Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Práctica docente 1

TEMA
Tarea 5

PARTICIPANTE
Dileiny Blanco Matías De Peña

MATRICULA
15-8013

FACILITADOR
Juana Francisco

FECHA DE ENTREGA
11/08/2019
1- Realiza el análisis de casos o situaciones que se pueden presentar en
el aula y presenta alternativas de solución
Conflicto entre alumnos Son múltiples y variados. Se dan cada día, en el aula y
fuera de ella. A veces vienen de “la calle”, de la relación que tienen los jóvenes
fuera del ámbito escolar, ya que siguen conviviendo en las aulas y es imposible
que no les afecte.
La mayoría de los conflictos entre el alumnado se dan por mal entendidos o
prejuicios, y lo bueno que tienen es que se suelen solucionar cuando se sientan
uno frente a otro y consiguen hablar. Esto es lo verdaderamente difícil a estas
edades, conseguir que se sienten y se escuchen, conseguir que empaticen,
especialmente si hay un profesor delante, pues les costará más “abrirse” y
sincerarse. Por ello, la mediación entre iguales, es muy efectiva, no solo porque
fomenta la educación emocional en el alumnado y su formación integral
(especialmente en valores), sino porque ellos se sienten mucho mejor, sienten
que han solucionado sus conflictos y afecta positivamente en todas las áreas,
especialmente en el clima de aula y a su vez de centro. ¿A qué tipos de conflictos
nos estamos refiriendo?
Bromas pesadas, Insultos, Malentendidos, Celos (especialmente por temas del
“corazón”), Prejuicios (de otros países, culturas, etc)
Mi experiencia es que todos estos conflictos, han tenido en su mayoría muy
buena resolución tratados con la Mediación entre Iguales, ya que ante un igual
el alumno se siente de otra manera. Ellos mismos reconocen que cuando hablan
con un igual se sienten mejor porque les entienden y que solucionan sus
conflictos. Bajo mi punto de vista, lo más interesante de esta experiencia es la
vivencia en sí, que ellos realmente se sientan escuchados y crean que han
solucionado su conflicto.
Cierto es que no todos los conflictos se pueden mediar, hay muchos factores que
dependen de ellos, especialmente que los alumnos quieran, ya que es un
proceso voluntario. Por ejemplo, cuando hay una agresión física, debe haber una
sanción punitiva, aunque ello no evita una intervención posterior de esta índole,
especialmente para evitar la reiteración del hecho en sí. Por otro lado, la
Mediación entre Iguales puede ser también una medida preventiva muy eficaz,
así como de detección de conflictos no mediables pero derivables a otras
estancias.
Nos hemos encontrado con situaciones muy difíciles, conflictos provocados
por:
Racismo y xenofobia, Violencia de género, Alumnado de Educación Especial
implicados, Acoso escolar (en sus inicios) Etc.
2- Elabora una carpeta o portafolio donde se evidencien las actividades
realizadas en centros educativos.

Índice

Información del autor

Información de la asignatura

Materiales de enseñanza

Actividades de enseñanza

Trabajo de los estudiantes

Reflexiones
 Información del autor
Dileiny Blanco Matías De Peña
Matrícula 15-8013
 Información de la asignatura
Práctica docente 1
Facilitador: Juana Francisco
 Materiales de enseñanza

Como materiales de enseñanza en el curso se utilizan auditivos,

visuales, materiales impresos, audio visuales y materiales
tridimensionales.
Una clasificación de los materiales didáctico que conviene
indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente. Material
permanente de trabajo: tales como el tablero y el elemento para
escribir en el video proyectores, cuadernos, reglas, compases,
computadora personal.
Material informativo: mapa, libros, diccionarios, enciclopedia, revista,
periódicos.
Material ilustrativo audio visual: poster, videos, disco entre otras.
Material experimental: aparatos y materiales variados, que se presten
para la realización de pruebas o experimentos que deriven en
aprendizaje.
Actividades de enseñanza
 Trabajo de los estudiantes

