Índice:

1. Introducción
2. Objetivos
2.1 Objetivos específicos
3. Marco teórico
3.1 Qué es el Bullyng en la escuela
3.2 Bullyng en la escuela ACTUALMENTE:
3.3 ¿Por qué motivos puede aparecer el Bullyng?
3.4 Tipos de Bullyng
3.5 Características psicosociales del agresor y de las víctimas:
3.6 Consecuencias del acoso escolar
4. Materiales y métodos
4.1. Ubicación
4.2. Tiempo
4.3. Metodología
5. Resultados
5.1. Género
5.2. ¿Sabe que es el Bullyng?
5.3. ¿Le gustaría saber más sobre el tema?
5.4. ¿Considera que en el colegio de su hijo existe algún caso?
5.5. ¿Conoce o ha presenciado algún caso de Bullyng?
5.6. ¿Por qué cree que se da el problema?
5.7. ¿Cómo crees que se podría tratar este problema?
5.8. ¿Quiénes son los más propensos a sufrir este problema?
5.9. Sabe si alguno de sus hijos ha sido maltratado por sus compañeros?
5.10 ¿Cuál cree que sea el perfil de la persona que ocasiona Bullyng?
5.11. ¿Cuántos casos de Bullyng sabe que ocurrieron el año pasado en el
colegio de su hijo?

6. hipótesis

7. solución

8. conclusión

9. recomendaciones

10. bibliografía
1. INTRODUCCION:

En este trabajo consiste en adquirir datos estadísticos para analizarlos y de

esta manera aprender a interpretarlos en base a tema titulado EL BULLYNG,
teniendo en cuenta el aprendizaje que obtendremos al realizar el mismo,
sin dejar de lado la importancia de poder ayudar de alguna manera a
concientizar a la sociedad de nuestro alrededor sobre este tema.

El Bullyng en los centros escolares es un fenómeno con diversas

manifestaciones, que siempre ha existido en los centro, pero si es cierto que
en los últimos años ha aumentado la violencia, no sólo en número en caso,
también en agresividad en las acciones negativas que van dirigidas a la
víctima. Pero, ¿qué significa Bullyng? El término procede de la lengua
anglosajona. Rosa Serrate en su libro “Bullyng acoso escolar” cita a Olwes,
ya que fue este autor quien definió por primera vez en 1978 el término “La
victimización o maltrato por abuso entre iguales es una conducta de
persecución física y/ o psicológica que realiza el alumno o alumna contra
otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción,
negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas
relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos:
descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros
depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y el
desarrollo normal de los aprendizajes”

Para acercarnos a este fenómeno, hemos de aproximarnos

conceptualmente al término Bullyng, con el objeto de poder conocerlo
bien y que nos permita reflexionar sobre ello para poder plantear
intervenciones eficaces contra estas situaciones.
2. Objetivos:

*Conocer y asimilar las principales manifestaciones de conductas violentas

en los establecimientos educativos.

* Informar a nuestros compañeros de clase sobre el fenómeno de Bullyng

* Al tratar y manejar el tema contribuir en la prevención de la violencia en

las escuelas

* Corroborar nuestra hipótesis.

* Implementar el desarrollo de métodos y crear concientización del daño

que esto hace en cada una de las personas

* Poner en práctica nuestros conocimientos sobre esto.

2.1. Objetivos específicos:

* Dar a conocer el tema

* Informar que es la violencia escolar

* Conocer tipos y causas sobre el tema

* Conocer el prototipo de víctima y victimario

* Tomar conciencia sobre la problemática

* Valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en la

sociedad

* Reconocimiento de las posibles soluciones.

3. MARCO TEORICO:

3.1. Qué es el Bullyng en la escuela

El Bullyng puede ocurrir en cualquier lugar, incluso en una institución

educativa, la mayoría de estos excesos se puede producir en las relaciones
de los estudiantes y los estudiantes conocidos como la intimidación y las
relaciones de estudiantes y profesores, como la palabra se utiliza la
intimidación de acoso entre los niños menores de 18 años cuando está en
el alumno y el profesor se llaman ascendente.

