Institución Educativa Cristiana

“INTERNACIONAL ELIM”
Formando alumnos con futuro

PLANIFICACION ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Director (a) : ....................................................
 Profesor(a) : ....................................................
 Nivel : PRIMARIA
 Grado y sección : Primer grado

II. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

I UNIDAD: Del 01 de marzo al 12 de abril

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

La mayoría de los estudiantes manifiestan conductas inadecuadas y agresivas además  Tríptico de conductas adecuadas sobre el cuidado del cuerpo
desconocen el reglamento institucional y los principios bíblicos que fundamentan el modelo
educativo Cristocéntrico, esto trae como consecuencia un clima tenso para la buena convivencia
dentro y fueras de la escuela y desfavorable para el aprendizaje.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? ¿Si nos ejercitamos constantemente
influye en el cuidado del cuerpo?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Fortalecemos nuestra Comunidad El amor como Salmos Demuestra su Enfoque de Amor Docentes y estudiantes
Comunidad cristiana cristiana base en la 133:1 disposición para orientación al bien fomentan un clima
practicando normas de convivencia en vivir en armonía con común armonioso basados en
convivencia. la vida cristiana los demás principios bíblicos para
un bienestar común.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. Indaga mediante 1.1 Problematiza situaciones 1.1.1 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos 1.1.1.a Hace preguntas acerca de  Funcionamiento del sistema
métodos científicos para hacer la u objetos naturales y tecnológicos que explora hechos, fenómenos u osteomuscular
para construir sus indagación. y observa en su entorno. Propone posibles objetos naturales y
TECNOLOGIA
CIENCIA Y

conocimientos respuestas con base en sus experiencias. tecnológicos que explora y

Ejemplo: El estudiante observa como un observa en su entorno.
caracol sube por el tronco de un árbol, y
pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”.
Propone posibles respuestas, como: “Tiene
 baba pegajosa.

1.1. Diseña estrategias 1.2.1 Propone acciones que le permiten responder a 1.2. 1.a Propone acciones que le  Las partes del cuerpo
para hacer indagación la pregunta. Busca información, selecciona los permiten responder a la  Cuidados de nuestro cuerpo
materiales e instrumentos que necesitara para pregunta  Nos informamos sobre los
explorar y observar objetos, hechos o
rasgos fisonómicas
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: Ejemplo: “Salgamos al  Nos informamos sobre
patio a buscar otros caracoles; llevaremos 1.2.1.b Busca información, alimentación saludable
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata selecciona los materiales e
sobre caracoles”, etc. instrumentos que
necesitara para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.

2.1 Comprende y usa 2.1.1 Describe las características y necesidades de 2.1.1.a Describe las características  Las partes del cuerpo
2. Explica el mundo físico
conocimientos sobre los los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe y necesidades de los seres  La cara
basándose en
seres vivos, materia y qué necesitan los seres vivos para vivir: vivos  El esqueleto
conocimientos sobre
los seres vivos, energía, biodiversidad alimentos, oxígeno, etc.
 Las articulaciones
Tierra y universo .
materia y energía,  Los músculos
biodiversidad, tierra y  La diferencia entre niños y
universo
niñas
 Rasgos físicos
 Cuidados del cuerpo
 Alimentación saludable

3.1 Determina una 3.1.1 Selecciona un problema tecnológico de su 3.1.1.b Explica su alternativa de  Prototipo para el cuidado de
3. Diseña y construye
alternativa de solución entorno. Explica su alternativa de solución con solución con base de nuestras manos (gel
soluciones
tecnológicas para tecnológica base de conocimientos previos o practicas conocimientos previos o antimaterial)
locales; considera los requerimientos que practicas locales; considera
resolver problemas de
deberá cumplir y los recursos disponibles para los requerimientos que
su entorno
construirla. Ejemplo: El estudiante propone deberá cumplir y los
retirar los residuos del jardín de la institución recursos disponibles para
construirla

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Personaliza entornos virtuales 1.1.1.a Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros,
y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje 1.1.1.a Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
 dicha tarea

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

II UNIDAD: Del 15 de abril al 31 de mayo

Todos nuestros estudiantes corren el duro riesgo de sufrir violencia física, emocional y sexual en  Elaboremos carteles de prevención para el cuidado de los sentidos
cualquier entorno de la sociedad, también el ser influenciados por corrientes feministas,
abortistas y LGTBY (ideología de género) que pretenden sepultar el orden natural de la
sexualidad que Dios ha establecido en su palabra.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Por qué nuestro cuerpo es el templo de Dios? ¿Cómo debemos cuidarlo?
 ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestros sentidos?
 ¿Cómo cuido mis sentidos?

