Plan de Area Ciencias Naturales 2019-2

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Educación Básica y Media Académica con Profundización en Agropecuarias
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Aprobación de estudios, Resolución Nro. 3739-6, junio 7 del 2013
Vereda Quiebra de Santa Bárbara, Risaralda, Caldas, Colombia
E-mail: iequiebradesantabarbara@sedcaldas.gov.co Tel: 855 83 71
NIT. 810001946-5 DANE: 217616000259
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FUNDACION MARZO 12 DE 1934

DANE 21-7616000259
NIT 810. 001. 946-DV5
CODIGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN 217616000259
RISARALDA – CALDAS
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO NO 30.
Jornada Continua y fusionada con las siguientes sedes:

Alto Arauca
La Esmeralda
Santa Lucia
La Patria
La Romelia
Sede Central
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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Presentado por:
Christian E. Guerrero
Biólogo
INSTITUCION EDUCATIVA QUIEBRA DE SANTA BARBARA

RISARALDA – CALDAS
2018-2022
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Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN: ............................................................................................................................................. 4
2. DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................................. 5
3. JUSTIFICACION: .............................................................................................................................................. 7
4. FINES DE LA EDUCACIÓN ............................................................................................................................ 8
5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................................................................. 9
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ....................................................................................................... 10
7. ESTRUCTURA DEL ÁREA ............................................................................................................................ 12
8. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL DEL ÁREA...................................................................................... 13
8.1 FUNDAMENTOS LEGALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: ............................................... 13
8.2. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................................ 14
9. PERFIL DEL ESTUDIANTE........................................................................................................................... 16
10. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL ......................................................................................................... 17
11. METODOLOGÍA ........................................................................................................................................... 18
12. EVALUACIÓN .............................................................................................................................................. 20
13. FORMAS DE EVALUACIÓN....................................................................................................................... 24
14. RECURSOS .................................................................................................................................................... 25
15. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA ................................................................................ 26
16. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................ 27
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1. INTRODUCCIÓN:
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción científica del
mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su enseñanza no debe tener como
fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y
fenómenos naturales una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la
naturaleza, Interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona. Las
ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los problemas de salud de tal
manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir que los conocimientos
sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. En el aspecto ecológico el programa de Ciencias
Naturales pretende a través de su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la
importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.
El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades, intereses,
aspiraciones y valores, por lo tanto, debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el
educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del
medio ambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Por lo tanto todas las actividades
del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual
forma parte. A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales
conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles
comprender que estos conocimientos están en constante transformación.
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2. DIAGNÓSTICO
La institución educativa la Quiebra de Santa Bárbara se encuentra ubicada en el municipio de

Risaralda al centro-sur del departamento de Caldas; el estrato socio-económico de los estudiantes que
pertenecen a la institución es medio bajo, y bajo; las viviendas son de estrato uno, dos y tres.
La institución atiende aproximadamente a doscientos cincuenta (250) estudiantes de los cuales el
55.2% están en la sede principal o central (Institución Educativa Quiebra de Santa Bárbara) y el 44.8%
restante se encuentran en las veredas o área rural (La Patria, Alto Arauca, La Esmeralda, Santa Lucia,
La Romelia).
El modelo de organización familiar de la comunidad educativa, a la cual pertenece la institución es:
Familia nuclear (55%); los niños que viven con uno de los padres corresponde al 35%; Familias
disfuncionales al 7% y un 3% viven en hogares de transición.
La población estudiantil proviene de familias de escasos recursos económicos, sustentada en la gran
mayoría por oficios varios, agricultura, minería, oficios domésticos, comercio, empleos en el comercio,
lo cual da lugar a un nivel económico poco favorable para la familia; además los bajos recursos y las
pocas posibilidades de estudios técnicos y superiores han contribuido al bajo nivel académico de las
mismas; Lo anterior tiene incidencia en el poco acompañamiento académico, lo que dificulta mejorar
el nivel educativo y por ende la calidad de vida; reflejado en la formación de valores familiares que
deben ser reforzados en la institución y que se evidencia de manera inversa.
Desde la institución educativa, se busca que el área de ciencias naturales logre que el estudiante
adquiera unos conocimientos básicos, despertando en ellos un carácter crítico, humanístico y cívico
de su entorno, con visión al propósito de generar oportunidades de bienestar.
Con las actividades desarrolladas en el área, se busca que los estudiantes aprendan y manejen
estructuralmente los diferentes pensamientos sociales, y biológicos tales como: en primaria las
pruebas saber se trabaja los diferentes entornos en el cual se desarrollan los seres vivos y de sana
convivencia, pero en el grado once se prepara al estudiante en el desarrollo de competencias, lo cual
les permitirá obtener unos mejores resultados en las pruebas externas y poder incrementar las
posibilidades de acceder a la educación superior; por otra parte estarán mejor formados para un
empleo o en su defecto lograr emprender a nivel personal o familiar.
Todo lo anterior hace una exigencia en el trabajo colaborativo y solidario que atienda a los intereses
de los estudiantes y los motive a la búsqueda de soluciones que implique desenvolverse en la realidad
económica y social. Además, esta actividad promueve hábitos y actitudes propias del quehacer social,
como la perseverancia, la visión crítica, valorar la precisión, utilizar el discurso racional, etc.
Por tal razón, el currículo de la asignatura ciencias naturales ayuda de manera:
Formativa: proporcionar a los estudiantes una madurez personal e intelectual que les permita
incorporarse a una sociedad que necesita ciudadanos con un sólido nivel de conocimientos y que
sepan aplicarlos a distintos contextos de la vida diaria.
Instrumental: los contenidos de las ciencias naturales, deben dotar a los estudiantes con herramientas
de conocimientos, social, cultural, técnicos y científicos de estrategias necesarias que promuevan el
liderazgo en comunidad y para estudios posteriores o para futuras actividades profesionales. Por ello,
hay que transversal izar los contenidos con otras áreas del conocimiento; así como potenciar en los
estudiantes el desarrollo del grado de madurez necesario para comprender los problemas de carácter
socioeconómico del entorno, del país y del mundo.
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Por ello resulta imprescindible que los estudiantes se ejerciten en la lectura crítica de datos e
información de todo tipo y también en el uso de dicho lenguaje, con propiedad y corrección. Aspectos
que en el trabajo del área a nivel institucional se tendrán presentes y fortalecerán las prácticas de cada
uno de los maestros que la enseñan, de tal forma que se genere un agrado por el área y lleven a los
estudiantes a la adquisición de nuevos conocimientos significativos para una actuación posterior que
vaya más allá de la nota; su motivo esencial es el esfuerzo de adquirir habilidades para plantear y
resolver situaciones problemáticas.
Para ello es importante la presencia de diversos recursos, en este caso se tendrá un recurso didáctico
como lo es el de las tecnologías de la información y de la comunicación, pues son herramientas
necesarias para cualquier ciudadano que quiera estar bien informado y resultan imprescindibles para
los profesionales que trabajen en ámbitos económicos, sociales y científicos. En este sentido, resulta
aconsejable que los métodos, las técnicas y las teorías de estas ciencias se presenten, dentro de lo
posible, acompañadas de procesos históricos, análisis de la sociedad en una comunidad. Por otra
parte, el uso adecuado y razonado de estos recursos facilitará la ejecución y la comprensión de los
procesos de las ciencias naturales y la educación ambiental.
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3. JUSTIFICACION:
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es importante porque desarrolla en el estudiante

las competencias específicas de identificar, indagar y explicar, lo cual le permite relacionarse con su
medio siendo capaz de producir nuevas hipótesis o cambios, y a la vez, buscando posibles soluciones
a los problemas que se le presentan continuamente en su vida. También le ofrece al estudiante la
posibilidad de aprender a comprender el mundo en el que vivimos, de que se aproxime al conocimiento
partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la
observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa. Se busca que los estudiantes
hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas
en forma crítica, ética y tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca
crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que
puedan comprenderla, comunicarlas y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en
la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno. Es una concepción
compartida por los educadores y en general por las asociaciones de diferentes países que la dinámica
del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en el tener una formación
básica en ciencias naturales. Por medio de esta, los estudiantes deben tener acceso a los
procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar
elementos de su cotidianidad y por ende desenvolverse de una manera más significativa en ella. El
desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones de las
sociedades, sus teorías y conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances apoyan el
hecho de que esté incluida dentro de la formación integral de los estudiantes.
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4. FINES DE LA EDUCACIÓN
Con el fin de mostrar la coherencia que debe existir entre las intencionalidades educativas
institucionales y las propuestas por el sistema educativo Colombiano, les aportamos lo que establece
la Ley General de Educación y la constitución en sus artículos (67, 79, 88 y 95).
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo

a los siguientes fines relacionados para el área:
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención
de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural
de la nación.
 La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral

de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización
del tiempo libre, y
 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
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5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales

y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
• Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral
del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y
sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21
de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación
básica primaria (grados 1º a 5º):
• El 95% de los estudiantes de la Institución Educativa Quiebra de Santa Bárbara desarrollaran
competencias en el saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al conocimiento científico.
• El 95% de los estudiantes mejoraran las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
como el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
• El 95% de los estudiantes comprenderán básicamente el medio físico, desde el punto de vista
científico y de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
• El 95% de los estudiantes asimilara conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
• El 95% de los estudiantes valorara la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el Artículo
22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la
educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
• El 95% de los estudiantes desarrollara capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en
la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El 95% de los estudiantes avanzara en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
• El 95% de los estudiantes desarrollaran actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente
• El 95% de los estudiantes utilizara con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica De acuerdo con el Artículo
30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la
educación media académica (grados 10º y 11º):
• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la
afición por la lectura de carácter científico.
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• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
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7. ESTRUCTURA DEL ÁREA
MANEJO CONOCIMIENTOS DESCRIPCIÓN

