MARCO DE CONTEXTO EDUCACIONAL

Es importante dar a denotar que cada una de las temáticas en cuestión tiene una
estrecha relación y que van de la mano en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cuando tenemos claro la funcionalidad del el espacio educativo, el espacio docente

y el espacio escolar podemos delimitar los objetivos de cada uno y saber de qué
manera las relaciones y las diferenciaciones están marcadas por un mismo hilo.

INDICADORES DE CONTEXTO
La necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el desarrollo, los
niveles de vida y las condiciones sociales y económicas motivó la aparición, desde
los años setenta, de diversos programas de indicadores sociales elaborados por
organismos internacionales y países. En concreto los educativos, destinados a
comparar y juzgar el contexto y el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados,
han experimentado un gran desarrollo. La diversidad de estadísticas utilizadas en
los distintos sistemas de indicadores educativos existentes en la actualidad, exige
un análisis de dichos sistemas, de su interés desde el punto de vista geográfico y la
elaboración de una propuesta para su utilización en los estudios de geografía social.

PRODUCTO INTERNO BRUTO

El Producto Interno Bruto (PIB) es uno de los indicadores principales que se utilizan
para medir la salud de la economía de un país. Representa el valor total de todos
los bienes y servicios producidos en un período específico de tiempo. Se puede
pensar en el PIB como el tamaño de la economía del país. Por lo general, el PIB se
expresa en comparación con el trimestre o el año anterior.

INDICE DE DESARROLLO HUMANO

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) se creó para hacer hincapié en que la
ampliación de las oportunidades de las personas debería ser el criterio más
importante para evaluar los resultados en materia de desarrollo. El crecimiento
económico es un medio que contribuye a ese proceso, pero no es un objetivo en sí
mismo. El IDH se calcula, en la medida de lo posible, sobre la base de datos de las
principales entidades nacionales y organismos internacionales de estadísticas y de
otras fuentes confiables disponibles cuando se redacta el Informe.

INDICADORES DE RECURSO
Los indicadores educativos son datos importantes que nos permiten monitorear el
estado del sistema educativo y realizar auditoría social. Muestran la relación entre
la demanda y la oferta de un sistema educativo. Este indicador evidencia el déficit
de oferta existente en un sistema educativo, es decir, sirve de apoyo para conocer
qué porcentaje de la población se encuentra fuera del sistema o no tiene acceso a
él.
TASA NETA DE ESCOLARIDAD
Durante los últimos 14 años disminuyó de 60.3 % a 56 % la tasa neta de escolaridad
en todos los niveles. El descenso progresivo en el número de personas que rebasó
los niveles básicos respondió a múltiples factores. Entre ellos la reducción de la
cobertura educativa y la baja inversión en infraestructura.

El informe «Actualización del estudio de políticas docentes en Guatemala» muestra

que pese a esto la mayor parte del presupuesto del Ministerio de Educación
(Mineduc) es destinado a pagar salarios de los docentes. La investigación, realizada
por especialistas del Centro de Investigaciones Económicas Nacionales (Cien),
abarcó de 2002 a 2016.

RELACIÓN ALUMNO MAESTRO

El rol del docente infantil siempre ha estado más enfocado en la relación que estos
tuvieran con los niños, que en el dominio de conocimientos específicos sobre
educación infantil.

El pedagogo infantil trabaja con niños que se encuentran en la etapa más temprana
de la vida, por lo que la influencia que se ejerce sobre ellos tiene un particular
impacto en las siguientes fases de aprendizaje. Por todo ello, la formación del
educador infantil es un asunto complejo y difícil de dilucidar.

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

Los indicadores educativos, como el resto de los indicadores sociales, han
experimentado en los últimos años una gran difusión. Varias son las causas que lo
han hecho posible (Olivera Poll, A., 1997: 695) y, entre ellas, destacan como más
relevantes: el proceso de globalización que propicia las comparaciones espaciales
sobre los niveles de bienestar y que incluye entre sus parámetros de medición los
indicadores educativos; la preocupación de los organismos internacionales y
nacionales por crear sistemas estadísticos adecuados para evaluar los niveles
educativos de la población; y, por último, la demanda cada vez mayor de indicadores
sintéticos manejables, no sólo por parte de los científicos sociales, sino también de
los responsables de las instituciones educativas -precisamente ese uso político ha
dado lugar a que algunos autores los consideren instrumentos al servicio de una
consideración tecnocrática de la educación y poco útiles para la práctica docente-.

TASA NETA
La tasa neta intenta resolver este sesgo, restringiendo el numerador a los jóvenes
que asisten a la EMS en el mismo rango de edades considerado en el denominador.
Es un índice que presenta mayor consistencia entre numerador y denominador y
refleja de manera más precisa lo que pretende medir.
TASA DE DESERCION
En conferencia de prensa, el ministro de Educación, Rubén Alfonso Ramírez,
manifestó que el año pasado abandonaron la escuela 196 mil 928 niños y
adolescentes, 54 mil 568 más que en el 2014, cuando el registro fue de 142 mil 260.
La diferencia representa el 38.3 por ciento más de deserción estudiantil. Los datos
permiten establecer que los ciclos más afectados fueron primaria para adultos,
básicos y diversificado. El funcionario indicó que la falta de educación impacta en el
desarrollo del país y señaló que las principales causas de abandono fueron la
desnutrición y la falta de maestros.