PRINCIPIO TEXTO EVIDENCIA DE LA ENFOQUE VALORES ACTITUDES DE LA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIMENSION
INSTITUCIONAL BÍBLICO DIMENSION TRANSVERSAL INSTITUCIONALES UNIDAD
Explicamos el origen de la Todo lo que El hombre como Génesis Cada miembro de la Enfoque de Respeto Docentes y estudiantes
sexualidad para fortalecer Dios ha creado creación única a 1:26-27 comunidad igualdad de género no hacen distinciones
nuestra identidad sexual es único y imagen de Dios educativa es único (oportunidades) discriminatorias entre
según el diseño de Dios debemos y especial (respeto, varones y mujeres
cuidarlo amor y paciencia)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. Indaga mediante 1.1 Problematiza situaciones 1.1.1 Hace preguntas acerca de hechos, 1.1.1.a. Hace preguntas acerca de  Funciones de los sentidos
CIENCIA Y TECNOLOGIA

métodos para hacer la fenómenos u objetos naturales y tecnológicos hechos, fenómenos u objetos
científicos para indagación. que explora y observa en su entorno. naturales y tecnológicos que
construir sus Propone posibles respuestas con base en explora y observa en su entorno.
conocimientos sus experiencias. Ejemplo: El estudiante
observa como un caracol sube por el tronco
de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol  Cuidados e higiene de los
no se cae?”. Propone posibles respuestas, 1.1.1.b Propone posibles respuestas con sentidos
como: “Tiene baba pegajosa como la goma”. base en sus experiencias
 1.2 Diseña estrategias para
hacer indagación
1.2.1. Propone acciones que le permiten responder
a la pregunta. Busca información, selecciona
los materiales e instrumentos que necesitara
para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: Ejemplo: “Salgamos
al patio a buscar otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que
trata sobre caracoles”, etc.
1.2.1.a. . Propone acciones que le  Enfermedades de los
permiten responder a la pregunta sentidos
1.2.1.b Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que
necesitara para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos

1.3 Genera y registra datos o
información
1.3.1 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino
que recorrió, etc.
1.3.1.a Obtiene datos a partir de la  La forma correcta de
observación y exploración de lavado de manos
objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras
formas de escritura.

2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa 2.1.1Describe las características y necesidades de 2.1.1.a Describe las características y  Sentido de la vista
físico basándose conocimientos sobre los los seres vivos. Ejemplo: El estudiante necesidades de los seres vivos.  Sentido del tacto
en conocimientos seres vivos, materia y describe qué necesitan los seres vivos para  Sentido de la audición
energía, biodiversidad vivir: alimentos, oxígeno, etc.
sobre los seres  Sentido olfato
Tierra y universo
vivos, materia y  Sentido del gusto
energía,  Tenemos 5 sentidos
biodiversidad,  Cuidados e higiene de los
tierra y universo sentidos
 Enfermedades que
atacan a los sentidos
 Practicamos la forma
correcta de lavado de
manos
 3. Diseña y 3.1 Determina una alternativa 3.1.1 Selecciona un problema tecnológico de su 3.1.1.a Selecciona un problema  Prototipo para el cuidado
construye de solución tecnológica. entorno. Explica su alternativa de solución tecnológico de su entorno. de nuestro sentido de la
soluciones con base de conocimientos previos o piel (gorra protectora)
practicas locales; considera los
tecnológicas para
requerimientos que deberá cumplir y los
resolver recursos disponibles para construirla.
problemas de su Ejemplo: El estudiante propone retirar los
entorno residuos del jardín de la institución

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Gestiona información del entorno virtual 1.1.2.a Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
como parte de una actividad
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

 Define metas de aprendizaje 1.1.1.a Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
La mayoría de nuestros estudiantes carecen de conciencia ambiental y valoración  Elaboremos una infografía sobre el cuidado de las plantas y los animales
de la creación de Dios, esto se observa en el uso inadecuado de los tachos
III UNIDAD: Del 05 de junio al 19 de julio
ecológicos, del agua, la luz y maltrato de las áreas verdes, y de los materiales
educativos, así como de su entorno, Esto trae como consecuencia la
contaminación del medio ambiente en el que se desarrollan.
Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿De qué modo contaminamos la creación de Dios?
 ¿Cómo podemos cuidar las plantas y los animales?

