PROGRAMACIÓN ANUAL 2015

I. INFORMACIÓN GENERAL

• UGEL Nº:
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
• ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
• GRADO/NIVEL: PRIMERO - ED. SECUNDARIA
• CICLO: VI
• TURNO:
• PROFESORES:

• SUBDIRECTOR (A):
• DIRECTOR(A):
• Nº HORAS SEMANAL:
• FECHA:

II. PRESENTACIÓN :

El avance de la ciencia y la tecnología está generando cambios en todos los

ámbitos de la actividad humana, generando nuevas necesidades y problemas
personales, sociales, ambientales, económicos, etcétera. Para responder a estas
necesidades de es imprescindible que los ciudadanos de hoy sean capaces de plantear
y resolver situaciones problemáticas en diversos contextos, en forma crítica y creativa en
un mundo de incertidumbres.
Por ello, la enseñanza y el aprendizaje de la matemática deben promover la
organización, estructuración y representación de nuestra realidad para la construcción de
los saberes matemáticos a partir de situaciones problemáticas, respetando las diversas
formas de pensar de los ciudadanos, asa como su diversidad sociocultural .De esta
manera el saber matemático permitirá comprender y actuar en el mundo real,
transformándolas situaciones de dificultad en términos matemáticos para resolverlas y
encontrar soluciones adecuadas, a través del dialogo y el acuerdo social.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

BIMESTRE TEMAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA EL BIEN COMÚN

I EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

II EDUCACIÓN EN VALORES / FORMACION ÉTICA

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

III EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

IV EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

 IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y

PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS

Todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemáticas de

contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de
saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus
procedimientos y resultados.

V. COMPETENCIAS DE CICLO

DOMINIO COMPETENCIAS DEL CICLO

COMPETENCIA 1: Plantea y resuelve situaciones problemáticas de

NUMERO Y cantidades que implican la construcción y el uso de
CANTIDADES OPERACIONES números y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolución que
permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.

Plantea y resuelve situaciones problemáticas de

COMPETENCIA 2: regularidades , equivalencias y cambio que implican
CAMBIO Y desarrollar patrones , establecer relaciones, proponer y
REGULARIDAD, RELACIONES usar modelos empleando diversas formas de
CAMBIO representación y lenguaje simbólico, comprobando y
argumentando conjetures.

Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas,

movimientos y localización de cuerpos que implican su
COMPETENCIA 3: GEOMETRÍA construcción y uso en el plano y en el espacio,
empleando relaciones geométricas, atributos medibles,
FORMAS, asa como la visualización, la representación y
MOVIMIENTO herramientas diversas, explicando la concordancia en el
mundo físico.

Plantea y resuelve situaciones problemáticas de

COMPETENCIA 4: incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso
ESTADÍSTICA de información y toma de decisiones adecuadas,
INCERTIDUMBRE empleando la recopilación, procesamiento y análisis de
datos, así como el uso de técnicas e instructivos
pertinentes.
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DOMINIOS/ TIEMPO ACTIVIDADES DE

PROCESOS ORGANIZA- ESCENARIOS CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO POR CAPACIDADES DE RUTAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y
TRANSVERSALES DORES DEL Y USO DE CONOCIMIENTOS SEMANAS APRENDIZAJE
ÁREA
Teoría de conjuntos
-Matematiza situaciones problemáticas  Actividades
 Idea de conjunto de cantidades discretas continuas, en para
 Determinación y clases de conjuntos. relación a los diversos usos y comprender
 Operaciones con conjuntos. significados del número y las el problema.
 Cardinal de un conjunto operaciones.
 Representación gráfica  Actividades
 Relaciones entre conjuntos -Representa de diversas formas las para
 Conjuntos especiales cantidades discretas o continuas en elaborar el

SESIÓN LABORATORIO MATEMÁTICO

Operaciones entre conjuntos situaciones relacionadas al uso y

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

plan.
 Aplicaciones de la teoría de conjuntos significado del número o las
SESIÓN TALLER MATEMÁTICO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

