Actividades

PROGRAMACION MES DE JUNIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :Nº 286
1.2 UGEL : Yunguyo
1.3 SECCIÓN : Única Edad: 3Años
1.4 PROFESORA : Juana CHAMBILLA CHOQUE
1.5 DIRECTORA : Juana CHAMBILLA CHOQUE
II. DURACION: 20 días
Unidad de Aprendizaje: Del 1 al 15 de Junio del 2018.
Proyecto de Aprendizaje: Del 18 al 28 de Junio del 2018
III. JUSTIFICACION:
Habiendo notado el problema del poco cuidado del planeta tierra en los niños tanto en el
aspecto social, cultural y sobre todo personal, desde diferentes realidades en la comunidad
donde convive, queremos con esta unidad y proyecto de aprendizaje que los niños y niñas
valoren, protejan su planeta tierra, identificándose con su Pachamama y conociendo sus
bondades y así cuidarlo.
IV. ORGANIZACIÓN:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
cuido nuestro medio
ambiente
4 5 6 7 8
Como es nuestro Contaminación agua, Importancia del Día de la bandera Elaboremos nuestro
planeta tierra aire y suelo reciclaje planeta tierra.
11 12 13 14 15
Cuidemos nuestra Elaboremos Conozcamos las
piel(uso del pancartas/ enfermedades Nos abrigamos para
sombrero) afiches/volantes IRAs/EDAs combatir el frio Día del padre
18 19 20 21 22
Nuestra aula
adaptada para el Mates que nos Alimentos que nos
frio calientan produce calor Año nuevo andino Día del campesino
25 26 27 28
Visitemos al Experimentando Seriación por
hermano andino helados andinos tamaños (watia) Jornada reflexiva
V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES.
AREA COMPETENC CAPACIDAD INDICADOR

IA
PERSONA 1.Afirma su Se valora a si mismo Actúa y toma decisiones
L SOCIAL identidad propias, y resuelve con
autonomía situaciones
cotidianas
2.Convive Se relaciona interculturalmente Participa de la misa del año
respetándose a con otros desde su identidad y nuevo andino propio de su
sí mismo y a los enriqueciéndose mutuamente. comunidad
demás Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del Participa en el cuidado de su
desarrollo sostenible. aula, materiales y espacios que
utiliza en el jardín.
Desarrollo de .Reconoce elementos y personajes Reconoce la vivencia diaria
las relaciones característicos de su comunidad e del hermano andino al visitar
de convivencia interactúa con ellos en diferentes su hogar
democrática actividades, visitas y reuniones.
Actúa Evalúa problemáticas ambientales Identifica problemas

responsableme y territoriales desde múltiples ambientales de su espacio
nte en el perspectivas. inmediato que afectan su vida y
ambiente la de sus compañeros.
Evalúa situaciones de riesgo y Identifica los peligros naturales
propone acciones para disminuir la e inducidos que podrían
vulnerabilidad frente a los dañarlo a él y a su familia
desastres.
CIENCIA Cuerpo .Demuestra hábitos alimenticios Identifica alimentos que
Y humano y para el aprovechamiento de los producen calor de manera
AMBIENT conservación de alimentos que ingiere para el grupal.
E la salud cuidado de su salud.
Practica hábitos de higiene
personal reconociendo la Practica con agrado las
importancia para el cuidado de su acciones para la protección de
salud. su salud en material grafico
Seres vivientes Reconoce la biodiversidad de su Prepara una infusión de mate
mundo físico y contexto clases de plantas. caliente con hierbas de la zona.
conservación Identifica, describe y diferencia Prepara helados andinos
del medio algunos fenómenos naturales de su aprovechando la helada de la
ambiente. entorno: Lluvia, trueno, granizo, zona
neblina, helada. Identifica causas de las
Identifica los cambios del clima y enfermedades como la tos,
las épocas del año. gripe, fiebre y neumonía de
manera grupal.
Confecciona petates con cuero
de oveja recortando de manera
individual
Construye una Evalúa las implicaciones del saber Identifica problemas de
posición crítica y del quehacer científico y contaminación ambiental de su
sobre la ciencia tecnológico espacio inmediato que afectan
y la tecnología su vida y la de sus compañeros.
en sociedad Observa y compara objetos de
su entorno distinguiendo los
que son hecho por el hombre y
Toma posición crítica frente a los que no.
situaciones socio científicas Expresa lo que piensa sobre los
objetos o acciones humanas
que ayudan a mejorar su
ambiente.
Expresa su opinión sobre los
objetos o acciones humanas
que deterioran su ambiente.
MATEMA 1.Número y Construye y verbaliza el orden en Construye y plasma seriaciones
TICA relaciones una serie: por forma por tamaño, con papas al realizar la watia
ambos entre otras combinaciones
utilizando objetos y materiales
representativos de su entorno.
COMUNI Comprende Recupera y organiza información Identifica información en los

CACION textos orales de diversos textos orales textos de estructura simple y
temática cotidiana
Produce Planifica la producción de Expresa con ayuda lo que desea
textos escritos diversos textos escritos. decir a su papa en una tarjeta.
Expresión y Expresión y apreciación corporal: Baila una danza autóctona en
apreciación Aprecia los movimientos de sus homenaje al día del campesino
artística pares y los imita para lograr
mayor dominio corporal
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I :Nº 286
1.2 EDAD SECCION : 3AÑOS
1.4 DURACION DE LA SESION: 60
1.5 FECHA :01/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Personal social
COMPETENCIA Actúa responsablemente en el ambiente.
CAPACIDAD Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas
INDICADOR Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que
afectan su vida y la de sus compañeros
SECUENCIA DIDACTICA:
Momentos ACTIVIDADES Y STRATEGIAS RECURSOS
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
¿Dónde vivimos? ¿Que hay en la tierra? ¿Cómo
esta nuestro medio ambiente? ¿Podemos cuidar Maestra y niños.
nuestro medio ambiente? ¿Que hay en nuestro
medio ambiente? ¿Si no habría agua; sol; tierra;
viento podríamos vivir?
SABERES PREVIOS: ¿De qué trato la
dramatización? ¿Quiénes vivimos en el medio
ambiente? ¿Para qué nos sirve el agua; sol;
tierra; viento?
MOTIVACIÓN/ INTERÉS/:
Realizaremos una dramatización con figuras y
títeres; Se presentara a distintos personajes
¿QUIENES ESTAN EN EL MEDIO
AMBIENTE?
LA VAQUITA: hola amiguitos estoy muy triste
porque estoy mal de mí barriguita solo tome
agua del lago: Títeres figuras
EL AGUA: yo soy el agua y también estoy triste Sol
porque la gente ensucia todas las aguas ríos agua
lagos mares y ahora nosotros también estamos tierra
sucios Personajes
LA NIÑA :amigos ven mi carita mmm no me Niños
miren mm no sé qué me paso tengo muchos Niñas
granitos y heriditas en mi carita solo estuve en señora
el sol por mucho tiempo
EL SOL: si amiguitos no estén mucho en el sol
por que también estoy enfermito amigos
¿porque creen que estoy enfermito?
SEÑORA: niñitos estoy preocupada porque este
año no hay mucha chacra; papa quinua, habas.
TIERRA: si porque las personas me contaminan
con mucha basura plásticos botellas cartones y
yo también estoy enfermita -
EL VIENTO: yo soy el viento es que el humo
de los carros fabricas contaminan el aire y ya
estoy de color negro.
Yo soy la tierra
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN :
El día de hoy aprenderemos a cuidar nuestro
medio ambiente.
DESARROLLO Problematización: Los niños responden
preguntas ¿Qué dijeron los personajes en la Niños
dramatización? ¿Cómo podemos ayudar al sol, Maestra
al viento el agua? ¿Qué
necesitaríamos para poder ayudar? Cartulina
Búsqueda de la información Colores
Observamos alrededor de nuestro jardín como plumones
esta. Luego todos nos dirigimos a la plaza y a goma
las orillas del lago y observamos cómo esta tempera
nuestro medio ambiente.
Dialogamos acerca de la contaminación
ambiental
Toma de decisiones o acuerdos:
¿Cómo esta nuestro jardín? ¿Cómo está la
plaza y el lago? Luego recogemos la basura en
plásticos utilizando los guantes.
Nos organizamos de grupos de dos Se les
entrega una cartulina para que los niños dibujan
y con la ayuda de la maestra realizaremos lemas
de no contaminar el medio ambiente.
Los niños exponen sus trabajos sobre el
cuidado del medio ambiente.
CIERRE Evaluación
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿Qué podemos mejorar? ¿Que
aprendimos hoy?
Bibliografía.
- DCN 2009
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Diccionario sinónimos - antónimos 2015
- Revista maestra Latina 2012
DIRECCION DOCENTE
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DEL TALLER: La isla y el lago

