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Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OAT1 -Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión • respetando la
prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y responderlas • organizar la
información en esquemas o mapas conceptuales • resumir.
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos •
novelas • historietas • otros
OA4 -Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de los
personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres representadas
en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en
que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de
los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto •
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
OAT9 -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OAT10 -Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás.
OAT12 -Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves contextuales • raíces y afijos • preguntar a
otro • diccionarios, enciclopedias e internet.
OAT13 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA14 -Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una estructura
clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente)
que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
OA16 -Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con ejemplos.
OA17 -Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito.
OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: •
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y
gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
OAT20 -Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de
diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos • locuciones • comparaciones • otros
OA21 -Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.
OA22 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal,
acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más
utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación de pronombres
interrogativos y exclamativos.
OAT23 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos
folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas
OA27 -Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema • complementando las
ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los momentos adecuados • mostrando
acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
OAT28 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros •
saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como
por favor, gracias, perdón, permiso
OAT30 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA31 -Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: - poemas -
narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
OAT19 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
f - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. La bienvenida "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Comunicación Oral
OAT28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a
otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas
de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Indicadores:
IE- Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
IE- Adecúan su registro y su vocabulario según la situación comunicativa.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
f - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Luego, los estudiantes se presentan, dicen su nombre y apellido y expresar opiniones, sentimientos e ideas en relación a la
asignatura.
El docente, como motivación, invita a algunos estudiantes a relatar a modo de cuento lo ocurrido en sus vacaciones, destacando los
elementos del género narrativo que se distinguen claramente en los relatos.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente invita a los estudiantes a leer atentamente el cuento "El Rey Midas". La lectura se realiza de forma individual y en
silencio. Posteriormente, continúa con una lectura dirigida en voz alta (cinco alumnos). Les pide a los estudiantes que comenten
sobre el texto leído y que respondan en sus cuadernos las preguntas e comprensión lectora. Se revisan las respuestas con el curso.
Opcionalmente, el texto se podría proyectar en la pizarra para realizar una lectura guiada por el docente formulando preguntas
durante la lectura.
Rey Medas
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente elabora un esquema en la pizarra con los elementos esenciales de la narración y lo completa con la información del
cuento en conjunto con los estudiantes. Finalmente, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I3: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
OAT28 - I1: Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
OAT28 - I2: Adecúan su registro y su vocabulario según la situación comunicativa.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I4: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Los hermanos Grimm "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
IE- Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
Lectura
OAT10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la
lectura de los demás.
Indicadores:
IE- Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
IE- Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
Lectura
OAT1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión •
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de
las palabras del texto
Indicadores:
IE-Leen en voz alta: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida - poniendo énfasis en aquello que el
sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) -
manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
f - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente invita a los estudiantes a la biblioteca, los estudiantes en la biblioteca exploran libros relacionados con los Hermanos
Grimm, mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios y cuidan los libros. Esta actividad se debe preparar con
la encargada de la biblioteca.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente exhibe el video "Bicentenario de cuento: los hermanos Grimm" y, luego, lo comenta con los estudiantes. Puede guiar los
cometarios con preguntas:
El docente explica que la actividad de la clase consiste en leer y analizar los cuentos de los hermanos Grimm, mencionando que ya
hace 200 años estos hermanos publicaron su primer colección de cuentos que han quedado en el imaginario colectivo de las
personas. Puede citar algunos ejemplos,tales como Blancanieves, La Cenicienta, etc. El docente menciona que estos cuentos ya se
han hecho parte de nuestro saber popular y, por lo tanto, debemos analizarlos en su contexto. Para esto es necesario que los
estudiantes hayan comprendido el video de los cuentos de los hermanos Grimm.
Posteriormente, el docente organiza al curso en grupos de 3 o 4 integrantes para realizar una actividad de lectura. Cada grupo debe
escoger un cuento e los hermanos Grimm, leerlo atentamente, prestar mucha atención a las decisiones de los personajes frente a
los acontecimientos y discutir sobre qué otras posibilidades pudieron existir imaginando el contexto, la época en que se desarrolla el
cuento. Deben prestar especial atención a la enseñanza del cuento. A partir de esta lectura y análisis grupal, escribirán un breve
texto para comentar qué hubieran hecho en la misma situación. Deben describir los acontecimientos citando la lectura y justificar sus
acciones pensando qué ocurriría en nuestra realidad.
Finalmente, se solicita a algunos grupos que lean sus textos para comentarlos con el curso.
La actividad se debe realizar en la sala de Enlaces. Opcionalmente, el docente puede proveer de una selección de cuentos a los
estudiantes.
Cuentos hermanos Grimm
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente explica que los cuentos no solo entretienen, sino que siempre enseñan algo (función didáctica de la
literatura) y que al analizarlos en contexto tienen más sentido. Posteriormente, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT1 - I1: Leen en voz alta: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida - poniendo énfasis en aquello
que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de
interrogación) - manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I3: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
OAT10 - I1: Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
OAT10 - I2: Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I4: Destacan ideas dichas por otros.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Descripción de personajes y ambiente "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
IE- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
IE- Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
IE- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través de la explicación de los temas más recurrentes en los cuentos de los hermanos Grimm.
Se recogen los comentarios y se aclaran dudas.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente plantea que la clase se tratará sobre los tipos de descripción de personajes y ambientes en los cuentos. En particular en
esta clase trabajarán con un cuento de los hermanos Grimm.
El docente le solicita a los estudiantes que lean el cuento "La Oca de Oro". Esta lectura puede ser realizada en voz alta y de manera
alternada, poniendo énfasis en la lectura con expresión y velocidad adecuada, como contando el cuento.
Luego, el docente presenta un documento donde se muestra una definición breve para cada tipo de descripción y solicita a los
estudiantes que tomen apuntes en sus cuadernos.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes elaborar un cuadro o esquema en el cuaderno para realizar una descripción
física y psicológica de los personajes del cuento, y una descripción del ambiente físico y de las costumbres que se aprecian en el
relato. Se puede complementar la actividad con la descripción de la sala de clases y del compañero de puesto.
● ¿De qué manera influyen las características de los personajes en el desarrollo de los acontecimientos?
● ¿Qué creen que sienten los personajes frente a los acontecimientos?
tipos de descripción
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
En forma voluntaria, algunos estudiantes, leen sus respuestas y descripciones, el curso opina y complementa las respuestas y
descripciones de sus compañeros.