La intimidación es una conducta abusiva que se puede caracterizar con

todo por el comportamiento, palabras y actitudes que intencionalmente y
con frecuencia pueden ofender la integridad física o psicológica de una
persona, poniendo en peligro su posición o relaciones interpersonales
complicadas en el lugar de trabajo.

3.2. El Bullyng en la escuela ACTUALMENTE:

Hace algunos años no era el sueño con esta idea debido a la imagen
maestra que cubría esta persona, en estos días es más presente, por
desgracia. Este tipo de acoso puede desestabilizar el pedido mínimo,
evitando que la actividad educativa afectiva, lo cual es muy importante
en un aula. Los factores más fuertes que participan en este tipo de acoso
son las amenazas a la integridad de la persona y el abuso del poder
económico.

La violencia en los últimos años se está convirtiendo en urbana constante

en nuestro día a día, pasando a los jóvenes la idea equivocada de que el
más fuerte es la ley, por lo que es que los adolescentes creen que es la
violencia que resuelve problemas de la vida social. Los maestros que
reciben este tipo de acoso sensación amenazada la integridad física de
los estudiantes. Una condición que hace que sea imposible el ejercicio de
la función.

La desigualdad social es también muy común, y los estudiantes en algunos

casos el uso de expresiones tales como: “. Yo pago su salario”, “Mi padre se
va a disparar”, “Mi siervo eres tú” Estas frases están empujando el maestro,
interrumpe el ambiente y promueven una limitación importante.
Una forma de Bullyng, que no está clasificado todavía, pero va en
aumento se toman imágenes o fotografías, o bien hecha sin autorización,
la mayoría de las veces, un estudiante (o un grupo) hace que el maestro, y
cuando se pierde el control hace una disparar (veces más oculto) y
publica en Internet (a menudo en las redes sociales) tratando de crear una
restricción y / o una atmósfera muy desagradable entre los estudiantes y el
profesor.

3.3. ¿Por qué motivos puede aparecer el

Bullyng?

El declive de la imagen social del profesorado: El docente queda

desautorizado de su rol ante los padres y los alumnos. Tiene más peso el
criterio del alumno que no el del profesor.

Incremento de soportes digitales: Aparecen imágenes de violencia y

agresiones junto con la proliferación de “reality shows” televisivos donde
abundan actos y conducto agresivas y violentas.

Búsqueda de la identidad sexual: Los referentes femeninos y masculinos

vienen marcados por los estilos de vida, de ropa… y no por una
elaboración psíquica de estos referentes.

Uno tiene que ser como los demás: “normal”. Los sujetos comparten un
imaginario social (vestimenta, amigos, peinado…) del que quedan
excluidos, separados, los extraños que no siguen determinados cánones.

Pánico a verse excluido de un grupo de personas y de los beneficios

identitarios que conlleva: El sujeto se anticipa a su definición por temor a
ser excluido. Por eso el acoso conlleva un ternario formado por agresores,
la víctima y un grupo de espectadores. Su deseo es claro: callar, aplaudir
para no convertirse en víctimas.

3.4. Tipos de Bullyng

 Agresiones físicas Directas: pegar, dar empujones, amenazar,

intimidar …

 Indirectas: esconder, romper o robar objetos de la víctima …

 Agresiones verbales Directas: abuchear, burlarse, insultar …

  Indirectas: hablar mal de alguien o difundir rumores falsos
cuando no está, hacer que lo oiga por casualidad, enviarle
notas groseras, cartas, e-mails, hacer pintadas …

 Agresiones sociales Directas: rechazar alguien en los juegos en el

patio, en las actividades en la clase …

 Indirectas: ignorar a alguien como si no estuviera o como si

fuera transparente …

 Agresiones digitales (utilizando tecnologías) Directas: llamadas y

mensajes de texto (sms), e-mails, fotografías y vídeos enviados
directamente mediante el móvil (mms) o el correo electrónico …

 Indirectas: comentarios, fotografías y vídeos colgados en las

redes sociales de manera anónima, vídeos en YouTube,
suplantación de personalidad para enviar o publicar material
comprometedor …
3.5. Características psicosociales del agresor y
de las víctimas:

 Agresor:

Características físicas:

Suelen ser en general varones, de complexión fuerte, cuya edad es

superior a la media del grupo.

