LA NEUROCIENCIA Y SU APORTE A LA EDUCACIÓN INICIAL

“Cuando un bebe llega al mundo, su cerebro es un conglomerado de neuronas, todos ellos

a la espera de formar un tejido mental intrincado. Hay algunas neuronas que vienen ya pre
conectadas genéticamente desde el momento mismo de la fecundación. Pero existen
trillones de neuronas sin un diseño específico que esperan un programa.
Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día
podrían sorprendernos. Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del
cerebro. Si no se usan pueden morir. La experiencia del niño es la que determina que
neuronas van a ser usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son
tan importantes que determinan que un niño, llegue a ser inteligente o tonto, articulado o
mudo”
LA NEUROCIENCIA: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA MENTE HUMANA
Neuro: nervios. Ciencia: doctrina, conjunto de conocimientos estructurados
sistemáticamente, verificables y usa el método científico.
Realiza el abordaje de estudio a partir de los conocimientos aportados de otras ciencias
sobre el S.N.C. La Neuroanatomía, Neuroendocrinología, Neuropatología,
Neurofarmacología, Neuropsicología, Biopsicología, fisiología, biología molecular,
Química, Neuroinmunología, Genética, las ciencias computacionales, Psicología,
antropología, filosofía etc.
PENSAMIENTO, EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS.
¿Cuál es la función de la Neurociencia?
Relación entre la mente, la conducta y la actividad propia del sistema nervioso. Cómo la
actividad cerebral se relaciona con la psiquis y el comportamiento. Su estudio nos hace
comprender nuestros comportamientos y los procesos de aprendizaje, Aplicación de
herramientas que ayuden a la modelación de los estados emocionales.
¿Sabías que cuando el cerebro detecta estrés, puede bloquear la información?
Un nivel elevado de estrés provoca que los LPF, se bloquen. Las neuronas se “deprimen”, lo
que deviene en un mal funcionamiento. En otras palabras, si el niño está en una clase en la
que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, sus Unidad Cerebro-Mente (UCM) no
responderá al 100 %. Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el
aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Exige la mejora
de herramientas para capturar su atención.

EL GATEO PERMITE:
Crear conexiones entre ambos hemisferios
Coordinación del movimiento (brazo derecho sincroniza con pie izquierdo (patrón cruzado):
movimientos diferentes y simultáneos HABILIDADES MOTRICES
Favorece los procesos de convergencia y acomodación visual: Focalización correcta de
un objeto, a que distancia y donde se encuentra ubicado: (NOCIONES CERCA-LEJOS)
superar dificultades, juegos de encaje “Orientación espacial”. Autonomía
Favorece la oxigenación cerebral: Capacidad respiratoria para cuando empiece a hablar.
 ¿SABÍAS QUE EL OLFATO ESTÁ RELACIONADO AL APEGO?

Requiere de cambios complejos a nivel neuroendocrino, anatómico, funcional emocional y

cognoscitivo. Un buen apego favorece los lazos entre la madre y su hijo y se relaciona con
mayor duración y mejor calidad de la lactancia natural, lo que a futuro estimula un mejor
desarrollo psicomotor y salud óptima del niño
Tras el nacimiento, la percepción de los olores origina cambios que se mantienen hasta la vida
adulta, generando cambios metabólicos que son los primeros pasos del proceso de
identificación, seguido por el aprendizaje. De esta manera el contacto inicial del infante con la
madre, activa estas vías sensitivas, permitiéndole reconocer a su cuidador a través del olfato.

¿QUÉ ES EL SISTEMA NERVIOSO?

Estructura y organización bastante compleja y desarrollada. Incluso se distinguen
subsistemas nerviosos que tiene funciones propias y específicas. 100 mil millones de
neuronas. Incluye el SNC (encéfalo y médula espinal) y el sistema nervioso periférico que
incluye los nervios vegetativos, sensoriales y motores.
El cerebro del niño al nacer:

3º. Semana: El S.N. Tubo neural: empiezan a proliferar aún antes del nacimiento. Se dan las
primeras conexiones que permiten regular los procesos básicos. Nacimiento: 100,000 millones
de neuronas pero la mayor parte no están conectadas entre sí y no pueden funcionar por
cuenta propia. Su organización depende de las redes formadas por conexiones, proceso
denominado SINAPSIS, que les permite unirse. Influido por factores ambientales: nutrición, el
cuidado, el afecto y la estimulación individual y en general todos los estímulos sensoriales.

