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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEÑO Y ARTE


Instituto Superior de Arte “Olga Blinder”

Comunicación Oral y Escrita II


(8º Semestre)

DATOS DE LA MATERIA
Carrera: Licenciatura en Artes Visuales
Requisitos de la materia:
Horario: Martes de 18:00 a 20:00 horas.

ENCARGADO
Nombre: Damián Cabrera
Correo electrónico: guyrapu@gmail.com
Teléfono: 0982332701

FECHAS IMPORTANTES
Inicio de clases: 6 de agosto de 2019
Examen parcial (habilitación):
Examen final:
Último día de clases:

ENLACES
Canal de youtube:
Drive:
Blog:

I. INTRODUCCIÓN

La materia de Comunicación Oral y Escrita I está enfocada en el desarrollo de


habilidades específicas volcadas al manejo de fuentes bibliográficas y su integración a un
discurso propio. Comunicación Oral y Escrita II pretende articular estas habilidades
desarrolladas e invertirlas en la producción de discusiones teóricas más complejas, y que
puedan servir tanto para la elaboración del Trabajo Final de Grado (TFG) como para las
distintas producciones académicas a las cuales el estudiante se enfrentará en la vida
universitaria y profesional; ya sea en ámbitos de evaluación como el TFG, ya sea en
ámbitos de producción académica.
Se hará énfasis en el desarrollo de marcos teóricos, la escritura de ensayos y los
géneros de divulgación del conocimiento (tanto bajo la forma de presentación de avances
de investigación, para lectores especializados, como la difusión dirigida al público lego,
en forma oral y escrita).
De modo a reforzar capacidades de comunicación oral y divulgación oral, se
propondrán actividades de comunicación oral en clase, y otras abiertas a un público
externo a la clase. Se reforzarán las capacidades adquiridas en lo referente a los sistemas
de citación y referenciación apropiada, de acuerdo a distintos soportes —bibliográfico,
sonoro, audiovisual, digital—, de modo a evitar situaciones de plagio.
Complementariamente, se llevarán a cabo tareas básicas de gramática en lengua
castellana que contribuyan con una mejor redacción.
II. OBJETIVOS DE LA MATERIA

Que el estudiante:

 Acceda a recursos que contribuyan al mejoramiento de diversos aspectos de su


propia escritura, desde la realización de ejercicios y tareas específicas hasta
habilidades generales de escritura.
 Sepa cómo enfrentarse a la lectura con vistas a la escritura académica en distintos
niveles, y pueda localizar, manejar, integrar y referenciar apropiadamente las
fuentes de modo que contribuyan con sus propias argumentaciones y eviten los
plagios.
 Desarrolle destrezas fundamentales tendientes a facilitar la escritura a la hora de
comenzar un proyecto, así como organizar la comunicación oral en el ámbito
académico.
 Conozca aspectos elementales de gramática en lengua castellana, referidos a las
personas, tiempos verbales, signos de puntuación, etc.
 Sea capaz de exponer y defender oralmente los avances de sus investigaciones en
distintos formatos de comunicación.
 Discuta con sus compañeros sobre sus propios procesos de investigación y sea
capaz de confrontar los de los demás en un marco de respeto.
 Involucre distintas formas de articulación teórica en su proceso de investigación.
 Sea capaz de establecer una conversación académica escrita y oral mediante la
discusión, confrontación, argumentación y contra-argumentación teórica.
 Revise antecedentes para sus propias investigaciones.
 Incluya elementos no bibliográficos o datos generados por el propio estudiante en
sus investigaciones.
III. METODOLOGÍA

Partiendo de lecciones magistrales, en las que el profesor presentará algunos aspectos


