CIUDAD ESCOLAR COMFENALCO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FORMAL

COORDINACIÓN DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
REGISTRO DE PLANEACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
2017

ÁREA O CAMPO FORMATIVO: Humanidades

ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Décimo
REGISTRO NÚMERO: 2
PROGRAMADOR(ES): JACKELINE PÁJARO ESCORCIA
TIEMPO PREVISTO: Segundo Periodo académico
FECHA: Del 02 de mayo al 13 de agosto de 2017
TIEMPO REAL: 9 semanas
TOTAL MOMENTOS DE TUTORÍAS: Las requeridas.
NÚCLEO PROBLÉMICO: ¿De qué forma los modelos industrializados a través de los procesos bilógicos, químicos y
físicos impactan los espacios socioculturales y cuáles serían las propuestas para minimizar los efectos negativos?
SITUACIÓN PROBLÉMICA: ¿Cómo proponer soluciones y conclusiones después del proceso de investigación sobre las
aguas servidas, con propósito de mejorar la problemática ambiental mediante un ensayo crítico?
TÓPICO GENERATIVO: Comprendo que cada texto escrito tiene un fin comunicativo y que cada uno tiene una estructu-
ra que debo dominar, para con esto comunicar mejor las ideas y posturas ante los problemas de mí entorno natural,
sociocultural.

ESTÁNDARES:
° Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar acuerdos en los que prime el respeto
por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
° Produzco textos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de estrategias de la producción textual.
° Determino en las obras literarias universales, elementos textuales que dan cuenta de sus características esté-
ticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
° Reconoce crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva,
para confrontarlas con la de otras fuentes.
° Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de co-
municación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto
sistema deDE
HABILIDADES signo, de uso.
PENSAMIENTO QUE SE DESEAN DESARROLLAR:
Argumentar, proponer, contrastar.

COMPETENCIA(S) QUE SE DESEAN DESARROLLAR:

 Cognitivas: Comprende a través de los procesos de asociación interdisciplinaria, que los textos literarios están en-
marcados
símbolo y dentro
reglas de un contexto histórico, social y cultural que los genera.
 Comunicativas: Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolo con su sentido global y con
el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
 Procedimentales: Realiza valoraciones, interpretaciones, comentarios, mapas conceptuales de los textos leídos y
los relaciona con su entorno social y cultural.
 Procedimentales Investigativas: Aprende a explorar, valorar y seleccionar documentos e información necesaria
para la conceptualización del proyecto de aula.

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 LOGRO(S):
Logro 1
Evidenciar en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes campos del lenguaje y el control
sobre su uso en contextos comunicativos.

Logro 2
Leer, comprender, Interpretar y comparar obras de la literatura española de la Ilustración, el Romanticismo,
Realismo, Modernismo, la Generación del 98, el Novecentismo y las Vanguardias.

INDICADORES DE LOGROS
CONTENIDOS
SABER HACER SER
1. Producción textual Utiliza diferentes herramien- Identifica los principales Formula una opinión
La pragmática. Los tas de pensamiento para elementos de la pragmática, argumentada sobre la
códigos lingüísticos, sintetizar información sobre reconociendo su función y cultura y los textos
extralingüísticos y la Literatura de la Ilustra- propósito. literarios de los auto-
paralingüísticos. ción, Romanticismo, Realis- res de la literatura de
Los actos del habla. mo, Modernismo, La Gene- la Ilustración, Roman-
Los marcadores tex- ración del 98. ticismo, Realismo,
tuales y los modula- Modernismo y La Ge-
dores discursivos. neración del 98.
Los recursos estilísti-
cos: Epíteto, hipérbo-
le, aliteración, ono-
matopeya. Identifica los principales Escucha respetuosa-
Explica conceptos importan-
2. Comprensión e in- mente las opiniones
tes de la cultura española autores y obras españolas
terpretación textual que sus compañeros le
La crítica de cine. presentes en los textos lite- de la literatura neoclásica, hacen sobre sus pro-
3. Literatura rarios. romántica, realista, de la ducciones textuales.
Literatura de la Ilus- Generación del 98, novecen-
tración, el Romanti- tista y de Vanguardias.
cismo, Realismo,
Modernismo, la Ge-
neración del 98, el
Novecentismo y las
Vanguardias.
4. Medios de comuni-
cación y otros sistemas
simbólicos
La comunicación por
medio de los video-
juegos, cíborgs y
cuerpos virtuales.
5. Ética de la comuni-
cación
La comunicación y la
interculturalidad.

DESARROLLO DEL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL

1. FORMACIÓN EN VALORES: 10 MINUTOS.

Este espacio nos posibilita la reflexión en valores sobre situaciones cotidianas y reales que afecten la sana convi-
vencia dentro y fuera del aula, en razón de lo anterior existe dos valores base que se pretende desarrollar: LA TO-
LENCIA y el RESPETO debido a que son de carácter globalizador y puede contener a otros valores.