“Cada día la velocidad de crecimiento es inferior a aquella del día precedente. Entre la edad
de siete a ocho años, el cerebro de un niño crecerá lo mismo que lo hará entre los ocho y los
ochenta años. En los primeros seis años, el niño aprende más de lo que aprenderá el resto de
su vida.“ Glenn Doman

Perinatal:
El peso del cerebro es de un octavo del peso total y a pesar de la importancia de este órgano
noble, el cerebro se halla en un estado de formación, debido a la estrechez del canal vaginal y
presenta un número indeterminado de células que está a la espera de completarse
¿Cuándo desarrollamos conexiones?
Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee y canta al bebé o niño pequeño, está
desarrollando conexiones en el cerebro que formarán los cimientos básicos sobre cómo se
siente acerca de sí mismo y cómo se relaciona con otros y con el mundo.

“Aun cuando el actor del comportamiento es la totalidad del sujeto y ningún cerebro aislado del
cuerpo puede tener actividad mental, es esta víscera el órgano fundamental en la elaboración
del comportamiento humano” García y García (2001)
 LA COMUNICACIÓN INTERNEURONAL
Conjunto de conexiones ordenadas resultado de la unión de las neuronas a otras regiones
relación funcional de contacto.

INICIO: Descarga químico eléctrica en la membrana de la célula pre sináptica.

Cuando impulso llega al extremo del axón, la neurona segrega una sustancia que se aloja en
el espacio sináptico entre la neurona trasmisora y la neurona receptora.
¿Qué ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente?
Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño, se refuerzan y forman parte del
entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o suficientemente, estas son
eliminadas en un proceso denominado “poda” cerebral.
Factores de riesgo:
De 0 a 3 años de edad: una etapa clave para el futuro<br />“Período crítico” <br />Los
estímulos emocionales, afectivos, verbales, visuales y auditivos orientan y conducen el
complejo proceso de interconexión de neuronas, que posteriormente va a permitir un
aprendizaje normal.
DESARROLLO: Mayor facilidad para el conocimiento y habilidades es la BASE PARA
GENERAR COMPETENCIAS

El índice del aumento del cerebro y el cerebelo es mayor durante los 2-3 años. Internamente
se da el desarrollo de las células inmaduras presentadas al nacer .Después de los 3-4 años el
crecimiento del S.N.C. sigue más bien un ritmo más sosegado. Hacia el 8o año, El cerebro
está casi maduro en su tamaño, peor non se ha completado el desarrollo de conductos de
asociación intercerebral.
El aprendizaje se intensifica con el desafío:
Cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es
importante la didáctica en el proceso educativo. Cada vez los niños son más hábiles y
más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para
capturar su atención.

AREAS DEL DESARROLLO

EL DESARROLLO MOTOR DEPENDE DE LA MADURACIÓN NEURONAL.
El desarrollo de las actividades motoras es paralelo al desarrollo del sistema nervioso. Los
centros nerviosos inferiores, situados en la médula espinal están mejor desarrollados al nacer
que los centros nerviosos superiores, localizados en el cerebro
El aprendizaje de habilidades no se puede producir hasta que el niño esté listo desde el punto
de vista madurativo.

El paso de un estadio de desarrollo a otro corresponde a la llegada de la madurez de un

función que de potencial pasa a ser operativa”: La actividad del individuo es imprescindible
para poner en juego los circuitos sinápticos requeridos para franquear cada etapa” Le Boulch
(1997),
 EL DESARROLLO MOTOR
Sigue las leyes de la dirección del desarrollo: Secuencia céfalo caudal (de la cabeza a los
pies) próximo distal ( del eje principal a las zonas dístales). Sigue un patrón predecible, por lo
tanto es posible establecer normas basadas en edades medias. (Pruebas)
Existen diferencias individuales aun cuando sigue un patrón similar.