PRINCIPIO ENFOQUE VALORES

NOMBRE DE LA TEXTO EVIDENCIA DE LA ACTITUDES DE LA
INSTITUCION DIMENSION TRANSVERS INSTITUCIONA
UNIDAD BÍBLICO DIMENSION UNIDAD
AL AL LES
Promovemos el cuidado Todo lo que Dios creo los Génesis Reconoce que la Enfoque Responsabilidad Docentes y
de nuestro medio Dios ha cielos, la 1:28, 1:31 naturaleza y todo lo ambiental estudiantes respetan y
ambiente como creado es tierra, el mar y que en ello hay es promueven el cuidado
administradores de Dios único y todo lo que en creación de Dios del medio ambiente
debemos ellos hay como creación de
cuidarlo siendo el Dios
hombre el
administrador
eficiente

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. Indaga mediante 1.2 Diseña estrategias para 1.2.1 Propone acciones que le permiten responder 1.2.1.a Propone acciones que le  ¿Cómo nacen los
métodos hacer indagación a la pregunta. Busca información, selecciona permiten responder a la animales?
CIENCIA Y TECNOLOGIA

científicos para los materiales e instrumentos que necesitara
para explorar y observar objetos, hechos o
construir sus
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
conocimientos estudiante podría decir: Ejemplo: “Salgamos
al patio a buscar otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que
trata sobre caracoles”, etc.
pregunta.  ¿Que comen los animales?
 ¿Dónde viven los
animales?
1.2.1.b Busca información, selecciona
los materiales e instrumentos
que necesitara para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
 1.3. Genera y registra datos o 1.3.1 Obtiene datos a partir de la observación y
información exploración de objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino
que recorrió, etc.
.
1.3.1.a Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
 Animales domésticos y
silvestres
 ¿cómo son las plantas?
 Tipos de planta según su
tamaño.

1.5. Evalúa y comunica el 1.5.1 Comunica las respuestas que dio a la
proceso y resultado de
su indagación
1.5.1.a Comunica las respuestas que  Plantas que benefician al
pregunta, lo que aprendió, así como sus dio a la pregunta, lo que ser humano
logros y dificultades, mediante diversas aprendió, así como sus logros
formas de expresión: gráficas, orales o a y dificultades, mediante
través de su nivel de escritura. Ejemplo: El diversas formas de expresión:
estudiante comenta si los caracoles tenían gráficas, orales o a través de
patas, cómo era su cuerpo, así como las su nivel de escritura.
dificultades que tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja
lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.

2. Explica el mundo 2.1 Comprende y usa 2.1.1 Describe las características y necesidades de 2.1.1.a Describe las características y  ¿Cómo nacen los
físico basándose conocimientos sobre los los seres vivos. Ejemplo: El estudiante necesidades de los seres vivos animales?
en conocimientos seres vivos, materia y describe qué necesitan los seres vivos para  ¿Que comen los animales?
energía, biodiversidad vivir: alimentos, oxígeno, etc.
sobre los seres  ¿Dónde viven los
Tierra y universo
vivos, materia y animales?
energía,  Animales domésticos y
biodiversidad, silvestres
tierra y universo  ¿cómo son las plantas?
 Tipos de planta según su
tamaño
 Plantas que benefician al
ser humano
 Plantas nativas
 .2.1.5 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo 2.1.5.a Justifica por qué el agua, el aire  ¿Que necesitan los plantas
son importantes para los seres vivos y el suelo son importantes para y animales para vivir?
. los seres vivos  Germinación de las plantas
 Plantas terrestres y
acuáticas

3. Diseña y 3.2 Diseña la alternativa de 3.2.1 Representa su alternativa de solución 3.2.1.a Representa su alternativa de  Prototipo para proteger las
construye solución tecnológica tecnológica con dibujos y textos. Describe lo solución tecnológica con plantas
soluciones que hará para construirla. Ejemplo: El dibujos y textos.
estudiante dibuja su rastrillo, señala sus
tecnológicas para
partes y comenta que acciones realizará para 3.2.1.b Describe lo que hará para
resolver elaborarlo construirla
problemas de su
entorno

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.  Interactúa en entornos virtuales 1.3.1.a Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Organiza acciones estratégicas para 1.2.1.a Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
alcanzar sus metas de aprendiza cómo se organizará para lograr las metas
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
Muchos de nuestros estudiantes no valoran las bendiciones que tiene nuestro país

IV UNIDAD: Del 22 de julio al 13 de setiembre

ni tampoco comprenden el gobierno de Dios en nuestra nación. Esto se refleja en  Exposición de cuidados de agua, el aire y suelo
su falta de identidad en actividades cívicas y espirituales que se desarrollan en
nuestra institución.