PROPIOS DE LAS CIENCIAS
NATURALES
Entorno vivo El entorno vivo se refiere a las
competencias específicas que permiten
establecer relaciones entre diferentes
ciencias naturales para entender la
vida, los organismos vivos, sus
interacciones y transformaciones.
Entorno físico El entorno físico se refiere a las
competencias específicas que permiten
la relación de diferentes ciencias
naturales para entender el entorno
donde viven los organismos, las
interacciones que se establecen y
explicar las transformaciones de la
materia.
Ciencia, tecnología y sociedad La ciencia, tecnología y sociedad se
refiere a las competencias específicas
que permiten la comprensión de los
aportes de las ciencias naturales para
mejorar la vida de los individuos y de las
comunidades, así como el análisis de
los peligros que pueden originar los
avances científicos.
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8. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL DEL ÁREA.
8.1 FUNDAMENTOS LEGALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:

Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley
general de Educación (115 de 1994) de la constitución Nacional: En el Artículo 80: “El estado
planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo
sostenible, su conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los
factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños
causados. En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento ,a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura”. El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se
establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del
conocimiento y formación de los educandos. El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se
contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación genera
mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y
profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de
la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia
la práctica investigativa”. Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación
Colombiana, en especial los relacionados con el área son: Estimular la formación de actitudes y hábitos
que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”.
“Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos
naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”. “Promover en la persona la capacidad de crear,
adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”. Decreto 1743
de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Ley 715 de 2001: Art.
5.-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la
organización y prestación del servicio. Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para
los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las Instituciones
Educativas y de la especificidad de tipo regional.- Definir, diseñar y establecer instrumentos y
mecanismos para la calidad de la educación. Plan sectorial: 2002-2006: Apoyar a las Entidades
Territoriales y a las Instituciones Educativas en sus procesos de mejoramiento institucional orientados
a lograr que los educandos desarrollen competencias básicas, laborales y en valores ciudadanos.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de
Ciencias Naturales se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: La adquisición y la generación de
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El
acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de
la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La formación
para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo
libre. La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector
productivo.
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8.2. MARCO CONCEPTUAL
La programación de ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción científica del
mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir que la enseñanza no debe
tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimiento, sino, que frente a los seres y
fenómenos de la naturaleza capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con
ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporciona. Así mismo, la educación par a
la salud busca que el alumno le dé un tratamiento racional a los problemas de salud, el conocimiento
de su propio cuerpo y su ámbito sexual, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y
hábitos positivos, es decir, el área de Ciencias Naturales y salud busca que los conocimientos sean
parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.
El programa de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la comunidad educativa a
cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del
medio ambiente, ya que la salud es el resultado del equilibrio de la interacción del hombre y el medio.
El programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos
puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, toda actividad
relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la comunidad, pasar a ser
parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo. El programa debe desarrollarse
en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en
especial de lo relacionado con el medio ambiente, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Las actividades el aprendizaje deben tener como centro el alumno, sin perder de vista las necesidades
e intereses de la comunidad de la cual forma parte.
El mundo tal como hoy lo concebimos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido
reconstruidos en la mente del ser humano, gracias a su imaginación combinada con la experimentación
y la observación cuidadosa. La imaginación crea las nuevas teorías que modelan los procesos; la
experimentación y la observación buscan el sustento empírico que ellos necesitan para ser
incorporadas al conocimiento científico.
El área de ciencias naturales y educación ambiental debe contribuir a formar en el niño (a) y jóvenes
una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad donde ellos
sean capaces de planear interrogantes sobre la naturaleza y el medio donde se desenvuelven,
buscando soluciones, experimentando e interpretando los fenómenos propios del lugar donde se
encuentre.
En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de las ciencias naturales
con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo.
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los
niveles de educación preescolar, básica y media cumplir la enseñanza de la protección ambiental, la
ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo
67 de la Constitución Política.
Para la construcción del área de ciencias naturales, se ha tenido en cuenta la Ley General de
Educación, los lineamientos curriculares de junio de 1998, resolución 3011/96 y resolución 2343 de
junio 4 de 1996. Ley 1098, Decreto 1860 y 1290, los estandartes y los lineamientos curriculares
El programa de ciencias naturales pretende concienciar a la juventud y comunidad educativa acerca
de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es el resultado del equilibrio de la interacción del hombre y el medio ambiente
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debe atender además a los problemas de la comunidad, puesto que ésta proporciona muchos puntos
de referencia en cuanto a las necesidades, intereses, aspiraciones y valores; toda actividad
relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la comunidad, para ser
parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo.
El programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el aprendizaje sea
significativo y el educando tome conciencia de las actuaciones y en especial de lo relacionado con el
medio ambiente, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Todo esto apoyado en la
pedagogía de escuela nueva que resalta el trabajo grupal y la socialización de lo aprendido.
El área de las ciencias naturales y educación ambiental conlleva a educar para que los individuos
comprendan la conformación de la naturaleza y como el hombre la puede destruir o la puede mejorar
en su provecho, resultando así la integración entre los aspectos biológicos, físicos y químicos, sociales,
económicos y culturales, lograr con estos procesos una persona con valores y actitudes positivas hacia
la conservación y defensa de su propio cuerpo y de su entorno, aprovechando los recursos naturales
y que desarrollen las competencias básicas para resolver los problemas cotidianos.
El área de las ciencias naturales y educación ambiental señala horizontes deseables referidos a
aspectos fundamentales que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación
integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje, y establecer
su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de educación formal.
El área ofrece orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el desarrollo curricular desde
el preescolar hasta la enseñanza básica y media, teniendo en cuenta las políticas del Ministerio de
Educación Nacional, la estructura del área contiene los referentes teóricos para el diseño, desarrollo y
evaluación del currículo de acuerdo con la autonomía de la Institución Educativa Quiebra de Santa
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9. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante estará en la capacidad de desarrollar un pensamiento crítico y científico que le permita

contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta,
haciendo uso del conocimiento científico en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos en
forma responsable.
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10. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
HORAS
GRADOS SEMANALES
Primero 3
Segundo 3
Tercero 3
Cuarto 3
Quinto 3
Sexto 4
Séptimo 4
Octavo 4
Noveno 4
Decimo 6
Undécimo 6
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11. METODOLOGÍA
Para las ciencias naturales y la educación ambiental su enfoque general en la enseñanza está
enmarcado en la competencia de la resolución de problemas la cual tiene como finalidad general la de
mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y capacidades
para aprender, comprender y aplicar los conocimientos y favorecer la consecución de un grado elevado
de autonomía intelectual que le permita continuar su proceso de formación. También contribuye al
desarrollo de otras competencias básicas como el trabajo en equipo, la creatividad, el análisis o el
liderazgo, este proceso se llevara a cabo desde el enfoque de la metodología de escuela nueva que
se trabaja en la institución educativa Quiebra de Santa Bárbara, considerando el conocimiento ya
adquirido del niño y ampliando estos conocimientos con enseñanzas científicas y procesos educativos
orientados por el maestro, brindando oportunidades al estudiante para que vea que su conocimiento
del mundo es una perspectiva individual y que cada persona tiene su propia representación del mundo
que ha sido constructiva socialmente.
Las herramientas que ofrecen la escuela nueva permitirán que los estudiante observen, analicen,
formulen preguntas, busquen explicaciones, establezcan relaciones, recolecten información,
propongan soluciones a problemas y desarrollen una posición ética en relación a los conocimientos
científicos. Para la construcción de nuevos conocimientos, juega un papel muy importante todas las
herramientas tecnológicas como lo son la tecnología de la información y la comunicación social TICS.
Que ayudaran al maestro a despertarle al alumno habilidades en el desarrollo y pensamiento en cuanto
al entorno de las ciencias naturales. De otro lado, vale la pena recordar que la competencia básica de
los estudiantes se desarrolla en los procesos específicos de cada área, pero también en los procesos
transversales.
¿QUÉ ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE?