Características académicas:

Su rendimiento escolar suele ser bajo y presentan una actitud negativa

hacia la escuela y el / a maestro / a.

Características de personalidad:

Suelen ser agresivos, extrovertidos, provocadores, ansiosos y poco

inclinados a la aceptación de normas.
Presentan bajo autocontrol y alta autoestima

 Víctima

Características físicas:

Suelen ser en general varones, de complexión débil, cuya edad entra en la

media del grupo.
Existen menos víctimas que agresores o bullies.

Características académicas:
Su rendimiento escolar suele ser medio-bajo, y presentan una actitud
pasiva hacia la escuela y el / a maestro / a.

Características de personalidad:

 Suelen ser chicos o chicas tímidos, introvertidos, con pocas

relaciones interpersonales, reproches, con baja aceptación por
parte de sus iguales, aunque a veces pueden mostrarse agresivos.

 Aceptación de normas.

 La ansiedad se presenta de forma muy considerable.

 Presentan una baja autoestima y un grado medio de autocontrol.

3.6. Consecuencias del acoso escolar

La víctima, repetidamente es objeto de burlas, insultos, humillaciones,

etc., lo que provoca una serie de CONSECUENCIAS que inciden
directamente en el correcto desarrollo y maduración de la persona.

 Fracaso escolar, debido entre otros factores a las dificultades de

concentración que presentan.

 Fobia a la escuela.

 Alto nivel de ansiedad, especialmente de tipo anticipatorio.

 Descenso de la autoestima.

 Cuadros depresivos.

 En los casos más graves, cuando la victimización se prolonga en el

tiempo, intentos de suicidio.

Para el agresor / a, esta serie de acciones también provocan una serie de

CONSECUENCIAS no deseadas, las cuales están directamente
relacionadas con futuras formas de actuación con la pareja y posibles
actos de delincuencia.

 Aprendizaje inadecuado respecto a la consecución de objetivos.

 Refuerzo sobre el acto agresivo y violento como algo bueno y

deseable que proporciona estatus y reconocimiento entre el grupo
de iguales.

Finalmente para los espectadores / as, observar este tipo de actos,

también tiene una serie de CONSECUENCIAS negativas, porque llega un
momento en que se produce una de sensibilización respecto a esta forma
de violencia. Esto es, al estar expuestos repetidamente a esta situación, la
consideran normal.

 Aprendizaje respecto a la manera de comportarse ante situaciones

injustas.

 Valoran el acto violento como algo que proporciona estatus dentro

del grupo.
4. MATERIALES Y METODOS

4.1 Ubicación: El presente trabajo se realizo en 4 zonas:

*2do anillo Av. Banzer C/ Joaquín Velasco

*Av. Santos Dumon 6to anillo B/Salud

*5to anillo B/Primavera

*3er anillo Av. alemana

4.2. Tiempo: este trabajo se realizo en un tiempo aproximado de 8 dias; 4

dias para la recolección de datos de las encuestas, 2 dias para la
tabulación de datos de las encuestas y por ultimo 2 dias para la
elaboración de informe correspondiente.