PSICOMOTRICIDAD: Acción del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser
humano sobre los movimientos que realiza, a través de los patrones motores como la
velocidad, el espacio y el tiempo.
MOTRIZ: Movimiento/ PSIQUISMO: Actividad psíquica (socio afectivo y la cognitiva
Las acciones de los niños se articulan toda su afectividad y sus deseos, pero también todas
sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

En el área psicosocial:
El cerebro y cerebelo son responsables del control de las funciones mentales y de la postura
y equilibrio, por tanto el vertiginoso crecimiento del encéfalo permite al niño pasar de un
estado de dependencia hacia otro de independencia y autonomía.
SER SOCIAL: Durante los primeros años el cerebro está más receptivo e impresionable como
nunca lo estará.
En el área intelectual:
El desarrollo de las zonas corticales del cerebro, generan cambios rápidos de las capacidades
mentales: recordar, atribuir significados a las personas y los objetos y razonar, muestran
aumentos marcados cada año que transcurre en la niñez.

En el área de Lenguaje:
Única especie, áreas especializadas del cerebro tales como el área de Broca y de Wernicke,
sugieren que la genética nos provee con, al menos, las fundaciones neurológicas para el
lenguaje. Es importante su estimulación.
EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder
usarla cuando haga falta. Se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos
y eléctricos. Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe
un individuo se dirigen al cerebro, pero parte de éstos no llegan a él. Solo lo que le interesa.
La búsqueda de significados ocurre por medio de “pasos”, que se generan en el registro de
eventos familiares para enlazarlos a nuevos eventos o estímulos.
Relevante: El estado de ánimo del niño-emocionalidad lo sella.
La metodología
La búsqueda de significado es innato y le da un sentido a nuestras experiencias, siendo
orientada a la supervivencia, desde las necesidades básicas, el desarrollo social, el sentido de
identidad hasta la búsqueda de trascendencia.

El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro:

Los cambios estructurales del cerebro alteran la organización funcional del cerebro (el
aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro). El cerebro puede realizar varias actividades al
mismo tiempo, al igual que con gusto y sabor. Diferentes partes del cerebro pueden estar
listas para aprender en diferentes tiempos. El cerebro es dinámico, depende de los genes, el
desarrollo y la experiencia.
“Los niños exploran cualquier ambiente. Si el ambiente es excitante y rico en
información, existen muchísimas posibilidades de que el niño se convierta en un
individuo excitante y rico en información. Si el ambiente es aburrido y falto de
información, existen muchas posibilidades de que el niño crezca aburrido y privado de
información” Children of dreams, children of hope.
 LAS EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE
Las emociones repercuten en el aprendizaje, Un clima emocional apropiado (estimula una
adecuada educación.
Los hemisferios cerebrales interactúan en cada actividad. El aprendizaje necesita del
proceso de la atención y la percepción periférica.
ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE CLASE COMPATIBLES CON LA NEUROCIENCIA

1. Generar un clima favorable de aprendizaje que incluya el ambiente físico, social,

pedagógico y emocional.
2. Inclusión de todas las áreas.
3. Crear entornos de aprendizaje que comprometa al alumno en su experiencia
educativa. Eliminar los miedos y establecer un estado de alerta relajado y alto
desafío que mejore la autoeficacia.
4. Incentivar la metodología activa
5. Utilizar estrategias que estimulen el proceso de atención.

CONCLUSIONES:
El sistema nervioso y su relación con la conducta y el aprendizaje marcan la
individualidad del ser humano. Y permite su entendimiento.
El maestro que conoce los principios neurobiológicos que rigen la función del cerebro,
su maduración cognitiva y emocional tiene en sus manos un recurso que le permite
llevar diseñar su praxis, identificando ritmos madurativos sobre base científica que le
garantizan los resultados.
Los primeros años de vida, los más importantes en la construcción del cerebro
humano, la intencionalidad y la sistematización de las intervenciones pedagógicas es
realmente muy escasa. Exige la necesidad de programas permanentes, intencionales
y sistematizados para la iniciación del aprendizaje.
Conocer las leyes del cerebro y aplicarlas, poniendo límites que el amor, el respeto y
la iniciativa que cada niño o niña establezca. Conocer el sustrato neurobiológico de las
dificultades del aprendizaje, que son las bases del desarrollo cognitivo-afectivo y la
influencian de su medio en su enriquecimiento.
Conocer los niveles de desarrollo y detectar los talentos y contratiempos de cada niño
para potenciarlos armoniosamente o desarrollarlos.