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA4 - I1: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I2: Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA4 - I3: Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
OA4 - I4: Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I3: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I4: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Hans Christian Andersen "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OAT23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: •
cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas
Indicadores:
IE- Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
IE- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente
en el relato.
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
IE- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
IE- Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
● ¿Qué relación puede haber entre los cuentos de Andersen y los hermanos Grimm?
● ¿Por qué los cuentos de hadas llaman la atención del público?
● ¿Qué te llama la atención de este tipo de texto?
● ¿Conocen algún cuento de Hans Christian Andersen?
El docente motiva a los estudiantes a través del comentario de la obra de Andersen y su importancia en la literatura.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente indica que en esta sesión observarán la obra de Andersen y su nexo con los hermanos Grimm, plantea la idea de que
estos autores reunen un conocimiento popular y lo condensan a través de las historias, que en muchos casos no son tan infantiles,
pero que llaman la atención de los lectores que ven en sus obras una configuración de un mundo distinto y atractivo.
El docente muestra un Power Point con la vida y obra de Andersen. Posteriormente, solicita a los estudiantes que deben realizar la
siguiente actividad:
Leer el cuento "La sirenita", después de leída, comentan la obra y responden oralmente a pregunta realizadas por el docente.
Posteriormente, el docente organiza grupos de no más de cuatro integrantes y les solicita describir a los personajes y sus acciones
en el cuento para que elaboren una ficha de identificación.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Cada grupo expone el trabajo realizado en clases. El docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios de la
actividad. Finalmente, el docente formula preguntas de cierre para producir la metacognición de los estudiantes:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA4 - I1: Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I4: Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA4 - I5: Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
OAT23 - I1: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
OAT23 - I2: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. Comprensión lectora "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
Lectura
OAT9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Indicadores:
IE- Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
IE- Leen sin distraerse.
IE-Expresan por qué les gustó un texto leído.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
IE- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente
en el relato.
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
IE- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
IE- Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
IE- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
IE- Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
IE- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes recordándoles las normas de convivencia y la disposición frente al trabajo. Se recogen los
comentarios y aclara dudas.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente menciona que esta clase es la continuación de la anterior, por lo tanto, deben analizar un cuento de Andersen basándose
en la información y la lectura de la clase anterior.Luego, el docente entrega a cada estudiante una guía de trabajo y solicita a los
estudiantes releer el cuento "La sirenita". Posteriormente, desarrollan guía de trabajo en sus cuadernos.
guía de trabajo
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios de la actividad. El docente formula preguntas de
cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA4 - I1: Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I4: Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA4 - I5: Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
OA4 - I6: Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
OA4 - I7: Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
OA4 - I8: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
OAT9 - I1: Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
OAT9 - I2: Leen sin distraerse.
OAT9 - I3: Expresan por qué les gustó un texto leído.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I3: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I4: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I5: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I6: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. El proceso de escritura "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OAT19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Indicadores:
IE- Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
IE- Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
Escritura
OAT20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje
de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos • locuciones • comparaciones • otros
Indicadores:
IE- Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al
mensaje.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente, a modo de motivación, proyecta en la pizarra la imagen de un correo electrónico y un mensaje de texto y pregunta qué
elementos en común tienen estos textos, qué los diferencia, qué relación tienen con las cartas. El docente guía los comentarios de
los estudiantes.
mensaje de texto
correo electrónico
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente indica que en la clase trabajarán con los pasos para una buena redacción, ya que el aprender a escribir correctamente es
una herramienta necesaria en el mundo laboral y académico. Por lo tanto, el buen uso del idioma es necesario en mundo tan
exigente. El propósito es desarrollar en los estudiantes la conciencia de que el proceso de escritura consta de una serie de etapas
que deben cumplirse para lograr textos que transmitan con claridad y eficiencia la intención comunicativa del emisor.
Posteriormente, el profesor proyecta en la pizarra el documento "Pauta para una buena escritura" donde se establecen las etapas
para lograr textos adecuados a diversas situaciones de comunicación, los estudiantes toman nota en el cuaderno.
Para dar un ejemplo del proceso de escritura, se puede hacer el análisis de una carta electrónica y su estructura, para ir verificando
el cumplimiento de cada etapa de la escritura. Este proceso se puede guiar preguntando si los estudiantes creen que se cumple
cada indicador y en qué aspectos del texto se basan para respaldar sus respuestas.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes que planifiquen la escritura de un correo electrónico, formal, dirigido a alguna
autoridad del colegio para solicitar permiso para un paseo. Luego, deberán continuar la escritura aplicando cada uno de los pasos
propuestos hasta la edición del texto. El docente solicita la lectura de algunos textos y el curso comenta.
carta electrónica
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Los estudiantes dan a conocer su impresión acerca del trabajo realizado y comentan qué les parece analizar los textos
detalladamente con criterios claros y bien definidos. Al mismo tiempo, el docente motiva a los estudiantes a realizar estas etapas de
escritura cada vez que deban redactar un texto. El docente finaliza la clase con preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I3: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I4: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I5: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OAT20 - I1: Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión
al mensaje.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OAT19 - I1: Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
OAT19 - I2: Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7. Creación grupal "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes comentando a los estudiantes que la buena escritura es una marca personal, es la imagen que
mostramos a la gente en el contacto diario. Se recogen los comentarios y aclara dudas.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente indica que en esta clase trabajarán en la aplicación de los pasos de la escritura. Para dar un ejemplo claro, se proyecta
en la pizarra un texto informativo en su primera redacción y luego las modificaciones que se le realizaron para mejorar su
estructura. Los estudiantes analizan y comparan los dos textos. Luego, se formulan preguntas a los estudiantes para que valoren el
proceso de edición y reescritura:
Posteriormente, el docente solicita que los estudiantes se reunan en grupo. Cada grupo, ayudado por una pauta de trabajo,
entregará como producto final un cuento creado por ellos. Luego, cada grupo leerá su cuento frente al curso y describirá el proceso
de escritura realizado. A continuación, se realizará una coevaluación de los trabajos mediante la aplicación de la pauta propuesta.
Cada grupo debe señalar cuál fue su evaluación y el curso deberá señalar si están de acuerdo o no y por qué.
texto y su modificación
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios de la actividad. Finalmente, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I3: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA31 - I1: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I2: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I3: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Comprendo lo que leo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OAT30 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Indicadores:
IE- Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir.