4.3 Metodología:

Se realizo el método descriptivo de manera que la recolección de datos

fue de manera personal(cada miembro del grupo), se realizo la
elaboración de las encuestas pasando una planilla de encuesta a cada
persona (padre o madre) que se eligió aleatoriamente en cada escuela,
posteriormente se plasma en el programa IBM SPSS STATISSTICS los datos
recolectados y en el mismo se realizo los respectivos cuadros y gráficos,
mediante información bridada por internet y respectivos libros se planteo
una propuesta para disminuir el problema.
5. resultados

5.1. Género

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido femenino 44 55,0 55,0 55,0
masculino 36 45,0 45,0 100,0
Total 80 100,0 100,0
 Según los resultados
obtenidos el 55.00%
son del género
femenino como se lo
puede observar en el
cuadro y el grafico
correspondiente por lo
tanto el otro 45.00%
son del género
masculino.

5.2. ¿Sabe que es el Bullyng?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado

Válido si 67 83,8 83,8 83,8
no 13 16,3 16,3 100,0
Total 80 100,0 100,0

Según la
población
encuestada
nos dice que el
83.75% conoce
el tema y el
16.25% aun no
conoce o tiene
claro el tema
del Bullyng.
 5.3. ¿Le gustaría saber más sobre el tema?

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido si 63 78,8 78,8 78,8
no 17 21,3 21,3 100,0
Total 80 100,0 100,0

La mayoría de los
encuestados con un
78.75% les gustaría
conocer más el tema,
mientras que el 21.25%
dice que no o muestra
poco interés.

5.4. ¿Considera que en el colegio de su hijo existe algún caso?

existen casos de Bullyng en colegios

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado

Válido si 30 37,5 37,5 37,5
no 50 62,5 62,5 100,0
Total 80 100,0 100,0

Según arrojan los resultados de las

encuestas nos dice que el 62.5%
de los padres cree que existen
casos de Bullyng en el colegio de
hijo.
 5.5. ¿Conoce o ha presenciado algún caso de Bullyng?

presencio casos de Bullyng

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado

Válido si 30 37,5 37,5 37,5
no 50 62,5 62,5 100,0
Total 80 100,0 100,0

Los padres nos indican

en un 62.5% que no han
visto o presenciado
casos de Bullyng

5.6. ¿Por qué cree que se da el problema?

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido poca información del tema 21 26,3 26,3 26,3

violencia familiar 35 43,8 43,8 70,0

baja autoestima 24 30,0 30,0 100,0
Total 80 100,0 100,0
 35 personas
de las 80
encuestadas
creen que es
problemas es
por violencias
familiar

5.7. ¿Cómo crees que se podría tratar este problema?

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido creando leyes 19 23,8 23,8 23,8
hacer campañas 29 36,3 36,3 60,0
difundiendo información 32 40,0 40,0 100,0
Total 80 100,0 100,0

Según nuestro
grafico nos
dicen que 39
padres de
familia creen
que la manera
de evitar el
Bullyng es
haciendo
campañas.
 5.8. ¿Quiénes son los más propensos a sufrir este problema?

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido niños 20 25,0 25,0 25,0
adolecentes 12 15,0 15,0 40,0
todos 48 60,0 60,0 100,0
Total 80 100,0 100,0

Los resultados del

grafico no arrojan
que 48 padres
creen que todos
estamos propensos
a sufrir Bullyng.

5.9. Sabe si alguno de sus hijos ha sido maltratado por sus compañeros?

conoce si su hijo ha sido maltratado

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido si 7 8,8 8,8 8,8

sospecho que si 20 25,0 25,0 33,8

no me enterado 22 27,5 27,5 61,3
no 31 38,8 38,8 100,0
Total 80 100,0 100,0

En la siguiente grafica se muestra que 7 padres de 80 saben que su hijo ha

sufrido de algún maltrato dentro de su unidad educativa.
 5.10 ¿Cuál cree que sea el perfil de la persona que ocasiona Bullyng?