relacionados con la comunicación en el ámbito académico, las clases serán integradas con la
participación activa de los estudiantes mediante tareas prácticas (tanto dentro como fuera
del horario de clases). Aunque tanto las lecciones magistrales como las prácticas estarán
atomizadas alrededor de aspectos puntuales de la comunicación en el ámbito académico, se
propiciará que las habilidades desarrolladas de manera aislada se vayan integrando de manera
gradual, a modo de iniciación científica, en la escritura y el desarrollo de textos reflexivos,
interpretativos, ensayos breves o reseñas propias, así como su presentación oral en distintos
formatos. Se realizarán análisis de casos en clase, tanto a partir de textos propios como
ajenos, en los que se identifiquen algunos problemas de comunicación, se valoren aspectos
retóricos de la escritura en el área de Humanidades, se interpreten los sentidos de cada una
de las partes de los textos o conferencias, y se ejercite la edición y el mejoramiento de los
mismos. Se estimulará el aprendizaje cooperativo a partir de algunas tareas colectivas,
coordinadas y desarrolladas por los propios estudiantes, bajo la supervisión del profesor, en
las que los estudiantes deberán preparar textos y exposiciones orales en distintos formatos.
Se requerirá la elaboración trabajos prácticos individuales —tanto a modo de ejercitarios,
como trabajos de elaboración—, así como trabajos prácticos grupales que requieran
elaboración escrita y presentación oral. Se propondrán algunas actividades complementarias
dinamizadoras en clase, las cuales requieren la participación activa de los estudiantes.
Complementariamente se propondrán algunos ejercicios comunicacionales que involucran el
empleo de nuevos medios al alcance de los estudiantes, tales como aquellos disponibilizados
por lo smartphones (audios, videos), y estrategias más tradicionales como el diseño de
diagramas, gráficos, mapas, afiches y fanzines.
IV. PROGRAMA

UNIDAD I: Introducción

Se llevará a cabo la presentación de la materia, describiendo los principios que la rigen, la metodología a ser desarrollada, así como los objetivos
que se espera que los estudiantes logren durante el curso. Fechas importantes para la presentación de trabajos y evaluaciones serán discutidas, y
se comentará los requisitos solicitados para la habilitación al examen final y la metodología del examen final. La introducción tendrá un carácter
reflexivo en torno a la producción de conocimiento y el poder, a partir de la discusión del texto Trétas del débil de la argentina Josefina Ludmer,
sobre la interpelación a Sor Juana Inés de la Cruz por parte de la ficticia Sor Filotea. Esta introducción también tendrá un carácter prospectivo,
de modo a establecer un mapeo que identifique las principales fortalezas que los estudiantes consideren poseer así como aquellas dificultades
que limitan su comunicación oral y escrita académica: este aspecto será cubierto a partir de una discusión y la realización colectiva de un diagrama
(en papel), confeccionado por los propios estudiantes con asistencia del profesor, en el que se consignen fortalezas y dificultades comunicativas,
asociadas a otros aspectos como causas y efectos, posibles estrategias de superación o consolidación.

Actividades complementarias Recursos Fecha


Ludmer, J. (1984). Las tretas del débil. In: González, P. & Ortega, E. (ed.). La Sartén por el
Elaboración de diagrama de mango: encuentro de escritoras latinoamericanas. Río Piedras, Puerto Rico: Ediciones Huracán,
06/08/19
fortalezas y dificultades. pp. 47-54.
UNIDAD II: Delimitación teórica. Localización y manejo de fuentes

La delimitación teórica es considerada según la pertinencia de determinadas fuentes que conforman el campo instrumental para la interpretación
de un objeto de estudios. Se requerirá que los estudiantes localicen un determinado número de fuentes que puedan ser clasificadas según su
función en la articulación teórica, instando a responder preguntas acerca del modo en que éstas se vinculan con la investigación en términos
temáticos, de contenidos, metodológicos, de antecedente, definicionales, de contexto, de instrumental, etc. Las clases de esta unidad se
desarrollarán en formato de taller, en el que los estudiantes deben presentar las fuentes localizadas y defender su empleo en función de su objeto
de estudios. Se llevarán apuntes sobre fuentes y autores discutidos en clase, de modo a mapear sus procedencias, distribución de género y lengua
de producción y circulación.

Se prestará fundamental atención al modo de comunicar oralmente esta defensa del cuerpo teórico, y se instará a realizar ejercicios de escritura
de resúmenes de textos. Se propondrá una discusión en torno a la comunicación en el ámbito académico. Se realizará una definición del marco
teórico en tanto género de escritura académica.

Actividades complementarias Recursos Fecha


Bourdieu, P. & Wacquant, L.J.D. (1995). Transmitir un oficio. En: Respuestas: Por Una
Elaboración de gráficos. antropología reflexiva. México: Editorial Grijalbo, pp. 161-166.
13/08/19
Ejercicio de lengua castellana Giroux, S. & Tremblay, G. (2004). Metodología desde las ciencias humanas: La 20/08/19
1. investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica, pp. 45-72.
UNIDAD III: Definiciones teóricas y de términos

En esta unidad se llevarán a cabo tareas de elaboración de marcos conceptuales y definición de términos en función de las investigaciones,
apelando a una redacción clara y que evite situaciones de plagio.