Indicadores:
IE- Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
IE- Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
IE- Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
IE- Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
El docente proyecta en la pizarra una serie de imágenes de unos picapedreros para que comenten e infieran de qué tratará la clase.
picapedrero
picapedrero
picapedrero
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica que el sentido de los cuentos, así como el de otros textos, se puede inferir a partir del título o de una imagen. El
docente vuelve a mostrar las imágenes de los picapedreros y les pide a los estudiantes que infieran de qué se tratará el cuento, cuál
será el tema, o bien, qué personajes podrían aparecer. Posteriormente, el docente solicita a los estudiantes que lean en silencio el
cuento "El picapedrero" y que comenten la su lectura con el curso.
Luego, el docente trabaja lectura dirigida y va haciendo preguntas durante la lectura para guiar la interpretación de los estudiantes. A
continuación, los estudiantes responden la guía de comprensión lectora. Se revisa en conjunto con el curso y se corrige las
repuestas erróneas identificando la información explícita que sustenta cada respuesta.
El picapedrero
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Los estudiantes comentan qué aprendieron con el cuento y el docente establece una comparación con los cuentos de Anderson y
los hermanos Grimm. Finalmente, el docente formula preguntas de cierre:
● ¿Es posible inferir el tema de un relato con un solo dato, por qué?
● ¿Los textos deben analizarse solo en relación con el tema?
● ¿Por qué es importante conocer el contexto de los relatos?
● ¿Qué conceptos me presentaron mayor dificultad?
● ¿Cómo determinaron la enseñanza del cuento?
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
OA2 - I2: Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
OA2 - I3: Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA2 - I4: Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OAT30 - I1: Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9. Escrito en participio "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
IE- Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante - describen a
las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre los hechos
relatados
Escritura
OAT13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
Indicadores:
IE- Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente, a modo de motivación, muestra una canción referente a los verbos. Recoge los comentarios y opiniones de los
estudiantes.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente proyecta esquemas que establecen la clasificación de las formas no personales de los verbos y explica en qué consisten
y, si lo considera necesario, puede explicar que tanto el infinitivo, el participio y el gerundio pueden cumplir otras funciones
gramaticales. Los estudiantes copian los esquemas en el cuaderno y toman nota de los comentarios del docente.
El docente debe poner énfasis en explicar que el aprender de buena manera la conjugación verbal es parte de la herramientas
necesarias para una buena redacción, por lo tanto, el escribir y hablar correctamente depende de una serie de factores
interdependientes que conforman el corpus del idioma.
Luego, el docente proyecta una imagen con la clasificación del participio (regular e irregular) y solicita a los estudiantes que copien
la definición y ejemplos en el cuaderno.
Posteriormente, el docente dicta una serie de verbos (regulares e irregulares) para que los estudiantes escriban junto a cada uno su
respectivo participio e inventen oraciones para demostrar su utilización correcta.
Una vez revisado el ejercicio anterior, el docente entrega a los estudiantes una pauta para la creación de un texto narrativo que debe
incluir el uso de una serie de verbos conjugados en participio.
Verbo en Participio
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta, con ritmo y expresión adecuada, e invita a los demás
compañeros a reconocer los participios que aparezcan. Finalmente, el docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT13 - I1: Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA14 - I2: Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante -
describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre
los hechos relatados
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. El texto informativo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir.
Indicadores:
IE- Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
IE- Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través de la explicación sobre la importancia de conocer la diferencia textual, ya que como los
textos no son similares, tampoco su estructura y forma de redacción.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente invita a los estudiantes a recordar las características de los textos informativos a través de un Power Point y les indica
que deben tomar apuntes en sus cuadernos. Debe explicar que los textos informativos se caracterizan por la objetividad de la
información, a diferencia de otros textos de carácter literario como el narrativo.
Como actividad el docente solicita a los estudiantes que lean el texto "La Gran Muralla China". Luego, en conjunto con los
estudiantes, explica por qué es considerado un texto informativo.
El docente proyecta ficha que clasifica al texto en estudio como texto informativo. Los estudiantes comparan el texto con la
proyección.
A continuación, los estudiantes crean un texto informativo aplicando las características revisadas durante la clase. El tema será
escogido por cada estudiante y se pondrá especial énfasis en destacar la estructura del texto informativo inicio, desarrollo y
conclusión. El docente debe instruir a los estudiantes para que utilicen participios irregulares y para que revisen y reescriban los
textos cuando sea necesario.
Textos Informativos
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Se eligen algunos trabajos realizados en clase para ser leídos y comentados por el curso. Finalmente el docente formula preguntas
de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
OA2 - I2: Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I3: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I5: Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11. Comprendo lo que Leo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
IE- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente
en el relato.
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
IE- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
IE- Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
IE- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
IE- Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE- Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
IE-Recomiendan textos y autores a otros.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir.
Indicadores:
IE- Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
IE- Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
IE- Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
IE- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
IE- Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
IE- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su
significado.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través de la explicación de las características del mundo árabe y la proyección de alguna
imagen en la pizarra. Se recoge los comentarios y opiniones de los estudiantes.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente menciona que trabajarán aplicando técnicas de comprensión lectora, para lo cual le solicita a los estudiantes que lean el
cuento "Historia de Abdula, el mendigo ciego".
Durante la lectura, deben aplicar técnicas de comprensión lectora, tales como: identificar información nueva o desconocida, anotar
preguntas al margen, escribir ideas por párrafos, realizar preguntas al texto, aplicar estrategia del antes, durante y después de la
lectura, comentar la lectura con algún compañero.
El docente hace entrega de la guía de comprensión lectora y pide que la desarrollen de forma individual, mientras, monitorea la
actividad y corrige cuando es necesario.
Guía Historia de Abdula, el mendigo ciego
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
En Plenario presentan respuestas de guía de estudio y se invita a los estudiantes a relatar, desde su experiencia personal, algún
evento que se pueda comparar con el cuento. Se debe solicitar a los estudiantes que presenten sus relatos en orden, manteniendo
el tema, presentando acontecimientos y datos que resulten interesantes y utilizando un ritmo y una expresión adecuada.
En conjunto se evalúa el logro de los objetivos de la clase. Finalmente, el docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
OA2 - I2: Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
OA2 - I3: Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA2 - I4: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA2 - I5: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I6: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su
significado.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
OA3 - I5: Recomiendan textos y autores a otros.