DURACION: 45min.
II SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa responsablemente en Maneja y elabora diversas Se ubica interpretando las

el ambiente. fuentes de información y expresiones “delante de-
herramientas digitales para detrás de” “ a lado de ” “
comprender el espacio gráfico. dentro de – fuera de” “ cerca
de- lejos de ” en relación a si
mismo y con diversos objetos.
III RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER

SECUENCIA ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO PROPOSITO: dibujaremos en el patio del jardín una isla y alrededor todos
somos balsas.
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL:

Los niños somos balsas y navegamos alrededor del de la isla; de acuerdo a la
pandereta si la pandereta es rápida los niños navegan rápido y si la pandereta
es lenta los niños navegan lentas y cuando pare la pandereta les decimos a
los niños que distancia hay si están lejos o cerca de y dentro; fuera de;
delante de; detrás de.
CIERRE relajación: los niños y niñas inhalamos exhalar nos relajamos levantando las
manos
Bibliografía.
- DCN 2009
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IEI : Nº286

1.2. SECCION : 3 años
1.3. PROFESORA : Juana CHAMBILLA CHOQUE
1.4. FECHA : 04 -06 -2018
1.5. DURACION DE LA SESIÓN : 60
II. TITULO DE LA ACTIVIDAD : COMO ES NUESTRO PLANETA TIERRA
III. APRENDIZAJE ESPERADO
AREA CIENCIA AMBIENTE
COMPETENCIA Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
CAPACIDAD Toma posición crítica frente a situaciones o acciones humanas que deterioran su
medio ambiente
DESEMPEÑO - Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
- Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
IV. DESARROLLO DE LA SESION
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
DE LA SESION Y/O RECURSOS
INICIO PROBLEMATIZACION: Preguntamos a los niños: ¿Cómo se Canción
llama el lugar donde vivimos? Docente, niños y
MOTIVACION niñas
- Cantamos con los niños y niñas la canción “Nuestro Planeta”
Nuestro Planeta
Nuestro planeta
Es la casa que debemos cuidar
Pues no tenemos
Otro espacio para poder jugar
Nuestro planeta tiene mucha magia
En cada lugar
Juntos estemos para ayudarlo a sanar…
SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños y niñas ¿De
qué trato la canción? ¿Qué es nuestro planeta? ¿Cómo se llama?
¿Está sano o enfermo?
PROPOSITO: Hoy conoceremos como se llama nuestro
planeta.
DESARROLLO GESTION DEL ACOMPAÑAMIENTO Globo terráqueo

Observación: Cuaderno de trabajo
Observarán un globo terráqueo. Describirán. Conversará ¿Qué Colores
representa? ¿Para qué nos sirve? Cada color nos indica algo.
¿Qué habrá donde está el color azul? ¿Qué habrá en la parte del Video
Arcilla
color verde?, etc. Se invitará a uno de los niños para que Tempera
alumbre al globo. ¿Qué sucede con la luz? ¿Lo ilumina todo? Se Pinceles
irá girando lentamente el globo y los niños allí observarán que Periódico mojado
el sol va iluminando diferentes lugares de la tierra. Cartón
Formulación de hipótesis:
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Si no existiera el planeta Tierra, donde viviríamos? ¿Qué forma
tiene tu planeta Tierra? ¿Cómo podemos cuidar nuestro
planeta?
Experimentación:
La docente indica a los niños que modelen el planeta Tierra.
Elaboramos nuestro planeta tierra en una maqueta con papel
periódico mojado. Luego pintamos con tempera.
- Luego se indica a los niños que con el resto de arcilla, hagan

diferentes figuras, que representen los componentes que existen
en la Tierra (animales, plantas, personas, otros)
Verbalización:
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus compañeros y
verbalizan cada una de sus producciones.
Formulación de conclusiones:
- La docente pega las siluetas de distintos planetas en la pizarra y
los niños identifican ¿Cuál es el planeta Tierra?
- Cada niño dibuja personas, animales y plantas y los pegan dentro
del planeta Tierra.
Entregamos una ficha, para que coloreen el planeta Tierra.
CIERRE EVALUACIÓN
Se les formula las siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
aprendido?, ¿Cómo hemos aprendido?, ¿para qué hemos
aprendido? y ¿cómo se han sentido?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IEI : Nº 286
1.2. SECCIÓN : única 3años

1.4. FECHA : 06 -06-2018
1.5. DURACIÓN DE LA SESIÓN:
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD: CONTAMINACIÓN DEL AGUA, AIRE Y SUELO.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA (GENERAL) Actúa responsablemente en el ambiente
CAPACIDAD Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas
INDICADOR/PROPOSITO Identifica problemas de contaminación ambiental de su
espacio inmediato que afectan su vida y la de sus
compañeros.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
DE LA Y RECURSOS
SESIÓN
INICIO PROCESOS PEDAGÓGICOS: TITERES
PROBLEMATIZACIÓN.- CUENTO
Los niños y niñas identifiquen las causas de los
problemas de contaminación ambiental: agua, suelo y
aire.
SABERES PREVIOS.-
Se formula interrogantes: ¿Cómo estaba el rio que fue a
visitar pedrito?, ¿Quiénes había convertido el rio en un
basurero?, ¿Qué hizo pedrito?, ¿Qué hicieron las
personas que vivían cerca al rio?, ¿Quiénes botan
basura?, ¿Dónde botan basura las personas? ¿En dónde
botaran basura nuestras mamas?, ¿será bueno botar
basura al agua? ¿si botamos basura en cualquier lugar
contamina el agua, aire y suelo? ¿Qué deben hacer las
personas para cuidar nuestro recursos como el agua,
suelo y aire?
MOTIVACIÓN.- escuchan la narración de un cuento:
El Río Sucio
Había una vez un niño que fue de vacaciones al campo, fue con toda
su familia. Un día en la mañana el niño Pedrito fue a hacer una
expedición a las cercanías del lugar y se encontró con un rió muy
sucio, ya que los habitantes que vivían un poco mas arriba del cerro
tenían al río como un basurero, Pedrito muy sorprendido le dijo al río:
- ¿Qué te ha pasado?
El rió le respondió:
- Que los habitantes de más arriba siempre le tiraban mucha basura
Y como el pobre río no llegaba al mar esa basura solo se quedaba en
sus aguas.
Y así fue que Pedrito decidió ayudarlos y fue a hablar con las familias
que lo tenían al pobre rió como basurero, ya que el agua sirve para
muchas cosas y es necesaria pero si las personas empiezan a hacer mal
uso del agua del río.
Y así fue como Pedrito les hizo entender a las personas que vivían mas
arriba del cerro que no debían ensuciar ni el rió ni el medio ambiente
pero como el río seguía sucio las familias que lo usaban como basurero
lo limpiaron.
Dos años mas tarde Pedrito regreso y se dio cuenta que había hecho
un bien para la naturaleza y el mundo porque el rió estaba muy limpio
y ahora las familias le daban un buen uso a las aguas del río.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Hoy día

