WISC IV

El índice de Comprensión verbal (CV) expresa habilidades de formación de

conceptos verbales, expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión en la
definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico, conocimientos adquiridos y
agilidad e intuición verbal.

Es una medida, de la Capacidad Verbal del niño, capacidad que resulta básica para el
aprendizaje y el correspondiente éxito escolar.

SEMEJANZAS Capacidad de abstracción y razonamiento verbal,

Razonamiento verbal
pensamiento asociativo al encontrar similitudes
Formación de conceptos
Abstracción verbal entre palabras u objetos en apariencia diferentes
(implica distinguir características esenciales y
secundarias para formar conceptos).
VOCABULARIO Capacidad en el conocimiento de palabras y
Formación de conceptos
manejo del vocabulario a nivel de formación de
Expresión verbal
Memoria a largo plazo conceptos.
COMPRESION Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia
Razonamiento verbal
previa en situaciones de contenido social.
Expresión verbal
Comprensión auditiva. Conocimiento de las normas de conductas
convencionales, juicio social y sentido común.
INFORMACIÓN Capacidad de adquirir, conservar y recuperar
Comprensión auditiva
conocimientos adquiridos referidos a hechos
Expresión verbal
Memoria a largo plazo generales.

PISTAS EN CONTEXTO O Habilidad para integrar información, generar

ADIVINANZAS
conceptos alternativos y condensar información.
Razonamiento verbal
Formación de conceptos
Abstracción verbal

El índice de Razonamiento Perceptivo (RP) expresa habilidades práxicas

constructivas.
Representa una medida del razonamiento perceptivo y fluido, del procesamiento espacial
y de la integración visomotora. Formación y clasificación de conceptos no-verbales,
análisis visual y procesamiento simultáneo.

Es una medida, por tanto, de la Capacidad No Verbal del niño, capacidad que aunque no
está muy relacionada en el entorno eminentemente verbal de la escuela, sí que tiene gran
importancia en varios aspectos curriculares (Geometría, Educación Artística...).

CUBOS Capacidad de análisis, síntesis y organización

Formación de conceptos no
viso-espacial, coordinación visomotora. Capacidad
verbales
Razonamiento abstracto de observación y procesamiento simultáneo.
CONCEPTOS DE DIBUJOS Capacidad para formar conceptos y categorías no
Formación de conceptos no
verbales a partir de material visual
verbales
Razonamiento abstracto

MATRICES Capacidad de razonamiento por analogías

Razonamiento abstracto
visuales lo que implica integración de información
Procesamiento visual
visual

FIGURAS INCOMPLETAS Capacidades de reconocimiento y organización

Razonamiento abstracto
perceptiva. Atención a detalles.
Procesamiento visual
El índice de Memoria de Trabajo (MT) analiza la capacidad de retención y
almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información,
transformarla y generar nueva información.

Esta aptitud se relaciona con la capacidad para mantener información de manera

temporal en la memoria, operar con dicha información y obtener un resultado.

La Memoria de Trabajo supone atención, concentración, control mental y razonamiento.

Se trata, por tanto, de un componente esencial de otros procesos cognitivos superiores,
por lo que está muy relacionado con el rendimiento académico y el aprendizaje.

DIGITOS Codificación y procesamiento auditivo, memoria

Indicador de capacidad de
de trabajo.
aprendizaje por ser una tarea
Dígitos inversos: transformación de la
novedosa.
información
Imaginación visoespacial
Secuenciación
Atención y concentración
Memoria auditiva a corto plazo
Flexibilidad cognitiva
Alerta mental.
LETRAS Y NUMEROS Capacidad de retener y combinar dos tipos de
Indicador de capacidad de
información, organizarla y elaborar un conjunto
aprendizaje por ser una tarea
organizado según consignas. Manejo mental de
novedosa.
información, y velocidad de procesamiento.
Atención y concentración
Imaginación visoespacial
Secuenciación
memoria auditiva a corto plazo
Alerta mental.
ARITMÉTICA Capacidad de razonamiento numérico
Razonamiento numérico
Agilidad mental en el manejo y reorganización de
Memoria auditiva a corto plazo.
Memoria a largo plazo la información.
Alerta mental
Atención y concentración
El índice de Velocidad de Procesamiento de la información (VP) mide la
capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual
con rapidez y eficacia. Consta de tres subtests que se desarrollan bajo control de tiempo:

El Índice de Velocidad de Procesamiento indica la capacidad del niño para explorar,

ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.

Este Índice mide además memoria visual a corto plazo, atención y coordinación
visomotora.

Se trata de pruebas en las que se valora la velocidad de procesamiento de estímulos

visuales con salida motora (tarea de lápiz y papel).

Esta habilidad es muy importante en la escuela, de ahí la correlación que existe entre esta
variable y el éxito escolar. En sujetos no escolarizados está habilidad está poco
desarrollada, lo que habría que tener en cuenta a la hora de valorar sus capacidades
cognitivas.

niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH),
trastornos de aprendizaje o daño cerebral traumático, presentan un rendimiento más bajo
en velocidad de procesamiento.

CLAVES Y SIMBOLOS Velocidad de procesamiento: Habilidades de

Memoria visual a corto plazo
rapidez asociativa, percepción y coordinación viso-
Indicador de capacidad de
manual, atención, motivación y resistencia frente a
aprendizaje por ser una tarea
tareas repetitivas.,
novedosa.
Flexibilidad cognitiva.
Alerta mental.
ANIMALES Analiza atención selectiva y planificación en la
Memoria visual a corto plazo
búsqueda ordenada versus desordenada de
Alerta mental.
información.
Manejo mental de la información, la concentración,
la atención.