El estudiante
realiza actividades
en el pisaron

El estudiante
analiza temas
variados

Practica la lectura

Pautas de la Argumenta
carrera mención
lengua española
Realiza
cuestionarios

Realiza
exposiciones

Desarrolla la labor
de trabajo grupal
 Reflexiones

El estudiante puede participar en la selección de los contenidos, de

los criterios de selección, de los contenidos para juzgar sus méritos
y de la evidencia de la autorreflexión.
Al aplicar las actividad se va cultivando una cultura de trabajo en
equipo, concentración, respecto, colaboración los estudiantes
adquieren conocimientos los ponen en práctica en el aula y los
refuerzan con los trabajos a realizar en la casa.
Como docentes debemos de crear una serie de actividades que
vayan acorde con el tiempo modernizando y variando ya que la
población estudiantil que habita hoy en día en las aulas es más
despierta y más amena con la facilidad de adquirir muy fácil mente
muchas informaciones.
3-Presenta las actividades en la plataforma.
4-Estrategias que se deben implementar en la activación de los
conocimientos previos.
1. Actividad focal introductoria.
2. Discusiones guiadas.
3. Actividad generadora de información previa.
4. Objetivos o intenciones como estrategias de enseñanza.
6- Importancia de hacer buen uso de los recursos didácticos: El pizarrón,
cartel, papelógrafos, láminas, recursos tecnológicos (Power Point), entre
otros.
Cuando los recursos didácticos son bien utilizados, se convierten en un gran
soporte para el trabajo del docente y generan en los estudiantes situaciones
pedagógicas que permiten aprendizajes significativos y de proyección en su
contexto, incentivando sus intereses, sus expectativas, especialmente cuando
ellos mismos son partícipes en la elaboración y manejo de los mismos.
Los medios y recursos didácticos brindan un vínculo directo de los estudiantes
con la realidad del contexto físico y social, pues además de la simple información
ellos necesitan crear, manipular, vivencia de diversos medios y recursos que
los motiven a participar activamente en el proceso educativo fomentando el
cuestionamiento, la discusión, el debate, la interacción, la experiencia, en un
escenario donde se facilite la comunicación con el docente y con su capacidad
de evidenciar que los medios y recursos didácticos fueron realmente útiles en la
construcción de su aprendizaje.
El Pizarrón: Las pizarras o pizarrón dan una gran posibilidad de uso, que hay
que, como todo recurso didáctico, preparar, relacionar con el contexto de la clase
y utilizar correctamente. La pizarra permite en grupos grandes una buena
visualización y en los reducidos una gran concentración de la atención.
El Cartel: El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel, hacen de él
una forma eficaz para comunicar mensajes a las personas, a un grupo, a una
institución,... por esta razón el cartel ha pasado a ocupar, en los medios de
comunicación, un importante lugar. Es útil para organizar aspectos de un
mismo tema con secuencia lógica.
Papelógrafo: El papelógrafo es un medio que se puede usar en cualquier lugar.
No requiere energía eléctrica, además papel hay disponible en todas partes, es
barato, fácil de manejar y puede guardarse para volver a usar.
Lamina: Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en
la sala de clases. Es un material de ilustración para representar algún contenido
de la clase en forma visual, debe ser colorida y atrayente para el niño-a
Recursos Tecnológicos: sirven para optimizar procesos, tiempos, recursos
humanos; agilizando el trabajo y tiempos de respuesta que finalmente impactan
en la productividad y muchas veces en la preferencia del cliente o consumidor
final.