De modo a ejercitar la comprensión de conceptos que pueden resultar complejos se propondrán tareas de traducción de contenidos teóricos a
formatos contemporáneos sintéticos de puesta en circulación de contenidos, como las infografías y el lenguaje del humor gráfico en redes sociales,
paralelamente a la elaboración de mapas conceptuales que pueden contribuir en términos técnicos a la comprensión sinóptica de conceptos. La
noción de caja de herramientas de Michel Foucault será discutida, así como el modo de articular en la redacción académica los discursos de
otros autores que aporten conceptual o definicionalmente al texto propio. Se realizará una dinámica de diccionario colectivo de definiciones.

Actividades Recursos Fecha


complementarias
Elaboración de una Escolar, C. (2011). Pensar en/con Foucault. En: Escolar, C. (2011). Epistemología fronteriza.
infografía. Re-interpretación Buenos Aires: Eudeba, pp. 21-32.
de humor gráfico de redes
sociales. Anguera Argilaga, Ma. T. (1986). La investigación cualitativa. Educar, 10, pp. 23-50.
27/08/19
Elaboración de mapa
conceptual. 03/09/19

Elaboración de plegables de
términos.
UNIDAD IV: Antecedentes y argumentación

Se llevarán a cabo tareas de escritura de los antecedentes de la investigación, proponiendo algunas aproximaciones narrativas que contribuyan a
la formulación y la discusión de elaboraciones teóricas, científicas o críticas sobre un determinado objeto de estudios, en función de un trabajo
académico escrito. El género de las bibliografías comentadas será propuesto como un componente para la elaboración de los antecedentes.

Se realizará una discusión acerca de los principales elementos discursivos y lógicos de la argumentación, así como sus distintas variantes, de
modo a incorporarla en el discurso académico escrito y oral. De modo a mapear cronológica y transversalmente los antecedentes de las
investigaciones de los estudiantes, se propondrá la realización de una línea de tiempo que integre las fuentes de todos los estudiantes, considerando
cuestiones como procedencia, lengua de producción y circulación, género y fecha.

Actividades Recursos Fecha


complementarias
Elaboración de línea de Melià, B. (2011). Mundo Guaraní. Asunción: Tekoha Ediciones.
tiempo integrada y compleja. 10/09/19
Tolchinsky, L. (coord.). (2014). Estructura del argumento. La escritura académica.
Ejercicio de lengua castellana Barcelona: ICE & Ediciones Octaedro, pp. 34-39. 17/09/19
2.
UNIDAD V: Bases teóricas

Luego de clasificadas las fuentes según cómo intervengan en el marco teórico propio, se realizarán tareas de identificación de bases teóricas para
el análisis o interpretación del objeto de estudios. Se realizarán tareas de integración de citas de estas fuentes, ejercitando la articulación y la
transición de párrafos, y planteando en cada caso cómo se vincula la base teórica con el objeto de estudios. Se hará énfasis en la noción de lectura
a la luz de. Se realizarán discusiones hacia una definición del ensayo y su relación con el marco teórico en las Ciencias Humanas.

Actividades complementarias Recursos Fecha


Gómez-Martínez, J. L. (1992). Hacia una definición del ensayo. Teoría del ensayo. México:
UNAM, pp. 5-8.
Elaboración de apuntes a
partir de registros en audio. 24/09/19
Gómez-Martínez, J. L. (1992). El ensayo no pretende ser exhaustivo. Teoría del ensayo.
Discusión.
México: UNAM, pp. 23-26.
01/10/19
Ejercicio de lengua castellana
Gómez-Martínez, J. L. (1992). Lo subjetivo en el ensayo: El ensayo como confesión. Teoría 08/10/19
3.
del ensayo. México: UNAM, pp. 33-36.

Podcast.
UNIDAD VI: Otros datos

Géneros discursivos e instrumentos complementarios de colecta de datos para la investigación serán discutidos, haciendo énfasis en sus formas
de escritura y la integración en el cuerpo del texto. Entrevistas, testimonios, historias de vida serán el foco de esta unidad, pasando además por
otros elementos como grabaciones, filmaciones, audiovisuales, visitas a exposiciones y registros fotográficos, así como su correcta referenciación
en el discurso académico en formato APA. De modo a ejercitar la comunicación oral, y empleando recursos al alcance de los estudiantes, se
solicitará la producción de audios en los cuales defiendan su proceso de investigación.