OA4 - I1: Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I4: Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA4 - I5: Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
OA4 - I6: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
OA4 - I7: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 12. El cuentacuentos "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
IE- Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE- Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
IE- Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
● Relatar un cuento
El docente motiva a los estudiantes a través del cuentacuentos "La Pastora y El Cóndor". Se recogen los comentarios de los
estudiantes y se aclaran las dudas.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica que el cuentacuentos es una de las formas de narrar un suceso en relación a un tema específico. La importancia
de esta forma de contar es que resalta la capacidad de expresión oral, verbal y no verbal, por lo tanto es una manera completa de
entrega de información.
El docente muestra un video: "Decálogo del cuentacuentos" y pide a los estudiantes que vayan tomando nota. Luego, el docente
solicita a los estudiantes que conformen grupos de 3 o 4 integrantes y elijan un cuento que sepan o que hayan leído o creado
en clases anteriores, lo importante es que sea un cuento que les guste mucho, para que lo relaten tratando de seguir los consejos
para ser un cuentacuentos.
Al término de cada exposición los integrantes del grupo explican por qué escogieron el cuento y contestan las preguntas de sus
compañeros y las críticas de su desempeño. Finalmente, el curso elegirá al mejor cuentacuentos.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Docente y estudiantes evalúan la actividad y verifican la consecución de los objetivos. Se realizan las preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
OA27 - I6: Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I4: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
OA31 - I5: Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 13. Más extenso que un cuento "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
IE- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente
en el relato.
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
IE- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
IE- Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
IE- Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y
conocimientos.
IE- Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas,
videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
IE- Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su
autor favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE- Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
IE-Recomiendan textos y autores a otros.
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
IE-Recomiendan textos a otros.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, exhibe el trailer de la película "Las aventuras del barón de Munchausen" y comenta con los estudiantes:
El docente solicita a algunos alumnos que comenten el nombre de novelas que conozcan, qué relaten brevemente de qué se tratan
y que recomienden y pidan recomendaciones sobre otras lecturas de interés.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica que el propósito de la clase es profundizar y aplicar las características del género narrativo. Por lo tanto, le solicita
a los estudiantes que lean el primer capítulo de la novela "Las aventuras del barón de Munchausen" (Viaje a Rusia y a San
Petersburgo). El texto se puede proyectar en la pizarra y se solicita a algunos estudiantes que hagan una lectura expresiva en voz
alta.
Posteriormente, el docente solicita a los estudiantes que pidan la palabra y comenten que similitudes y diferencias pueden distinguir
al comparar la novela con el cuento.
El barón de Munchausen
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente realiza una síntesis con las características de la novela, destacando que es un texto literario, narrativo, mucho más
extenso que un cuento y que, por eso, permite un mayor desarrollo de los personajes, de los acontecimientos y que puede abarcar
un tiempo más extenso. Además, se debe explicar que muchas veces las novelas se dividen en capítulos, tal como el ejemplo que
vieron durante la clase.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
OA3 - I5: Recomiendan textos y autores a otros.
OA3 - I6: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
OA3 - I7: Recomiendan textos a otros.
OA4 - I1: Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I4: Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA4 - I5: Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
OA4 - I6: Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y
conocimientos.
OA4 - I7: Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas,
videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
OA4 - I8: Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su
autor favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 14. Vacaciones de aventuras "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
IE- Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
IE- Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante - describen a
las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre los hechos
relatados
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través del relato de alguna anécdota personal ocurrida con su familia o amigos en tiempo de
vacaciones. Se comenta con los estudiantes y se los invita a contar espontáneamente alguna anécdota que les haya ocurrido.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente menciona que dentro de los textos narrativos de aventuras encontramos una obra clásica que ha tomado los temas del
viaje y la amistad y los utiliza en una historia simple. Este texto es "Tom Sawyer" de Mark Twain. El docente explica brevemente de
qué se trata la novela e invita a los estudiantes que observen el video de la película "Tom Sawyer". Es recomendable que los
estudiantes vean los primeros 10 minutos para que conozcan al personaje y se imaginen cómo es su vida. Terminada la
presentación del video comentan (dirigidos por preguntas del docente) lo que más les llamó la atención y algunas características de
los personajes principales. Opcionalmente, podría exhibir la presentación de la serie animada de Tom Sawyer.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes que escriban un relato basado en una anécdota o experiencia personal,
aplicando los elementos del género narrativo que ya conocen, invitándolos a ser muy creativos, pero respetando los aspectos
formales. Se les instruye para utilizar los participios irregulares (al menos 3) y ponerlos en algún lugar destacado del relato.
Tom Sawyer
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes que lean expresivamente sus relatos para que el curso los comente.
Posteriormente, el docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA14 - I2: Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante -
describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre
los hechos relatados
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
OA21 - I2: Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I4: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 15. Trabajando con Tom Sawyer "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
IE- Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
IE- Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qué es relevante esta información.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE-Recomiendan textos y autores a otros.
IE-Recomiendan textos a otros.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir.
Indicadores:
IE- Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
IE- Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
IE- Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
IE- Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
IE- Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
IE- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su
significado.
IE- Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente proyecta el vide de Youtube: "Libro recomendado: Las aventuras de Sherlock Holmes", e invita a los
estudiantes a observar con atención.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente presenta la actividad que consiste en escribir un comentario a partir de la lectura de un texto literario. En este caso, los
estudiantes deben leer los dos primeros capítulos de "Tom Sawyer" y escribir un comentario personal dirigido a sus compañeros o
amigos de su edad para motivarlos a leer.
El docente instruye a los estudiantes sobre el método de trabajo que se debe realizar en dos etapas. Primero, leer con atención los
dos primeros capítulos del libro y aplicar las estrategias de comprensión lectora. En segundo lugar, planificar la escritura y producir
un texto adecuado, considerando quién va a leer el texto y cuál es el propósito. Se debe aclarar que el comentario debe tener una
introducción en que se presenta el texto, el autor y el propósito del comentario; un desarrollo donde se incorpora la opinión personal
sobre el texto y las razones o argumentos de los comentarios; y un cierre o conclusión donde se invita al destinatario a leer el libro.
Una vez escrito el comentario, los estudiantes deben realizar un proceso de revisión y evaluación de sus textos, reescribiéndolos
cuando sea necesari. Esta revisión se puede hacer intercambiando el texto con el compañero de puesto.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes que lean sus comentarios para que sean analizados por el curso y
propongan como mejorar la escritura. Luego, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
OA2 - I2: Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
OA2 - I3: Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA2 - I4: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA2 - I5: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I6: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su
significado.
