De los 147 participantes que comenzaron la encuesta, dos no cumplieron con los criterios de

inclusión y fueron excluidos. Otros doce participantes no intentaron ninguna pregunta

demográfica y 11 participantes completaron las preguntas demográficas pero no siguieron
adelante. La prueba exacta de Fisher no reveló diferencias significativas entre estos 11
participantes y los demás participantes que continuaron la encuesta en términos de sexo, edad,
nivel educativo más alto, años desde la graduación, región, sector, experiencia en equipos de
accidentes cerebrovasculares, porcentaje de casos de accidentes cerebrovasculares y continuidad
elegida Cuidados para basar las respuestas en. Estas 25 respuestas se eliminaron del conjunto de
datos, quedando 122 encuestas válidas para su análisis. La tasa de respuesta exacta fue difícil de
calcular dadas las estrategias de reclutamiento abiertas utilizadas y la naturaleza no registrada de
la profesión de patología del habla australiana

Los perfiles demográficos de los participantes incluidos en el análisis se proporcionan en la tabla 1.

Aunque se logró la representación dentro de cada variable demográfica, en general, la mayoría de
la muestra fue femenina, menor de 41 años, con títulos de maestría / licenciatura, graduados En
los últimos 15 años. Todos los estados y territorios australianos estuvieron representados. Un
tercio de los encuestados trabajaba en lugares no metropolitanos, y la gran mayoría trabajaba en
servicios públicos. Aproximadamente el 40% de los encuestados eran miembros de equipos
dedicados a los accidentes cerebrovasculares, y más de dos tercios de los encuestados tenían al
menos el 30% de su carga total de accidentes cerebrovasculares.

La comprensión de los médicos sobre la formación del compañero de comunicación y lo

que implica
Se identificaron una variedad de estrategias, temas, modalidades y formatos de entrega. El
concepto de proporcionar o enseñar estrategias para facilitar la expresión, la comprensión y la
verificación del mensaje se describió comúnmente, como lo ejemplificó un participante que
explicó la capacitación del compañero de comunicación como 'equipar a [socios de comunicación]
con estrategias para apoyar mejor a las personas con trastornos de la comunicación para
Comunicar más efectivamente '. Otros elementos comúnmente mencionados en la capacitación
de compañeros de comunicación incluyeron la evaluación de las interacciones entre el compañero
de comunicación y las personas con trastornos de la comunicación, la educación sobre los
trastornos de la comunicación y el aprendizaje experiencial del compañero de comunicación.
Diecinueve participantes definieron la capacitación de compañeros de comunicación para los
compañeros de comunicación de personas con afasia solamente. Además, la definición de quién
se consideraba un compañero de comunicación era variable, con 36 participantes centrados solo
en compañeros de comunicación conocidos.
La práctica actual de la formación de compañero de comunicación de accidente cerebrovascular

Las respuestas de los participantes a las preguntas sobre su práctica actual de capacitación para
compañeros de comunicación de accidentes cerebrovasculares se resumen en la tabla 2, con los
resultados específicos resaltados a continuación. Menos de la mitad de los participantes
informaron que su práctica general actual de entrenamiento para compañeros de comunicación
de accidentes cerebrovasculares era consistente con la mejor práctica.

Para compañeros de comunicación desconocidos

Ochenta participantes informaron que proporcionaron capacitación para compañeros de

comunicación a compañeros de comunicación desconocidos. La mayoría brindó capacitación para
compañeros de comunicación a compañeros de comunicación desconocidos para más de un
trastorno de comunicación que abarca desde el 95% de los participantes para la afasia, el 77,5%
para los trastornos de la comunicación cognitiva, el 69% para la apraxia, el 64% para la disartria y
el 15,0% para los "otros" trastornos de la comunicación.

Los enfoques educativos fueron los métodos más comunes para la formación de compañeros de
comunicación, seguidos de los enfoques de formación de habilidades. La formación de
compañeros de comunicación fue impartida por los patólogos del habla. Los principales socios de
comunicación desconocidos que recibieron capacitación como compañeros de comunicación
fueron enfermeras y profesionales de la salud asociados, seguidos por médicos, voluntarios,
personal de servicio de alimentos, asistentes de atención al paciente, personal administrativo y
"otros".

Un pequeño porcentaje utilizó programas de capacitación de compañeros de comunicación

publicados basados en la evidencia y SCA fue el más utilizado, seguido de TBI Express. Ningún
participante reportó adherirse completamente al protocolo del programa. En cambio, 7/10 siguió
el programa pero lo adaptó, y 3/10 usó el protocolo solo como una guía general. Los temas más
comúnmente cubiertos fueron las estrategias de comunicación general e individualizada, y la
información sobre trastornos de la comunicación específicos. Las estrategias de enseñanza más
utilizadas fueron las estrategias educativas, como las sesiones de preguntas y respuestas, las
discusiones grupales y la enseñanza didáctica. Casi todos los participantes entregaron capacitación
para compañeros de comunicación cara a cara y la mitad también incluyó métodos de entrega por
escrito. El formato de entrega utilizado varió. El formato de grupo fue el más utilizado, seguido del
formato uno a uno y la diada. La frecuencia más común en la provisión de capacitación para
compañeros de comunicación fue "según lo solicitado". En las respuestas abiertas, 27
participantes explicaron que esto era 'caso por caso', 'cuando pacientes específicos lo necesitan'.
Nueve participantes también indicaron que la capacitación de compañeros de comunicación
incluía servicios internos estructurados varias veces al año. La mayor parte de la capacitación de
compañeros de comunicación consistió en una o dos sesiones, con cada sesión que duró hasta 1 h.