SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

“Conocemos y explicamos la civilización bizantina y el mundo Carolingio”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : "SARA A. BULLÓN LAMADRID" - Lambayeque
2. Ciclo/ Grado y Sección : VI – 2º de Secundaria B, C, D, E, F y G
3. Área : Ciencias Sociales
4. Turno : Tarde
5. Fecha : 25 – 29 de marzo
6. Duración : 4 horas
7. Director : Roberto Gonzales Dávila
8. Sub Director : Carlos Augusto Díaz Junco
9. Asesora de letras : Nancie Marlita Díaz Rodas
10. Responsable : Lic. Roy Styp Bonfild Briones

II. PROPOSITO DE LA SESION

Explicar cuales fueron las influencias que han dejado la civilización bizantina y Carolingia en
la actualidad.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑOS DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“CONSTRUYE • Utiliza diversas fuentes históricas sobre
INTERPRETACIONES determinados hechos o procesos históricos, de la
HISTÓRICAS” civilización bizantina y el mundo carolingio. Para ello,
identifica el contexto histórico (características de la
 Interpreta
época) en el que fueron producidas esas fuentes y
críticamente fuentes
complementa una con otra.
diversas. • Utiliza las convenciones y categorías temporales
 Comprende el para explicar la importancia de los hechos o procesos  Desarrollo del
tiempo histórico. históricos de la civilización bizantina y el mundo Cuestionario
 Elabora explicaciones Carolingio. Toma en cuenta las simultaneidades, los de cuaderno
aspectos que cambian y otros que permanecen. de trabajo  Lista de cotejo
sobre procesos
• Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o (pág.10-11)
históricos.
procesos históricos de la civilización Bizantina y el
mundo Carolingio.  Ficha de
“GESTIONA observación
RESPONSABLEMENTE • Explica los cambios y permanencias en la
EL ESPACIO Y EL civilización Bizantina y el mundo Carolingio,
AMBIENTE” considerando la influencia de las actividades  Esquema de
• Comprende las económicas en la conservación del ambiente y llaves
relaciones entre los en las condiciones de vida de la población.
elementos naturales y • Utiliza información y herramientas
sociales. cartográficas para ubicar y orientar diversos
• Maneja fuentes de elementos naturales y sociales del espacio
información para geográfico incluyéndose en este.
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoques Evidencias
Valores Actitudes
transversales
Disposición a elegir de manera Las estudiantes comprenden que deben
Enfoque de Libertad y voluntaria y responsable la propia optar por el cumplimiento de las normas
derechos responsabilidad forma de actuar dentro de una para una mejor convivencia dentro del
sociedad. aula

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’
PEDAGÓGICAS
PROBLEMATIZACIÓN:
 El docente saluda afectuosamente a las estudiantes se les hace recordar sobre la
importancia de la práctica de valores y las actitudes.
 Luego, les plantea las siguientes preguntas:
¿Por qué algunas personas consiguen algo mediante la agresión física?
¿Por qué algunas personas consiguen algo a través de la práctica del
conocimiento?
¿Por qué en la Edad Media, las personas se integraron a la iglesia católica?

MOTIVACIÓN DE INICIO:
El docente muestra a las estudiantes las siguientes imágenes

INICIO
Problematización
(conflicto o reto)
(imagen 1)
Motivación

Saberes previos

(imagen 2)
ACTIVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Luego propicia el diálogo a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué la religión es importante para un imperio o civilización?
 ¿por qué el rey, era considerado enviado de Dios?
 ¿Qué religión era la más importante en la edad media?
 ¿Qué características hay en la imagen 1 y en la imagen 2?
 ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre ambas imágenes?
 ¿Quién fue Justiniano y Carlo magno?