OA2 - I7: Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Recomiendan textos y autores a otros.
OA3 - I5: Recomiendan textos a otros.
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
OA16 - I2: Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de
un texto y describen por qué es relevante esta información.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I5: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 16. Escribo mi propia aventura "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE- Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
IE- Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del
procesador.
Escritura
OA17 Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
f - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
A continuación, el docente proyecta el trailer de la película "Hora de aventuras" y comentan con el curso. Luego, solicita a un
estudiante que relate alguna aventura que conozca. Se le pide que lo haga recordando las características del cuentacuentos. El
curso escucha y luego comenta, el contenido de la aventura y la forma en que fue contado.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente propone un desafío a los estudiantes, les indica que deben redactar una historia de aventuras siendo los más creativos
posible. El objetivo es sorprender a sus compañeros.
El trabajo será realizado en parejas, que deberán ponerse de acuerdo para determinar la historia, los personajes, el ambiente y
desarrollar el proceso de escritura completo, considerando los siguientes aspectos:
Los estudiantes realizan la actividad mientras el docente monitorea y corrige cuando sea necesario.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente invita a algunos estudiantes a leer sus relatos frente al curso, proponiéndoles dramatizar sus historias o contarlas con
"efectos especiales". El curso opina y expresa sus comentarios con respeto y, sobre todo, destacando todo lo positivo que hayan
encontrado en los relatos de sus compañeros.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I5: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I6: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I7: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I8: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA18 - I9: Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I10: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas
del procesador.
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I4: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 17. Los verbos en la vida cotidiana "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación
de pronombres interrogativos y exclamativos.
Indicadores:
IE- Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica brevemente qué son los verbos regulares e irregulares y en que consiste la conjugación verbal. Para modelar la
actividad, el docente proyecta en la pizarra la conjugación del verbo irregular "salir" y los estudiantes toman apuntes en el cuaderno.
Posteriormente, el docente entrega a cada estudiante la actividad: "Uso de verbos irregulares" para que la desarrollen de manera
autónoma. Mientras se realiza la actividad, el docente monitorea su desarrollo y resuelve las dudas. Se invita a los estudiantes a
compartir la actividad con su compañero de banco.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
La actividad se revisa en conjunto con los estudiantes y se corrige lo que sea necesario, retomando la explicación del contenido y
creando conciencia en los estudiantes de que las reglas ortográficas se deben aprender tal como son, pues siempre existen
excepciones, dentro de las que podríamos entender los verbos irregulares. Finalmente, el docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 18. Continúan las aventuras "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación
de pronombres interrogativos y exclamativos.
Indicadores:
IE- Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
IE- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE- Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
A continuación, el docente invita a algunos estudiantes a que inventen más circunstancias para el relato, haciendo que el
protagonista tenga más aventuras y que relaten al curso sus invenciones cuidando particularmente el uso de los verbos irregulares.
Sopaipilla
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente proyecta el video "Relato de aventuras" y explica cada una de las características de este tipo de textos. Solicita a los
estudiantes que tomen apuntes en sus cuadernos.
A continuación, el docente vuelve a proyectar el microcuento "Sopaipilla" y pide a los estudiantes que justifiquen oralmente por qué
este relato es o no es de aventuras. Después de escuchar los comentarios y aclarar dudas, instruye a los estudiantes para realizar
dos tareas a partir del cuento. La primera, reconocer todos los verbos presentes en el relato y clasificarlos, en una tabla de dos
columnas, según sean regulares o irregulares.
La segunda tarea consiste en escribir una historia de aventuras que incluya todas las características de este tipo de relatos y que
tenga como protagonista al niño del microcuento "Sopaipilla". El proceso de escritura debe ser planificado y revisado según se ha
hecho en clases anteriores, cuidando particularmente el uso de los verbos irregulares.
Relato de aventuras
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Ambas actividades se revisan en conjunto con el curso. Algunos estudiantes salen a la pizarra y completan una tabla de doble
entrada con los verbos regulares e irregulares y otros tantos, son invitados a leer sus relatos de aventura. El curso escucha con
atención y evalúa los relatos para seleccionar los mejores cinco que serán publicados en el diario mural.
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I3: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA18 - I8: Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA22 - I1: Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
OA22 - I2: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I4: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 19. Una noticia "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE- Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
IE- Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del
procesador.
IE- Incluyen la información registrada en la organización previa.
IE- Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE- Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante - describen a
las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre los hechos
relatados
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
IE- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente
en el relato.
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través del comentario de las noticias del día que les han llamado la atención. A continuación,
proyecta en la pizarra el microcuento "La desordenada" y solicita que algún estudiante lo lea en voz alta con ritmo y expresividad
adecuada. Pregunta si algunos de estos acontecimientos se podrían considerar noticia y si no es así, qué elementos le hacen falta
para ser noticia.
La desordenada
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente proyecta el Power Point "La noticia" y lo explica a los estudiantes, quienes deben tomar apuntes en el cuaderno. Debe
enfatizar que la noticia responde, esencialmente, las seis preguntas del lead o entradilla.
En la última diapositiva se presentan las instrucciones para realizar una actividad, que consiste en desafiar a los estudiantes a
transformar un relato de ficción en una noticia. El docente debe instruir a los estudiantes para planificar la escritura seleccionando un
hecho o acontecimiento del microcuento que se pueda convertir en noticia y responder las seis preguntas del lead. Es necesario que
cada estudiante revise y reescriba su noticia para asegurarse de que cumplirá su propósito informativo.
Posteriormente, se debe publicar la noticia. La publicación será simulada mediante la lectura dramatizada de los textos, como si se
estuviera haciendo en radio o televisión.
La noticia
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente pide a los estudiantes que comenten las noticias de sus compañeros, respondiendo cuál noticia les pareció más
impactante y por qué. El propósito es justificar estableciendo un vínculo con lo que ocurriría en la realidad. Finalmente, el docente
formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA14 - I1: Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante -
describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre
los hechos relatados
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I5: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I6: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I7: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I8: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA18 - I9: Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I10: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas
del procesador.
OA18 - I11: Incluyen la información registrada en la organización previa.
OA18 - I12: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA31 - I1: Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
OA31 - I2: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I3: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 20. Escribo mi autobiografía "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación
de pronombres interrogativos y exclamativos.
Indicadores:
IE- Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
IE- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
IE- Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
IE- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE- Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del
procesador.
IE- Incluyen la información registrada en la organización previa.
