“PRESERVANDO LA MADRE TIERRA COMO GUARDIÁN DE

NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”

1. DEPARTAMENTO : Pando
2. PROVINCIA :
3. DISTRITO :
4. NUCLEO EDUCATIVO :
5. NIVEL : Educación Inicial en Familia
comunitaria, primaria comunitaria
vocacional y secundaria comunitaria
productiva
6. DIRECTOR
7. GESTION ESCOLAR 2019

LOCALIZACIÓN

La Unidad Educativa Genoveva Ríos, Central del Núcleo Amazónico, con

Unidades Educativas anexas Vera Cruz, Molienda, Simón Bolívar, Tres Estrella y
Santa Elena; dependiente del Distrito Educativo Bolpebra, segunda sección del
municipio de Bolpebra, de la Provincia Nicolás Suarez, Cantón Chapacura, se
encuentra ubicado a 55 km de la Ciudad de Cobija, desde el km 19 carretera a
Extrema con una extensión territorial de 799 km2, con una población aproximada
912 habitantes según el censo 2012, limita al norte con la comunidad de Litoral y
Mukden al este con el Rio Tahuamanu al oeste con la Republica del Perú y al Sur
con el Municipio de Filadelfia; se caracteriza por su llanura fauna silvestre, algunas
cuencas hidrográficas muy importantes; tales como el rio Nareuda y Tahuamanu,
el clima predominante es cálido, con una temperatura media de 25° a 33° grados
centígrados, y está a una altura de 240 msnm.

ASPECTO SOCIOCULTURAL.

Una de las actividades más atractivas son los aniversarios de las diferentes
comunidades, tambien se realizan las fechas cívicas tanto comunales,
departamentales y nacional donde las actividades culturales y deportivas son
con la participación de todos los estudiantes y comunarios sumándose las
comunidades de nuestros alrededor. En la que se desarrolla, noches culturales
presentando danzas folklóricas y típicas de la región.

ASPECTO ECONOMICO.

La mayoría de la población se dedica a la extracción de madera, ganadería,

crianzas de animales domésticos, agricultura, caza-pesca, recolección de frutas
silvestres (majo, asai, cacao y otros) como también a la zafra de la castaña, la
reactivación de la siringa, tejido de jatata, elaboración de artesanía por personas
sabias del lugar para poder palear la economía.

ASPECTO SOCIAL.

El Núcleo Amazónico se caracteriza por tener un impacto social acogedor a nivel

municipal con una ideología de liberación bajo sus propios principios de trabajo,
estudio, esfuerzo y producción.

Como en la actual constitución política del Estado Plurinacional y la Ley 070

retoma los principios de la pedagogía impartida de la escuela ayllu, para
cumplimiento de usos, costumbres y normas establecidas por las organizaciones,
cumpliendo el mandato de acuerdo al contexto social.

Las Organizaciones Educativas están estructuradas de la siguiente forma.

 Presidente del Consejo Educativo Social Comunitario.

 Vicepresidente del Consejo Educativo Social Comunitario.
 Secretario.
 Vocal
 Otros

RELIGION.

En el Núcleo Amazónico la mayor parte de la población pertenece a la religión

católica y evangélica según sus costumbres, tradiciones y creencias espirituales
propias. Como nos indica en la Constitución Política del Estado en el Art. 4 “el
Estado respeta y garantiza la libertad de religión y de creencias espirituales, de
acuerdo a su cosmovisiones. El estado es independiente de la religión.

ASPECTO EDUCATIVO.

El proceso de aprendizaje está relacionado con el enfoque pedagógico de ley o70

de Avelino Siñani-Elizardo Pérez con la construcción de nuevos conocimientos de
los educandos, con hecho de familiarizarse con un modelo pedagógico basados
en los principios de reciprocidad, complementariedad y producción, visión practica
por nuestros ancestros y esta perspectiva le permite al docente rescatar,
revalorizar y practicar en trabajo cotidiano con los estudiantes,
padres de familia y la comunidad, en procura de lograr la proyección histórica de
vivir bien en comunidad y en el marco de la política nacional de lograr una Bolivia
digna, soberana, democrática, productiva y a la vez se muestra en menor cantidad
el enfoque tradicional.

En las unidades educativas se establece en turno de la mañana en los niveles de

inicial en familia comunitaria, primaria comunitaria vocacional y secundaria
comunitaria productiva