 Problemas que se resuelven con 3

operaciones.
NÚMERO Y OPERACIONES

PROYECTO MATEMÁTICO

Diagramas de Carroll
 Actividades
- Comunica en forma oral y escrita para ejecutar
Números naturales ideas, procedimientos y resultados en el plan.
situaciones problemáticas que
 El conjunto de Números Naturales
involucren cantidades discretas y  Actividades
 Adición y sustracción de números
continuas. para la
naturales
 Multiplicación y división de números reflexión y la
- Elabora y usa estrategias para meta
naturales
resolver situaciones problemáticas que cognición.
 Aplicaciones combinadas de las 4
involucran cantidades discretas y
operaciones
continuas empleando recursos propios y
 Potenciación de números naturales
del entorno.
 Radicación de números naturales
 Aplicaciones aritméticas combinando 3
-Usa el lenguaje simbólico, técnico y
las 6 operaciones básicas en /N
formal para comprender y plantear
relaciones con números y operaciones
Sistema de numeración
en situaciones problemáticas con
cantidades, a partir de la socialización.
 El sistema de numeración decimal
 El sistema romano de numeración
-Argumenta la pertinencia de los
 Sistemas de numeración en bases 2; 3;
procesos , procedimientos , resultados o
4;……..…; n
soluciones con pertinencia para emplear
 Descomposición polinómica 2
los números y las operaciones en la
 Cambios de base. Propiedades
resolución de situaciones problemáticas
generales
de cantidades.
 DOMINIOS/ TIEMPO ACTIVIDADES DE
PROCESOS ORGANIZA- ESCENARIOS CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO POR CAPACIDADES DE RUTAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y
TRANSVERSALES DORES DEL Y USO DE CONOCIMIENTOS SEMANAS APRENDIZAJE
ÁREA

 Adición y sustracción en distintos -Matematiza situaciones problemáticas  Actividades

sistemas de numeración de regularidad, equivalencia y cambio para
 Complemento aritmético (C: A) identificando relaciones cuantitativas y comprender
cualitativas. el problema.
Divisibilidad -Representa de diversas formas  Actividades
relaciones cuantitativas y cualitativas en para
 Múltiplo situaciones de regularidad, equivalencia elaborar el
 Divisor
SESIÓN LABORATORIO MATEMÁTICO

y cambio. plan.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

 Divisibilidad - Comunica en forma oral y escrita  Actividades


SESIÓN TALLER MATEMÁTICO

Números Primos y Compuestos

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

ideas, procedimientos y resultados , a para ejecutar

 Máximo Común Divisor (M.C.D) de
NÚMERO Y OPERACIONES

PROYECTO MATEMÁTICO

partir de situaciones problemáticas de el plan.

números naturales. Método de Cálculo regularidad, equivalencia y cambio..
 Mínimo Común Múltiplo (M.C.M) de 3 - Elabora y usa estrategias para  Actividades
números naturales. Método de Cálculo resolver situaciones problemáticas de para la
regularidad, equivalencia y cambio reflexión y la
Números enteros empleando recursos propios o del meta
entorno. cognición.
 El conjunto de los números enteros (Z)
 Comparación de números enteros
-Usa el lenguaje simbólico, técnico y
 Adición y sustracción de números
formal para comprender y plantear
enteros.
relaciones cualitativas y cuantitativas en
 Ecuaciones con suma y resta de
situaciones de regularidad, equivalencia
números enteros
y cambio , a partir de la socialización.
 Problemas que se resuelven mediante la
-Argumenta la pertinencia de los
adición y sustracción de números enteros
procesos y soluciones al emplear
 Multiplicación y división de números
relaciones y modelos en la resolución de
enteros.
situaciones problemáticas de regularidad
 Ecuaciones con multiplicación y división
, equivalencia y cambio.
de números enteros
 Potenciación y radicación de números
4
enteros.
 Operaciones combinadas con números
enteros
 DOMINIOS/ TIEMPO ACTIVIDADES DE
PROCESOS ORGANIZA- ESCENARIOS CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO POR CAPACIDADES DE RUTAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y
TRANSVERSALES DORES DEL Y USO DE CONOCIMIENTOS SEMANAS APRENDIZAJE
ÁREA

