Materia:

Práctica Docente 1
Tema:
Tarea 5
Participante(a):
Federico Cordero D.
Matricula:
15-3996
Facilitador(a):
Daniel Roque
a) Tipos y Componentes de un plan didáctico.

Contenidos latitudinales remiten a La planificación es una

organización sistemática, un sistema integrado, un todo organizado
cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia.
Cada uno de sus componentes adquiere sentido por su vinculación y
relación con los otros, es decir, que un objetivo prevee un contenido,
una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y
es pertinente para desarrollar tal contenido, etc.

Los tipos de planes didácticos son los siguientes:

Plan Anual

Plan mensual

Plan de unidad

Plan Semanal

Plan quincenal

Plan Diario.
Plan Anual: Se elabora al Principio del ciclo escolar. En él se
contemplan en forma general los temas o unidades a desarrollar, la
metodología, las formas y momentos de evaluación, entre otros
elementos.

El plan diario: Es la herramienta que nos permitirá controlar

adecuadamente nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva
del Plan de Unidad por lo que sus elementos deben estar
relacionados.

Plan de Unidad: Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un

contenido, tema o unidad de aprendizaje determinado. Es más
específico que el plan general, pero se deriva de éste. Su duración
dependerá del tema pero principalmente del ritmo de aprendizaje de
los alumnos y alumnas.
Los componentes de la planificación son:

Los propósitos;

Generales

Específicos

Contenidos: (qué). Son instrumentos-herramientas para analizar y

comprender la realidad. Por contenido se entiende todo lo que es
objeto de aprendizaje. Son extraídos de las distintas disciplinas, lo que
les da legitimidad, pero deben servir al alumno para la comprensión e
interpretación de la realidad en la cual está inserto

Contenidos conceptuales (saber): hechos, datos, fenómenos,

conceptos.

Contenidos procedimentales (saber hacer): habilidades, destrezas,

estrategias, procedimientos, reglas, modos de ser): valores, actitudes,
comportamientos.
Evaluación:

Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y

pronóstico para adecuar la planificación, para tomar conciencia del
punto de partida, conociendo los saberes previos, el nivel de sus
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc. Y así evitar
recurrencias innecesarias en las propuestas o desajustes.

Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a

los progresos y logros que van realizando los alumnos y a las
dificultades o conflictos que van encontrando tanto del grupo como de
cada niño en particular; permite además regular la propuesta.

Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones

llevadas a cabo; obtener información relevante y establecer balances
confiables de los resultados obtenidos en cuanto al grado de
aprendizaje de los alumnos y su impacto; permite por último
comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para plantear
aprendizajes posteriores.

Los propósitos: Deben estar en tiempo infinitivo.

 Las actividades: (es el cómo del alumno). El aprendizaje no se
produce instantáneamente, requiere de variadas y múltiples
situaciones de enseñanza para producirlo. El aprendizaje requiere de
tiempo.

Las actividades son modos de aproximación a los contenidos para

profundizar y enriquecer los conocimientos; no deben presentarse
desarticuladas entre sí, deben abordar intereses comunes a la etapa
evolutiva que los chicos atraviesan, para que las situaciones resulten
significativas y cotidianas.

Iniciales: Generar curiosidad. Despertar la motivación. Indagar y

activar las ideas que tienen sobre el recorte para cuestionarlas,
debatirlas. Ejemplo: encuestas y debates, presentar situaciones
enigmáticas, problemáticas. Visita-itinerario, etc.

Centrales o de desarrollo: Facilitar la incorporación y reflexión sobre

nuevas informaciones. Permitir construir sobre lo que se sabe. Abordar
los asuntos plantados. Ejemplo: acción intencionada del docente.
Analizar documentación y/o diversas fuentes escritas, gráficas, planos,
etc. Juego trabajo, trabajo juego, talleres, etc.

Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a

avanzar en la comprensión de lo planteado. Ejemplo: diversos tipos de
juego. Confección de productos (o no). Comunicación de lo aprendido

Las estrategias: Las que utiliza el profesor.