Antes de definir que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine primeramente
que es el entorno, entendiéndose como todo aquello que rodea al proceso de enseñanza –
aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso,
lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como
aspectos que influyen directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales,
políticos, económicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos elementos se combinan
y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del alumno.
El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje,
éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual. En el primero, las actividades de enseñanza-
aprendizaje se desarrollan en el salón de clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una
empresa, clínica, biblioteca, áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la
aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes
y valores. Los ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten
su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual,
el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas
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en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales como solución a crucigramas,
rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la adquisición de aprendizajes
por parte del alumno.
El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del
proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los alumnos y viceversa, así
como alumno – alumno. Dentro de este clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad,
respeto, para que los educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud
o duda a favor de la obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se
considera el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
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12. EVALUACIÓN
En el esfuerzo por orientar y apoyar a las escuelas en el desarrollo de sus capacidades de evaluación
y la entrega de herramientas que los ayuden a realizar evaluaciones de una manera más eficiente,
durante el año 2016 la Agencia implementó el período de marcha blanca del programa de Evaluación
Formativa.
Este programa es un componente del nuevo sistema de evaluación dirigido a profesores y equipos
directivos que estén interesados en instalar prácticas de evaluación formativa en la sala de clases, que
les permitan monitorear los aprendizajes en el día a día y tomar decisiones pedagógicas de manera
oportuna para lograr los objetivos propuestos.
La evaluación formativa se basa en un proceso de evaluación continuo que ocurre durante la
enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro de
los estudiantes respecto a una meta. Esto permite que el docente pueda identificar dónde se
encuentran los aprendices, conocer qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje y
determinar qué es lo que sigue y hacia dónde deben dirigirse para cerrar la brecha entre el
conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí.
Se identifican tres preguntas claves para orientar la toma de decisiones en los momentos de esta
evaluación:
¿HACIA DÓNDE VAMOS? Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y comparten
una meta de aprendizaje ya sea de conocimientos y/o habilidades, actitudes o valores, que los
estudiantes deben desarrollar, estableciendo qué van aprender al final de la clase. Además, clarifican
los criterios de logro, definiendo la evidencia que el profesor y los estudiantes usarán para determinar
cómo están progresando hasta alcanzar la meta y qué elementos deben considerar para llegar a ésta.
¿DÓNDE ESTAMOS? Es la instancia en que se recolecta información sobre el aprendizaje para
establecer en qué nivel (respecto de la meta compartida) se encuentran los alumnos en su proceso de
aprendizaje. Luego, se debe interpretar la evidencia para identificar la brecha de aprendizaje entre la
meta y lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer respecto a esta.
¿CÓMO SEGUIMOS AVANZANDO? Se definen qué acciones son necesarias realizar para que los
estudiantes logren la meta. Para esto, el docente retroalimenta a los estudiantes para que puedan
avanzar en el aprendizaje y realiza un análisis y reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza
y responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, proporcionando los apoyos
necesarios para lograr el nuevo aprendizaje.
Para facilitar la implementación del enfoque de Evaluación Formativa que propone este programa, se
pone a disposición de las escuelas el sitio web www.evaluacionformativa.cl. En este sitio se explica en
qué consiste el programa y cuenta con un Centro de Recursos en el que están disponibles una
variedad de herramientas para ayudar a las escuelas y equipos directivos a incluir la evaluación
formativa en sus prácticas pedagógicas y a los docentes a recolectar información clave sobre el
aprendizaje de sus estudiantes.
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¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental? En

consecuencia a los planteamientos del apartado anterior, la evaluación es concebida como una acción
permanente (transversal a todo el proceso de enseñanza aprendizaje) orientada a identificar las
fortalezas que permitan superar las debilidades. Según lo expuesto por el MEN (2006, p. 112): La
formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación, “que contemple no solamente el dominio
de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias
entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y
los compromisos personales y sociales que se asumen”. El objetivo de la evaluación según el MEN
(1998) es mejorar los procesos, lo cual implica una serie de acciones que evidencien el carácter
positivo de la misma. Para ello, debe asumirse como una ayuda y debe impulsar al estudiante a dar lo
mejor de sí. Del mismo modo, la evaluación debe ser integral, reivindicando el protagonismo de las
actitudes, la comprensión, la argumentación, los métodos de estudio, la elaboración de conceptos, al
igual que la persistencia, la imaginación y la crítica. Por lo tanto, el docente debe tener presente para
su construcción el ambiente de aprendizaje en el aula, el contexto socio – cultural de los estudiantes
y las interacciones entre los actores educativos, entre otros. Para atender al propósito de la evaluación
y “mejorar los procesos”, desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sugieren
diferentes momentos evaluativos. Para el primer momento, se hace uso de evaluaciones diagnósticas
que ayudan al docente a identificar las ideas previas, preconcepciones o ideas alternativas que tienen
los estudiantes antes de abordar un tema, una unidad, una investigación, etc., que dé pie a una
conexión más estable entre las ideas iniciales y lo que el maestro pretende enseñar. Para el segundo
momento, la evaluación debe ser formativa, debe estar encaminada a juzgar los aciertos, las
dificultades, los logros alcanzados, tanto por los docentes como por los estudiantes y para a partir de
allí reorientar las actividades de aprendizaje. Para un tercer momento, una evaluación de carácter
sumativo que permita conocer el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes y la posibilidad
de retroalimentarlos.
Figura 1. Momentos de la evaluación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Bajo una

perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la
autoevaluación por parte del estudiante es de vital importancia, ya que garantiza un espacio para la
autorreflexión y autovaloración de los procesos vivenciados, de los resultados obtenidos, las
dificultades, los desempeños personales y de grupo, etc., con el fin de introducir acciones que permitan
mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987), “las autoevaluaciones deben incluir la formación
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de hábitos de trabajo, el cambio de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el
medio educativo” (MEN, 1998 p. 58). Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos
de evaluación (MEN, 1998). Así, estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación
complementan la acción evaluativa, facilitando la interacción entre pares -al evaluarse unos a otros-,
y posibilitando al maestro valorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, fundamentado en
criterios claros y públicos. Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Todo proceso de formación,
independiente del área de conocimiento debe tener la cualidad de poder ser medido y verificado a
través de mecanismos que pongan en acción los saberes apropiados por los estudiantes. Los procesos
evaluativos realizados en el aula de clase deben permitir el reconocimiento de habilidades del individuo
para resolver problemas de carácter cotidiano. Los estándares básicos de competencias para el área
(MEN, 2006) estipulan los saberes básicos relacionados con lo que el estudiante debe saber y saber
hacer sin importar su lugar de formación. Este planteamiento obedece a una necesidad de evaluar a
nivel nacional los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales de forma estandarizada y poder
traducir dichos resultados en acciones que permitan mejorar la calidad de la educación. Los estándares
agrupan las acciones de pensamiento y de producción que posibilitan alcanzar los saberes básicos
requeridos por conjunto de grados. Estas acciones permiten el desarrollo de habilidades científicas
(saberes procedimentales), el manejo de conocimientos propios del área (saberes conceptuales) y el
desarrollo de compromisos personales y sociales (saberes actitudinales). Los conocimientos que en
este documento se referencian, no solo describen los saberes de tipo conceptual que deben
desarrollarse en las aulas, sino que además incluye saberes de tipo procedimental y actitudinal (Ver
figura 2).
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Figura 2. Articulación de las acciones de pensamiento y producción en Ciencias Naturales con los
procesos evaluativos Y precisamente bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el área, el ICFES (2007) diseña y aplica criterios y procedimientos para evaluar la
calidad de la enseñanza que se imparte: el desempeño profesional del docente y de los docentes
directivos, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales
empleados.
En el proceso evaluativo se considera que no basta con el manejo de saberes básicos relacionados
con el área, sino que los estudiantes se apropien del conocimiento y desarrollen competencias
específicas que los prepare para asumir retos nuevos y afrontar problemas futuros. De acuerdo con el
ICFES (2007 p. 8), se define como competencia “la capacidad de actuar, interactuar e interpretar el
contexto”, a la luz de los conocimientos propios del área. En el cuadro 1 se definen las competencias
específicas del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
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13. FORMAS DE EVALUACIÓN
 HETEROEVALUACIÓN
La evaluación que realiza el docente sobre el estudiante respecto de su trabajo, actuación,
comportamiento y rendimiento académico.
 COEVALUACIÓN
La evaluación la aplica un estudiante hacia su compañero para definir de manera cuantitativa y
cualitativa su rendimiento en cuanto a su trabajo, comportamiento y rendimiento académico se refiere.
 AUTOEVALUACIÓN
Esta evaluación la desarrolla cada estudiante de manera individual para autoevaluar a final de cada
periodo su trabajo dentro y fuera del aula, su comportamiento, puntualidad, responsabilidad y
rendimiento académico. La Autoevaluación de los estudiantes se realizará de acuerdo con criterios
establecidos en el PEI institucional: Se realizará en dos momentos: en la mitad del período y al término
del mismo para la revisión de resultados. La autoevaluación se hará siempre en función de referentes
o indicadores.
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 en su Art 5, la Institución aplica la siguiente
escala de valoración de carácter cuantitativo equivalente con la escala nacional:
Valoración entre 4.6 y 5.0 Equivalente a desempeño Superior.
Valoración entre 4.0 y 4.5 Equivalente a desempeño Alto.
Valoración entre 3.0 y 3.9 Equivalente a desempeño Básico.
Valoración entre 1.0 y 2.9 Equivalente a desempeño Bajo.
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14. RECURSOS
Se utilizarán medios tecnológicos tales como computadores, video beam, bafles, tablero, videos
educativos, programas de inglés, karaoke musical e imágenes lúdicas actualizadas. Además, se
aplicarán guías de interaprendizaje para el desarrollo de actividades usando el modelo de escuela
activa que incluye A (vivencia), B (Fundamentación científica) C (Ejercitación) D (Aplicación). Además,
se implementarán juegos de mesa tales como el ajedrez, jenga de colores, etc. para dinamizar las
clases.
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15. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA
Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Es de clarificar

que todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la educación en ciencias,
preparar jóvenes con capacidad crítica y propositiva que puedan hacer uso del conocimiento científico
en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma responsable. Así el proceso formativo
se cualifica y enriquece, trascendiendo de un aprendizaje para el momento a un aprendizaje para la
vida, que se materializa en una evaluación en términos de procesos y de habilidades, más que en la
memorización de teorías y datos.
Cuadro 1. En el cuadro 1 se enuncian siete competencias específicas que deben ser fomentadas en
el aula a través de la educación en ciencias. De estas competencias, las tres primeras son evaluadas
en pruebas externas, las demás corresponden a actitudes referentes al trabajo en clase.
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16. BIBLIOGRAFÍA
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co
 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, Ministerio de

Educación Nacional. Serie guías N° 07. 2004.
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AREA Ciencias Naturales GRADO: Primero
PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 30 Aprox FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo
DOCENTE:
COMPETENCIA
APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
COMPONENTE APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD
FORMATIVA
Comprende que su cuerpo Establece relaciones Presentación de Reconoce las Educación física, español,
experimenta constantes hereditarias a partir de las dibujos del niño y de diferentes partes matemáticas,
Entorno vivo cambios a lo largo del tiempo y características físicas de sus sus padres, que conforman su
reconoce a partir de su padres, describiendo respondiendo cuerpo, las nombra
comparación que tiene diferencias y similitudes. oralmente que con claridad.
características similares y Describe y registra características
diferentes a las de sus padres y similitudes y diferencias comunes tienen.
compañeros. físicas que observa entre En forma de juego
niños y niñas de su grado buscar similitudes
reconociéndose y entre los diferentes
reconociendo al otro. compañeritos del
aula, tamaño, color,
entre otras.
Comprende que los sentidos le Describe y caracteriza, Describir oralmente Describe en forma Educación física , español ,
permiten percibir algunas utilizando el sentido algunos de los clara cada objeto, matemáticas
características de los objetos apropiado, sonidos, objetos que se nombrando formas
Entorno físico que nos rodean (temperatura, sabores, olores, colores, encuentran en el geométricas y
sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas. salón de clase. colores con claridad
texturas y formas). Color, sonido, y dibuja algunos de
Usa instrumentos como la forma. ellos.
lupa para realizar
observaciones de objetos
pequeños y representarlos
mediante dibujos.
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Comprende que su cuerpo Registra cambios físicos Describir en forma Dibuja su cuerpo en Español educación física ,
Ciencia , tecnología y sociedad experimenta constantes ocurridos en su cuerpo oral las las diferentes matematicas
cambios a lo largo del tiempo y durante el crecimiento, tales características etapas de
reconoce a partir de su como peso, talla, longitud de físicas de algunos crecimiento y
comparación que tiene brazos, piernas, pies y compañeros. describe oralmente
características similares y manos, así como algunas los cambios
diferentes a las de sus padres y características que no varían En una hoja de sufridos.
compañeros. como el color de ojos, piel y block dibujar los Utilizando su
cabello. compañeros que imaginación dibuja
quiera de su salón como se imagina
Describe su cuerpo y predice de clase. cuando grande.
los cambios que se
producirán en un futuro, a
partir de los ejercicios de
comparación que realiza
entre un niño y una niña.
Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________
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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Segundo,

tercero
PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 30 Aprox FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo
DOCENTE:
COMPETENCIA
FORMATIVA
ENTORNO VIVO Comprende las relaciones de los Describe y registra las En grupos de trabajo, Explicar en forma Matemáticas, español,
seres vivos con otros relaciones intra e explicar que necesitan clara los organismos educación física, sociales.
organismos de su entorno (intra interespecíficas que le diferentes organismos vivos que
e interespecíficas) y las explica permiten sobrevivir como del entorno para conforman el
como esenciales para su ser humano en un sobrevivir. ecosistema más
supervivencia en un ambiente ecosistema. Dibujar los animales cercano.
determinado. Observa y describe que pertenecen al Presentación de
características que les ecosistema más dibujos en forma
permiten a algunos cercano. correcta y
organismos camuflarse estéticamente
con el entorno, para adecuados.
explicar cómo mejoran su
posibilidad de
supervivencia.
ENTORNO FISICO Explica los procesos de cambios Representa con dibujos u Explicar por medio de Reconoce la Matemáticas, educación
físicos que ocurren en el ciclo de otros formatos los cambios esquemas el proceso importancia de física, sociales, español
vida de plantas y animales de su en el desarrollo de plantas de la fotosíntesis en algunos elementos
entorno, en un período de tiempo y animales en un período las plantas. del ambiente en la
determinado. de tiempo, identificando Representa y explica vida de las plantas.
procesos como la el ciclo de la vida de Y explica oralmente
germinación, la floración y diferentes animales su función.
la aparición de frutos. en dibujos en
Representa con dibujos u cartulina. Reconoce las
otros formatos los cambios diferentes etapas
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en el desarrollo de los del ciclo de la vida y

animales en un período de las dibuja en
tiempo, identificando esquemas.
procesos como el
crecimiento y la
reproducción
CIENCIA TECNOLOGIA Y Comprende que una acción Clasifica los materiales Explica la Dibuja en forma Ética, español matemáticas
SOCIEDAD mecánica (fuerza) puede según su resistencia a ser composición del clara los materiales educación física.
producir distintas deformaciones deformados cuando se les material de diferentes a su alrededor y
en un objeto, y que este resiste a aplica una fuerza. elementos de su explica oralmente su
las fuerzas de diferente modo, entorno. forma y
de acuerdo con el material del Compara los cambios de composición.
que está hecho. forma que se generan Dibuja y clasifica por
sobre objetos constituidos grupos los objetos Trabajo en grupo
por distintos materiales que se encuentran a recolectando
(madera, hierro, plástico, su alrededor. elementos y
plastilina, resortes, papel, clasificándolos.
entre otros), cuando se
someten a diferentes
acciones relacionadas con
la aplicación de fuerzas
(estirar, comprimir, torcer,
aplastar, abrir, partir,
doblar, arrugar)..
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°-5°
PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 30 Aprox FECHA, DEL: 21 de enero AL: 29 de Marzo
DOCENTE:
COMPETENCIA Uso de conceptos

