INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MUNICIPIO
PLAN DE AULA 2018

Practicante: AREA Y/O ASIGNATURA: Matemáticas

GRADO: Primero PERIODO: I

DERECHOS INDICADORES
BÁSICOS DE o EVIDENCIAS
ESTÁNDARES RECURSOS
APRENDIZAJE DE
(DBA) APRENDIZAJE
Crea, compone y
descompone
Diferencio
formas
atributos y
bidimensionales
propiedades de
6.Compara y
objetos
objetos del tridimensionales
tridimensionales  Planta física
entorno y , para ello
 Talento humano
establece utiliza plastilina,
Dibujo y  Hojas
semejanzas y papel, palitos,
describo  Pegante
diferencias cajas, etc.
cuerpos o fi  Cartulina
empleando
guras  Reglas
características Describe de
tridimensionales  Tijeras
geométricas de forma verbal las
en distintas  Objetos de uso
las formas cualidades y
posiciones y cotidiano (tazas,
bidimensionale propiedades de
tamaños. vasos, pelotas,
sy un objeto
botellas)
tridimensionale relativas a su
Realizo  Hojas con
s (Curvo forma.
construcciones y dibujos de
o recto,
diseños objetos de uso
abierto o Agrupa objetos
utilizando cotidiano y
cerrado, plano de su entorno de
cuerpos y fi - cuerpos
o sólido, acuerdo con las
guras geométricos
número de semejanzas y las
geométricas tridimensionales
lados, número diferencias en la
tridimensionales .
de caras, entre forma y
y dibujos o fi
otros). en el tamaño y
guras
explica el
geométricas
criterio que
bidimensionales.
utiliza.
Por ejemplo, si
 el objeto es
redondo, si tiene
puntas,
entre otras
características.
Identifica
objetos a partir
de las
descripciones
verbales que
hacen de sus
características
geométricas.

LOGROS:
 Diferencio atributos y propiedades de objetos bidimensionales y
tridimensionales.
 Dibujo y describo cuerpos o figuras bidimensionales y tridimensionales en
distintas posiciones y tamaños.
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el
espacio.
 Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se
sostienen, no se sostienen, etc.
SABERES PREVIOS:
(ACTIVIDAD EXPLORATORIA)

Presentando las siguientes figuras y

planteando las siguientes preguntas, por ejemplo: ¿conocen objetos que se parezcan
a estas figuras?, ¿cuáles?, ¿cómo son?

Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer características en

los objetos que nos rodean, diferenciándolos por su forma y su movimiento, utilizando
material concreto y dibujos.