Números Racionales Matematiza situaciones problemáticas

de formas, movimientos y localización de  Actividades
 Fracciones. cuerpos en el espacio identificando para
 Orden en Q atributos medibles y relaciones comprender
 Valor absoluto de un número racional geométricas. el problema.
 Densidad en Q -Representa de diversas maneras,  Actividades
 Adición y sustracción de números situaciones de formas, movimientos y para
racionales localización de cuerpos utilizando
SESIÓN LABORATORIO MATEMÁTICO

elaborar el

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

Multiplicación y división de números relaciones geométricas y atributos plan.

racionales
SESIÓN TALLER MATEMÁTICO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

medibles en el plano y en el espacio.  Actividades

 Potencias de base racional y exponente - Comunica en forma oral, escrita o
NÚMERO Y OPERACIONES

PROYECTO MATEMÁTICO

para
CAMBIO Y RELACIONES

entero artística, ideas, procedimientos y ejecutar el

 Radicación de números racionales
 Operaciones combinadas
 Números decimales
 Operaciones con números decimales
 Fracción generatriz de una fracción
decimal
 Notación científica.
Funciones y proporcionalidad
 Funciones
 Magnitudes directamente proporcio-
nales
 Magnitudes inversamente proporcio-
nales
Razones y Proporciones
 Expresiones algebraicas.
 Clases de expresiones algebraicas
 Traducción de expresiones verbales a
expresiones algebraicas
resultados a partir de situaciones plan.
3 problemáticas de formas, movimientos y
localización de cuerpos con
 Actividades
significatividad. para la
- Elabora y usa estrategias para
reflexión y
resolver situaciones problemáticas de la meta
formas, movimientos y localización de cognición.
cuerpos, utilizando recursos propios o el
entorno.
-Usa el lenguaje simbólico, técnico y
formal para comprender y plantear
relaciones entre nociones, elementos,
propiedades y conceptos geométricos en
2
situaciones de forma, movimiento y
localización de cuerpos, a partir de la
socialización .
-Argumenta la pertinencia de los
procesos, procedimientos, resultados,
soluciones y sus conjeturas en la
1 resolución de situaciones problemáticas
de forma, movimiento y localización de
cuerpos.
 DOMINIOS/ TIEMPO ACTIVIDADES DE
PROCESOS ORGANIZA- ESCENARIOS CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO POR CAPACIDADES DE RUTAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y
TRANSVERSALES DORES DEL Y USO DE CONOCIMIENTOS SEMANAS APRENDIZAJE
ÁREA

Razones y proporciones Matematiza situaciones de  Actividades

incertidumbre identificando datos para
 Razón o relación relevantes y sucesos en la recopilación, comprender
 Proporción el procesamiento y el análisis. el problema.
El tanto por ciento y porcentaje
-Representa de diversas formas un  Actividades
conjunto de datos en situaciones de para
 El tanto por ciento incertidumbre para organizar y presentar elaborar el
 Operaciones con tanto porciento la información. plan.
SESIÓN LABORATORIO MATEMÁTICO
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

 Relación parte – todo aplicado al tanto - Comunica en forma oral y escrita la  Actividades
2 información y los procesos de para ejecutar
SESIÓN TALLER MATEMÁTICO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

por ciento
 Descuentos y aumentos sucesivos recopilación , procesamiento y análisis el plan.
NÚMERO Y OPERACIONES