aprendemos a identificar la contaminación del agua, aire
y suelo.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Laminas
Problematización Cartulina
Se pegara en la pizarra diferentes laminas con Plumones
ilustraciones sobre la contaminación del agua, aire y Colores cinta
suelo, se les indica a los niños y niñas que observen, maski
dialoguen acerca de lo que observan. Cuaderno de
Se les cuento La gota de mar del Cuaderno de trabajo del trabajo
MINEDU de 4 años. Luego realizamos un dialogo MINEDU
acerca de la historia escuchada y se pregunta: ¿De dónde
vienen las gotas? ¿Por qué estaban molestas? ¿Qué
estaba pasando con la gota del rio, mar y caño? ¿Qué
problemas están teniendo? ¿Qué podemos hacer para
ayudar?
Análisis de la información.
Salimos a dar un paseo alrededor de nuestro jardín y se
les pregunta: ¿hay basura?, ¿Quiénes habrán votado esa
basura?, ¿que causara esa basura al suelo? Luego se les
explica acerca de la contaminación del agua, aire y suelo.
Dialogamos y reflexionamos las respuestas a las
preguntas planteadas en la problematización.
Escuchamos las respuestas de los niños y niñas, lo
registramos en un papelote.
Entregamos la ficha Nº4 y los autoadhesivos de la página
255 donde los niños desprenden las gotas y las pegan
donde creen que corresponden las imágenes que han
observado anteriormente.
Exponen sus trabajos
Acuerdos o toma de decisiones.-
Elaboramos carteles para que se puedan evitar la
contaminación del agua, aire y suelo y salimos a dar
vuelta alrededor del nuestra institución.
CIERRE. EVALUACIÓN:
Reconoce la utilidad del agua y la importancia de
cuidarla.
Reconoce la utilidad del aire y la importancia de cuidarla.
Reconoce la utilidad del suelo y la importancia de
cuidarla.
¿Les gusto la clase de hoy?, ¿porque?, ¿Qué hemos
aprendido?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo las
superaron?, ¿para qué nos servirá lo que hemos
aprendido hoy?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
1.1 I.E.I :Nº 286
1.2 EDAD SECCION : 3 AÑOS
1.4 DURACION DE LA SESION: 60
1.5 FECHA :07/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : CONOCIENDO NUESTRA BANDERA DEL PERÚ
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Personal social
COMPETENCIA Afirma su identidad
CAPACIDAD Se valora a sí mismo
INDICADOR Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones
cotidianas
¿Qué se celebra el 7 de junio? ¿Qué color es la bandera del Perú?
SABERES PREVIOS: ¿Qué hemos observado en las imágenes? ¿De qué estaremos Maestra y
hablando? ¿De qué color es la bandera? ¿De dónde es esa bandera? niños.
MOTIVACIÓN/ INTERÉS/:
Se motiva a través de una canción de la bandera y se les interroga:¿De qué habla la
canción? Cartulina
La docente entra al aula con un sombrero de soldado peruano (elaborado de
cartulina) y en cada mano lleva la lámina de los 2 héroes de la Batalla de Arica y Bandera del
una bandera. Perú
Preguntamos ¿Saben quiénes son? ¿Por qué tengo este gorrito? ¿Quiénes lo usan?
El día de hoy conoceremos nuestra bandera del Perú
DESARROLLO Problematización:
¿Ustedes conocen como es la bandera? Hojas bond de
¿Qué forma tendrá la bandera? ¿Les gustaría hacer una bandera del Perú? colores
Preparamos los materiales necesarios. Silicona
Entregamos papel bond y papel afiche rojo. Palo delgado
Recortan por la mitad las 2 hojas. Goma
Unen las partes y pegan en un extremo con un palo delgado. Hojas de
aplicación
Búsqueda de la información Cuaderno de
Dialogamos acerca de la bandera del Perú , las características de la Bandera y la trabajo
historia Colores
Toma de decisiones o acuerdos: Plumones
Salimos al patio y desfilamos con nuestras banderitas al ritmo de la marcha de
banderas
Dialogamos y reflexionamos sobre nuestra bandera del Perú
Dibujan y decoran la bandera del Perú en las hojas de aplicación y su cuaderno de
trabajo
CIERRE Evaluación
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué podemos mejorar? ¿Que
aprendimos hoy?
DIRECCION DOCENTE
1.1. IEI Nº : Nº 286
1.2. SECCIÓN : 3AÑOS

1.4. FECHA :10 /06/2018
1.5. DURACIÓN DE LA SESIÓN:
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : IMPORTANCIA DEL RECICLAJE LAS 3R
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
CIENCIA AMBIENTE
COMPETENCIA Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en
sociedad
CAPACIDAD Evalúa las implicaciones del saber y del quehacer científico y
tecnológico
INDICADOR/PROPOSITO Observa y compara objetos de su entorno distinguiendo los que son
hecho por el hombre y los que no.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALE
LA SESIÓN SY
RECURSOS
INICIO Fotografías
PROBLEMATIZACIÓN.- Responden las siguientes preguntas ¿Qué pasa
Cinta maski
si seguimos botando basura? ¿Debemos botar la basura en cualquier lugar?
SABERES PREVIOS.- La basura será bueno que exista en casa, que
debemos hacer? ¿Su mamá limpia la casa? Porque limpia su casa?¿se debe
botar la basura? etc.
MOTIVACIÓN.-se les muestra fotografías de diversas áreas naturales para
que las observen y comentan sobre ellas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: para lo cual se presentara tres cajas
forradas de diferentes colores (rojo amarillo y verde) luego se les preguntara
de qué se trató el cuento ¿quiénes eran los personajes? ¿Qué se llamaban?
¿para que servían cada uno?¿cómo los podemos utilizar?
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Cajas
Observación: Papel lustre
Observarán diferentes imágenes sobre donde existen basuras por diferentes de colores
lugares. Describirán. Conversarán ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Estará
bien lo que vemos? ¿Quién botara la basura? Cinta maski
Dialogan sobre las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar Silicona
Formulación de hipótesis: Cuaderno de
- Realizamos las siguientes preguntas: trabajo
- ¿Cómo podemos hacer para que la basura no este botada en distintos lugares?
¿Qué podemos hacer?
- Se les entrega la ficha Nº 11 y los autoadhesivos de la página 259 del
cuaderno de trabajo y deben dibujar los elementos que podrían reducir,
reutilizar y reciclar en el jardín.
Experimentación:
Elaboran los tachos de basura para poder realizar la clasificación de los
residuos de acuerdo al color : el color rojo para los papeles, el color verde
para los plásticos y el color amarillo para los desperdicios de las frutas y
comidas.
Los niños utilizan los basureros de acuerdo al tipo de basura que
corresponde.
Verbalización:
- Los niños y niñas exponen sus trabajos a sus compañeros y verbalizan cada
una de sus producciones y recuerdan las 3r
Formulación de conclusiones:
Finalmente los niños grafican en una hoja las diferentes cajas, los colorean
de acuerdo a su utilidad y dialogan sobre lo que aprendieron
Dejaremos tarjetas y símbolos con palabras y que tenemos que practicar las
3R para cuidar el ambiente dónde vivimos
CIERRE EVALUACIÓN:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la clase de hoy?, ¿porque?, ¿Qué hemos
aprendido?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo las superaron?, ¿para qué
nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
TALLER DRAMATIZACION
NOMBRE DEL TALLER: DRAMATIZACION SOMOS RECOLECTORES DE

BASURA
DURACION :
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Comunica ideas y Se expresa con creatividad a través Aporta ideas en juegos
sentimientos a través de diversos lenguajes artísticos. grupales transmitiendo
de producciones sus emociones
artísticos en los percepciones y
diversos lenguaje. pensamiento.
III- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER
IV.- PROGRAMACION
SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS

DIDACTICA
INICIO PROPOSITO: los niños y niñas
representan expresiones diversas. Herramientas de
ASAMBLEA: los niños y niñas se juego escoba
organizan para realizar el taller de recogedor
dramatización de acuerdo a las normas de
cuidado que deben tener.
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL:

los niños y niñas exploran el material y
eligen el material que van usar en su
trabajo que ellos crean libremente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Ordenan su material en su lugar.
CIERRE VERBALIZACION: Los niños y niñas

se valoran a si mismos al descubrir los
roles de género que puedan asumir tantos
hombres como mujeres.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IEI : Nº 286
1.2. SECCION : 3AÑOS
1.4. FECHA : 11-06- 2018
1.5. DURACION DE LA SESIÓN : 60 minutos
II. TITULO DE LA ACTIVIDAD: Elaboremos pancartas para el cuidado de nuestra piel
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA Cuerpo humano y conservación de la salud
CAPACIDAD Practica hábitos personales reconociendo la importancia para el cuidado de