Actividades complementarias Recursos Fecha


Envío de audios (3 minutos) Messina, L. & Varela, C. (2011). El encuadre metodológico de la entrevista como
evaluativos sobre el proceso de dispositivo de producción de información. En: Escolar, C. (2011). Epistemología
elaboración del marco teórico. fronteriza. Buenos Aires: Eudeba, pp. 125-136.
Preguntas: a. ¿Cuál es su tema de
investigación? ¿Cuáles son sus Saltalamancchia, H. R. (1992). Historia de vida: Reflexiones a partir de una
principales dificultades y fortalezas experiencia de investigación. Puerto Rico: Ediciones CIJUP, pp. 53-70.
comunicativas ante el desafío de 15/10/19
realizar esta investigación? b. ¿Qué Canal Once [Canal Once]. (15 de enero de 2014). Historias de vida – Rigoberta
concepto relevante localizó en esta Menchú. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=xFzk5eLheP8 22/10/19
fase de la investigación? c. ¿Cómo
describe la inscripción de las fuentes
con la que trabaja en términos de:
procedencia geográfica, género del
autor, lengua original, circulación,
dificultad de comprensión?

Ejercicio de lengua castellana 4.


UNIDAD VII: Articulación teórica

Esta unidad se concentrará en la integración escrita de los distintos elementos teóricos levantados a lo largo del curso, con énfasis en la producción
de un marco teórico. Así, elementos como resúmenes, conceptos, definiciones de términos, antecedentes, bibliografías comentadas y bases
teóricas aplicadas y justificadas en función de un objeto de estudios serán dispuestas en un discurso escrito continuo, atendiendo a las necesidades
léxicas y de transición de párrafos, así como a las concordancias de tiempo y número. Estas actividades se llevarán a cabo en formato de taller.
Los avances así logrados serán presentados para su revisión, y serán evaluados en el examen parcial, junto con los ejercitarios de lengua castellana
complementarios de la materia.

Actividades complementarias Recursos Fecha


Envío de videos evaluativos. Reale, A. (2016). Estrategias de composición. Leer y escribir textos de ciencias sociales:
Responder las siguientes procesos y estrategias. Bernal, Argentina: Universidad Nacional de Quilmes, pp. 81-112.
preguntas: a. ¿Cuál es el tema Goldsmith, K. (2015). Escritura no-creativa: Gestionando el lenguaje en la era digital.
de su investigación? b. ¿Cuál Buenos Aires: Caja Negra, pp. 21-38.
es la aproximación
metodológica de su Museo Universitario de Arte Contemporáneo [Museo Universitario de Arte
29/10/19
investigación? c. ¿Cuáles son Contemporáneo]. (24 de mayo de 2018). Visopoemas (Arkheia Vol. 1), MUAC. Realizado
los antecedentes y bases por Rojo Córdova para el Centro de Doumentación Arkheia del MUAC. Recuperado de:
05/11/19
teóricas de su investigación? https://www.youtube.com/watch?v=uTXSpH1YKeo
¿Cómo integrará sus bases
teóricas en su investigación?

Ejercicio de lengua castellana


5.
UNIDAD VIII: Socializaciones

De modo a hacer énfasis en el carácter oral de la comunicación académica se realizarán talleres de socialización que abarquen distintos géneros
y formatos, incluyendo aquellos destinados a la comunidad académica y otros cuyo público sean las audiencias legas. El seminario, el simposio,
la plenaria y el panel serán el foco de esta unidad, junto con algunas artesanías de la comunicación académica (diseño de afiches, videos, podcasts,
infografías e ilustraciones). Se propondrá una actividad de socialización pública con algunos invitados externos a la clase.

Actividades complementarias Recursos Fecha


Ong, W. J. (1982). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra. [Documento].

Havelock, E.A. (1996). La musa aprende a escribir: Reflexiones sobre oralidad y escritura
desde la Antigüedad hasta el presente. Antonio Alegre Gorri (prólogo). Barcelona, Buenos
Taller de artesanías de la
Aires, México: PAIDÓS.
comunicación: diseño de
afiches, elaboración de 12/11/19
Deleuze, G. (1987). Los estratos o formaciones históricas: Lo visible y lo enunciable
videos, podcasts, fanzines
(saber). Foucault. Barcelona: PAIDÓS, pp. 75-98.
(diagramas, fotos, gráficos, 19/11/19
infografías e ilustraciones,
RSA Animate [The RSA]. (28 de julio de 2010). RSA ANIMATE: First as Tragedy, Then
línea de tiempo, QR).
as Farce. Con Slajov Zizek. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=M2XXnRh_rGo&list=PL38025F32AF1D1E4E&inde
x=7
V. BIBLIOGRAFÍA

Anguera Argilaga, Ma. T. (1986). La investigación cualitativa. Educar, 10, pp. 23-50.