PROYECTO MATEMÁTICO
CAMBIO Y RELACIONES

 Aplicación comercial del tanto porciento de datos en situaciones de

incertidumbre , utilizando variados  Actividades
Expresiones algebraicas recursos . para la
- Elabora y usa estrategias para reflexión y la
 Leyes de exponentes resolver situaciones problemáticas de meta
 Radicación incertidumbre empleando métodos y cognición.
 Expresiones algebraicas procedimientos apropiados, asi como el
 Polinomios uso de recursos propios o del entorno.
 Operaciones con expresiones 4
algebraicas -Usa el lenguaje simbólico, técnico y
formal en situaciones de incertidumbre
Ecuaciones e inecuaciones para interpretar, procesar, analizar la
información y tomar decisiones
 Enunciado y proposición
pertinentes a partir de la socialización ..
 Ecuaciones
-Argumenta la pertinencia de los
 Ecuaciones de primer grado con una
procedimientos y la información
incógnita
3 producida, planteando y evaluando
 Resolución de problemas utilizando
conclusiones y predicciones basadas en
ecuaciones de primer grado con una
datos procesados en situaciones
incógnita
problemáticas de incertidumbre .
 Desigualdad
 Inecuaciones de primer grado
 DOMINIOS/ TIEMPO ACTIVIDADES DE
PROCESOS ORGANIZA- ESCENARIOS CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO POR CAPACIDADES DE RUTAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y
TRANSVERSALES DORES DEL Y USO DE CONOCIMIENTOS SEMANAS APRENDIZAJE
ÁREA
Geometría Plana
Matematiza situaciones problemáticas
 Rectas y ángulos de formas, movimientos y localización de  Actividades
 Polígonos cuerpos en el espacio identificando para
 Triángulos atributos medibles y relaciones comprender
 Congruencia de triángulos geométricas. el problema.
 Teorema de Pitágoras -Representa de diversas maneras,  Actividades
 Cuadriláteros situaciones de formas, movimientos y para
 Áreas y perímetros localización de cuerpos utilizando elaborar el
 Área de las principales regiones 4 relaciones geométricas y atributos
SESIÓN LABORATORIO MATEMÁTICO

plan.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

poligonales medibles en el plano y en el espacio.  Actividades

 Áreas de las regiones circulares - Comunica en forma oral, escrita o
SESIÓN TALLER MATEMÁTICO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

para
artística, ideas, procedimientos y
PROYECTO MATEMÁTICO

Transformaciones geométricas ejecutar el

resultados a partir de situaciones plan.
 Traslaciones problemáticas de formas, movimientos y
 Rotación localización de cuerpos con  Actividades
ESTADÍSTICA
GEOMETRÍA /

 Simetrías significatividad. para la

 Homotecia
Sólidos geométricos
 Poliedros
 Sólidos de revolución
Sistema Internacional de unidades S.I
 Unidades de longitud
 Unidades de masa
 Unidades de superficie
 Unidades de volumen y de capacidad
 Otras medidas usuales en el Perú
Estadística y probabilidades
 Estadística : Población y muestra
 Distribución de frecuencias
 Gráficos
 Media aritmética (x)
 Probabilidades
- Elabora y usa estrategias para reflexión y
resolver situaciones problemáticas de la meta
2 formas, movimientos y localización de cognición.
cuerpos, utilizando recursos propios o el
entorno.
-Usa el lenguaje simbólico, técnico y
formal para comprender y plantear
relaciones entre nociones, elementos,
propiedades y conceptos geométricos en
situaciones de forma, movimiento y
localización de cuerpos, a partir de la
2 socialización .
-Argumenta la pertinencia de los
procesos, procedimientos, resultados,
soluciones y sus conjeturas en la
resolución de situaciones problemáticas
de forma, movimiento y localización de
cuerpos.
4
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

El enfoque de la enseñanza –aprendizaje del área asumido como docente, está basado en la solución de situaciones problemáticas. que implica
un proceso constituido por un conjunto de actividades que involucran la comprensión de la situación, la elaboración y el desarrollo de una
estrategia para hallar la solución, así como el seguimiento y la evaluación de los procesos , resultados y soluciones

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA:

 Actividades lúdicas
 Situaciones para promover las interrogantes
 Representaciones vivenciales, graficas y simbólicas.
 Estrategias heurísticas
 Escenarios de exposición, discusión, indagación e integrativos.

IX. BIBLIOGRAFIA:

Para el alumno:
 Texto COVEMATIC 1 - Primer Grado Ed. Secundaria – Editorial COVEÑAS 2015.

Para el docente:
 Texto COVEMATIC 1 - Primer Grado Ed. Secundaria – Editorial COVEÑAS 2015.

Lima, Enero de 2015

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PROFESOR(A) DIRECTOR(A)