TABLA DE SABERES

PROCEDIMIENTOS (SABER
CONTENIDOS
HACER) ACTITUDES (SER)
(SABER)
  Formas
geométricas  Matematiza
 Figuras situaciones.
bidimensional  Comunica y
es y representa ideas
tridimensional matemáticas
es.
TIEMPO 65 MINUTOS
ACTIVIDAD
INICIO DESARROLLO CIERRE
Plantea el siguiente Promueve la búsqueda de
problema: estrategias a través de las  Invita a los
siguientes estudiantes a volver
Para jugar Tumba interrogantes: ¿cómo resolverán a armar las cajas y
latas, Juan y Maribel el problema?, ¿qué harán a expresar las
decidieron formar primero?, características de las
sus torres con ¿qué harán después?; ¿qué formas bidimensionales
distintos materiales: materiales usarán?, ¿por qué? (cuadrado, rectángulo,
Juan utilizó latas y  Ten en cuenta los logros triángulo, círculo).
Maribel escogió esperados: identificar Pregunta: ¿cuántas puntas
cajas, todas del características de los tiene el cuadrado?,
mismo tamaño. objetos de su entorno ¿cuántas líneas rectas
Comparen la caja con según sus lados y sus tiene?; ¿cuántas puntas
la lata y respondan: vértices, relacionándolas tiene el triángulo?,
¿qué características con una forma ¿cuántas líneas rectas
tiene la caja?, ¿cómo bidimensional, con apoyo tiene?; ¿qué otro nombre
es la lata?, ¿por qué concreto; asimismo, recibe las puntas
ambos materiales expresar las de las figuras
sirven para construir características de las bidimensionales?, ¿qué
torres y jugar Tumba formas bidimensionales otro nombre recibe las
latas? (tienen puntas, tienen líneas
líneas rectas, etc.). rectas de las figuras
Facilita la  Reparte los materiales bidimensionales?
comprensión del por equipo e invítalos a
problema planteando manipularlos de forma Formaliza
estas preguntas: individual. Anímalos a que los aprendizajes respecto
¿qué construyeron exploren varias a la identificación de las
Juan y Maribel?, posibilidades, como características de los
¿para qué?, ¿qué marcar objetos, según sus lados y
materiales con un lápiz el borde de una de sus vértices,
utilizaron?; ¿qué pide las caras de los objetos, encima relacionándolas con una
el problema?, ¿qué de una hoja apoyada en una forma bidimensional, con
deben hacer para superficie plana. apoyo concreto.
resolverlo? Por ejemplo: Resume la presentación de
Si todavía no tienen Anexo 2 las formas bidimensionales
claro el problema,  Indica que recorten las y su relación
haz repreguntas figuras formadas y las con las formas
hasta que comparen. Enseguida, tridimensionales, a través
estés seguro de que proponles que pinten con de un cuadro; por ejemplo:
lo han entendido. témpera una de las bases Reflexiona con los
de cada objeto, lo estudiantes sobre las
estampen en el papel y lo actividades desarrolladas:
recorten. Luego, ¿cómo se sintieron en la
pregunta, por ejemplo: clase?, ¿participaron todos
¿las figuras resultantes tienen la en las actividades?, ¿qué
misma forma entre ellas?, ¿qué sugerencias darían para
diferencias encuentran?, ¿por aprender más?
qué?, ¿cómo son?, ¿qué Plantea otros problemas
características tienen?, ¿cuál es Entrega un geoplano por
el nombre de cada una? grupo y pide que
 Monitorea el desarrollo construyan cuadrados y
de la actividad teniendo triángulos de diferentes
en cuenta los indicadores tamaños con ligas de
señalados. colores. Orienta a que
 Recomienda que peguen en señalen sus
su cuaderno los recortes características, las
que han hecho. Luego, relacionen con la cara de
guíalos para que nombren algún objeto de su entorno
las figuras y lo dibujen en su
bidimensionales cuaderno. Por
estudiadas. ejemplo:
 Favorece la participación anexo
de todos los estudiantes.  Pide que socialicen
Puedes apoyarlos con el sus trabajos
marcado de los bordes si mediante la técnica
fuera necesario. del museo y
 Asegúrate de que los señalen qué figuras han
estudiantes entiendan utilizado y cuáles son sus
bien lo que significa características.
 Reflexiona
“figura bidimensional” y Con los estudiantes sobre
sepan discriminar entre las actividades
una y otra. Orienta el desarrolladas:
análisis de las figuras en ¿cómo se sintieron en la
 función de sus lados y sus clase?, ¿participaron todos
vértices: es una figura en las
bidimensional, tiene actividades?, ¿qué
cuatro puntas y cuatro sugerencias darían para
líneas rectas, esta otra aprender más?
tiene tres líneas rectas y  Plantear preguntas
tres puntas, etc. que te permitan
 Comenta que ahora van a promover la
jugar con el material, valoración de su
armando y desarmando proceso de aprendizaje,
formas tridimensionales por ejemplo: ¿fue fácil
Anexo 3 identificar cuerpos
geométricos
bidimensionales?, ¿las
actividades que realizaron
los
ayudaron?, ¿comprendieron
los ejemplos?, ¿les gustó lo
que hicieron
en clase?, ¿por qué es
importante aprender sobre
los cuadrados,
rectángulos, círculos y
triángulos?, ¿creen que les
va a servir lo que
han aprendido?, ¿para qué?

ACTIVIDAD PARA LA
CASA:
Indica a los estudiantes
que, con la ayuda de mamá,
papá u
otro familiar, busquen
algunos objetos que tengan
formas
bidimensionales y
tridimensionales y lo lleven
al aula la próxima clase.
 ANEXOS

GEOPLANO
ACTIVIDADES PARA EL GEOPLANO

Anexo 2
ANEXO 3