FORTALEZA OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS

 Las U.E con  Predisposición  Falta de apoyo • Migración de
documentació de autoridades del municipio la población a la
n (acta de comunales en el ciudad por falta de
dotación de para la mantenimiento trabajo.
terreno) extracción de de las
 Docentes con materiales del diferentes • Falta de
formación contexto y unidades apoyo del
profesional apoyo logístico. educativas del municipio para el
licenciatura,  Estudiantes en núcleo traslado de
diplomados y formación en amazónico. estudiantes de las
otros. BTH con  El desinteres diferentes
 Contamos con especialidad de algunos comunidades
diferentes agroecología. padres de educativas.
materiales del  Coordinar con familia en el
contexto. los fortalecimiento • Migración de
 Contamos responsables de la los estudiantes a
 con la primera del vivero educación de cobija
promoción de municipal de sus hijos. especialmente los
profesionales Bolpebra.  Falta de de secundaria,
a nivel técnico  Ferias consumo de factores
medio de educativas alimentos climatológicos
agroforesteria interrelacionada nutritivos (carretera en mal
y s durante el  Falta de estado, inundación
agroecología. desarrollo práctica del y desborde de los
pedagógico. cuidado del ríos y transporte).
 Un trabajo  Participación medio  Falta de centros
coordinado activa de los ambiente de la de salud en las
entre docentes estudiantes en región. diferentes
las olimpiadas  Ausencia de la comunidades
 Existen científicas y defensoría de aledañas.
personas en juego la niñez y  Falta de
las diferentes estudiantiles adolescencia. medicamentos
comunidades plurinacionales en el centro de
con a nivel 
Poco control salud de la
conocimientos departamental y de los padres comunidad de
ancestrales. nacional. de familia en Nareuda.
con referencia  las actividades  Falta de control
a la medicina  Participación de dadas a sus acelerada de la
natural y los docentes en hijos(as). contaminación
cultivos, las experiencias  Ausencia y ambiental.
tallado en pedagógicas y pérdida de
madera, deportivas. valores socio
artesanía en comunitarios. 
goma, bejuco  U.E. cuenta
y jatata. con espacios
para reforestar
y crear áreas
recreativas
esparcimiento.

PREORIZACION DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

 Falta de apoyo del municipio en el mantenimiento de las diferentes

unidades educativas del núcleo amazónico.
  Poca práctica del cuidado del medio ambiente de la región.
 Ausencia y pérdida de valores socio comunitarios.
 Falta de consumo de algunos alimentos nutritivos.
 Falta de control acelerada de la contaminación ambiental.

TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

LAS PLANTAS COMO GUARDIAN DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA

NECESIDADES O PROBLEMÁTICA TITULO DEL PROYECTO

IDENTIFICADA SOCIOPRODUCTIVO
 Ausencia y pérdida de valores socio Preservando la madre tierra como
comunitarios en el cuidado del guardián de nuestra comunidad
medio ambiente. educativa.

FUNDAMENTACION.-

El presente proyecto sociocomunitario productivo se prioriza en base a la

necesidad y problemática que nos permita implementar y fortalecer la educación
descolonizadora comunitaria y productiva, mediante la reforestación con especies
ornamentales de áreas verdes en el perímetro escolar generando espacios de
seguridad, recreación y un ambiente sano y saludable en armonía con la madre
tierra para vivir bien.

Lo más importante es recuperar las necesidades y problemáticas priorizadas, así

mismo el proyecto se realizara en coordinación y participación directa con las
autoridades de las comunidades educativas, la cual facilitara la respuesta y
fortalecimiento a la necesidad y problemática para emprender nuevos retos.
Por lo tanto el presente proyecto pretende recuperar las costumbres de nuestros
antepasados, mediante la utilización de los recursos naturales, como ser frutales,
ornamentales medicinales, maderables y otros que se encuentren en nuestra
región.

OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer y valorar a las madres tierra con la participación activa de la comunidad

educativa, rescatando prácticas agras ecológicas utilizando materiales reciclables
y plantines del contexto para preservar valores sociocomunitario con la seguridad
y protección del medio ambiente del núcleo amazónico.

PLAN DE ACCION.

BIMESTRES ACTIVIDADES RESPONSAB CRONOGR MATERIALES

LES AMA

 Organización Director, 28 de enero Libro de acta

con la profesores, a 12 de notariado.
P Secretaría de estudiantes y febrero.
la O.T.B., representante data show
Junta Escolar, de consejos
educativos refrigerio
R comunidad
sociales
educativa.
comunitarios,
padres de
I  Socialización familia.
del P.S.P. y Secretaria de
ante la O.T.B.
autoridades
M de la
comunidad.

E
Ubicación Febrero
geográfica y
R PERIMETRO y
área recreativa
de la Unidad
 Educativa.

 Selección de Febrero PLANILLA DE

especies de SELECCION
B Marzo
plantas a ser
utilizadas Abril
tanto en el
I área
perimetral
como en el
M área de
recreación en
la Unidad
Educativa
E
Genoveva Febrero
Ríos.
 Recolección Marzo
S de material Abril
para
preparación
T del suelo a
plantar
(estiércol,
R hojas secas,
tierra negra y
otros)
 Estrategia de
E
riego para las
plantas en
época de
sequía.
S Taller de Abril Refrigerio
evaluación y
Material
concientización
del proyecto Director,
E Educativo profesores,
PRIMER estudiantes y
BIMESTRE representante
de consejos
G  Preparación educativos En el Picotas
del suelo sociales proceso de
Azadones
con abonos, comunitarios, plantado y
estiércol, padres de cuidado. Palas
hojas secas, familia.
U tierra negra y Secretaria de Machetes
y otros la O.T.B.
Madera
 Plantado de
las especies Alambre de amarre
N seleccionada
Carretilla
s por
bloques en cernidores
el perímetro
D delimitado.
 Limpieza
del área
O designada.
 Elaboración Durante el Madera rolliza
de rejillas proceso de
pernamanca
para la plantado y
protección desarrollo Ripas
de las de las
plantas. Clavos
plantas en el
perímetro Bincha
B escolar.
Punzones de tierra
Martillos
I Serruchos
Boca de lobo
Picota
M
Alambre de amarre
Botas
E Fertilizantes
Insecticidas
Baldes
S
Bolsas de yute
Mangueras
T Regaderas
Fumigadores
Barbijos
R Tubos de agua
Tanques
Llaves de agua
E
Bombas de agua
pintura
Tijeras podadoras