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

 ¿De qué manera podemos fortalecer nuestra identidad cívica?
 ¿De qué modo contaminamos nuestro Perú?
 ¿Cómo podemos cuidar el aire, agua y suelo de nuestra localidad?

PRINCIPIO VALORES
NOMBRE DE LA TEXTO EVIDENCIA DE ENFOQUE ACTITUDES DE LA
INSTITUCION DIMENSION INSTITUCIONA
UNIDAD BÍBLICO LA DIMENSION TRANSVERSAL UNIDAD
AL LES
Promovemos actividades La teocracia El gobierno de Salmos: Refleja el Enfoque de Justicia Docentes y
culturales para en la vida del Dios en la 22:28 gobierno de Dios intercultural estudiantes
desarrollar nuestra hombre iglesia y la en la iglesia y su promueven espacios
identidad cristiana, cívica nación nación de reflexión para
y cultural valorar y respetar la
identidad cristiana,
cívica y cultural.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. Indaga mediante 1.4 Analiza datos e 1.4.1 Describe las características del hecho, 1.4.1.a. Describe las características del  ¿Cómo es agua?
métodos información. fenómeno u objeto natural y tecnológico que hecho, fenómeno u objeto  ¿Cómo es el aire?
científicos para registró, para comprobar si su respuesta es natural y tecnológico que  ¿Cómo es el suelo?
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante registró, para comprobar si su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

construir sus
describe los caracoles: forma, color, si tienen respuesta es verdadera o no.
conocimientos patas, que estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá comparar si lo que
observó concuerda con lo que dice el texto,
por qué, etc.
2. Explica el 2.1 Comprende y usa 2.1.3 Propone una clasificación de los objetos 2.1.3.a Propone una clasificación de los  ¿Cuáles son los estados
mundo físico conocimientos sobre según sus características. Ejemplo: El objetos según sus del agua?
basándose en los seres vivos, estudiante separa objetos que absorben características. Ejemplo  ¿Cuidado del agua, aire y
materia y energía, agua
conocimientos suelo?
biodiversidad Tierra y
 sobre los seres universo 2.1.5 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son 2.1.5.a Justifica por qué el agua, el aire  La importancia del agua y
vivos, materia y importantes para los seres vivos y el suelo son importantes para el aire
energía, los seres vivos
biodiversidad,
tierra y universo
2.1.4 Describe que el suelo está formado por seres 2.1.4.a Describe que el suelo está  ¿Cómo es el suelo?
vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante formado por seres vivos y no  Características de los tipos
distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, vivos de suelo
gusanos, rocas, objetos de plástico etc
3. Diseña y 3.3. Implementa y valida la 3.3.1. Construye la alternativa de solución 3.3.1.a Construye la alternativa de  Proponemos alternativas
construye alternativa de tecnológica manipulando materiales, solución tecnológica de solución para potabilizar
soluciones solución tecnológica instrumentos de herramientas; cumple las manipulando materiales, el agua. Construimos un
normas de seguridad y considera medidas de instrumentos de herramientas;
tecnológicas prototipo para purificar el
coeficiencia: Usa unidades de medida no cumple las normas de
para resolver convencionales. Realiza ensayos hasta que seguridad y considera medidas agua
problemas de su la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante de coeficiencia
entorno elabora su rastrillo utilizando botellas
descartables de medio litro, un palo de 3.3.1.b Usa unidades de medida no
escoba en desuso o una rama larga y convencionales. Realiza
delgada tijeras, cordel o soga; evita hacerse ensayos hasta que la
daño con dichas herramientas. Utiliza el alternativa funcione
grosor de sus dedos para estimar el ancho
de cada diente del rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín
de la institución educativa y añade o quita
dientes al rastrillo, según sea necesario,
hasta que funcione.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por 1.3 Interactúa en entornos virtuales 1.3.1.a Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
las TIC. problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.2 Organiza acciones estratégicas para 1.2.1.a Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
alcanzar sus metas de aprendizaje cómo se organizará para lograr las metas

V UNIDAD: Del 23 de setiembre
al 31 de octubre
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
Los estudiantes tienen conocimiento acerca del plan de salvación; pero, les falta tener  Elaboremos un afiche sobre el cuido de la energía
un encuentro personal con Dios, esta situación no desarrollada en los estudiantes
permite observar una indiferencia hacia la búsqueda de Dios. Es necesario que
estudiantes y docentes participemos activamente en la búsqueda de un encuentro con

Dios a través de la evangelización y el discipulado.