Explicación de fenómenos
Indagación
FORMATIVA
Comprende que los sistemas del Explica la estructura Observación de Elaboración y Hábitos de vida saludable.
cuerpo humano están formados (órganos, tejidos y células) gráficas de células exposición de la
por órganos, tejidos y células y y las funciones de los animales y vegetales. célula con material Artística
que la estructura de cada tipo de sistemas de su cuerpo. Comparación de cada reciclable.
célula está relacionada con la Relaciona el una de ellas
función del tejido que forman. funcionamiento de los Elaboración de las Se evalúa el trabajo
tejidos de un ser vivo con células en material individual y grupal
los tipos de células que reciclable. realizado en clase,
ENTORNO VIVO posee. Observación de participación,
Asocia el cuidado de sus diferentes tejidos. producción escrita
sistemas con una Análisis de la diferencia del desarrollo de la
alimentación e higiene de los tejidos. guía.
adecuadas. Realización de dibujos
y gráficos. Evaluación
bimestral tipo
Consignación de las prueba SABER.
funciones de cada una
de las partes de la
célula.
Comprende que existen distintos Clasifica como Talleres de aplicación Se evalúa el trabajo Lenguaje
tipos de mezclas (homogéneas y homogénea o heterogénea que involucren las individual y grupal Matemáticas
heterogéneas) que de acuerdo una mezcla dada, a partir diferentes temáticas, Participación en
con los materiales que las del número de fases realización de clase
componen pueden separarse observadas. diferentes Autoevaluación
mediante diferentes técnicas Coevaluación
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(filtración, tamizado, Selecciona las técnicas experimentos y Evaluación

ENTORNO FISICO (procesos decantación, evaporación). para separar una mezcla mezclas bimestral tipo
químicos) dada, de acuerdo con las Solución de preguntas prueba SABER.
propiedades de sus sobre el experimento y
componentes. las lecturas.
Predice el tipo de mezcla Trabajo de aplicación
que se producirá a partir de
la combinación de
materiales, considerando
Ejemplos de materiales
cotidianos en diferentes
estados de agregación
(agua-aceite, arena-
gravilla, agua-piedras).
Compara las ventajas y
desventajas de distintas
técnicas de separación
(filtración, tamizado,
decantación, evaporación)
de mezclas homogéneas y
heterogéneas,
considerando ejemplos de
mezclas concretas.
ENTORNO FISICO (procesos Comprende que la magnitud y la Describe las Realización en forma Se evalúa el trabajo Educación física
físicos) dirección en que se aplica una características de las grupal de experimentos individual y grupal Competencias ciudadanas
fuerza pueden producir cambios fuerzas (magnitud y en los cuales se Participación en
en la forma como se mueve un dirección) que se deben determina la fuerza clase
objeto (dirección y rapidez). aplicar para producir un Descripción de lo Autoevaluación
efecto dado (detener, sucedido y solución de Coevaluación
acelerar, cambiar de preguntas Evaluación
dirección). Lectura y análisis sobre bimestral tipo
Indica, a partir de la fuerza y los tipos de prueba SABER.
pequeñas experiencias, fuerza
cuando una fuerza Solución de preguntas
aplicada sobre un cuerpo Trabajo de consulta
no produce cambios en su
estado de reposo, de
movimiento o en su
dirección.
Comunica resultados
sobre los efectos de la
fuerza de fricción en el
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movimiento de los objetos

al comparar superficies
con distintos niveles de
rozamiento. Predice y
explica en una situación de
objetos desplazándose por
diferentes superficies
(lisas, rugosas) en cuál de
ellas el cuerpo puede
mantenerse por más
tiempo en movimiento.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y Comprende que un circuito Realiza circuitos eléctricos Talleres de aplicación Se evalúa el trabajo Tecnología
SOCIEDAD eléctrico básico está formado por simples que funcionan con que involucren las individual y grupal Competencias ciudadanas
un generador o fuente (pila), fuentes (pilas), cables y diferentes temáticas, Participación en
conductores (cables) y uno o dispositivos (bombillo, realización de Solución clase
más dispositivos (bombillos, motores, timbres) y los de preguntas sobre el Autoevaluación
motores, timbres), que deben representa utilizando los experimento y la Coevaluación
estar conectados símbolos apropiados. lectura. Evaluación
apropiadamente (por sus dos Identifica y soluciona Trabajo de aplicación. bimestral tipo
polos) para que funcionen y dificultades cuando prueba SABER.
produzcan diferentes efectos. construye un circuito que
no funciona. Identifica los
diferentes efectos que se
producen en los
componentes de un
circuito como luz y calor en
un bombillo, movimiento
en un motor y sonido en un
timbre.
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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AREA CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO
PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 DE Marzo
DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
COMPONENTE APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVALUACIÓN TRANSVER
FORMATIVA SALIDAD
Analizar cómo los organismos Reconoce la estructura y Realización de A partir de los temas Matemáticas,
viven, crecen, responden a función de la célula, mapas conceptuales previamente vistos los español,
estímulos del ambiente y se tejidos, órganos y y una serie de estudiantes realizaran una serie educación física,
ENTORNO VIVO reproducen. sistemas y los diferentes talleres apoyados en de evaluaciones cortas tipo Quiz sociales.
niveles de organización la Guía de escuela y realización de Evaluaciones
en un ser vivo (célula, Nueva. individuales tipo ICFES.
tejido, órgano, sistema,
organismo).
Comprender que la materia se Identifica las propiedades, Consulta de tareas A partir de los temas Matemáticas,
puede diferenciar a partir de sus estructura y composición en biblioteca, dase de previamente vistos los español,
ENTORNO FÍSICO propiedades. de la materia, y a su vez datos e internet sobre estudiantes realizaran una serie educación física,
algunas tendencias o las temáticas de evaluaciones cortas tipo Quiz sociales.
similitudes existentes en abordadas. y realización de Evaluaciones
las propiedades individuales tipo ICFES.
periódicas de átomos de
distintos elementos.
Comprender la necesidad de Relaciona hábitos Se realizará un taller A partir de los temas Matemáticas,
seguir hábitos saludables para saludables con el teórico práctico sobre previamente vistos los español,
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y mantener la salud mantenimiento de una los conceptos claves estudiantes realizaran una serie educación física,
SOCIEDAD buena salud. y visualización de de evaluaciones cortas tipo Quiz sociales.
videos pedagógicos. y realización de Evaluaciones
individuales tipo ICFES.
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO
PERIODO: 2 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 1 de Abril AL: 14 de Junio
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
COMPONENTE APRENDIZAJE ACTIVIDAD EVALUACIÓN TRANSVER
FORMATIVA SALIDAD
Comprender que en un ecosistema Identifica los componentes Realización de mapas A partir de los temas previamente Matemáticas,
los seres vivos interactúan con otros bióticos y abióticos involucrados conceptuales y una vistos los estudiantes realizaran español,
organismos y con el ambiente físico, en la dinámica de los ecosistemas serie de talleres una serie de evaluaciones cortas educación física,
y que los seres vivos dependen de y las interrelaciones existentes apoyados en la Guía tipo Quiz y realización de
ENTORNO VIVO sociales.
estas relaciones. entre estos componentes. de escuela Nueva. Evaluaciones individuales tipo
ICFES.
Comprender que la materia se Identifica las propiedades, Consulta de tareas en A partir de los temas previamente Matemáticas,
puede diferenciar a partir de sus estructura y composición de la biblioteca, dase de vistos los estudiantes realizaran español,
propiedades. materia, y a su vez algunas datos e internet sobre una serie de evaluaciones cortas educación física,
ENTORNO FÍSICO tendencias o similitudes las temáticas tipo Quiz y realización de
sociales.
existentes en las propiedades abordadas. Evaluaciones individuales tipo
periódicas de átomos de distintos ICFES.
elementos.
Comprender la importancia del Reconoce algunas actividades Se realizará un taller A partir de los temas previamente Matemáticas,
desarrollo humano y su efecto sobre humanas que generan impactos teórico práctico sobre vistos los estudiantes realizaran español,
el entorno. ambientales positivos y negativos. los conceptos claves y una serie de evaluaciones cortas educación física,
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y visualización de tipo Quiz y realización de
SOCIEDAD sociales.
videos pedagógicos. Evaluaciones individuales tipo
ICFES.
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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AREA CIENCIAS NATURALES GRADO: SEPTIMO
PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Analizar cómo los organismos Identifica que los seres vivos se Elaboración de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
viven, crecen, responden a reproducen de diferentes conceptuales, previamente vistos los educación física, sociales y7
estímulos del ambiente y se formas para mantener la diagramas u otro estudiantes realizaran proyectos transversales
reproducen. variabilidad genética. organizador de los una serie de
ENTORNO VIVO (PRAE, Estilo de vida
conceptos básicos evaluaciones cortas tipo
sobre los tipos de Quiz y realización de saludable y Educación
reproducción. Evaluaciones sexual).
Comprender que la materia se Identifica cambios Realización de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
puede diferenciar a partir de sus fisicoquímicos que ocurren en conceptuales y una previamente vistos los educación física, sociales y7
propiedades. el ciclo del agua y reconoce las serie de talleres estudiantes realizaran proyectos transversales
ENTORNO FÍSICO propiedades fisicoquímicas que apoyados en la Guía de una serie de
(PRAE, Estilo de vida
permiten elegir un método de escuela Nueva. evaluaciones cortas tipo
separación adecuado para Quiz y realización de saludable y Educación
separar los componentes de Evaluaciones sexual).
una mezcla. individuales tipo ICFES.
Comprender la necesidad de Relaciona hábitos saludables Se realizará un taller A partir de los temas Matemáticas, español,
seguir hábitos saludables para con el mantenimiento de una teórico práctico sobre previamente vistos los educación física, sociales y7
mantener la salud. buena salud. los conceptos claves y estudiantes realizaran proyectos transversales
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y visualización de videos una serie de
SOCIEDAD (PRAE, Estilo de vida
pedagógicos. evaluaciones cortas tipo
Quiz y realización de saludable y Educación
Evaluaciones sexual).
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEPTIMO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Analizar cómo los organismos Reconoce el proceso de Elaboración de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
viven, crecen, responden a reproducción en los seres conceptuales, previamente vistos los educación física, sociales y7
estímulos del ambiente y se vivos, los factores que diagramas u otro estudiantes realizaran proyectos transversales
reproducen. inciden en la reproducción organizador de los una serie de
ENTORNO VIVO (PRAE, Estilo de vida
humana y la sexualidad que conceptos básicos evaluaciones cortas tipo
permiten tomar decisiones sobre la reproducción Quiz y realización de saludable y Educación
responsables. en el ser humano. Evaluaciones sexual).
Comprender que la materia se Identifica los cambios Realización de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
puede diferenciar a partir de sus fisicoquímicos que ocurren en conceptuales y una previamente vistos los educación física, sociales y7
propiedades. la materia en fenómenos serie de talleres estudiantes realizaran proyectos transversales
ENTORNO FÍSICO cotidianos y los fundamentos apoyados en la Guía de una serie de
fisicoquímicos que permiten escuela Nueva. evaluaciones cortas tipo
que un método de separación Quiz y realización de saludable y Educación
sirva para separar los Evaluaciones sexual).
componentes de una mezcla. individuales tipo ICFES.
Comprender la importancia del Reconoce algunas Se realizará un taller A partir de los temas Matemáticas, español,
desarrollo humano y su efecto sobre actividades humanas que teórico práctico sobre previamente vistos los educación física, sociales y7
el entorno. generan impactos los conceptos claves y estudiantes realizaran proyectos transversales
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ambientales positivos y visualización de videos una serie de
SOCIEDAD (PRAE, Estilo de vida
negativos. pedagógicos. evaluaciones cortas tipo
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERÍODOS
EJES TEMÁTICOS
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Sistema nervioso Órganos de los sentidos El sistema endocrino Sistema inmune.