su salud.
INDICADOR - Practica con agrado las acciones para la protección de su salud en material
grafico
IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
LA SESIÓN
INICIO PROCESOS PEDAGOGICOS Video
PROBLEMATIZACIÓN
¿Saben las personas de tu comunidad sobre el cuidado de la
piel? ¿Ustedes saben cómo debemos cuidarnos nuestra piel?
SABERES PREVIOS
¿De qué manera cuidamos nuestra piel? ¿Por qué debemos
cuidarnos?
MOTIVACIÓN
Observan un video sobre el cuidado de la piel y la
alimentación.
¿De qué nos habla el video? ¿Por qué debemos cuidarnos? ¿Por
qué es importante utilizar bloqueadores?
PROPÓSITOS Y ORGANIZACIÓN
El día de hoy aprenderemos a elaborar pancartas para cuidado
de nuestra piel de los rayos ultravioletas.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento Cartulina
Problematiza situaciones Colores
¿ cómo elaboramos las pancartas? Que materiales Imágenes
utilizaremos? ¿Para qué haremos? ¿Qué mensajes Plumones
escribiremos? Cinta maski
Silicona
Diseña estrategias
Los niños manifiestan sus ideas del cuidado de la piel
poniéndose de acuerdo los mensaje que irán en las pancartas
entregamos una imagen a cada niño como (bloqueador,
sombrero, paraguas, etc.) para así evitar las enfermedades
causadas por los rayos ultravioletas.
Experimenta e interpreta información
Los niños se organizan para el paseo de pancartas que
realizaran en la comunidad dando a conocer sobre el cuidado
que debemos de tener ante los rayos ultravioletas
Analiza datos de información
¿Qué hicimos? ¿Quiénes observaron y escucharon? ¿Les habrá
el gustado a la personas de nuestra comunidad? ¿Por qué es
importante realizar el paseo de pancartas?
Entregamos fichas para que dibujen sobre el paseo que
realizamos con las pancartas y comenten observando su
trabajo.
CIERRE Evaluación
¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto lo que hicimos hoy? ¿Cómo
se sintieron al realizar el trabajo de hoy?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
1.1. IEI : Nº286
1.2. SECCION : 3 Años
1.4. FECHA : 12/06/2018
1.5. DURACION DE LA SECION : 60 MINUTOS
II. TITULO DE LA ACTIVIDAD: Nos protegemos del sol utilizando gorros y bloqueador
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA Actúa responsablemente en el ambiente
CAPACIDAD Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
INDICADOR Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y a su familia
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA Comprende textos orales
CAPACIDAD Recupera y organiza información de diversos textos orales

INDICADOR Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
DE LA SESIÓN
INICIO PROCESOS PEDAGOGICOS Maestra
Problematización: Niños
¿Qué pasa cuando estamos mucho tiempo en el sol? ¿Qué parte de nuestro
cuerpo nos daña al estar mucho tiempo en el sol?
Saberes previos ¿Qué debemos utilizar para que no lastime el sol a
nuestro cuerpo? ¿Por qué el sol calienta mucho? ¿Qué otras cosas debemos
utilizar para cuidar nuestra cara?
Motivación: Mostramos un video sobre la radiación solar (para niños) Video
Propósitos y organización: Niños y niña hoy conoceremos las maneras

de protegernos del sol y lo que puede ocasionar a nuestro cuerpo.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Problematización:
Nos dirigimos al exterior del jardín sin utilizar sombrero y observamos el Niños
sol por un tiempo dialogamos con los niños ¿podemos mirar mucho IEI
tiempo el sol? ¿Qué paso con nuestros ojos?¿cómo esta nuestra cabeza
nuestra cara? ¿Por qué nos duele la cabeza y la cara cuando estamos mucho
tiempo en el sol? ¿Por qué quema mucho el sol? Qué pasa cuando salimos .
al sol sin colocarnos sombrero y bloqueador?.¿Qué es la capa de ozono?
Búsqueda de la información
Entregamos a los niños sachet de bloqueador personal y preguntamos ¿
para qué sirve? ¿Cómo es? Que forma y color tiene? Etc.
-Invitamos a los niños a colocarse sus sombreros y bloqueadores
indicando el momento y la forma correcta de usarlos
-En el aula buscamos bibliografía sobre el tema utilizando los textos del Textos de
Minedu u otros textos, observamos y dialogamos con los niños. información
-Realizamos un breve dialogo con los niños explicando brevemente sobre del Minedu y
el problema de la radiación solar que afecta a nuestro cuerpo y las formas otros
de protegernos tanto a nosotros y a nuestra familia utilizando gorros y
bloqueadores.
Toma de decisiones o acuerdos:
-Los niños con ayuda de la docente mencionan los compromisos que deben Hojas de
cumplir para protegerse del sol y evitar la radiación solar cuidando de no papel. Colores.
quemarse y utilizando sombrero y bloqueador. La docente escribe en un plumones,
papelote los compromisos que dictan los niños. crayolas etc.
-Dibujan y colorean libremente lo que debemos utilizar para protegernos
del sol
CIERRE Evaluación: Realizamos un dialogo ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la
actividad? ¿Qué debemos utilizar para protegernos del sol? ¿Porque? ¿Qué
aprendimos hoy?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
TALLER PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DEL TALLER: “Todos a sus casitas”

DURACION: 45 minutos
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS,CAPACIDADES E INDICADORES

-Construye su -Realiza acciones motrices -Combina acciones motrices básicas como correr,
corporeidad variadas con autonomía saltar .caminar y girar en sus actividades y juegos
-Percibe con sensibilidad el libres
-Percibe y aprecia las entorno natural sus producciones
producciones artísticas y las manifestaciones artístico -Compara e identifica los sonidos opuestos Lento-
culturales rápido.
-Actúa y piensa -Comunica y representa ideas
matemáticamente en matemáticas -Ante Expresa la comparación de cantidades de
situaciones de cantidad objetos mediante las expresiones “muchos-pocos”
II.- PROGRAMACION:
SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
DIDACTICA
INICIO ASAMBLEA:
-Nos reunimos sentados con los niños y acordamos las normas para el Tizas de colores
desarrollo de la actividad y el cuidado que debemos tener al utilizar
los materiales y los movimientos que realizaremos, así mismo les
comunicaremos que hemos dibujado en el suelo 3 cuadrados o círculos
grandes que servirán de nuestras casas para este juego.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Indicamos a los niños e invitamos para que se muevan libremente por Pandereta
el espacio y utilizando el sonido de una pandereta si lo tocamos lento
nos movemos lento si es rápido nos movemos rápido
Luego les indicamos la siguiente consigna. si el sonido se detiene
todos nos metemos a una casita de a dos o tres etc. Según la indicación
Posteriormente ofrecemos a los niños cintas de colores y les pedimos Cintas de colores
que los muevan libremente al sonido de la pandereta (lento-rápido)
cuando deje de sonar se agrupan los que tienen el mismo color de
cinta en una casita.
Posteriormente al sonido de la pandereta salen de sus casas y siguen
caminando y damos la indicación que los niños con cinta amarilla
atrapan a los q tienen cinta roja y así sucesivamente luego cuentan
cuantos niños fueron atrapados. Y establecen cantidades de muchos
pocos
RELAJACION:
Los niños eligen una casita se recuestan para descansar haciendo
respiraciones lentas y profundas.
EXPRESION GRAFICA: Papel, crayolas,
Dibujan libremente el juego realizado y pintamos las casitas del color plumones
de la cinta que utilizaron. colores
CIERRE Les preguntamos ¿Qué dibujaron? Y escribimos en su ficha.
SESION DE APRENDIZAJE N°
1.1. IEI : Nº 286
1.2. SECCION : 3años
1.4. FECHA : 13-06-2018
1.5. DURACION DE LA SECION : 60 MINUTOSS
II. TITULO DE LA ACTIVIDAD: “Conociendo las enfermedades producidos por las
temperaturas bajas”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA Seres vivientes mundo físico y conservación del medio ambiente.
CAPACIDAD Identifica los cambios del clima y las épocas del año
INDICADOR Identifica causas de las enfermedades como la tos, gripe, fiebre y neumonía
de manera grupal

DE LA SESIÓN
INICIO PROCESOS PEDAGOGICOS Recursos
Problematización: ¿Que es la tos, gripe, fiebre y neumonía? humanos
Saberes previos: ¿Qué sabemos de las enfermedades ¿Cómo las
contraemos o adquirimos? ¿Cómo podemos evitar? Prendas
Motivación: Realizamos un show adivinado, mostrando relacionadas a
características de cada enfermedad, cada
Es decir: para que adivinen la tos, hablamos con voz afónica enfermedad,
cubierto con una chalina, para la gripe, estornudo lagrimeo y uso termómetro,
de papel higiénico, para la fiebre, palidez, tristeza, toallitas sobre pañitos
la frente y uso del termómetro, y para la neumonía la combinación húmedos,
de los tres enfermedades Papel
Propósito: conozca las causas de las enfermedades tos, gripe, higiénico.
fiebre y estas conlleva a la neumonía que es lo más grave y
debemos evitarlo
DESARROLLO Gestión y acompañamiento Hojas bom A3
PROCESOS DIDACTICOS Lápiz plumo,
Problematiza situaciones. En grupos por afinidad ¿Qué más falto color oscuro.
identificar en cada enfermedad? ¿podremos agregarlo aún más Tijeras. Goma
características?, desde nuestra aula como podemos manifestar a
quienes nos visitan que debemos cuidarnos
Diseña estrategias: ¿Cómo podemos evitar? ¿Podríamos dibujar
las cosas que estamos mencionando? Incitamos a que nos
respondan
Genera y registra datos e información: En nuestro panel
escribimos mediante la técnica los niños dictan a la maestra
escribe, como podemos evitar, mediante vacunas, alimentación
saludable, e ingerir los alimentos bien lavados, lavarnos las manos
constantemente
Analiza datos e información. Releemos cada información
registrada y las volvemos a plantear. O nos quedamos con ello.
Evalúa y comunica: Voluntariamente sale un representante o
representantes de cada grupo y expone como realizo el dibujo para
el panel
CIERRE Evaluación: Nos sentamos en media luna frente a nuestro panel niños niñas y
¿Cómo quedo nuestro panel? ¿Qué le falta?, ¿ en qué momento lo maestra en
hacemos el pintado?, si ocurrió algún incidente asamblea
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
TALLER GRAFICO PLASTICO
I. Datos Generales:
Nombre del Taller: “PINTAMOS NUESTRO PANEL DE SALUBRIDAD”
Duración:
II. Selección De Competencias Capacidades e Indicadores