TÍTULO DE LA SESIÓN:
El docente comunica a las estudiantes lo que realizarán en esta sesión y anota el título
en la pizarra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El docente comunica a las estudiantes lo que aprenderán en esta sesión y lo anota
en la pizarra: Explicar cuáles fueron las influencias que han dejado la
civilización bizantina y Carolingia en la actualidad.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
Docente y estudiantes establecen, por consenso, los acuerdos de convivencia:
¿Qué actitudes deberán mostrar durante el desarrollo de la sesión para lograr el
propósito previsto?

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

El docente formula las siguientes preguntas:
 ¿Por qué la religión es importante para un imperio o civilización?
 ¿por qué el rey, era considerado enviado de Dios?
 ¿Qué religión era la más importante en la edad media?
 ¿Qué características hay en la imagen 1 y en la imagen 2?
 ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre ambas imágenes?
 ¿Quién fue Justiniano y Carlo magno?
 ¿Qué influencias han dejado en la civilización bizantina y carolingia? Explica.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

El docente indicara a las estudiantes que desarrollen las preguntas planteadas y el
desarrollo de su cuestionario de su cuaderno de trabajo de la página 10 y 11 y les
indica que posteriormente manifestaran de manera voluntaria y ordenada las
respuestas de las preguntas planteadas y del cuestionario de su cuaderno de trabajo
, para que los estudiantes sepan hacia dónde deben orientar todos sus esfuerzos.
 ACTIVIDADES ANTES DEL DESARROLLO DEL CUESTIONARIO:
 Las estudiantes leen en forma ordenada las páginas de su texto escolar para
posteriormente desarrollar las preguntas formuladas por el docente y el desarrollo
del cuestionario de su cuaderno de trabajo, si en caso tendría una duda de alguna
palabra se acercan al docente para que aclare sus dudas
 El docente procede a brindarles una visión global de la lectura de las paginas
señaladas por él

ACTIVIDADES DURANTE EL DESARROLLO DEL CUESTIONARIO:

 El docente conforma equipos de trabajo para el desarrollo de las preguntas
formuladas por él y del cuestionario de su cuaderno de trabajo (pág. 10 y 11)
DESARROLLO  Las estudiantes desarrollan de manera ordenada las preguntas formuladas por el
Gestión y docente y el cuestionario de su cuaderno de trabajo y escriben las respuestas que
acompañamiento llegan por unanimidad el grupo.
del desarrollo de  El docente realiza algunas indicaciones y aclara las dudas que las estudiantes
la competencia puedan tener en la realización de las respuestas.

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Las estudiantes desarrollan trabajan en equipo de manera correcta y ordenada.
 El docente monitorea la evaluación diagnostica de las estudiantes y los orienta
mediante una retroalimentación por descubrimiento para mediar el desarrollo de
su evaluación diagnostica.

RETROALIMENTACIÓN:
El docente indaga acerca de qué aprendieron las estudiantes, a través de las
siguientes preguntas:
¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿lograron obtener información de la influencia
que han dejado la civilización bizantina y carolingia ?, ¿Cuáles fueron esas influencias
?, ¿para qué les va a servir esta información?
El docente sistematiza la información resaltando las ideas potentes acerca de la de la
civilización bizantina y carolingia en la actualidad, a través de un mapa conceptual y
CIERRE concluye con la idea de la importancia de conocer el aporte cultural que se dio en la
Retroalimentación y civilización bizantina y carolingia, que hasta ahora se conservan.
metacognición
METACOGNICIÓN:
El docente promueve que los estudiantes reflexionen acerca de cómo aprendieron,
para ello pregunta: ¿fue fácil ubicar las influencias que han dejado ambos imperios
en la actualidad?, ¿te pareció sencilla las preguntas por tu docente?, ¿pondrás en
prácticas las normas de comportamiento durante la sesión de aprendizaje?

TRANSFERENCIA A UNA SITUACIÓN NUEVA

El docente indicaran a las estudiantes que ilustren el tema de la sesión de aprendizaje

Lambayeque, 29 de marzo del 2019