 Las neuronas y el impulso  La nariz: el olfato  Glándulas endocrinas  Partes del sistema inmune.
nervioso  La lengua: el gusto.  Hormonas: Vegetales y  Sistema linfático.
ENTORNO VIVO  El sistema nervioso  La piel: el tacto. animales  Barreras.
humano.  El oído: la audición.  Función de las hormonas  Enfermedades relacionadas
 El Encéfalo  Los ojos: la vista.  Sistema endocrino con el sistema inmunológico
humano
 Fluidos: Definición, clases,  Principio de Arquímedes  Presión  Presión atmosférica
PROCESOS propiedades: Viscosidad,  Densidad y peso específico.  Principio de Pascal
FÍSICOS capilaridad, tensión
superficial, dilatación.
ENTORNO  Cambios de la materia  Propiedades periódicas de  Enlace químico.  Funciones elementales en
FISICO  Punto de fusión y ebullición los elementos química inorgánica
PROCESOS de los materiales.  Electrones y niveles de  Reacciones químicas en la
QUÍMICOS valencia. naturaleza
 Reacciones químicas y la
energía.
 Efectos nocivos de las  Ecología y poblaciones  La escala de PH, el PH en  Química en la industria y
drogas y el uso excesivo de  Control de la natalidad sustancias de uso común. química en la cocina.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
estimulantes.
SOCIEDAD
 La contaminación
atmosférica.
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AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Analizar el funcionamiento de los Compara los sistemas de Elaboración de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
seres vivos en términos de sus división celular y argumento su conceptuales, previamente vistos los educación física, sociales y7
estructuras y procesos. importancia en la generación de diagramas u otro estudiantes realizaran proyectos transversales
ENTORNO VIVO nuevos organismos y tejidos. organizador de los una serie de
conceptos básicos evaluaciones cortas tipo
sobre las temáticas. Quiz y realización de saludable y Educación
Comprender las relaciones que Establece diferencias en las Realización de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
existen entre las características propiedades físicas de una conceptuales y una previamente vistos los educación física, sociales y7
macroscópicas y microscópicas sustancia cuando ocurre un serie de talleres estudiantes realizaran proyectos transversales
ENTORNO FÍSICO de la materia y las propiedades cambio físico y/o un cambio apoyados en la Guía de una serie de
físicas y químicas de las químico. escuela Nueva. evaluaciones cortas tipo
sustancias que la constituyen. Quiz y realización de saludable y Educación
Comprender la necesidad de Reconoce las relaciones entre Se realizará un taller A partir de los temas Matemáticas, español,
seguir hábitos saludables para los microorganismos y la salud teórico práctico sobre previamente vistos los educación física, sociales y7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y mantener la salud. personal y comunitaria. los conceptos claves y estudiantes realizaran
SOCIEDAD proyectos transversales
visualización de videos una serie de
pedagógicos. evaluaciones cortas tipo
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Analizar cómo los organismos Establece relaciones entre los Elaboración de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
viven, crecen, responden a órganos de un sistema y entre conceptuales, previamente vistos los educación física, sociales y7
estímulos del ambiente y se los sistemas de un ser vivo para diagramas u otro estudiantes realizaran proyectos transversales
ENTORNO VIVO reproducen. el mantenimiento de una función organizador de los una serie de
vital. conceptos básicos evaluaciones cortas tipo
sobre las temáticas. Quiz y realización de saludable y Educación
Comprender que la materia se Identifica las propiedades, Realización de mapas A partir de los temas Matemáticas, español,
puede diferenciar a partir de sus estructura y composición de la conceptuales y una previamente vistos los educación física, sociales y7
propiedades. materia, y a su vez algunas serie de talleres estudiantes realizaran proyectos transversales
ENTORNO FÍSICO tendencias o similitudes apoyados en la Guía de una serie de
existentes en las propiedades escuela Nueva. evaluaciones cortas tipo
periódicas de átomos de Quiz y realización de saludable y Educación
distintos elementos y Evaluaciones sexual).
materiales. individuales tipo ICFES.
Comprender que existen diversos Reconoce posibles usos de los Se realizará un taller A partir de los temas Matemáticas, español,
recursos y analizar su impacto recursos naturales. teórico práctico sobre previamente vistos los educación física, sociales y7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y sobre el entorno cuando son los conceptos claves y estudiantes realizaran
explotados, así como las visualización de videos una serie de
posibilidades de desarrollo para pedagógicos. evaluaciones cortas tipo
las comunidades. Quiz y realización de saludable y Educación
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MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERÍODOS
EJES TEMÁTICOS
 Historia de la Genética.  El ARN.  Historia de la taxonomía.  Clasificación de las plantas