Bourdieu, P. & Wacquant, L.J.D. (1995). Respuestas: Por Una antropología reflexiva.
México: Editorial Grijalbo.

Deleuze, G. (1987). Los estratos o formaciones históricas: Lo visible y lo enunciable


(saber). Foucault. Barcelona: PAIDÓS, pp. 75-98.

Escolar, C. (2011). Epistemología fronteriza. Buenos Aires: Eudeba.

Giroux, S. & Tremblay, G. (2004). Metodología desde las ciencias humanas: La


investigación en acción. México: Fondo de Cultura Económica.

Goldsmith, K. (2015). Escritura no-creativa: Gestionando el lenguaje en la era digital.


Buenos Aires: Caja Negra, pp. 21-38.

Gómez-Martínez, J. L. (1992). Teoría del ensayo. México: UNAM.

Havelock, E.A. (1996). La musa aprende a escribir: Reflexiones sobre oralidad y


escritura desde la Antigüedad hasta el presente. Antonio Alegre Gorri (prólogo).
Barcelona, Buenos Aires, México: PAIDÓS.

Kein, I., et al. (2007). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo Libros.

Ludmer, J. (1984). Las tretas del débil. In: González, P. & Ortega, E. (ed.). La Sartén por el
mango: encuentro de escritoras latinoamericanas. Río Piedras, Puerto Rico: Ediciones
Huracán, pp. 47-54.

Ong, W. J. (1982). Oralidad y escritura: Tecnologías de la palabra. [Documento].

Reale, A. (2016). Leer y escribir textos de ciencias sociales: procesos y estrategias.


Bernal, Argentina: Universidad Nacional de Quilmes.

Saltalamancchia, H. R. (1992). Historia de vida: Reflexiones a partir de una experiencia


de investigación. Puerto Rico: Ediciones CIJUP.

Tolchinsky, L. (coord.). (2014). La escritura académica. Barcelona: ICE & Ediciones


Octaedro.
VI. OTROS RECURSOS

GOOGLE DRIVE
https://drive.google.com/open?id=1B63P1zMjqwfV6czOPgOVuzJHwkvZ0vEd

CANAL DE YOUTUBE
https://www.youtube.com/channel/UCdvPCh-
um6K75Fu8Ve9CL4g?view_as=subscriber

WORDPRESS
https://comunicacionoralyescrita.school.blog/
VII. EVALUACIÓN

Proceso y habilitación
La evaluación será predominantemente procesual. Se tendrán en cuenta la presentación
de tareas y participación en actividades en clase, y los objetivos de la materia. Las tareas
y las actividades en clase presentarán sus correspondientes indicadores. Se asignará un
punto por cada uno de los indicadores así como por cada uno de los objetivos logrados de
la materia. Será restado un punto por indicador u objetivo no logrado. El proceso será
firmado en planilla elaborada para el efecto por los estudiantes.

Para la habilitación se requerirá un mínimo de 80% de asistencia y un mínimo de 42


puntos acumulados (tareas, objetivos, etc.).

Evaluación final
Para la evaluación final se solicitará la presentación de un trabajo práctico consistente en
la elaboración de un marco teórico que incluya los aspectos señalados en los indicadores,
los cuales tendrán puntos específicos. En la evaluación final será restado un punto por
cada uno de los indicadores no cumplidos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES

PARTICIPACIÓN EN CLASE (5 puntos)