Los recursos: son los medios que usamos para fijar el concepto

Los ejes transversales: Son 7 que son: Contexto social y natural, El

trabajo como medio de realización personal y social, cultural
dominicana-identidad y diversidad, democracia y participación
ciudadana, ciencia y tecnológica, educación y salud, creatividad y
desarrollo de talentos.Componentes del plan didáctico.
*Objetivos.
*Contenidos.
*Estrategias.
*Actividades.
*Recursos.
*Evaluación.
*Bibliografía.

Componentes:

 a. Nombre o denominación: de unidad, proyecto o secuencia.

 b. El tiempo: (Cuándo). Estipulado para su desarrollo. Se

señalarán los aspectos específicos en torno a la organización del
espacio y del tiempo que requiera la propuesta.

 c. La fundamentación: explicita por qué se selecciona ese

recorte determinado para ese grupo. Es una forma de prestarle
la mirada al otro, se explicita la significativita del mismo. Se
vincula con un diagnóstico que implica recoger información,
analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar
decisiones.

 d. Objetivos: (para qué). Son metas finales a las que se trata de

llegar al final del nivel. Se plasma el propósito del docente, el
para qué se selecciona un recorte de realidad determinado y otro
no. Son los que dan direccionalidad al proceso de enseñanza y
aprendizaje, son los resultados en términos de competencias o
saberes complejos

.
Estrategias metodológicas: es el cómo del docente, qué acciones
realiza, las técnicas que utiliza y pone en juego para que el alumno
aprenda y así alcanzar los objetivos propuestos. La importancia de la
metodología está en ser el vehículo de los contenidos y uno de los
instrumentos imprescindibles para la atención a las necesidades
educativas específicas de los alumnos

b) Importancia de la integración de las distintas áreas

curriculares, para la promoción de un aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de

los conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece
además el manejo eficiente de los procesos característicos
correspondientes. Cada área representa agrupamientos que toman en
cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos, epistemológicos e
institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos
interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en
otro surge procurando articular procesos comunes que dan curso a
experiencias o vivencias.
c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la
atención a la diversidad.

Inteligencia Lógica

La inteligencia lógica es empleada en resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la capacidad para utilizar números de manera precisa
y de razonar correctamente.

Inteligencia Lingüística

En la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner se llama

inteligencia lingüística a la habilidad para emplear las palabras de
manera oral o escrita de manera efectiva.

Inteligencia Corporal

Dentro de la teoría de las inteligencias múltiples de Garder, la

inteligencia corporal corresponde con aquella que utiliza todo el
cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y la habilidad en el uso de
las manos para transformar objetos.

Inteligencia Musical

Es la inteligencia que percibe, transforma y define la música y sus

formas. La sensibilidad, el ritmo, tono y timbre se asocian a este tipo.

Inteligencia Espacial

La inteligencia espacial es la habilidad para pensar en tres

dimensiones. Una capacidad que nos posibilita para percibir imágenes
externas, internas, transformarlas o modificarlas, y producir o
decodificar información gráfica.

Inteligencia Naturalista

Es la capacidad de diferenciar, clasificar, y emplear el medio ambiente.

Objetos, animales o plantas.( tanto en ambiente urbano, o rural).
Inteligencia Interpersonal

La inteligencia interpersonal lleva implícita la capacidad de empatizar

con los demás, ya que nos permite entenderlos. Adoptando una
sensibilidad especial para comprender las expresiones faciales, (voz,
gestos, postura), y la habilidad para responder.

Inteligencia Intrapersonal

Es la inteligencia para construir una valoración exacta sobre el

respecto de sí mismo y la capacidad para dirigir su propia vida. Incluye
la reflexión, el auto comprensión y la autoestima.

d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que

tiene para la retroalimentación en el aprendizaje de los
alumnos/as.

El cierre pedagógico no es más que el cierre de clase, siempre es

necesario que el momento del cierre marque un proceso mediante el
cual los alumnos ejerciten y sistematicen lo aprendido. Por lo tanto, se
sugiere propiciar un espacio de reflexión de las actividades
planteadas, recordar el objetivo de la clase y los procedimientos
realizados, escuchar los comentarios y sugerencias que puedan surgir
por parte de los alumnos respecto a las actividades, lo que ayudará a
fortalecer las futuras aplicaciones.

El valor que tiene la retroalimentación es de suma importancia ya que

es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y de
calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo
una calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios
fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores,
fortalezas y debilidades de los estudiantes.