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido violento 28 35,0 35,0 35,0

prepotente 22 27,5 27,5 62,5

tranquilo 3 3,8 3,8 66,3
intimidante 17 21,3 21,3 87,5
otro 10 12,5 12,5 100,0
Total 80 100,0 100,0

Nuestra
grafica nos
muestra la
cantidad de
padres (28)
ósea la
mayoría cree
que un
agresor tiene
un perfil
violento.
 5.11. ¿Cuántos casos de Bullyng sabe que ocurrieron el año pasado en
el colegio de su hijo?

casos de Bullyng el año pasado

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado

Válido 0 18 22,5 22,5 22,5
1 13 16,3 16,3 38,8
2 13 16,3 16,3 55,0
3 23 28,8 28,8 83,8
4 5 6,3 6,3 90,0
5 3 3,8 3,8 93,8
6 1 1,3 1,3 95,0
7 1 1,3 1,3 96,3
9 2 2,5 2,5 98,8
10 1 1,3 1,3 100,0
Total 80 100,0 100,0

Este último grafico nos muestra que de la población encuestada un 28.75%

tuvo alrededor de 3 casos de Bullyng en el establecimiento en el que su
hijo se está formando.
6. hipótesis

"Nosotros pensamos que la violencia escolar es un problema cotidiano y activo,

que se produce de manera tan frecuente, tanto en establecimientos
municipales como privados, que representa un problema global del país.
Siendo una problemática, que si bien se genera por motivos de distinta índole,
puede ser muchas veces evitable”

7. solución

Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores
en cualquier momento, y así, ir recuperando la confianza y poder superar esta
situación. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo
y la amistad de amigos, familia y maestros.

Curso de prevención de la violencia y el acoso escolar

*UNIDOS POR UN CAMBIO*

Es un recurso importante en el proceso de participación, concienciación,
prevención y desarrollo de programas de intervención sobre convivencia en el
centro educativo. Se puede adaptar como una medida contra la
desmotivación y el fracaso, no sólo curricular, sino también personal y social.

OBJETIVOS:

• Facilitar el proceso de integración de los nuevos alumnos en el centro

educativo.

• Tener un referente, alumnos de escuela para favorecer la integración, la

autoestima y reducir los niveles de inseguridad propios de espacios y
organizaciones desconocidas.

• Cohesionar la comunidad educativa del centro e integrar y desarrollar la

Tolerancia Cero como un rasgo de identidad.

Metodología

Basada en el programa tutoría que se desarrolla en el IES. Es un programa que

parte de una base teórica (primera sesión) y el resto de clases son prácticas,
con la participación de los alumnos para elaborar las unidades didácticas de
programación y las actividades necesarias para contextualizar el programa de
tutoría entre iguales el centro educativo elegido por los alumnos del curso.
Incluye trabajos individuales, en grupo, presentación de programaciones y
exposiciones de las programaciones.

8. conclusión

En conclusión del tema podemos decir que este es un problema que se vive en
todo colegio o escuela, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico tanto el aula como en el patio de los centros escolares, o como por
medio de las redes sociales.

Los protagonistas de los casos de acoso suelen ser persona en etapa de

educación primaria y secundaria en proceso de entrada a la adolescencia.

Esto ocasiona la perturbación del ambiente y entorno de estos

establecimientos educativo.

9. recomendaciones

En este caso las recomendaciones mas pertinentes como lo mencionamos

anteriormente son los cursos de prevención de maltrato escolar, que sean
didácticos para sacar el máximo provecho de la atención de alumnos como
padres de familia, creando un ambiente cómodo y tranquilo en el que él un
experto pueda hacer su trabajo de manera eficaz y lograr la mayor
satisfacción posible dentro de los alumnos y padres, así mismo de poder
contribuir y valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en la
sociedad.
10. bibliografía

Oñate, A (2007): Acoso y violencia escolar: Informa Cisneros X. Instituto de

Innovación Educativa y Desarrollo Directivo.

Ortega Ruiz, R (2000): Violencia escolar: mito o realidad.

Ortega, R (2010): Agresividad injustificada, “Bullyng” y violencia escolar.

D.L. Serrate, R (2007): Bullyng, acoso escolar: guía para entender y prevenir el
fenómeno de la violencia en las aulas.

Trianes Torres, M.V (2000): La violencia en contextos escolares

Google: https://queesela.net/bullying-la-escuela/