T Taller de Director, Durante el REFRIGERIO

evaluación y profesores, proceso de
E concientización estudiantes y plantado y
del proyecto representante cremiento PLANILLAS DE
R de consejos
Educativo de las SEGUIMIENTO
SEGUNDO educativos plantas.
C sociales
BIMESTRE.
comunitarios,
E
 Seguimiento padres de
R monitoreo y familia.
riego para y Secretaria de
las plantas al la O.T.B.
término de la
B
época
I lluviosa.
 Continuidad
M de la
selección y
E
acopio de
S plantas
 Continuidad
T Plantación
de las
R especies
E seleccionada
s en el
perímetro
delimitado.
C Taller de Director,
evaluación y profesores,
U PLANILLAS DE
concientización estudiantes y
EVALUACION
A del proyecto representante
Educativo de consejos PLANILLAS DE
R TERCER educativos
SEGUIMIENTO
sociales
 T BIMESTRE. comunitarios,
padres de
O  Seguimiento familia. Exposición Evaluación del
y monitoreo y Secretaria de de fin de plantio
B
de las la O.T.B. Gestión.
Crecimiento
I plantas en el
perímetro y
M
el área de
E recreación
 Limpieza del
S
área
T designada.

R
E

PRESUPUESTOS

DETALLES DE COSTO COSTO

ITEM CANTIDAD
ACTIVIDADES UNITARIO TOTAL
Organización y 001 6 25 780
planificación dl PSP
Diagnostico comunal y 002 6 30 550
participativa.
Socialización del PSP con 003 6 225 630
la comunidad Educativa
Ubicación geográfica y 005 6 600 570
localización de las plantas
del contexto
Recolección de semillas 006 6 500 1000
plantas
Clasificación de las 007 6 600 600
plantas
Siembra de los diferentes 008 6 800 1500
plantas
Carretilla 010 23 300 3900
Boca de lobo 011 30 70 2100
Machete 012 30 50 1500
Azadón 013 30 50 1500
 Picotas 014 50 50 2500
Palas 015 50 50 2500
Regadores 016 30 30 900
Bolsas polietileno 017 10 23 230
Fertilizantes NPK 018 3 300 900
Insecticidas 019 3 300 900
Abono orgánico - - - 100
Martillo 019 20 30 600
Serrucho 020 - - -
Clavos 021 10 kl 20 200
Mangueras 022 6 rollos 250 15000
Tanques de 1000 Litros 023 6 700 4200
Bombas de agua 024 6 700 4200
Pinturas 025 6 170 1020
Brocha 026 15 12 180
Evaluación y exposición 2000
del proyecto
Total 50.060

SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO:

Para el seguimiento de este proyecto contamos con los siguientes instrumentos

bimestrales a través de encuestas, cuestionario, entrevistas, fotografías, diario de
campo, y diario de aula con la participación de la comunidad educativa.

¿QUE?  La Participación comprometida de

todos los actores como ser
profesores, estudiantes, consejo
educativo social comunitario,
secretario general de la comunidad,
doctores, policías, gremiales,
asociaciones gremiales, micro
empresas y otros
 Participación de docentes , padres de
 familia ,estudiantes y comunarios
 La atención de las autoridades
G.A.M.B
 desarrollo del proyecto

¿COMO?  Trabajo comunitario

 Limpieza del terreno
 Asignación de presupuesto
 Reuniones continuas
 Estrategia metodológica de
enseñanza y aprendizaje
 Forma de integrar las diferentes
costumbres y tradiciones de las
comunidades.

¿QUIENES? - Comunidad educativa

- dirección y personal docente, padres
de familia y estudiantes
- gobierno municipal
- comunarios y autoridades
¿PARA? - Mejorar las unidades educativas
Preservar el medio ambiente
- Cerco ecológico
- Fortalecer los principios y valores
- Practicar la convivencia armónica y
reciproca de toda la comunidad
educativa.
- Fortalecer la enseñanza y aprendizaje
en los cuatro momentos
metodológicos.

EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

La evaluación será constante de manera cíclica y progresivo al inicio, en el

desarrollo y al final del proyecto socio productivo con la aplicación de diferentes
instrumentos e indicadores utilizados en el proceso de toda la implementación del
“PSP” en el núcleo amazónico de la gestión 2019.

Como indicadores de evaluaciones se tomara en cuenta lo siguiente:

 Participación de la comunidad educativa

 Acciones para la ejecución del PSP
 Resultados en el proceso y a la conclusión
 Impacto en la comunidades educativas del núcleo amazónico