IE- Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE- Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante - describen a
las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre los hechos
relatados
Escritura
OAT13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
Indicadores:
IE- Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experienciasen un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente proyecta el video "Matt Groening", en el que se presenta una serie de datos anecdóticos acerca de la
serie animada "Los Simpsons". A continuación, se activan los conocimientos previos a través de preguntas:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente proyecta el Power Point "Biografía" y explica las características principales de este tipo de texto y establece la diferencia
entre biografía y autobiografía.Los estudiantes toman apuntes en su cuaderno, especialmente de la última diapositiva donde se
propone la estructura de la biografía.
A continuación, el docente proyecta el video con la biografía de Mozart e instruye a los estudiantes para tomar apuntes sobre los
datos biográficos más relevantes del compositor. Luego, pide a los estudiantes que redacten en sus cuadernos una breve biografía
de Mozart con los datos que hayan obtenido. Se comparte la lectura de algunos trabajos y se comentan, complementando la
información con los datos de otros estudiantes.
Posteriormente, siguiendo la misma estructura se pide que cada estudiante escriba su autobiografía, utilizando sus datos reales
hasta la fecha e imaginando cómo será su vida en el futuro. El propósito es que los estudiantes reconozcan y apliquen la estructura
de la autobiografía y, al mismo tiempo, sean capaces de proyectar sus vidas y plasmar sus anhelos mediante un texto creativo.
biografía
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, los estudiantes intercambian sus trabajos y leen la autobiografía del compañero. También se puede realizar la lectura
y comentario con el curso de algunos trabajos. El docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT13 - I1: Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experienciasen un blog, diario de vida, agenda, bitácora,
etc.
OA14 - I1: Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante -
describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre
los hechos relatados
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I5: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA18 - I8: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas
del procesador.
OA18 - I9: Incluyen la información registrada en la organización previa.
OA18 - I10: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA22 - I1: Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
OA22 - I2: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
OA22 - I3: Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
OA22 - I4: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 21. Ciencia Ficción "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
IE- Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
IE- Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
IE- Aceptan propuestas de otras personas.
IE- Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
IE- Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE- Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
IE- Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
IE- Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qué es relevante esta información.
Lectura
OAT12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves contextuales • raíces y afijos •
preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet.
Indicadores:
IE- Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta. Por
ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
IE- Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información contextual.
IE- Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
IE- Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
IE-Recomiendan textos y autores a otros.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales • resumir.
Indicadores:
IE- Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
IE- Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
IE- Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente proyecta en la pizarra el Video: "Trailer oficial de Avatar" y pide a los estudiantes que cometen en forma
ordenada, pidiendo la palabra, lo que acaban de ver, preguntando:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente le explica a los estudiantes que en esta sesión trabajarán con el concepto de Ciencia Ficción. Como primera tarea, el
docente solicita a los estudiantes que definan con sus palabras lo que entienden por Ciencia Ficción para luego compartir algunas
definiciones y comentarlas con el curso, destacando las ideas que aporten a la definición y contribuyendo con ideas propias. El
docente elabora una definición en la pizarra a partir de los diversos a portes de los estudiantes (se puede ayudar con una lluvia de
ideas).
Luego, el docente proyectará la película de George Melies (1902) "Viaje a la Luna" para comentar con los estudiantes y comparar
los elementos de esta película con las que se producen en la actualidad. Posteriormente, el docente establecerá el vínculo con la
obra de Julio Verne, que en el siglo XIX dio comienzo a este género, y que en el año 1865 publicó su obra "De la tierra a la luna". El
docente proyecta la imagen de la portada del libro, destacando que, con la tecnología de ese momento, solo era posible imaginar
que un cohete disparado desde un cañón podría llegar a la luna.
Se puede establecer un vínculo entre esta fantasía de Verne con la realidad que se cumplió en el año 1969 cuando el hombre pisó
la luna.
El docente debe explicar que este tipo de literatura surge después de la revolución industrial, influenciada por la tecnología y las
ciencias, y que depende en cada momento de los recursos tecnológicos de que se dispone en la sociedad. Así, Julio Verne solo
escribió, Melies aprovechó la invención del cine y actualmente se utilizan los efectos digitales.
El docente solicita que cada estudiante escriba un comentario personal sobre la película de George Melies, considerando lo que han
visto durante la clase.
Portada de la tierra a la luna
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente solicita a algunos estudiantes que lean sus textos para comentarlos con el curso. Finalmente, se formulan preguntas de
cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
OA2 - I2: Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
OA2 - I3: Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA3 - I1: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I2: Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
OA3 - I3: Recomiendan textos y autores a otros.
OAT12 - I1: Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta.
Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
OAT12 - I2: Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información
contextual.
OAT12 - I3: Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
OA16 - I2: Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de
un texto y describen por qué es relevante esta información.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I5: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I6: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I7: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I8: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA18 - I9: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I7: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA27 - I8: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
OA27 - I9: Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
OA27 - I10: Aceptan propuestas de otras personas.
OA27 - I11: Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
OA27 - I12: Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 22. Creo mi aventura de ciencia ficción "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Aceptan propuestas de otras personas.
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación
de pronombres interrogativos y exclamativos.
Indicadores:
IE- Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
IE- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
IE- Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Para motivar la actividad de la clase proyecta el video "Los 7 inventos del 2015/2014", señalando que estos avances tecnológicos ya
son realidad, aunque su uso no se ha masificado todavía.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica la actividad de la clase, que consiste en crear un relato breve de Ciencia Ficción basándose en una investigación
acerca de ciencia o tecnología. El docente explica a los estudiantes que el trabajo debe comenzar por una búsqueda de información
en internet acerca de avances científicos o tecnológicos con el propósito de construir su propio relato de Ciencia Ficción.
Los estudiantes se reunen en grupos de tres o cuatro y buscan en la red información e imágenes para inspirar su propia aventura de
Ciencia Ficción. Deben construir su relato siguiendo la estructura de un texto narrativo y aplicando los elementos de la Ciencia
Ficción aprendidos en la clase anterior. Por su puesto, el proceso de escritura debe cumplir con la etapas de planificación, escritura
y revisión. El texto se debe escribir en Word, en el mismo equipo que se realiza la búsqueda, y aplicando con propiedad las normas
ortográficas aprendidas en clases anteriores e incorporando imágenes que aporten al relato.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Se elige el producto de algunos de los grupos y se proyecta frente al curso. Los compañeros emiten comentarios sobre los trabajos.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
OA22 - I1: Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
OA22 - I2: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
OA22 - I3: Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I7: Aceptan propuestas de otras personas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 23. Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación
de pronombres interrogativos y exclamativos.