 Genética clásica y moderna.  Transmisión de la herencia:  Origen y evolución de los  Clasificación de los
 Conformación química del Cuadros de Punnet. seres vivos. animales El suelo.
ENTORNO VIVO
ADN.  Las mutaciones.  Virus y bacterias.
 Duplicación del ADN.  La herencia de los grupos  Las enfermedades
sanguíneos. producidas por mutaciones.
 Formación de ondas.  Energía que transmiten las  La naturaleza de la luz.  Formas de transferencia de
PROCESOS  Ondas mecánicas. ondas.  El calor como una forma de calor: la convección, la
FÍSICOS  Ondas electromagnéticas.  Fenómenos ondulatorios. energía. conducción y la radiación.
 Ondas periódicas.
ENTORNO  Estados de la materia:  Las soluciones:  Ácidos y bases.  Gases ideales y gases
FISICO propiedades de sólidos, componentes de una  Sistemas termodinámicos. reales.
PROCESOS líquidos y gases. solución.  Electroquímica.
QUÍMICOS  Reacciones químicas:
Ley de conservación de la
masa
 La clonación.  Los microorganismos que se  Los motores.  El sonido y la música.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
 El genoma humano. reproducen en ambientes  Las ondas sonoras.  La luz, aplicaciones.
SOCIEDAD
 Biodiversidad extremos  Tecnológicas de la luz.
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AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: NOVENO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Comprender la función de la Aplica los conceptos Elaboración de mapas Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
reproducción en la conservación de fundamentales para conceptuales, evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
las especies y los mecanismos a explicar la herencia. diagramas u otro Quiz y realización de proyectos transversales
ENTORNO VIVO través de los cuales se heredan organizador de los Evaluaciones individuales
algunas características y se conceptos básicos tipo ICFES.
modifican otras. sobre las temáticas. saludable y Educación
sexual).
Comprender la naturaleza de los Identifica las Realización de mapas Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
fenómenos relacionados con la luz y características de las conceptuales y una evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
PROCESOS el sonido. ondas y las relaciones serie de talleres Quiz y realización de proyectos transversales
entre ellas. apoyados en la Guía de Evaluaciones individuales
FÍSICOS (PRAE, Estilo de vida
escuela Nueva. tipo ICFES.
saludable y Educación
ENTORNO sexual).
FISICO Comprender las relaciones que Describe la composición Consulta de tareas en Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
existen entre las características de sustancias puras, biblioteca sobre las evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
PROCESOS macroscópicas y microscópicas de disoluciones, tipos de temáticas abordadas. Quiz y realización de proyectos transversales
la materia y las propiedades físicas mezclas e identifica Evaluaciones individuales
QUÍMICOS (PRAE, Estilo de vida
y químicas de las sustancias que la diferencias entre ellas. tipo ICFES.
constituyen. saludable y Educación
sexual).
Comprender el papel de la Reconoce algunas Se realizará un taller Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
tecnología en el desarrollo de la aplicaciones de la teórico práctico sobre evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y sociedad actual. tecnología en la los conceptos claves y Quiz y realización de
sociedad. visualización de videos Evaluaciones individuales
pedagógicos. tipo ICFES.
sexual).
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: NOVENO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Comprender la función de la Describe que las diferencias Elaboración de Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
reproducción en la conservación de y similitudes entre los mapas conceptuales, evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
las especies y los mecanismos a organismos son el resultado diagramas u otro Quiz y realización de proyectos transversales
ENTORNO VIVO través de los cuales se heredan de la interacción de sus organizador de los Evaluaciones individuales
algunas características y se características genéticas y conceptos básicos tipo ICFES.
modifican otras. el medio al cual está sobre las temáticas. saludable y Educación
sometido. sexual).
Comprender que existen distintas Identifica y diferencia Realización de Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
formas de energía y que éstas se fuentes y formas de mapas conceptuales evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
PROCESOS transforman continuamente. energía, por ejemplo, y una serie de talleres Quiz y realización de proyectos transversales
energía eléctrica, mecánica, apoyados en la Guía Evaluaciones individuales
FÍSICOS (PRAE, Estilo de vida
cinética, potencial, eólica, de escuela Nueva. tipo ICFES.
química, lumínica y calórica. saludable y Educación
ENTORNO sexual).
FISICO Comprender la necesidad de seguir Describe la composición de Consulta de tareas en Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
hábitos saludables para mantener la sustancias puras, biblioteca sobre las evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
PROCESOS salud. disoluciones, tipos de temáticas abordadas. Quiz y realización de proyectos transversales
mezclas e identifica Evaluaciones individuales
QUÍMICOS (PRAE, Estilo de vida
diferencias entre ellas. tipo ICFES.
sexual).
Comprender el papel de la Reconoce las relaciones Se realizará un taller Se realizarán una serie de Matemáticas, español,
tecnología en el desarrollo de la entre los microorganismos y teórico práctico sobre evaluaciones cortas tipo educación física, sociales y7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y sociedad actual. la salud personal y los conceptos claves Quiz y realización de
comunitaria. y visualización de Evaluaciones individuales
videos pedagógicos. tipo ICFES.
sexual).
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
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MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERÍODOS
EJES TEMÁTICOS
La herencia y el ambiente Naturaleza química de la neurona Ciclos Biogeoquímicos Principios termodinámicos en