Power Point: Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto

esquematizado, así como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto
e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se
le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.
7-Tomando como modelo el registro de grado, llenar una muestra de un
nivel y grado y completa el boletín de notas, con el rendimiento de por lo
menos cinco alumnos.
Desarrollo de los Componentes Didácticos
1- Redacta un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:
a) Tipos y componentes de un plan
La planificación es una organización sistemática, un sistema integrado, un todo
organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia.
Cada uno de sus componentes adquiere sentido por su vinculación y relación
con los otros, es decir, que un objetivo prevé un contenido, una actividad o
recurso requiere determinada estrategia del docente y es pertinente para
desarrollar tal contenido, etc
Los tipos de planes didácticos son los siguientes:
•Plan Anual• Plan mensual
• Plan de unidad
•Plan Semanal
•Plan quincenal
•Plan Diario.
Plan Anual: Se elabora al Principio del ciclo escolar. En él se contemplan en
forma general los temas o unidades a desarrollar, la metodología, las formas y
momentos de evaluación, entre otros elementos.
El plan diario: Es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente
nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva del Plan de Unidad por lo
que sus elementos deben estar relacionados.
Plan de Unidad: Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido,
tema o unidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plan
general, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema pero
principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Los componentes de la planificación son:
Los propósitos;
•Generales
•Específicos
Contenidos: (qué). Son instrumentos-herramientas para analizar y comprender
la realidad. Por contenido se entiende todo lo que es objeto de aprendizaje. Son
extraídos de las distintas disciplinas, lo que les da legitimidad, pero deben servir
al alumno para la comprensión e interpretación de la realidad en la cual está
inserto
Contenidos conceptuales (saber): hechos, datos, fenómenos, conceptos.
Contenidos procedimentales (saber hacer): habilidades, destrezas,
estrategias, procedimientos, reglas, modos de aproximación.

Contenidos actitudinales (remiten al ser): valores, actitudes,

comportamientos.

Evaluación:

Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y pronóstico

para adecuar la planificación, para tomar conciencia del punto de partida,
conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, etc. Y así evitar recurrencias innecesarias en las propuestas
o desajustes.

Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los progresos

y logros que van realizando los alumnos y a las dificultades o conflictos que van
encontrando tanto del grupo como de cada niño en particular; permite además
regular la propuesta.

Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a

cabo; obtener información relevante y establecer balances confiables de los
resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su
impacto; permite por último comprobar si se han adquirido las capacidades
previstas para plantear aprendizajes posteriores.

Los propósitos: Deben estar en tiempo infinitivo.

Las actividades: (es el cómo del alumno). El aprendizaje no se produce

instantáneamente, requiere de variadas y múltiples situaciones de enseñanza
para producirlo. El aprendizaje requiere de tiempo.

Las actividades son modos de aproximación a los contenidos para profundizar y

enriquecer los conocimientos; no deben presentarse desarticuladas entre sí,
deben abordar intereses comunes a la etapa evolutiva que los chicos atraviesan,
para que las situaciones resulten significativas y cotidianas.
Iniciales: Generar curiosidad. Despertar la motivación. Indagar y activar las
ideas que tienen sobre el recorte para cuestionarlas, debatirlas. Ejemplo:
encuestas y debates, presentar situaciones enigmáticas, problemáticas. Visita-
itinerario, etc.

Centrales o de desarrollo: Facilitar la incorporación y reflexión sobre nuevas

informaciones. Permitir construir sobre lo que se sabe. Abordar los asuntos
plantados. Ejemplo: acción intencionada del docente. Analizar documentación
y/o diversas fuentes escritas, gráficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo juego,
talleres, etc.

Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a avanzar en

la comprensión de lo planteado. Ejemplo: diversos tipos de juego. Confección de
productos (o no). Comunicación de lo aprendido

Las estrategias: Las que utiliza el profesor.

Los recursos: son los medios que usamos para fijar el concepto

Los ejes transversales: Son 7 que son: Contexto social y natural, El trabajo como
medio de realización personal y social, cultural dominicana-identidad y
diversidad, democracia y participación ciudadana, ciencia y tecnológica,
educación y salud, creatividad y desarrollo de talentos.

Componentes del plan didáctico.

*Objetivos.
*Contenidos.
*Estrategias.
*Actividades.
*Recursos.
*Evaluación.
*Bibliografía.