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos alcanzar el plan de salvación?
 ¿Cómo deben ser mis actitudes como hijo de Dios el cuidado de la energía?

PRINCIPIO VALORES
NOMBRE DE LA TEXTO EVIDENCIA DE ENFOQUE ACTITUDES DE LA
INSTITUCION DIMENSION INSTITUCIONA
UNIDAD BÍBLICO LA DIMENSION TRANSVERSAL UNIDAD
AL LES
Participamos en Evangelizació La gran Mateo Practica la Enfoque Perseverancia Docentes y
actividades cristianas n Y comisión, la 28:19-20 predicación del búsqueda de la estudiantes ponen su
para tener una Discipulado enseñanza de evangelio y la excelencia confianza en Dios
la sana sana doctrina frente a los obstáculos
experiencia con Dios
doctrina y el que se presentan en
discipulado la vida cotidiana.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. Indaga mediante 1.5 Evalúa y comunica el 1.5.1 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo 1.5.1.a. Comunica las respuestas  La energía y fuentes de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

métodos proceso y resultado que aprendió, así como sus logros y dificultades, que dio a la pregunta, lo energía renovable y no
científicos para de su indagación mediante diversas formas de expresión: gráficas, que aprendió, así como renovable
orales o a través de su nivel de escritura. sus logros y dificultades,
construir sus  Conocemos los peligros de
Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles mediante diversas formas
conocimientos tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las de expresión: gráficas, la electricidad en nuestros
dificultades que tuvo para observarlos y lo que orales o a través de su hogares.
haría para estudiarlos mejor después de esta nivel de escritura.  Materiales característicos
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le
pareció más importante y, además, comentar qué
parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y usa 2.1.6 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de 2.6.1.a. Relaciona las actividades  Materiales característicos
físico basándose conocimientos sobre la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el cotidianas con el uso de la  Conocemos los cambios
en los seres vivos, uso de gas en su cocina con la cocción de sus energía. que sufren los materiales
materia y energía, alimentos, o el uso de las pilas con el
conocimientos por acción del calor.
biodiversidad Tierra y funcionamiento de sus juguetes
sobre los seres universo  La energía y fuentes de
vivos, materia y energía renovable y no
energía, renovable
biodiversidad,  Conocemos los peligros de
tierra y universo la electricidad en nuestros
hogares.
 Prevención de descargas
eléctricas

2.2Evalúa las implicancias 2.2.1 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad 2.2.1.a Relaciona los objetos  Investigamos como es una
del saber y del para satisfacer las necesidades de las personas tecnológicos con su utilidad pila y como se usa
quehacer científico y y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. para satisfacer las  Indagamos como se genera
tecnológico Ejemplo: El estudiante menciona que, para necesidades de las
la electricidad
cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina personas y opina sobre
a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en cómo su uso impacta en  Conocemos los artefactos
sus vidas. ellos. eléctricos

3. Diseña y 3.4. Evalúa y comunica el 3.4.1 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento 3.4.1 Realiza pruebas para verificar  Prototipo de baterías de
construye funcionamiento y los de su alternativa de solución tecnológica con los el funcionamiento de su limón
soluciones impactos de su requerimientos establecidos. Describe cómo la alternativa de solución
alternativa de construyó, su uso, beneficios y los conocimientos tecnológica con los
tecnológicas
solución tecnológica previos o practicas locales aplicadas. Comenta requerimientos
para resolver las dificultades que tuvo. establecidos.
problemas de su
entorno 3.4.1.b. Describe cómo la
construyó, su uso,
beneficios y los
conocimientos previos o
practicas locales aplicadas.
Comenta las dificultades
que tuvo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos 1.4.1.a Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y
utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando
realiza historias, cuentos o expresa ideas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el 1.3.1.a Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
proceso de aprendizaje estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
VI UNIDAD: Del 04 de noviembre al 13 de SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
Algunos estudiantes hacen mal uso de las redes sociales (Facebook, twitter, whatsapp  Elaboremos un monitor rota folio caseros sobre el cuidado de la
y otros), emplean un lenguaje inapropiado, ingresan a aplicaciones obscenas (sexting) capa de Ozono
y a invitaciones como grooming, entre otros, y muchas veces son participes del ciber
bullyng. Esto trae como consecuencia la exposición de su intimidad, integridad física,
emocional, espiritual, seguridad y bajo rendimiento académico.
diciembre