 El ADN y la biodiversidad de  Naturaleza químico- eléctrica  Ciclo del agua algunos ecosistemas.
los seres vivos de la neurona  Ciclo del Nitrógeno
ENTORNO VIVO  La selección natural  Ciclo del Carbono Modelos de mecánica de fluidos
 Ecosistemas y sus relaciones.  Ciclo del fósforo en los seres vivos
 Ciclo del oxígeno
 Ciclo del azufre
Nociones preliminares de física. Dinámica Fluidos: Termodinámica
Sistema de unidades.  Tipos de fuerzas  Densidad Calor, temperatura, leyes de la
 Notación científica  Diagrama de cuerpo libre  Peso específico termodinámica:
 Magnitudes vectoriales y  Momentum de una fuerza  Presión  Temperatura
PROCESOS escalares  Estática  Principio de Pascal  Escalas de temperatura
FÍSICOS Cinemática  Trabajo  Principio de Arquímedes  Calor
 Movimientos en una  Potencia  Ecuación de continuidad  Mecanismos de transferencia
ENTORNO FISICO
coordenada  Energía  Teorema de Bernoulli de calor
 Movimiento en dos  Cantidad de movimiento  Principio de Torricelli  Leyes de los gases ideales
coordenadas.
Materia y energía Tabla periódica Enlace químico Balanceo de ecuaciones y
PROCESOS  Estructura atómica  Clasificación, características,  Los principales grupos estequiometria
QUÍMICOS  Teorías y modelos atómicos. propiedades físicas y químicas funcionales de la química
 Propiedades periódicas inorgánica
La microbiología  El laboratorio de la cocina, Procesos químicos industriales Influencia de los factores
 Importancia comercial e procesos químicos caseros.  Aplicaciones tecnológicas de culturales y tecnológicos en la
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD industrial de virus, bacterias y  Dinámicas poblacionales los fluidos sexualidad y reproducción
hongos relacionadas con el manejo humana
del riesgo.
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AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: DECIMO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Asociar fenómenos naturales con Establece relaciones entre Elaboración de mapas Se realizarán una serie Matemáticas, español,
conceptos propios del conocimiento fenómenos biológicos para conceptuales, de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
científico. comprender la dinámica de lo diagramas u otro tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
ENTORNO VIVO vivo. organizador de los de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
conceptos básicos individuales tipo ICFES. Educación sexual).
sobre las temáticas.
Comprender la naturaleza y las Reconoce las diferentes Realización de mapas Se realizarán una serie Matemáticas, español,
relaciones entre la fuerza y el posiciones en las cuales se conceptuales y una de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
movimiento. puede encontrar un cuerpo serie de talleres tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
PROCESOS en un momento dado apoyados en la Guía de de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
FÍSICOS (reposo, movimiento escuela Nueva. individuales tipo ICFES. Educación sexual).
rectilíneo y movimiento
ENTORNO circular).
FISICO Comprender las relaciones que Reconoce que la materia en Consulta de tareas en Se realizarán una serie Matemáticas, español,
existen entre las características el nivel microscópico está biblioteca sobre las de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS macroscópicas y microscópicas de conformada por átomos. temáticas abordadas. tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
QUÍMICOS la materia y las propiedades físicas de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
y químicas de las sustancias que la individuales tipo ICFES. Educación sexual).
constituyen.
Comprender el papel de la Reconoce algunas Se realizará un taller Se realizarán una serie Matemáticas, español,
tecnología en el desarrollo de la aplicaciones de la tecnología teórico práctico sobre de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
sociedad actual. en la sociedad. los conceptos claves y tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
SOCIEDAD visualización de videos de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
pedagógicos. individuales tipo ICFES. Educación sexual).
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: DECIMO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
Identificar las características de Identifica características de Elaboración de mapas Se realizarán una serie Matemáticas, español,
algunos fenómenos de la naturaleza algunos procesos que se dan conceptuales, de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
basado en el análisis de información en los organismos para diagramas u otro tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
ENTORNO VIVO y conceptos propios del comprender la dinámica de lo organizador de los de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
conocimiento científico. vivo. conceptos básicos individuales tipo ICFES. Educación sexual).
Identificar las características de Identifica los diferentes tipos Realización de mapas Se realizarán una serie Matemáticas, español,
algunos fenómenos de la naturaleza de fuerzas que actúan sobre conceptuales y una de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS basado en el análisis de información los cuerpos que conforman serie de talleres tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
FÍSICOS y conceptos propios del un sistema. apoyados en la Guía de de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
conocimiento científico. escuela Nueva. individuales tipo ICFES. Educación sexual).
ENTORNO
Asociar fenómenos naturales con Diferencia distintos tipos de Consulta de tareas en Se realizarán una serie Matemáticas, español,
FISICO conceptos propios del conocimiento reacciones químicas y realiza biblioteca sobre las de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS científico. de manera adecuada temáticas abordadas. tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
QUÍMICOS cálculos teniendo en cuenta de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
la ley de conservación de la individuales tipo ICFES. Educación sexual).
masa y carga
Comprender el papel de la Reconoce algunas Se realizará un taller Se realizarán una serie Matemáticas, español,
tecnología en el desarrollo de la aplicaciones de la tecnología teórico práctico sobre de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y sociedad actual. en la sociedad. los conceptos claves y tipo Quiz y realización proyectos transversales (PRAE,
SOCIEDAD visualización de videos de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
pedagógicos. individuales tipo ICFES. Educación sexual).
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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MALLA CURRICULAR GRADO UNDECIMO AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERÍODOS
EJES TEMÁTICOS
 Célula y mecanismos de  Biodiversidad  Los recursos naturales en  Adaptación a la variabilidad
transportes  Importancia de la fotosíntesis Colombia climática
ENTORNO VIVO
 Cadenas tróficas y flujo de
energía
Movimiento oscilatorio y Acústica Electricidad y electrostática Electrodinámica y magnetismo
ondulatorio  Comportamiento de las ondas  Carga eléctrica  Resistencia eléctrica
 Movimiento armónico sonoras  Clasificación de materiales  Ley de Ohm
simple  Fuentes de sonido  Campo eléctrico  Potencia eléctrica
 Fenómenos ondulatorios  Efecto Doppler  Potencial eléctrico  Efecto Joule
 Tubos y Cuerdas  Fuerza electrostática  Campo magnético
PROCESOS
Óptica  Condensadores  Líneas de campo magnético
FÍSICOS
 Naturaleza de la luz  Inducción electromagnética
ENTORNO
 Propagación y velocidad de la  Generador eléctrico
FISICO luz  Transformador eléctrico
 Reflexión y refracción de la luz
 Dispersión de la luz
 Lentes y Espejos
 Soluciones  El átomo de carbono e  Funciones químicas orgánicas  Bioquímica
PROCESOS  Gases hibridación.  Propiedades físicas y químicas  Vitaminas
QUÍMICOS  Cinética química  Isomería de los compuestos orgánicos  Carbohidratos
 Hidrocarburos  Proteínas
 Bioquímica del deporte y la  Química de las sustancias  Mejoramiento y conservación  Física moderna
salud Psicoactivas. del ambiente  Aplicación de los desarrollos
 Tecnologías desarrolladas en  Planes de ordenamiento tecnológicos en los
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Colombia territorial asociados al componentes de los circuitos
manejo ambiental eléctricos y su impacto en la
vida diaria.
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NIT. 810001946-5 DANE: 217616000259
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AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: UNDECIMO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
científico. comprender la dinámica de lo diagramas u otro tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
ENTORNO VIVO vivo. organizador de los Evaluaciones Estilo de vida saludable y
conceptos básicos individuales tipo SABER. Educación sexual)..
Identificar las características de Identifica las características Realización de mapas Se realizarán una serie Matemáticas, español,
algunos fenómenos de la naturaleza fundamentales de las ondas, conceptuales y una de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS basado en el análisis de así como las variables y serie de talleres tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
FÍSICOS información y conceptos propios del parámetros que afectan estas apoyados en la Guía de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
conocimiento científico. características en un medio escuela Nueva. individuales tipo SABER. Educación sexual).
ENTORNO de propagación.
FISICO Asociar fenómenos naturales con Establece relaciones entre Consulta de tareas en Se realizarán una serie Matemáticas, español,
conceptos propios del conocimiento conceptos fisicoquímicos biblioteca sobre las de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS científico. simples (separación de temáticas abordadas. tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
QUÍMICOS mezclas, solubilidad, gases Evaluaciones Estilo de vida saludable y
ideales) con distintos individuales tipo SABER. Educación sexual).
fenómenos naturales.
Identificar las características de Reconoce posibles cambios Se realizará un taller Se realizarán una serie Matemáticas, español,
algunos fenómenos de la naturaleza en el entorno por la teórico práctico sobre de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
basado en el análisis de explotación de un recurso o los conceptos claves y tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y información el uso de una tecnología. visualización de videos Evaluaciones Estilo de vida saludable y
SOCIEDAD y conceptos propios del pedagógicos. individuales tipo SABER. Educación sexual).
conocimiento científico.
Observaciones: : ________________________________________________________________________________________________________
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NIT. 810001946-5 DANE: 217616000259
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: UNDECIMO
COMPETENCIA
USO DE CONCEPTOS
FORMATIVA
científico. comprender su entorno. diagramas u otro tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
ENTORNO VIVO organizador de los Evaluaciones Estilo de vida saludable y
conceptos básicos individuales tipo SABER. Educación sexual).
Comprender la naturaleza de los Identifica y describe algunas Realización de mapas Se realizarán una serie Matemáticas, español,
fenómenos relacionados con la luz interacciones de la luz y el conceptuales y una de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS y el sonido. sonido con la materia. serie de talleres tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
FÍSICOS apoyados en la Guía de Evaluaciones Estilo de vida saludable y
ENTORNO escuela Nueva. individuales tipo SABER. Educación sexual).
FISICO Asociar fenómenos naturales con Comprende que los Consulta de tareas en Se realizarán una serie Matemáticas, español,
conceptos propios del conocimiento diferentes mecanismos de biblioteca sobre las de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
PROCESOS
científico. reacción química posibilitan temáticas abordadas. tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
QUÍMICOS la formación de distintos tipos Evaluaciones Estilo de vida saludable y
de compuestos orgánicos. individuales tipo SABER. Educación sexual).
Comprender la necesidad de seguir Explica el efecto de consumir Se realizará un taller Se realizarán una serie Matemáticas, español,
hábitos saludables para mantener la sustancias nocivas para la teórico práctico sobre de evaluaciones cortas educación física, sociales y7
salud. salud y propone estrategias los conceptos claves y tipo Quiz y realización de proyectos transversales (PRAE,
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y para evitar su consumo. visualización de videos Evaluaciones Estilo de vida saludable y
SOCIEDAD pedagógicos. individuales tipo SABER. Educación sexual).
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
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Plan de Area Ciencias Naturales 2019-2

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FUNDACION MARZO 12 DE 1934

Jornada Continua y fusionada con las siguientes sedes:

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA QUIEBRA DE SANTA BARBARA

La institución educativa la Quiebra de Santa Bárbara se encuentra ubicada en el municipio de

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es importante porque desarrolla en el estudiante

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral

 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y

7. ESTRUCTURA DEL ÁREA

MANEJO CONOCIMIENTOS DESCRIPCIÓN

8. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL DEL ÁREA.

8.1 FUNDAMENTOS LEGALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:

8.2. MARCO CONCEPTUAL

9. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante estará en la capacidad de desarrollar un pensamiento crítico y científico que le permita

10. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

¿QUÉ ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE?

¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental? En

Figura 1. Momentos de la evaluación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Bajo una

13. FORMAS DE EVALUACIÓN

15. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA

Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Es de clarificar

 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, Ministerio de

AREA Ciencias Naturales GRADO: Primero

PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 30 Aprox FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Segundo,

PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 30 Aprox FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo

en el desarrollo de los del ciclo de la vida y

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 4°-5°

PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 30 Aprox FECHA, DEL: 21 de enero AL: 29 de Marzo

COMPETENCIA Uso de conceptos

(filtración, tamizado, Selecciona las técnicas experimentos y Evaluación

movimiento de los objetos

AREA CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO

PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 DE Marzo

DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO

PERIODO: 2 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 1 de Abril AL: 14 de Junio

DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA

AREA CIENCIAS NATURALES GRADO: SEPTIMO

PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo

DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEPTIMO

PERIODO: 2 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 1 de Abril AL: 14 de Junio

DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA

MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO AREA DE CIENCIAS NATURALES

Sistema nervioso Órganos de los sentidos El sistema endocrino Sistema inmune.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO

PERIODO: 1 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 21 de Enero AL: 29 de Marzo

DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA

AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO

PERIODO: 2 TIEMPO (HRS): 40 aprox. FECHA, DEL: 1 de Abril AL: 14 de Junio

DOCENTE: CHRISTIAN EDUARDO GUERRERO ZAPATA

MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO AREA DE CIENCIAS NATURALES