Construcción de la Comunica sus sentimientos y Decide de manera
identidad personal preferencias e intereses autónoma la forma como
y autonomía expresar su arte al darle
color a una imagen de un
panel de salubridad.
III. Relación de los materiales previstos para el taller: Tempera, plastilina, goma, pedazos
de papel y sobre todo espacio deseable..
IV. Programación de las actividades
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO En asamblea elegimos en que espacio mas Asamblea de
comodo en el cual pueda pueda realizar mi niños y
papnel de dibujo recordamos las normas de maestra
uso y cuidado de los materiales.
DESARROLLO Para entusiarmarlos nos colocamos encima de Pincel,
nuestra cabeza, y empezamos a dar pasos tempera,
ligeros, girando y saltando hasta que se nos goma, isopo,
quiera caer y agarrarlo de pronto para que no palito papel
se vaya al piso. rasgado y
Según agilidad de pensamiento repartimos los entre otros.
dibujos de panel para darle color con el Radio. Cd.
material que elegí en ese transcurso ponemos
música clasica, una ves culminado coloco
goma al reverso y pego el dibujo donde
corresponde según el panel
1FINAL Realizamos un recuento de lo que vivimos, Niños y

como nos hemos sentido, y que parte nos maestra.
causa más risa y emoción, tambiéngc que
incidentes pudo ocurrir para reflexionar.
1.1 I.E.I. : Nº286

1.2 EDAD SECCIÓN : 3años
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 60 minutos
1.5. FECHA : 14/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “NOS ABRIGAMOS PARA COMBATIR EL

El FRIO EN EL AULA”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Cuida los espacios públicos y en ambiente desde la perspectiva del desarrollo

CAPACIDAD
sostenible.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en el jardín.
INDICADOR
IV.- SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
DE LA SESIÓN
Los niños y niñas participan de las actividades permanentes de Ropas
entrada; saludo, rezo, asistencia, calendario, noticia y uso de los Chullo
servicios higiénicos. Guantes
PROCESOS PEDAGOGICOS: Chalina
Problematización.- Desarrollo de la actividad la docente poncho
motivadora a través de una dramatización ¿amiguitos enfermos?
Explicar el contenido a los niños y niñas que debemos abrigarnos
para estar sanos y fuertes.
Saberes previos.- ¿les gusto la dramatización? ¿de qué trataba?
INICIO ¿Por qué debemos abrigarnos? ¿Por qué están enfermos los
amiguitos?
Motivación.- colocamos los materiales en una caja como tijeras
papel periódicos papelotes goma cartón cartulina cinta para que
él pueda utilizarse identificar de esta caja.
Propósito y organización.- comunicamos a los niños y las niñas
que el día de hoy confeccionaremos alfombras de papel periódico
para el piso.
PROCESOS DIDACTICOS Papel

DESARROLLO Tijera
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO
¿Cómo podemos cuidarnos del frio? ¿Cómo podemos cuidar Papelote
el ambiente de nuestro salón? los niños dictan un listado de goma cinta
propuestas , la docente escribe acciones para resolver estos periódico
problemas
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Se dialoga sobre el cambio del clima los cuidados que
debemos tener en esta temporada del fríaje.
Confeccionaremos alfombras de papel periódico, participando
todos los compañeros del salón
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES -.
Nos podemos de acuerdo y por grupo de niños y niñas
confeccionaremos alfombras para el piso, que ayuden a que el
ambiente del aula también deben cuidar dicho material en el
aula.
Les hacemos preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hemos
CIERRE elaborado el día de hoy? ¿Para qué nos sirve? ¿Les gusto
trabajar en grupo? ¿Cómo se sintieron?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
TALLER DANZA
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE DEL TALLER : DANZANDO LA DIABLADA.
DURACIÓN :
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES
-canta baila e improvisa ritmos
Comunica ideas y sentimientos y/o melodías, demostración
Se expresa con creatividad a
a través de producciones corporal y vocalmente algunos
través de diversos lenguajes
artísticas en los diversos sentimientos y emociones
artísticos.
lenguajes. alusivos a la letra y/o ritmo de
la música.
III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

- Pañuelos, trinches, cachitos, Cartulinas, cd, equipo, papel crepe
IV.- PROGRAMACION
SECUENCIA
ACTIVIDADES RECURSOS
DIDACTICA
 a través de una asamblea los niños y niñas recuerdan las -equipo
normas de convivencia para el uso de material y respeto al -cd
INICIO
espacio a utilizar .la docente inicia la motivación al compás -niños y niñas
de la música y bailando. -docente
la docente invita a los niños y niñas a que hagan un
reconocimiento del espacio ,acompañarles con el ritmo que
-pañuelos
marque la docente de una melodía .luego ,los niños y niñas ,
DESARROLLO -trinches
exploran la danza de la diablada y realizan movimientos
-cachitos
libres .la docente señala en voz alta ,las exploraciones que
van realizando.
-la docente invita a los niños y niñas a narrar las experiencias
-niños y niñas
CIERRE vividas de manera individual o grupal.
-docente
-se realiza un recuerdo de lo vivido en el taller.
Bibliografía.
- DCN 2009
1.1 I.E.I. : 286
1.4 DURACIÓN DE LA SECCIÓN : 60 minutos
1.5. FECHA : 15/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD: realizamos una tarjeta y porta foto para papá
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMUNICACION
Produce textos escritos

COMPETENCIA
CAPACIDAD Planifica la producción de diversos textos escritos
Expresa con ayuda lo que desea decir a su papa en una tarjeta.

INDICADOR
¿les gustaría regalar algo a papá?
¿Les gustaría hacer una hacer una tarjeta para Maestra y niños
papá?¿que necesitamos?
¿Cómo creen que se sentirá papa con su regalo?
¿que es una tarjeta? ¿ para qué sirve la tarjeta?
¿Cómo se hace un a tarjeta? ¿Quiénes escribirán
las tarjetas? ¿para quién será esta tarjeta?
SABERES PREVIOS: ¿vieron alguna vez una

tarjeta? ¿Para quién haremos esta tarjeta y porta
foto?
MOTIVACIÓN/ INTERÉS: fotos

papelote
- Con anterioridad a los papás se les tomará
una foto con sus niños para el portarretratos.
- Presentamos en un papelote la poesía:
- La leemos y aprendemos.
Niños y niñas el día de hoy realizaremos una

tarjeta y porta retrato
DESARROLLO
PLANIFICACION: Los niños responden Niños
preguntas ¿qué materiales necesitamos para Maestra
hacer nuestras tarjetas? ¿Cómo lo
adornaremos? ¿Qué les decimos en las tarjetas
a nuestros papas? ¿ y cómo adornaremos el
porta retrato? ¿Que le escribiremos?
- Primero se entrega los portarretratos en
forma de carrito.
- Preparamos las pinturas que utilizaremos.
- Sacan los pinceles y se coloca papelotes
sobre las mesas para no ensuciar. Temperas, pinceles
TEXTUALIZACION: Cartulina
- Los niños trabajan pintando primero el color Colores
que escogieron (rojo, azul, verde, etc.) con plumones
mucho cuidado de no pasarse de las líneas. goma
- Mientras seca sus portarretratos los niños
trabajan la tarjetita siguiendo la secuencia.
- Rellenan la tarjeta por fuera con bolitas de
papel de colores.
Luego cada niño dicta en forma verbal a la

profesora el texto que le nace decir a sus
papitos por su dia,luego los niños escriben
el mensaje con sus grafismos espontaneos.
REVISION: revisa el texto creado y al

costado la maestra escribe lo que dice.
CIERRRE En la parte interna dibujan y pintan a su Tarjeta

papito.
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
1.1 I.E.I. : 286

1.2 EDAD SECCIÓN : 3, 4 y 5 años
1.4 DURACIÓN DE LA SECCIÓN : 6’ minutos
1.5. FECHA : 18/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “Adaptamos nuestra aula para