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 En este espacio también se trabajará la propuesta “Valores para la Paz y el Respeto, estrategia planteada para me-
jorar la Sana Convivencia y disminuir los niveles de agresividad dentro del entorno escolar para que no se impacte
negativamente la relación entre compañeros ni el proceso de aprendizaje.
2. EXPLORACIÓN E INDUCCIÓN:
Aportes individuales al interior del grupo sobre las películas “Sangre y arena” y “Lola se va a los puertos” dando
respuesta a las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que las corridas de toros son el centro de un debate actual?
¿Qué posición crees que muestra la película acerca del tema? ¿Cuál fue la intención del autor en la película? ¿Exis-
te alguna relación entre el poema Lola se va a los Puertos de Manuel Macado y la obra audiovisual dirigida por Jo-
sefina Molina? Explica tu respuesta en el cuaderno.
¿Cuál fue la intención comunicativa del autor de la película Sangre y arena?
Los estudiantes transcriben y escuchan la canción Torero de Guayacán Orquesta
3. APRENDIZAJE PERSONALIZADO:
Los estudiantes realizarán mapas conceptuales y /o mentefactos sobre la argumentación, el ensayo crítico la Litera-
tura de la Ilustración, el Romanticismo, Realismo, Modernismo, la Generación del 98, el Novecentismo y las
Vanguardias.
 Los estudiantes construirán cuadros comparativos y contrastes entre los diferentes periodos de la literatu-
ra presentes en el segundo seguimiento (Págs.) 120 a 127 del texto guía.
 Leer los fragmentos de obras literías del texto guía págs. 114 a 117 y desarrolla las págs. 118-119
 Visita a la sala de informática para realizar rastreo conceptual sobre el contexto histórico y social de Lite-
ratura de la Ilustración, el Romanticismo, Realismo, Modernismo, la Generación del 98, el Nove-
centismo y las Vanguardias y los conceptos claves para el aprendizaje.
 Los estudiantes observaran un vídeo sobre La comunicación por medio de los videojuegos, cíborgs y
cuerpos virtuales, luego realizaran un foro virtual sobre esta temática en la plataforma MILAU-
LAS.
 Visitas a la biblioteca para revisar diferentes obras literarias correspondientes a la literatura de la
Ilustración, el Romanticismo, Realismo, Modernismo, la Generación del 98, el Novecentismo y las Van-
guardias por grupos cooperados.

Conceptos claves para el aprendizaje: Pragmática, los códigos lingüísticos, Los Ismos del vanguardismo.
Rastreo conceptual: Consultar los términos antes relacionados; luego construir su propio concepto.
4. APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Socialización de la película Sangre y arena y de la canción Torero a través de un debate.
Socialización de los diferentes mapas conceptuales sobre las temáticas planteadas.
A través de una caricatura los estudiantes identificaran los interlocutores, la intención y el contexto de una situa-
ción comunicativa (Pragmática).
Desarrollar los puntos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de las págs. 128-129.

Resolver los puntos del 1 al 6 de la pág. 133 del texto guía.

Realiza un cuadro comparativo donde muestres las divergencias y convergencias entre las diferentes figuras retó-
ricas vistas en el segundo seguimiento.
Realiza la lectura de las págs. 202 a 205, luego desarrolla los puntos 1 al 17 de las págs. 206- 207.

Realiza mapa conceptual con la información contenida en las págs. 208 a 215 luego desarrolla las pàgs 216 -2017 .
Los estudiantes visitarán el Laboratorio LEGO para construir esculturas con tendencias vanguardistas.
Realización de esculturas con tendencia vanguardista relacionadas con las estrategias planteadas en el proyecto
de aula.
Por grupos cooperados los estudiantes explicaran la temática de la comunicación y la interculturalidad (harán ca-
racterizaciones, utilizaran vestuario típico, traerán muestras gastronómicas y hablarán sobre las palabras que han
sido tomadas de las lenguas de los países que le correspondan para enriquecer el Castellano habado en Colombia.
Los estudiantes organizaran un debate sobre la importancia de los videojuegos en la educación.
Organizar foro virtual sobre la contaminación del agua y el uso racional y ahorro de la misma.