Indicadores:
IE- Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes escribiendo algunos ejemplos en la pizarra, ara que reconozcan intuitivamente la diferencia en la
palabras, tales como:
Se les pide que comenten en voz alta qué creen que sucede en los ejemplos, por qué la misma palabra se puede escribir con tilde y
en otros casos sin tilde. El propósito es que puedan establecer la relación que existe entre una función gramatical y una norma
ortográfica.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
Posteriormente, el docente solicita que cada estudiante escriba en su cuaderno una explicación de lo que sucede en cada caso. Se
solicita a algunos estudiantes que lean sus explicaciones y se comentan con el curso.
El docente explica qué es la acentuación diacrítica y, a continuación, entrega a cada estudiante una actividad impresa para aplicar
correctamente la acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos. Se realiza la lectura conjunta de la primera parte y se
modela la resolución de las actividades. Los estudiantes desarrollan la guía en forma individual y autónoma mientras el docente
monitorea la actividad y corrige cuando es necesario.
Una vez terminada la actividad de forma individual, el docente revisa la guía con el curso proyectando o escribiendo los ejercicios en
la pizarra y solicitando a algunos alumnos que compartan sus respuestas, los demás estudiantes deben señalar cuando la respuesta
es correcta y justificar cuando no lo es.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente refuerza la norma ortográfica que rige los pronombres interrogativos y exclamativos, sintetizando la información con
algún organizador gráfico o esquema. Luego, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
OA27 - I1: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I2: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I3: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I4: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I5: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 24. Construyendo un diálogo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: -
poemas - narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) - dramatizaciones
Indicadores:
IE- Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
IE- Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
IE- Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
IE- Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
IE- Representan roles en obras teatrales: - diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse - utilizando
volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado - moviéndose
adecuadamente por el espacio.
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
Escritura
OA14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una
estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.
Indicadores:
IE-Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la
coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través del video "Diálogo del Principito y el Zorro". A continuación, comenta el video con los
estudiantes y explica que el diálogo que acaban de ver se encuentra escrito, pues es parte del libro "El principito". El docente puede
mostrar un ejemplar del libro.
El Principito El Zorro
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica que para escribir los diálogos existe una serie de reglas que permiten distinguir las voces de los personajes y la
voz del narrador (cuando el texto es narrativo).
Luego, instruye a los estudiantes para que se reunan en grupos de tres integrantes para crear un dialogo escrito que luego será
representado ante el curso. El docente entrega a cada grupo una ficha que presenta la estructura del diálogo y la forma en que se
escribe. Se realiza la lectura con el curso.
Utilizando la ficha como guía, cada grupo crea un diálogo que incluya dos personajes y un narrador. El diálogo será escrito en un
papelógrafo para ser mostrado luego ante el curso, al momento de realizar la lectura dramatizada.
La actividad concluye cuando cada grupo presenta su papelógarfo en la pizarra y realiza la lectura de su diálogo. Cada integrante
debe adecuar su voz al narrador o al personaje que le corresponda.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el curso evalúa y comenta la actividad realizada, valorando la coincidencia del texto escrito con la representación
realizada por cada grupo. El docente formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
● Papelógrafo
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA14 - I1: Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen
la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos
dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje -
describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I7: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA31 - I1: Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
OA31 - I2: Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
OA31 - I3: Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
OA31 - I4: Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
OA31 - I5: Representan roles en obras teatrales: - diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse -
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado - moviéndose
adecuadamente por el espacio.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 25. No basta con decir Sí o No "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
IE- Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
IE- Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
IE- Aceptan propuestas de otras personas.
IE- Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
IE- Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
IE- Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.
IE- Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
IE- Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
IE- Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del
procesador.
IE- Incluyen la información registrada en la organización previa.
IE- Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
● ¿Cómo expresamos nuestra opinión sobre algún tema que nos interesa?
● ¿Qué importancia tiene el saber opinar? ¿Por qué debo justificar mis opiniones?
● ¿Qué es argumentar?
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El Docente explica qué es el texto argumentativo, el cual tiene como finalidad presentar nuestros puntos de vista y dar razones para
convencer a los demás. El docente debe señalar que este tipo de texto es muy común, ya que lo utilizamos todos los días. Por
ejemplo: cuando pedimos permiso para algo a nuestros padres, en la publicidad, en los discursos de las autoridades, etc.
Para dar un ejemplo de lo común que es la argumentación el docente muestra el video "Discusión de un niño con su padre" y lo
comenta con los estudiantes. Puede plantear la pregunta ¿Que le faltó al niño para convencer a su padre? El propósito es
comprender que una serie de buenas razones nos puede llevar a convencer al interlocutor.
El docente propone algunos casos cotidianos en que los estudiantes deben argumentar y les pregunta que razones o argumentos
darían para convencer. Por ejemplo: 1. El niño quiere permiso para quedarse jugando en el computador toda la noche hasta el día
siguiente. 2. Una niña quiere pasar el fin de semana en la casa de una amiga.
A continuación, el docente debe llevar al curso a la sala de Enlaces para realizar una actividad online: "Tutorial texto argumentativo",
en la que deben escoger una postura frente al tema de la colación saludable en los colegios. Se instruye a los estudiantes para que
vayan tomando nota de los pasos de la actividad y de los argumentos que utilizan porque, una vez terminada esta actividad
interactiva, deberán escribir en sus cuadernos un comentario para justificar su posición frente al tema. El comentario se revisa
intercambiando el texto con el compañero de banco y pidiendo que opine justificadamente sobre los que han leído.
Tutorial texto argumentativo
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente invita a los estudiantes a opinar de manera justificada sobre la clase y a responder a qué han aprendido. Finalmente, se
formulan preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I5: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I6: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I7: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA18 - I8: Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
OA18 - I9: Adecúan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I10: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las
herramientas del procesador.
OA18 - I11: Incluyen la información registrada en la organización previa.
OA18 - I12: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I7: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA27 - I8: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
OA27 - I9: Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
OA27 - I10: Aceptan propuestas de otras personas.
OA27 - I11: Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
OA27 - I12: Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 26. Comentario sobre un personaje "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
IE- Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
IE- Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
IE- Aceptan propuestas de otras personas.