Combatir el frio”
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente
CAPACIDAD Identifica los cambios del clima y las épocas del año
INDICADOR Confecciona petates con cuero de oveja recortando de manera individual
V. SECUENCIA DIDACTICA
DE LA SESIÓN
 Problematización: ¿nuestra aula sentirá frio? humanos
 Saberes previos: ¿Cómo saber si en estos
momentos tiene frio? ¿Por qué siente frio? ¿ quien
o que lo hace sentir asi tan frio? ¿Qué podemos
hacerpara que no sienta frio? Pedazo de lana de
 Motivación: Dentro del bolsillo de nuestro mandil cuero de oveja
ya tenemos colocado anticipadamente un pedaso de
lana de oveja y curiosamente tenemos que adivinar
con solo tocarlo sin verlo, invitamos a que puedan
introducir una de sus manos y sentir luego
mencionar que es lo que tocaron. Estrategia de
 Propósitos y organización: Presentamos el tema agrupamiento
anotando en la pizarra el título de nuestra actividad,
invitando a formarnos en grupo.
DESARROLLO  Gestión y acompañamiento Plumón , tijeras,
PROCESOS DIDACTICOS cuero de ovejas,
 Problematiza situaciones. Presentamos los Caronas,
cueros ¿cómo pondremos calientito nuestra aula? alfombras
Estos cueros son los que tenemos.
 Diseña estrategias: Invitando a que puedan coger
el pedazo de cuero que trajeron con anterioridad,
de la forma desordenada que posee el cuero,
¿Cómo lo transformamos para que se vea mas
ordenado? ¿Qué formas podrimos darle?,
 Genera y registra datos e información:
Empecemos a ubicarnos en un lugar cómodo, bien
afuera o dentro del aula, según donde desean los
niños y viendo la temperatura del aula en el
momento, agrupando los materiales que
utilizaremos.
 Analiza datos e información Empezamos a
trazar las partes que desean para luego recortar. Y
así quedando con una forma personal de cada uno,
tal como lo diseño.
 Evalúa y comunica: Del pensamiento individual.
¿esto qué hiciste está bien? ¿qué es lo que te falta?
CIERRE  Evaluación Niños, niñas y
Nos sentamos frente a nuestros trabajos maestra en
confeccionados ¿les gusta lo que hicieron?, ¿para retroalimentación.
quelo hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿ que se utilizo
primero, luego, después?, ¿todo salio bien o
alguien se lastimo, alguien hizo desorden, o un
incidente?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE DEL TALLER : Pintando con los retazos de cuero.
DURACIÓN :

Representa a través del
Expresión apreciación dibujo, pintura y modelado, Realiza una pintura con
plástica sus sensaciones, emociones, retazos de cuero
sucesos vivencias y deseos
III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER: Retazos de

cuero, tempera, hojas, plumón
IV.- PROGRAMACION
INICIO En asamblea elegimos en que espacio Asamblea de
trabajar y racordamos las normas de uso y niños y
cuidado de los materiales de taller a maestra
ejecutar
DESARROLLO Invitamos a coger sus tijeras para cortar Retazos de
retazos de cuero que sobró de la actividad, cuero, papel,
Luego sacamos la tempera o temperas del tempera,
color que nos gusta, y la hoja en el cual paleta y
plasmaran un dibujo que desean utilizando plumon.
los retazos de cuero como si fueran
pedazos de esponja.
Preguntamos ¿qué es lo que estas
dibujando? y anotamos en un espacio de
su hoja
FINAL Realizamos un recuento de lo que vivimos, Niños y
causa más risa y emoción.
Bibliografía.
- DCN 2009
1.1 I.E.I. : 286

1.4 DURACIÓN DE LA SECCIÓN : 60m
1.5. FECHA : 19/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “MATES QUE NOS CALIENTAN EN ESTE

FRIO”
CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDAD Reconoce la biodiversidad de su contexto clases de plantas

INDICADOR Prepara una infusión de mate caliente con hierbas de la zona.
VI. SECUENCIA DIDACTICA

DE LA SESIÓN
 Problematización: ¿los mates calientan? humanos
 Saberes previos: ¿Cómo es un mate? ¿Por qué se
le dice mate? ¿Qué plantas utilizamos para los
mates? ¿saben preparar un matesito? ¿Cómo se
prepara? Hoja de eucalipto,
 Motivación: nos moveremos al ritmo de la hoja, o musica
hierba que podamos llevar en el dia, imitamos
movimientos que realizamos con la hoja o hierba,
se mueve de ariba para abajo (saltamos), la hoja gira
damos vuelta, la hoja mueve deunlado hacia el otro
nos mecemos, y otros movimietnos que podamos Estrategia de
generar e inventar en el momento. agrupamiento
 Propósitos y organización: Presentamos el tema
anotando en la pizarra el título de nuestra actividad.
DESARROLLO  Gestión y acompañamiento Hierbas de mates
PROCESOS DIDACTICOS Eucalipto,
 Problematiza situaciones. Presentamos las misico, muña,
hierbas ¿cómo preparamos nuestro mate hierba buena
calientes?
 Diseña estrategias
 Explicamos la diferencia de las plantas que cuales
nos general calor en este frio y cuales son frescas,
 Genera y registra datos e información
Cada niño coge una taza del recipiente, y
elegimos las hierbas que con ella prepararemos
una infusión, iniciamos con el procedimiento
paso a paso con mucho cuidado con el agua
caliente, mientras dejamos reposando, también
lo podemos realizar en grupo.
 Analiza datos e información Empezamos a
coger un papel y para dibujar lo apreciado del
cómo hacer un amate caliente que metimos a la
taza con agua.
 Evalúa y comunica: Cada niño revisa su taza y
ve lo que paso para probar su mate e invitarlo a
compartir sorbos con algunos de sus compañeros.
Nos sentamos en circulo e interrogamos ¿les gusto maestra en
lo que hicieron?, ¿Por qué preparamos mates retroalimentación.
calientes? ¿Cómo lo preparamos ? ¿ que se
utilizamos primero, luego, después?, ¿todo salio
bien o alguien se lastimo, alguien hizo desorden, u
ocurrio un incidente?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
1.1 I.E.I. : 286

1.5. FECHA : 20/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “ALIMENTOS QUE PRODUCEN CALOR”

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA Cuerpo humano y conservación de la salud
CAPACIDAD Demuestra habitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos

que ingiere para el cuidado de su salud.
INDICADOR Identifica alimentos que producen calor de manera grupal.
VII. SECUENCIA DIDACTICA

DE LA SESIÓN
 Problematización: ¿los alimentos nos dan calor? humanos
 Saberes previos: ¿Cómo nos da calor? ¿qué
alimento nos podrán dar calor? ¿Dónde los puedo
encontrar?
 Motivación: Nos ponemos a cantar los alimentos,
Los alimentos, que ricos son , tienen vitaminas ,
tienen proteínas , para crecer ….
Estrategia de
 Propósitos y organización: Presentamos el tema agrupamiento
anotando en la pizarra el título de nuestra actividad.
DESARROLLO  Gestión y acompañamiento Productos que nos
PROCESOS DIDACTICOS dan calor
 Problematiza situaciones. Presentamos Trigo , quinua,
productos de alímetros y algunas siluetas pegando papa, oca, camote,
en la pizarra. zapallo
 Diseña estrategias: Dejamos que palpen los
alimentos reales y observen las siluetas,
Explicamos las bondades que nos brindan los
alimentos y cuales nos generan calor y por tanto Masa.
cuales debemos consumir y en que comidas
podemos prepararlos seguido compararlos con
otros que no brindan calor en esta época.
 Genera y registra datos e información:
Amazamos la harina de trigo y modelamos el
producto que más nos agradó luego brindamos
hojas donde puedan representar el alimento que
nos interesó y pueda pintar con lo que desea.
 Analiza datos e información : Cada niño expone
y comparte su trabajo
 Evalúa y comunica: Revisa su trabajo y verifica
si se olvidó su nombre o de un detalle o si le falta
completar algo manifestándolo o expresando.
Nos sentamos frente a nuestro trabajo ¿les gusto lo maestra en
que hicieron?, ¿Por qué consumir estos alimento? retroalimentación.
¿todo salió bien o alguien hizo desorden?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
TALLER DE ARTES VISUALES
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE DEL TALLER : Me encanta jugar con la (arcilla) masa.
DURACIÓN :

