué es lo que lograron cosechar los hijos?
¿Qué aprendieron los hijos gracias a la búsqueda del tesoro enterrado?
¿Qué hubiese ocurrido si el padre no les hubiera dicho el secreto a sus hijos?
Según el texto, ¿A qué se refiere la palabra “desyerbar”?
¿A qué se refiere cuando la madre dice “En la chacra había un tesoro y ya lo hemos
encontrado”?
Si tú fueras uno de los hijos del campesino, ¿Qué hubieras hecho?
¿Qué opinas de la actitud inicial que tenían los hijos?
¿Qué te pareció el secreto que les dijo el padre a sus hijos?
¿Qué mensaje nos deja el texto?
¿Es importante la labor de un campesino? ¿Por qué?
¿Conocen o tienen algún familiar que cultiva la tierra?
¿Cómo podemos organizar la información del texto?
¿Qué ocurriría si no supiéramos organizar la información de un texto?

- Reciben por equipo un papelógrafo y plumones.

- Elaboran un mapa semántico.
- Exponen, los representantes de cada equipo, sus trabajos.
- Escuchan las sugerencias de sus compañeros y profesora.
- Mencionan sus conclusiones:

COMPRENSIÓN LECTORA
 Para comprender un texto, primero debemos leer atentamente el texto hasta
entenderlo.
 Luego, realizarse preguntas y respuestas en los tres niveles de la comprensión
lectora: literal, inferencial y crítico.
 Finalmente, utilizar técnicas y organizadores visuales para ordenar la
información del texto (subrayado, resumen, mapa semántico, mapa
conceptual, etc)

- Observan el título y la imagen del texto.

- Responden: ¿De qué tratará el texto?
- Leen en forma silenciosa el texto de la pág. 31del libro del MED.
- Completan el mapa semántico de forma individual.

Salida: - Se evaluarán los mapas semánticos.

 Evaluación - Anotan la actividad: Lee las páginas 142 y 143 del libro del MED; y realiza un
 Metacognición mapa semántico.
- Responden: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les servirá lo aprendido?
¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las solucionaron?
¿Qué pasos siguieron para comprender el texto?
¿Qué parte del texto te gusto más? ¿Por qué?
¿Qué parte del texto te fue más difícil de comprender? ¿Por qué?
¿Consideras que las imágenes del cuento ayudan a comprender el texto?

Fuente bibliográfica:
- OJEDA, Erlita. Códigos 5. Ediciones Corefo
- DE LOS HEROS, Rosa María. Diálogos 5. Editorial Santillana
- LA TORRE, Ana María. Comunicación 5. Editorial Santillana
- MAXIMO DE LA CRUZ- Palabra correcta 5 Ediciones Luren
 I.E.D.P. “Sagrados Corazones”- Nº 3710

FICHA DE LECTURA

Profesora: Melina Nathali Coba Pajuelo 5º Grado

Desempeño: Construye un organizador gráfico (mapa semántico) para reestructurar el contenido de
un texto simple leído por el mismo.

 Lee atentamente el siguiente texto y luego construye un mapa semántico.

EL TESORO ESCONDIDO
Había una vez un campesino y su esposa que tenían dos hijos. La madre trabajaba lavando,
cocinando y tejiendo. El padre iba a arar, sembrar, regar y desyerbar.

Pero sus hijos no los ayudaban. Eran muy flojos. Se la pasaban comiendo, durmiendo, jugando
o sentados ante sus libros, haciendo como que estudiaban.
Pasó el tiempo y un día, sintiendo que se iba a morir, su padre los llamó y les dijo:

–Hijos míos, ¿de qué van a vivir cuando yo muera? Para comer y vestirse necesitan dinero.
Por eso, quiero decirles un secreto: en la chacra hay un tesoro enterrado. Yo no he podido
encontrarlo. Remuevan bien la tierra, encontrarán el tesoro y dejarán de ser pobres.
Poco después el padre murió, y su familia comenzó a pasar hambre. Por ello, los dos hijos
decidieron ir a buscar el tesoro, removiendo la tierra.
Pero no encontraron nada.

Entonces, la madre dijo: ¡Aprovechemos para

sembrar!

Ese año fueron varias veces a la chacra a buscar el

tesoro, y la madre aprovechaba para hacerlos cultivar
la tierra.

Llegó el tiempo de la cosecha, y aunque no hallaron el

tesoro sacaron muchas papas.

Año tras año, los dos hijos removían la tierra de la

chacra y cada vez su madre aprovechaba para hacerlos
trabajar. Los jóvenes se cansaron de buscar el tesoro,
pero aprendieron a cultivar la tierra y a querer su
trabajo.
Un día los jóvenes se dieron cuenta de que eran felices
y de que ya no eran pobres.

Entonces su anciana madre les dijo:

– ¿Ven que su padre tenía razón? En la chacra había un tesoro y ya lo hemos encontrado.