IE- Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
IE- Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Escritura
OA16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Indicadores:
IE- Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones
principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia • explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven • describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato • relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se ambienta • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto • llegando a
conclusiones sustentadas en la información del texto • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
Indicadores:
IE- Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
IE- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente
en el relato.
IE- Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
IE- Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
IE- Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
IE- Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
IE- Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
IE- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
IE- Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
IE- Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y
conocimientos.
IE- Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas,
videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica la actividad de la clase que consiste en escribir un cometario justificado a partir de un corto animado. Se instruye
a los estudiantes para que observen atentamente el corto y tomen apuntes sobre el o los personajes, que hagan una descripción de
los aspectos físicos y psicológicos, que anoten los acontecimientos y las reacciones de el o los personajes, que tomen nota del
espacio en que ocurre la historia.
A continuación, deberán escribir un comentario para manifestar una postura frente al personaje, fundamentando sus opiniones con
los datos que anotaron mientras observaban el corto animado. Se debe aclarar que la pregunta que deben responder
constantemente es ¿por qué opino tal cosa?, y responder en función de la información que entrega el texto. Se debe señalar
también que toda postura y opinión son válidas, lo importante es justificarlas adecuadamente.
Posteriormente, el docente solicita a algunos estudiantes que lean sus comentarios para que sean analizados y discutidos con el
curso. Durante la discusión se debe destacar los aspectos positivos de los textos, manifestar respetuosamente los desacuerdos y
las diferencias de opinión y procurar lograr acuerdos con los demás.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente refuerza el concepto de que toda opinión es válida, pero que debe ser justificada con hechos e información válida y que,
en virtud de estas justificaciones o razones, se logra convencer a los destinatarios. Es importante reconocer que no todos opinamos
igual y que debe existir respeto por las opiniones de los otros.
El docente explica que este tipo de texto debe ser muy bien planificado y la información muy bien escogida. Finalmente, el docente
formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
OA4 - I1: Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
OA4 - I2: Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información
presente en el relato.
OA4 - I3: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I4: Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA4 - I5: Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué
sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
OA4 - I6: Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
OA4 - I7: Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
OA4 - I8: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
OA4 - I9: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
OA4 - I10: Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y
conocimientos.
OA4 - I11: Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones,
historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
OA16 - I1: Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una
situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I5: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I6: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I7: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA27 - I8: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
OA27 - I9: Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
OA27 - I10: Aceptan propuestas de otras personas.
OA27 - I11: Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
OA27 - I12: Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 27. Uso correcto de participios irregulares "
Profesor Currículum WebClass Asignatura Lenguaje y Comunicación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 10:00
Inicio 01/05/2019 Término 01/05/2019
Unidad PAUTAS DUA Unidad 1 Duración 2 Horas
Nivel 6° Básico Validado por Currículum WebClass
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
IE-Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega a cada estudiante la guía "Uso correcto de participios irregulares" y les solicita que la resuelvan de manera
individual, enfatizando que el trabajo deben procurar resolverlo de manera autónoma, anotando todas sus dudas en la misma guía y
dejando las preguntas para el final.
Una vez realizado el trabajo individual, el docente proyecta la guía en la pizarra y la resuelve en conjunto con los estudiantes. Puede
solicitar que pasen de a uno a la pizarra para corregirla entre todos. Los estudiantes plantean las dudas y preguntas que anotaros en
la guía.
Posteriormente, el docente instruye a los estudiantes para escribir una carta, dirigida a un amigo, utilizando la mayor cantidad
posible de participios irregulares (al menos 5). Luego, los textos deben ser intercambiados con el compañero de banco para corregir
ortografía y destacar el uso de los participios.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
OA21 - I2: Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 28. Participios irregulares "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
IE- Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
IE- Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
Escritura
OA21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto)
en sus producciones escritas.
Indicadores:
IE- Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
IE- Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
IE-Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega a cada estudiante el material "Guía de ejercicios: Participios irregulares" y les solicita que la resuelvan de manera
individual, enfatizando que el trabajo deben procurar resolverlo de manera autónoma, anotando todas sus dudas en la misma guía y
dejando las preguntas para el final.
En esta oportunidad el docente desafía a los estudiantes a ser profesores y les pide que intercambien las guías de trabajo para que
se las revisen unos a otros sin la ayuda del docente. Del mismo modo, insta a los estudiantes a explicar las dudas de sus
compañeros. A continuación, el docente dirige la corrección en conjunto con todos los estudiantes.
Posteriormente, el docente solicita a algunos estudiantes que lean la noticia que crearon, destacando en su lectura el uso correcto
de los participios. El curso debe corregir cuando el estudiante se equivoque y, también, debe destacar cuando lo haga
correctamente.
Guía de ejercicios - Participios irregulares
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente refuerza el concepto de que las normas ortográficas se deben aprender y ejercitar constantemente, pues solo de este
modo se puede mejorar nuestro dominio del idioma para ser hablantes competentes. Finaliza la clase con preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA21 - I1: Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito,
muerto, puesto y vuelto.
OA21 - I2: Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
OA21 - I3: Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I3: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA27 - I4: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I5: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA27 - I6: Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
OA27 - I7: Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 29. Concurso de ortografía "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE-Destacan ideas dichas por otros.
IE- Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Escritura
OA22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados • coma en frases explicativas • coma en presencia de conectores que la requieren • acentuación
de pronombres interrogativos y exclamativos.
Indicadores:
IE- Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
IE- Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente exhibe un video que señala el uso correcto de la expresión "va a haber" y guía los comentarios del curso
mediante preguntas para activar conocimientos previos:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega a cada estudiante una guía de trabajo y les señala que se trata de una competencia individual, por lo tanto deben
dar su mejor esfuerzo. La competencia consiste en el uso correcto de las palabras, las que se deben adecuar al contexto del
mensaje y a una intención de comunicación.
A continuación, deben inventar tres frases divertidas que permitan relacionar el uso de estas palabras con su correcta ortografía.
Luego, se presentarán al curso. Todos votarán por la más efectiva para aprender estas palabras y, el dueño de esa frase será el
ganador.
La guía será revisada con el profesor y la participación activa de los estudiantes. Se puede establecer una serie de premios para los
primeros lugares.
Tiempo: 15 minutos
El docente refuerza el concepto de que las normas ortográficas se deben aprender y ejercitar constantemente, pues solo de este
modo se puede mejorar nuestro dominio del idioma para ser hablantes competentes.
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA22 - I1: Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
OA22 - I2: Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Destacan ideas dichas por otros.
OA27 - I5: Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Inclusión