Expresión apreciación dibujo, pintura y modelado, Crea un personaje artístico
plástica sus sensaciones, emociones, con la masa
III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER: Harina,

agua, tempera, sal, plato y cuchara
IV.- PROGRAMACION
ejecutar
DESARROLLO Les leemos una historia propio de su edad Harina, agua,
y según la realidad donde se encuentra, tempera, sal,
Preguntamos si eelos tienen su personaje plato y
favorito a quel que lo observamos muchas cuchara
veces en la televisiono en revistas, o salen
disfrazados en fiestas o eventos,
Invitamos a modelarlocon la arcilla esta
ves hecho de harina, cojen cada niño los
materiales indicados cada uno se coloca
cuatro cucharadas de harina en su plato
para amazarlo, hechamos color con
tempera elegido por los niños, y
empesamos a modelar nuestro personaje
favorito.
Luego este dibujo plasmarlo en la ficha
N°1 del libro de trabajo
FINAL Realizamos un recuento de lo que hicimos, Niños y
causa más risa y emoción.
Bibliografía.
- DCN 2009
1.1 I.E.I. : 286

1.5. FECHA : 21/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “AÑO NUEVO ANDINO”

COMPETENCIA Convive respetándose a si mismo y a los demas
Se relaciona intercultarmente con otros desde su identidad yu enrriquesiendose

CAPACIDAD
mutuamente
Participa de la misa del año nuevo andino propio de su comunidad
INDICADOR

DE LA SESIÓN
INICIO PROCESOS PEDAGOGICOS
 Problematización: ¿Qué es una misa de año nuevo?
 Saberes previos: ¿Qué se hace en este día? ¿que cosas
se utilizan? ¿Cómo se hace la misa? ¿Quiénes
participan? ¿por qué lo realizan?
 Motivación: Invitamos a sentarnos en círculo en un
lugar tranquilo para relajarnos, en compañía de sonido
de quena, sentir el aire, la tierra. Dia anterior se pide que
vengan vestidos con prendas andinas.
 Propósitos y organización: Mencionamos que se
realiza una misa (aytu)
DESARROLLO  Gestión y acompañamiento Coca, flores
PROCESOS DIDACTICOS de clavel rojo
 Vivencia de experiencias: Presentamos los materiales y blanco,
a utilizar, empezamos a preparar, todos sentados Dulces de
alrededor de una lliclla roja matiz, y seleccionamos misa, sebo de
hojas de coca enteras mostrando una muestra, llama,
alistamos el incienso, CH’UA y vino en dos conchitas. ramitas de
 Dialoga a partir de experiencias: En este momento K’OA,
alistamos una cajita de papel boom, y en ella inciens
insertamos todo nuestros pedidos de la siguiente
manera, cogemos las 6 cocas de hojas enteras; las
insertamos en las conchitas de vino de ambos vasos,
luego la colocamos en la caja de papel boom; encima
lo colocamos con pétalos de clavel rojo y una pisca de
K’OA(ramitas) Y LLAMP’U (sebo de llama).
Concluyendo todo nuestros deseos, salimos a
quemar en un lugar sagrado pidiendo el permiso
correspondiente a la tierra con el incienso,
realizando la ch’allada con vino y ch’ua al lado
derecho luego izquierdo.
 Transferencia a otras situaciones: Comenten a
suspadres y siempre cada mañana bañarnos con los
primeros rayos solares.
CIERRE  Evaluación : Les gusto la actividad, Como nos hemos
sentido, como nos comportamos, que utilizamos
primero y al final
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
1.1 I.E.I. : 286

1.2 EDAD SECCIÓN : 3, 4 y 5 años
1.5. FECHA : 22/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “DIA DEL CAMPESINO”

AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Expresión y apreciación artística
CAPACIDAD Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor
dominio corporal
INDICADOR Baila un danza autóctona en homenaje al día del campesino

DE LA SESIÓN
INICIO PROCESOS PEDAGOGICOS Docentes,
 Problematización: ¿Qué son las danzas autóctonas? niños y niñas
 Saberes previos: ¿Qué partes de nuestro cuerpo
movemos? ¿Dónde las han visto? ¿Qué instrumentos
tocan estas danzas? ¿Qué danza autóctona
presentaremos ahora?
 Motivación: viajamos en un autobús, combi o moto
carga al lugar donde se presenta las danzas autóctonas.
 Propósitos y organización: Invitamos a que puedan
colocarse los vestuarios apropiados de su danza que
presentaran en el concurso.
DESARROLLO  Gestión y acompañamiento

PROCESOS DIDACTICOS Trajes,
 Antes de la danza: Realizamos un ensayo general o música,
proponemos dar las ultimas indicaciones antes de
presentar la danza en el concurso, podrá ser micsionar
antes, arreglarse algo que de la vestimenta se nos vea
mal, y entre otros.
 Durante la danza: Nos ubicamos para ingresar
Por los espacios correspondientes, demostrando la
coreografía que practicamos anticipadamente,
mostrando todo nuestro esfuerzo y concentración
hacia el silbato de la maestra o quien nos guía.
 Después de la danza: Ordenados y cansados salimos
en forma de columna para tomarnos una foto, y beber
algo refrescante para calmar el cansancio que
sentimos.
CIERRE  Evaluación: Preguntamos ¿cómo nos hemos sentido?, Docente y
¿lo hicimos bien?, ¿algo salió mal? ¿Qué nos faltó?, niños, niñas
¿Por qué estamos bailando hoy?
Bibliografía.
- DCN 2009
1.1 I.E.I. : 286

1.2 EDAD SECCIÓN : 3, años
1.4 DURACIÓN DE LA SECCIÓN : 60
1.5. FECHA : 25/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “VISITANDO AL HERMANO ANDINO”

COMPETENCIA Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática
CAPACIDAD Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.
INDICADOR Reconoce la vivencia diaria del hermano andino al visitar su hogar

DE LA SESIÓN
 Problematización: ¿Que significa ir de visita? humanos
 Saberes previos: ¿Dónde iremos de visita? ¿Cómo
debemos comportarnos? ¿en que iremos?
 Motivación: Portamos todo lo que necesitamos, y
mencionamos ¡vamos amigos!
 Propósitos y organización: Dejaremos anotado el
título de la actividad en la pizarra
DESARROLLO  Gestión y acompañamiento Gorros,

PROCESOS DIDACTICOS agüita,
 Problematización: ¿Y quién hará las preguntas? plumones ,
¿Qué preguntaremos? ¿Dónde los anotaremos? hojas,
 Búsqueda de información: Luego de la visita una colores, lápiz,
vez llegado al salón nos sentamos en reunión y Cinta.
manifestamos todo lo que nos enseñó el hermano
andino todo los espacios que contiene su hogar
hasta la forma como ejecuta cada actividad.
Como: La cocina, el almacén de comida, el
cobertizo, el corral de los animales, el sacar leche y
entre otros. De manera general solo para que
reconozca la gran tarea que realiza.
 Acuerdos o toma de decisiones: Apreciando todo
este comentario luego plasmaremos un dibujo, en
el cual preguntaremos que es lo que quieres decir al
hermano andino por su gran trabajo que realiza, lo
anotamos en su hoja de esa manera reconoce las
actividades que realiza el hermano andino
CIERRE  Evaluación: ¿Qué les pareció el tema? ¿les gusta salir Recursos
de visitas? ¿Qué hemos aprendido? ¿debemos valorar a humanos
nuestros hermanos andinos? ¿nos olvidaremos de estas
actividades?
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
TALLER DE JUEGOS MUSICALES
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE DEL TALLER : La caja sonora una cañita de quinua
DURACIÓN :

Identifica diferentes sonidos
de su entorno y la naturaleza, Crea un sonido diferente a
Expresión apreciación
sonidos de la casa, de los los demás con las cañitas de
musical
animales, de personas, del quinua.
agua del viento.
III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER: Caja

diseñada, caña de quinua, piedras, plástico, tazas, zampoña y quena.
IV.- PROGRAMACION
ejecutar
DESARROLLO Presentamos una caja con todo los Caja, caña de
materiales mencionados en recursos y quinua,
preguntamos ¿Qué creen que hay dentro de piedras,
la caja? ¿les gustaría averiguarlo? plástico,
Invitamos a los niños a que se acerquen a tazas,
la caja y cada niño elije aquello que le es zampoña y
agradable. quena.
Dejamos que exploren libremente que
sonidos podemos producir con estos. Cuál
es el que más se asemeja al hermano
andino, que les parece si hacemos sonido
con las cañitas de quinua, y con qué parte
de nuestro cuerpo que hace sonido lo
acompañamos, que tal si todos hacemos
música, produciendo sonido con un canto
que conocemos.
Luego este dibujo plasmarlo en la ficha
N°09 del libro de trabajo
FINAL Realizamos un recuento de lo que creamos, Niños y
causa mucha emoción.
Bibliografía.
- DCN 2009
1.1 I.E.I. : 286

1.4 DURACIÓN DE LA SECCIÓN : 60
1.5. FECHA : 26/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “EXPERIMENTANDO HELADOS ANDINOS”

AREA CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDAD Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su
entorno: Lluvia, trueno, granizo, neblina, helada
INDICADOR Prepara helados andinos aprovechando la helada de la zona

DE LA SESIÓN
 Problematización: ¿Alguna vez probaron helados de
papa, oca, trigo?
 Saberes previos: ¿Cómo se hacen estos helados?
¿Quiénes lo hacen? ¿Dónde lo hacen?
 Motivación: Serramos los ojitos y frotaremos en sus
labios con un cubito de hielo para que lo sientan que es
lo que les froto.
 Propósitos y organización: Presentamos el tema el
cual trabajaremos.