1. Elaboración de diagrama, gráfico, diccionario plegable e ilustración/infografía. 1
punto.
2. Envío de audios (3 minutos) evaluativos sobre el proceso de elaboración del
marco teórico. Responder a las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es su tema de
investigación? ¿Cuáles son sus principales dificultades y fortalezas comunicativas
ante el desafío de realizar esta investigación? b. ¿Qué concepto relevante localizó
en esta fase de la investigación? c. ¿Cómo describe la inscripción de las fuentes
con la que trabaja en términos de: procedencia geográfica, género del autor,
lengua original, circulación, dificultad de comprensión? 1 punto.
3. Envío de videos evaluativos. Responder las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el
tema de su investigación? b. ¿Cuál es la aproximación metodológica de su
investigación? c. ¿Cuáles son los antecedentes y bases teóricas de su
investigación? ¿Cómo integrará sus bases teóricas en su investigación? 1 punto.
4. Realización de video, podcast o fanzine (emplear todos los instrumentos
desarrollados en clase: diagrama, gráfico, fotografías, infografías, ilustraciones,
línea de tiempo, videos, audios, etc.). 1 punto.
5. Participación en simposio. (Tareas preliminares, actividad pública). 1 puntos.

OBJETIVOS LOGRADOS (10 puntos)

Formas de evaluación:

1. Demuestra el empleo de diversos recursos que contribuyan al mejoramiento de


diversos aspectos de su propia escritura. 1 punto.
2. Localiza, maneja, integra y referencia apropiadamente fuentes (en estilo APA) de
modo a que contribuyan a sus propias argumentaciones, evitando situaciones de
plagio. 1 punto.
3. Demuestra organización en la presentación de sus avances de escritura y
comunicaciones orales, respondiendo a todos los aspectos de las tareas asignadas.
1 punto.
4. Presenta tareas de gramática en lengua castellana. 1 punto.
5. Expone y defiende oralmente los avances de sus investigaciones mediante
distintos formatos de comunicación. 1 punto.
6. Discute con sus compañeros sobre sus propios procesos de investigación y
confronta los de los demás en un marco de respeto. 1 punto.
7. Involucra distintas formas de articulación teórica (referenciados en estilo APA)
en su proceso de investigación. 1 punto.
8. Establece conversaciones académicas escritas y orales mediante la discusión,
confrontación, argumentación y contra-argumentación teórica. 1 punto.
9. Revisa antecedentes para sus propias investigaciones. 1 punto.
10. Incluye elementos no bibliográficos o datos generados por el propio en su proceso
de investigación (referenciados en estilo APA). 1 punto.
TRABAJOS PRÁCTICOS

1. Marco teórico (avances) (40 puntos): Presentación de avances de marco teórico.

Indicadores:

 Presenta resúmenes de tres (3) textos generales sobre el tema de estudio. 6 puntos.

El resumen de cada una de las fuentes debe incluir: a. datos de la fuente (autor, título, año
de publicación), e idea central, y b. un juicio valorativo o justificación).

 Presenta definición de tres (3) términos ambiguos o problemáticos. 3 puntos.

 Presenta al menos tres (3) antecedentes para su investigación. 16 puntos.

Para ser considerado, el antecedente debe presentar: a. datos de la fuente (autor(es), título,
año de publicación), b. principales resultados, c. aspectos metodológicos, d. juicio
valorativo).

 Presenta bibliografía comentada de tres (3) fuentes complementarias. 9 puntos.

Para ser considerada, la fuente deberá presentar: a. Datos de la fuente (autor, título, año
de publicación), b. Resumen, c. Juicio valorativo.

 Integra y articula tres (3) citas para bases teóricas. 6 puntos.

Par ser considerada, la cita debe incluir: a. Idea principal propia introductoria y juicio
valorativo, interpretación o justificación al final. b. Fase señal y cita propiamente dicha
(puede ser corta, larga o parafraseo).

2. Ejercitarios de lengua castellana (5 puntos)


 Presentación de cinco ejercitarios de lengua castellana. 5 puntos.
EXAMEN FINAL (40 puntos)

Presentación de Marco Teórico


Indicadores
 Discute tres fuentes bibliográficas en su marco teórico. 1 punto.
 Referencia adecuadamente los textos según las normas APA. 1 punto.
 Integra los textos a un discurso propio y evita situaciones de plagio. 1 punto.
 Presenta los siguientes elementos:
- 1 resumen de cada texto teórico principal. Cada resumen debe incluir: a.
Presentación de idea principal, autor y fuente; b. Resumen; c. Juicio valorativo,
justificativo o interpretativo. Total: 9 puntos.
- Definición de términos. 7 puntos.
- 3 antecedentes. Cada antecedentes debe incluir: a. Autor y título, b. Objetivos y
metodología; c. Resultados. 9 puntos.
- Otros tipos de datos
(Entrevista, grabación, fotografía, audiovisual, infografía, fotografía, etc.). 3
puntos.