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

 ¿Cuáles son las normas básicas del uso del internet cuando indagamos sobre el
universo y la capa de ozono?
PRINCIPIO VALORES
NOMBRE DE LA TEXTO EVIDENCIA DE ENFOQUE ACTITUDES DE LA
INSTITUCION DIMENSION INSTITUCIONA
UNIDAD BÍBLICO LA DIMENSION TRANSVERSAL UNIDAD
AL LES
Analizamos las Carácter Los frutos de 1 corintios Demuestra con su Enfoque de Responsabilidad Docentes y
consecuencias del mal cristiano espíritu 6:12 conducta que vive orientación al bien estudiantes
uso del internet y las conforme a la común promueven y asumen
redes sociales para palabra de Dios responsabilidades y
cuidar nuestra integridad compromisos para su
personal. propio bienestar y de
la comunidad

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO GENERAL DESEMPEÑO DOSIFICADO CONOCIMIENTO

1. Indaga mediante 1.5. Evalúa y comunica el 1.5.1. Comunica las respuestas que dio a la 1.5.1.a. Comunica las respuestas que  Conocemos el sistema
métodos proceso y resultado pregunta, lo que aprendió, así como sus dio a la pregunta, lo que planetario solar.
científicos para de su indagación logros y dificultades, mediante diversas aprendió, así como sus logros  Conocemos los fenómenos
formas de expresión: gráficas, orales o a y dificultades, mediante
PERSONAL SOCIAL

construir sus atmosféricos de nuestra

través de su nivel de escritura. Ejemplo: El diversas formas de expresión:
conocimientos estudiante comenta si los caracoles tenían gráficas, orales o a través de localidad
patas, cómo era su cuerpo, así como las su nivel de escritura.  ¿Por qué se deteriora la capa
dificultades que tuvo para observarlos y lo de ozono?
que haría para estudiarlos mejor después  ¿Qué produce el sol?
de esta experiencia. Podría dibujar en una  La luna y las estrellas
hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y
de lo aprendido le gustó más.
 2. Explica el 2.1. Comprende y usa 2.1.6 Relaciona el comportamiento de los seres 2.1.6.a Relaciona el comportamiento de  Conocemos el sistema
mundo físico conocimientos sobre vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El los seres vivos con los planetario solar.
basándose en los seres vivos, estudiante da razones de por qué cuando cambios de clima  Conocemos los fenómenos
materia y energía, hace frío tenemos que abrigarnos más y
conocimientos atmosféricos de nuestra
biodiversidad Tierra y cuando
sobre los seres universo localidad
vivos, materia y  ¿Por qué se deteriora la capa
energía, de ozono?
biodiversidad,  ¿Qué produce el sol?
tierra y universo  La luna y las estrellas

 Describimos el movimiento
de traslación de la Tierra.
 Por qué se produce el
movimiento de rotación de la
Tierra

3. Diseña y 3.4. Evalúa y comunica el 3.4.1Realiza pruebas para verificar el 3.4.1.a. 1Realiza pruebas para verificar  Prototipo sobre las
construye funcionamiento y los funcionamiento de su alternativa de el funcionamiento de su estaciones del año
soluciones impactos de su solución tecnológica con los requerimientos alternativa de solución
alternativa de establecidos. Describe cómo la construyó, tecnológica con los
tecnológicas
solución tecnológica su uso, beneficios y los conocimientos requerimientos establecidos
para resolver previos o practicas locales aplicadas.
problemas de su Comenta las dificultades que tuvo. 3.4.1.b Describe cómo la construyó, su
entorno uso, beneficios y los
conocimientos previos o
practicas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 1.4 Crea objetos virtuales en diversos 1.4.1.a Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
formatos graficadores o procesadores de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante 1.3.2.a Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
el proceso de aprendizaje las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

III. BIBLIOGRAFÍA:

MATERIALES Y RECURSOS
 PARA EL DOCENTE:
 BIBLIA (Reina Valera 1960)
  Currículo Nacional EBR 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje 2015.
 SANTILLANA Guía didáctica - Ciencia y Tecnología / (1er grado).

 PARA EL ESTUDIANTE:
 BIBLIA (Reina Valera 1960)
 ASOCIACIÓN EDUCATIVA INTERNACIONL ELIM. Textos de Comunicación (1er grado).

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V.B. COORDINACIÓN V.B. DIRECCIÓN