I.E.

Nº 22 de Setiembre
Zona Q
UGEL Nº 06 “Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2019
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : N° 06
1.2. I.E : N° 22 de“Set.”
1.3. Área : CIENCIAS SOCIALES.
1.4. Nivel : Secundaria.
1.5. Grado : SEGUNDO
1.6. Sección : Única
1.7. Horas semanales : 03
1.8. docente : Rojas Aquino Roxana
1.9. Fecha :

TÍTULO DE LA UNIDAD
CONSTRUCCION DE LA REPUBLICA

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / Desempeños
capacidades

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Capacidades:  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
 Interpreta críticamente Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto
fuentes diversas. histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y
 Comprende el tiempo complementa una con otra.
histórico.  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
 Elabora explicaciones europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
sobre procesos virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales,
históricos. políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, y diversos términos históricos.
 Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso
histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Capacidades:  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los
grandes espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas
 Comprende las en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
relaciones entre los  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con
elementos naturales y la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los
sociales. recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros;
 Maneja fuentes de y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
información para  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
comprender el naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
espacio geográfico y
el ambiente.

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Capacidades:  Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes
económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado.
 Comprende las  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar
relaciones entre los para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
elementos del sistema
económico y
financiero.
 II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
ENFOQUE DE del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
ENFOQUE
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Imaginariamente, vivimos el momento en que se produce el encuentro entre nativos y españoles por primera vez. ¿Cómo habrá
sido ese momento? Como se trataba de dos culturas completamente diferentes, se habrán presentadomuchos retos para la
comunicación. ¿Por qué se afirma que la conquista fue el encuentro de dos mundos?

En el arte se evidencian los grandes cambios que se dieron en el Perú a raíz de la conquista y el mestizaje cultural que sucedió
durante el virreinato. ¿Cómo se transforman las culturas al entrar en contacto con otras?¿Qué consecuencias tuvo el mestizaje
en la historia de nuestro país?¿Cómo transformó el catolicismo al mundo andino?

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Poster histórico sobre la conquista del Perú.

SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas.

Sesión 1: Inicios del proceso de conquista. (3 horas) Sesión 2: Comprendemos el proceso de expansión
europea al continente americano. (3 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Interpreta información de imágenes diversas del  Interpreta información de imágenes diversas del
pasado y de fuentes gráficas, usando información de pasado y de fuentes gráficas, usando información de
otras fuentes. otras fuentes.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos. hechos y procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
histórico. histórico.
Campo temático: Campo temático:
 Exploraciones europeas hacia otros continentes  Exploraciones europeas hacia otros continentes
Conceptos claves: Conceptos claves:
 Capitulación de Santa Fe  Capitulación de Santa Fe
 Tratado de Tordesillas  Tratado de Tordesillas
 Capitulación de Toledo  Capitulación de Toledo
Actividad importante: Actividad importante:
 Elaboran línea de tiempo sobre las exploraciones Elaboran línea de tiempo sobre las exploraciones
europeas hasta la conquista del Tahuantinsuyo. europeas hasta la conquista del Tahuantinsuyo.
Sesión 3: Comprendemos proceso de la conquista Sesión 4: Reconocemos la organización del Virreinato del
española en nuestra historia. (3 horas) Perú. (3 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
determinado hecho o proceso histórico. un determinado hecho o proceso histórico.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso  Identifica elementos de continuidad a largo plazo
histórico, dialogando con otras interpretaciones. en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando costumbres, cosmovisiones).
hechos y procesos.  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
Campo temático: hechos y procesos.
 Proceso de la conquista del Tahuantinsuyo  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
Conceptos claves: histórico, dialogando con otras interpretaciones.
 Sistema de encomiendas Campo temático:
 Catástrofe demográfica  Organización del Virreinato del Perú
 Extirpación de idolatrías
 Desgano vital Conceptos claves:
Actividad importante:  Colonia y Virreinato
 Elaboran línea de tiempo de la conquista del  Monopolio comercial
Tahuantinsuyo.  Mitas
 Haciendas
 Mestizaje
Actividad importante:
 Elaboran línea de tiempo de la organización del
Virreinato del Perú, entre los siglos XVI y XVII.
Sesión 5: Reconocemos los cambios y permanencias de Sesión 2: Elaboramos nuestro poster historico. (3 horas)
la época colonial en el presente. (3 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
más variables en un mismo escenario histórico (por determinado hecho o proceso histórico.
ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
tecnología militar, etcétera). histórico, dialogando con otras interpretaciones.
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
acontecimientos de corto, mediano y largo plazo. hechos y procesos.
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, Campo temático:
sociales o culturales del presente con algunos  Proceso de la conquista del Tahuantinsuyo
hechos o procesos históricos. Conceptos claves:
Campo temático:  Sistema de encomiendas
 Exploración europea, conquista y virreinato del Perú  Catástrofe demográfica
Conceptos claves:  Extirpación de idolatrías
 Sincretismo religioso  Desgano vital
 Discriminación Actividad importante:
 Todos los trabajados en la unidad  Elaboran línea de tiempo de la conquista del
Actividad importante: Tahuantinsuyo.
 Reflexionan sobre elementos de permanencia de la
época incaica y de la época virreinal en la actualidad.
 Socializan líneas de tiempo de la expansión europea,
la conquista y el virreinato.

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos  Vincula las acciones de los
o procesos históricos, desde las invasiones estudiantes con el texto.
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)  Organiza los motivos del
y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el conflicto y las consecuencias
inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el que originaron.
contexto histórico (características de la época) en  Identifica factores que
el que fueron producidas esas fuentes y propiciaron la conquista
complementa una con otra. española.
 Explica hechos o procesos históricos desde las  Dialoga sobre los conflictos
CONSTRUYE invasiones bárbaras hasta la expansión europea sucedidos en Europa.
INTERPRETACIONES (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
HISTÓRICAS Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas,
culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos.
 Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso histórico,
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
GESTIONA  Explica las causas y consecuencias de los  Dialoga sobre los conflictos
RESPONSABLEMENTE conflictos socioambientales relacionados con la sucedidos en Europa.
EL ESPACIO Y EL gestión de los recursos naturales, calidad ambiental  Analiza las transformaciones
AMBIENTE y contaminación, manejo de los recursos forestales al inicio de la edad moderna.
de las áreas agrícolas, gestión de cuencas
 hidrográficas, entre otros; y reconoce sus  Investiga aspectos
dimensiones políticas, económicas y sociales. relacionados al tema.
 Utiliza información y herramientas cartográficas  Comentan sobre el rol que
para ubicar y orientar diversos elementos naturales cumplió la religión y la iglesia
y sociales del espacio geográfico incluyéndose en en la aceptación de la
este. conquista española.
 Explica como la escasez de los recursos influye en  Definen la palabra conquista.
las decisiones que toman los agentes económicos  Elabora un esquema sobre
y que, freten a ello, se dan interacciones en el las funciones de las
GESTIONA
mercado. instituciones metropolitanas.
RESPONSABLEMENTE  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el
 Señala los actuales países
LOS RECURSOS bien común de las personas y asegurar para ello el por donde pasaba la ruta
ECONÓMICOS financiamiento del presupuesto nacional. marítima intercolonial.
 Elabora un cuadro sobre los
sistemas de trabajo en la
colonia.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía

Para el docente 2
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
Para el estudiante  VARIOS : Historia, Geografía y Economía
 SOPENA : Diccionario