PROCESOS DIDACTICOS Papas y ocas
 Problematiza situaciones: Presentamos los cocidas,
materiales traídos en el centro de la mesa, y nace la cañigua con
pregunta problema ¿hacer helado con estos azúcar y agua
productos? ¿se podría?. hervida con
 Diseña estrategias: Pelamos individualmente las una hierba
papitas y sacamos diferentes figuras utilizando caliente.
cucharitas, modelamos la harina de trigo tostado Platos,
ACO o cañigua; diseñando figuras distintas, y cucharas.
aplastamos las ocas cocidas colocando cada uno en
su plato respectivo.
 Genera y registra datos e información: En grupo
dibujamos en un papelote los productos que
utilizamos, coloreamos. Repasando sus nombres de
los productos,
 Analiza datos e información: Salen a exponer
todo lo que trabajaron, eligiendo un delegado
 Evalúa y comunica: Uno de otro grupo realizara
críticas constructivas como: que es lo que falto
registrar en su trabajo de grupo.
CIERRE  Evaluación: ¿Cómo se sintieron haciendo esta Recursos
actividad? Indicamos que se lo llevan a su casa y lo humanos
colocan encima del techo de la casa al día siguiente los
helados estarán listos, comen los tres helados y me
cuentan cuan de ellos les gusto mas es una tarea que
dejamos para papas y niños.
Bibliografía.
- DCN 2009
-
- DIRECCION DOCENTE
1.1 I.E.I. : 286

1.4 DURACIÓN DE LA SECCIÓN : 60minutos
1.5. FECHA : 27/06/2018
II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “SERIACION POR TAMAÑO”

AREA MATEMATICA
COMPETENCIA Número y relaciones
CAPACIDAD Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma por tamaño,
ambos entre otras combinaciones utilizando objetos y materiales
representativos de su entorno.
INDICADOR Construye y plasma seriaciones con papas al realizar la watia
VIII. SECUENCIA DIDACTICA

DE LA SESIÓN
 Problematización: ¿Qué son seriaciones?
 Saberes previos: Preguntamos ¿Cómo seleccionan las
papas para hacer watia? ¿todas las papas que ingresan al
horno son iguales o de diferentes tamaños?
 Motivación: sacamos todos las papas que trajeron y las
colocamos en el centro de donde estamos sentados
 Propósitos y organización: el tema de hoy es conocer las
seriaciones y jugando con las papas y las llegaremos a
construir y luego las dibujamos
PROCESOS DIDACTICOS
 Comprensión del problema: ¿Cómo hacer una
seriación por tamaño? ¿ya diferencian los tamaños?
 Búsqueda de estrategias: Cada niño con una por
cion de papas que forme lo que desean.
 Representación: Incitamos a que puedan realizar
dos grupos uno de grandes papas y otra de
pequeñas.
 Formalización: Realicemos un tren o un gusano de
las papas que tenemos, iniciamos con una papa
grande, continuamos con un pequeño y así
sucesivamente construyendo una seriación.
 Reflexión: Aquí analizamos en como fuimos
construyendo y ratificamos que lo que hicimos
jugando se convirtió y es una seriación por
tamaños: entregamos las papas para que se cosan en
el horno
 Transferencia : Ingresamos al salón y plasmamos
la seriación final en una hoja dibujándolo
CIERRE  Evaluación: Al momento del degustar la watia

preguntamos que les pereció el tema de hoy, ya conocen
que es seriaciones, les gusto construir sus seriaciones,
con que otros materiales podemos hace.
Bibliografía.
- DCN 2009
DIRECCION DOCENTE
I.- DATOS GENERALES
NOMBRE DEL TALLER : Sellos de papas.
DURACIÓN :

Expresión apreciación dibujo, pintura y modelado, Realiza sellos de una papa
plástica sus sensaciones, emociones, grande y otra pequeña
III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER: Papel,

tempera, hojas, plumón, papas
IV.- PROGRAMACION
ejecutar
DESARROLLO Invitamos a coger todo los materiales, uno Papel,
a uno iniciamos, el niño responsable del tempera,
reparto entrega primero las papas grandes paleta y
partidas en dos, luego hacemos un agujeros plumón,
con algo punzante como los palitos de papas
brochetas, luego repartimos las papas
pequeñas también partidas en dos y que
también tenemos que hacer los diseños.
Una vez terminado, empezamos a probar
como salen nuestros sellos colocando en
temperas y sellarlos en hoja, estimulando a
que podemos realizar seriaciones de color
como lo que hicimos con las papas enteras,
primero sellamos con la papa grande,
pequeña, grande, pequeña y así terminando
con nuestro propósito.
FINAL Realizamos un recuento de lo que Niños y

trabajamos, como nos hemos sentido, y que maestra.
parte nos causa emoción.
Bibliografía.
- DCN 2009

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PROGRAMACION MES DE JUNIO

II. DURACION: 20 días

Unidad de Aprendizaje: Del 1 al 15 de Junio del 2018.

Proyecto de Aprendizaje: Del 18 al 28 de Junio del 2018

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES.

AREA COMPETENC CAPACIDAD INDICADOR

Actúa Evalúa problemáticas ambientales Identifica problemas

COMUNI Comprende Recupera y organiza información Identifica información en los

NOMBRE DEL TALLER: La isla y el lago

Actúa responsablemente en Maneja y elabora diversas Se ubica interpretando las

III RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL:

1.1. IEI : Nº286

DESARROLLO GESTION DEL ACOMPAÑAMIENTO Globo terráqueo

- Luego se indica a los niños que con el resto de arcilla, hagan

1.2. SECCIÓN : única 3años

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Hoy día

1.2. SECCIÓN : 3AÑOS

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

NOMBRE DEL TALLER: DRAMATIZACION SOMOS RECOLECTORES DE

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

III- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER

SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL:

CIERRE VERBALIZACION: Los niños y niñas

CAPACIDAD Practica hábitos personales reconociendo la importancia para el cuidado de

IV. SECUENCIA DIDACTICA

CAPACIDAD Recupera y organiza información de diversos textos orales

IV. SECUENCIA DIDACTICA

Propósitos y organización: Niños y niña hoy conoceremos las maneras

NOMBRE DEL TALLER: “Todos a sus casitas”

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

IV. SECUENCIA DIDACTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

IV. Programación de las actividades

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

1FINAL Realizamos un recuento de lo que vivimos, Niños y

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I. : Nº286

II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “NOS ABRIGAMOS PARA COMBATIR EL

AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Cuida los espacios públicos y en ambiente desde la perspectiva del desarrollo

IV.- SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS DIDACTICOS Papel

III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER:

Produce textos escritos

CAPACIDAD Planifica la producción de diversos textos escritos

Expresa con ayuda lo que desea decir a su papa en una tarjeta.

SABERES PREVIOS: ¿vieron alguna vez una

MOTIVACIÓN/ INTERÉS: fotos

Niños y niñas el día de hoy realizaremos una

Luego cada niño dicta en forma verbal a la

REVISION: revisa el texto creado y al

CIERRRE En la parte interna dibujan y pintan a su Tarjeta

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I. : 286

II.- TITULO DE LA ACTIVIDAD : “Adaptamos nuestra aula para

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

III.- RELACION DE MATERIALES PREVISTOS PARA EL TALLER: Retazos de

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E.I. : 286