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 Producir un cuento fantástico sobre la contaminación del agua.
Producir un Haiku sobre el agua.
Producir un texto argumentativo en donde se evidencie una cultura preventiva sobre el uso racional y ahorro del
agua.
Producir un cuento realista sobre el medio ambiente, haciendo énfasis en el ahorro del agua.
5. SOCIALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
-Se realiza socialización de las diferentes herramientas de pensamiento de forma individual y grupal.
-Creación y presentación de collages sobre la literatura de la Ilustración, el Romanticismo, Realismo, Modernismo,
la Generación del 98, el Novecentismo y las Vanguardias por grupos cooperados.
-En una mesa redonda se realizará la lectura de los ensayos críticos sobre el proyecto de aula, para corregir erro-
res. (Segundo entregable)
-Confrontación de ideas sobre las temáticas vistas.
-Socialización de la síntesis de las págs. 149 y 237 del texto guía.
-Lectura y socialización de las págs. 235-236
6. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE:
-Ampliación y aclaración de dudas existentes sobre temáticas expuestas.
-Recapitulación de los temas de literatura con la elaboración de mapas conceptuales.
-Explicación sobre las estructura de los textos argumentativos para reafirmar lo aprendido.
-Utilización de herramientas didácticas videos, lecturas alusivas a las temáticas etc.
-Visita a la Biblioteca y a las salas de informáticas para revisar textos de Literatura de la Ilustración, el Romanti-
cismo, Realismo, Modernismo, la Generación del 98, el Novecentismo y las Vanguardias por grupos cooperados.
-Socialización de las diferentes temáticas utilizando variadas herramientas de pensamiento sobre las temáticas es-
tudiadas.
7. EVALUACIÓN:
Heteroevaluación:
- Escritura de diferentes tipos de textos.
- Taller de preguntas tipo ICFES.
- Actividades del libro del estudiante, estrategias comunicativas y del plan lector.
- Participación activa en clases.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN

 Evaluación individual.  Sustentar por escrito, cada una de las situacio-

 Exposición en equipo cooperativo sobre la
Literatura de la Ilustración, el Romanti-
cismo, Realismo, Modernismo, la Genera-
ción del 98, el Novecentismo y las Van-
guardias por grupos cooperados.
 Socialización de investigación (Proyecto de
aula: Cuerpo del ensayo )
 Socialización de actividades personalizadas
y cooperadas de las páginas desarrolladas
en el texto guía.
 Evaluaciones escritas de forma individual y
grupal.
 Revisión y evaluación del ensayo crítico
sobre la película Sangre y arena.
 Revisión y evaluación del segundo entre-
gable del proyecto de aula.
nes planteadas en el taller.
 Sustentar por escrito, cada una de las situacio-
nes planteadas en la evaluación.
 Participación de todos los miembros del grupo
cooperativo en acciones que conlleven a la so-
lución de la situación problémica.
 Mostrar responsabilidad al trabajar en grupo y
con las actividades a nivel individual.
 Calidad en la presentación de trabajos y en las
actividades que presenta.
 Asistencia y puntualidad en las clases.
 Mostrar un buen comportamiento y compromi-
so al trabajar en forma individual, en grupo y en
los momentos de tutorías.
 Claridad en las investigaciones, comprensión y
síntesis de las mismas. (Evitar el plagio)
 Desarrollo de talleres tipo ICFES.

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 Autoevaluación. Se le hablará al estudiante para que en forma responsable se autoevalúe reconociendo sus
debilidades y fortalezas durante el desarrollo de las actividades.

Coevaluación del proceso formativo. La representante del grupo evaluará a sus compañeros teniendo en
cuenta las fortalezas y debilidades de cada uno de ellos.

8. BIBLIOGRAFÍA:
 Lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional para el área de Lengua Caste-
llana.
 Derechos Básicos de aprendizaje para el área de Lengua Castellana.
 Saberes 10°- Editorial Santillana.
 Los caminos del saber 10° - Editorial Santillana.
 Taller de lectura y redacción I – Editorial Limusa.
 Comunicación escrita – Editorial Magisterio.
 Cómo desarrollar competencias investigativas en educación. Editorial Magisterio.
 Cómo hablar correctamente en público. Editorial Círculo de Lectores
 Estrategias Comunicativas j. Editorial Santillana.
 Español Sin Fronteras 10° . Editorial Voluntad.
 Retos Lenguaje 10°. Editorial Norma.
 Avanza Lenguaje 10°. Editorial Norma.

Videos:
 https://www.youtube.com/watch?v=P_f3N9_f-0I (Vídeo sobre la Ilustración)
 https://www.youtube.com/watch?v=v5NZmNy7HRE (Vídeo sobre el Novecentismo y la Generación del 98)
 https://www.youtube.com/watch?v=uariEKu5ch0 (Vídeo sobre ¿Cómo redactar un ensayo?
 https://www.youtube.com/watch?v=TYhSJp1mzAo (Video sobre los videojuegos )
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349446.html (Colombia Aprende)
 https://www.youtube.com/watch?v=plFKRW_Q_Ok (Canción torero de Guayacán orquesta)

9. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR:

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