INDICADORES DE RESULTADO
Se elaboraron los indicadores para la medición de los elementos de la calidad en
una unidad de cuidados intensivos; estos indicadores son susceptibles de
generalización, fáciles de aplicar, mantienen su vigencia en diferentes entornos y
reflejan la realidad de los elementos de la calidad en la unidad en la que se apliquen.
Se utilizaron para evaluar la calidad del Proceso de Atención al Paciente Grave en
una unidad del Hospital General Docente "Abel Santamaría Cuadrado" de Pinar del
Río.

LECTURA
En la edad preescolar los niños comienzan a aprender las primeras nociones de
lectura, un hábito imprescindible para el desarrollo adecuado de su personalidad.
Sin la lectura no hay manera de que un pequeño pueda aprender todo el
conocimiento que la sociedad tiene para transmitirle, así que este momento será
crucial para fomentar el afán de leer y crear cimientos fuertes. La ayuda de los
padres es el factor más importante de todos, por eso veremos cómo ayudar a los
niños preescolares con la lectura: va a ser muy útil durante esta primera etapa
escolar.

MATEMÁTICA
Los conceptos y habilidades relacionadas con los números básicos (aritmética) se
desarrollan generalmente antes de comenzar la escuela. Es importante promover el
desarrollo de estas habilidades en los niños pequeños y conocer los mejores
métodos de aprendizaje, ya que estas habilidades son a menudo predictivas del
éxito académico de un niño.

MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

En un momento de creciente desigualdad, colmar las brechas en el acceso a una
educación de calidad requiere una visión y un compromiso a largo plazo. Muchos
países que sufren restricciones financieras han realizado reformas sustantivas en el
ámbito de la gestión y gobernanza de la educación, entre ellas la descentralización,
las asociaciones público-privadas y la autonomía de las instituciones educativas. En
este contexto, los gobiernos están más interesados que nunca en aprender sobre
políticas y reformas eficaces.

MARCO TEÓRICO
Es el primer nivel de la Educación Básica. Se atiende a niños de 3 a 5 años con 11
meses de edad, con el propósito de que vivan experiencias que contribuyan a sus
procesos de desarrollo y aprendizaje, y que paulatinamente desarrollen su
afectividad, adquieran confianza para expresarse, desarrollen el gusto por la lectura,
utilicen el razonamiento matemático, se interesen en la observación de fenómenos
naturales, adquieran valores y principios indispensables para la convivencia, usen
su imaginación, sean creativos, posean iniciativa para expresarse con lenguajes
artísticos, y mejoren sus habilidades de coordinación, desplazamiento.

MARCO EPISTEMOLÓGICO
Desde el principio de los tiempos el hombre se ha puesto la tarea de explorar,
conocer y descubrir el mundo, entender de alguna manera todo lo que está a su
alrededor, la verdad absoluta de todo lo que le rodea, gracias a esta búsqueda del
hombre por obtener respuestas se origina una nueva rama de la filosofía llamada
“epistemología”.

La epistemología en la educación juega un papel importante porque permite lograr

avances significativos en los distintos campos del aprendizaje y el conocimiento.
Para poder hablar de la epistemología y explicar la relevancia que tiene en la
educación y en la pedagogía debemos tener claro cual es el significado de estos
conceptos.

MARCO DE CONTEXTO NACIONAL

Es importante dar a denotar que cada una de las temáticas en cuestión tiene una
estrecha relación y que van de la mano en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cuando tenemos claro la funcionalidad del el espacio educativo, el espacio docente
y el espacio escolar podemos delimitar los objetivos de cada uno y saber de qué
manera las relaciones y las diferenciaciones están marcadas por un mismo hilo “LA
EDUCACIÓN”

La diferenciación de estos conceptos voy a plantear su definición y aportaré mi

opinión. Escuela: Es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de
aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de
aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo.

MARCO DE POLÍTICAS
un ministerio puede evaluar sus políticas públicas actuales en materia educativa
frente a sus metas de desarrollo socioeconómico actuales y futuras. Puede
seleccionar el enfoque adecuado para establecer un nexo entre las TIC y las demás
tareas relativas a la reforma educativa. También puede planear una trayectoria para
vincular esas iniciativas de reforma con metas nacionales de desarrollo
socioeconómico. Una vez hayan seleccionado el enfoque y la trayectoria, ese
ministerio puede utilizar los Módulos UNESCO de Competencia en TIC para
docentes, que se presentan en el capítulo siguiente, a fin de planear la formación
profesional adecuada que les proporcionará las competencias necesarias para
alcanzar dichas metas.

BIBLIOGRAFÍAS
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-354.htm

http://www.deguate.com/infocentros/ecofin/guatemala/economia/indicadores-
economicos/producto-interno-bruto.php#.XUNmm3u73IU

http://desarrollohumano.org.gt/desarrollo-humano/calculo-de-idh/

http://www.empresariosporlaeducacion.org/content/indicadores

https://canalantigua.tv/escolaridad-guatemala/

https://noticias.universia.net.co/tiempo-libre/noticia/2006/12/04/253787/rol-
docente-infantil.html

https://educacion.nexos.com.mx/?p=636

https://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/desercion-estudiantil-sube-
383/

https://www.vix.com/es/imj/familia/4328/como-ayudar-a-los-ninos-preescolares-
con-la-lectura

http://www.enciclopedia-infantes.com/matematicas/segun-los-expertos/ensenanza-
de-las-matematicas-los-preescolares

https://alumnoymaestro.wordpress.com/2014/10/08/la-epistemologia-en-la-
educacion/

https://www.eoi.es/blogs/gestioneducativa/2017/02/24/1506/

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/EstandaresDocentesUnesco_4