Componentes:

a. Nombre o denominación: de unidad, proyecto o secuencia.

b. El tiempo: (Cuándo). Estipulado para su desarrollo. Se señalarán los

aspectos específicos en torno a la organización del espacio y del tiempo que
requiera la propuesta.

c. La fundamentación: explicita por qué se selecciona ese recorte determinado

para ese grupo. Es una forma de prestarle la mirada al otro, se explicita la
significatividad del mismo. Se vincula con un diagnóstico que implica recoger
información, analizar, interpretar y valorar datos obtenidos para tomar
decisiones.
d. Objetivos: (para qué). Son metas finales a las que se trata de llegar al final
del nivel. Se plasma el propósito del docente, el para qué se selecciona un
recorte de realidad determinado y otro no. Son los que dan direccionalidad al
proceso de enseñanza y aprendizaje, son los resultados en términos de
competencias o saberes complejos

Estrategias metodológicas: es el cómo del docente, qué acciones realiza, las

técnicas que utiliza y pone en juego para que el alumno aprenda y así alcanzar
los objetivos propuestos. La importancia de la metodología está en ser el
vehículo de los contenidos y uno de los instrumentos imprescindibles para la
atención a las necesidades educativas específicas de los alumnos

b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares, para la

promoción de un aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los

conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo
eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada área representa
agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos,
epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o
nexos interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en otro
surge procurando articular procesos comunes que dan curso a experiencias o
vivencias.

c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la atención

a la diversidad.
 Inteligencia matemática y lógica: Considerada hace poco en occidente como
una de las "únicas inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso
del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas.
De los tipos de inteligencia este es el más cercano al concepto tradicional de
inteligencia. En algunas llamadas sociedades primitivas, la lógica, las
matemáticas y la ciencia no parecen ser primera vista fundamental para la
cultura. Este ámbito de la inteligencia se emplea de formas diferentes:
regatear y comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con
exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lógico-
matemática, ejemplo esta que los mejores pensadores lógicos - matemática
fueron Galileo Galilei e Isaac Newton
 Inteligencia lingüística: Es considerada, una de las más importantes. En
general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores
y todos los escritores que se dedican a los medios impresos. Aunque discuten
sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten que
se remonta a hace 100.000 años, al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue
una parte intrínseca de las vidas de estos homínidos corno animales sociales.
Las sociedades han sido configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo
tuvo en todas las sociedades antiguas un poder considerado como más fuerte
que la espada.
 Inteligencia musical: Mientras algunas personas son muy buenas realizando
esculturas o pintando, otras tienen una capacidad enorme por elaborar
piezas musicales, pues reconocen y componen tonos y ritmos musicales con
gran talento. Estas personas aventajadas en el aspecto musical tienen una
inteligencia musical alta, lo que les permite tocar instrumentos y leer o
componer piezas musicales con facilidad.
 Inteligencia espacial: La tienen los que pueden hacer un modelo mental en
tres dimensiones del mundo (o un fragmento de él, según la situación). Esta
inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la cirugía, la
escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Científicos
como James Watson y Francis Crick utilizaron bocetos y modelos (a veces
mentalmente, otras veces en forma tridimensional) para visualizar y
decodificar la espiral de la molécula de ADN.

 Inteligencia kinestésica: Mientras algunas personas son muy buenas

realizando esculturas o pintando, otras tienen una capacidad enorme por
elaborar piezas musicales, pues reconocen y componen tonos y ritmos
musicales con gran talento. Estas personas aventajadas en el aspecto
musical tienen una inteligencia musical alta, lo que les permite tocar
instrumentos y leer o componer piezas musicales con facilidad.
 Inteligencia interpersonal: Puede que hayas observado que hay ciertos
individuos que tienen una habilidad única a la hora de llevarse bien o
relacionarse con otras personas. Son individuos que emplean su inteligencia
interpersonal cuando interactúan con los demás de manera eficiente, pues
son capaces de entender, empatizar y comunicarse apropiadamente. La
inteligencia interpersonal es la habilidad de discernir las emociones y las
intenciones de los demás y permite interpretar las palabras y gestos, o los
objetivos y metas de otras personas. Los políticos, profesores o actores son
aventajados en este tipo de inteligencia.
 Inteligencia intrapersonal: Hay individuos que poseen una notable habilidad
de entenderse a sí mismos, sus pensamientos y emociones y regular su
propio comportamiento, porque son capaces de acceder a sus sentimientos
y emociones y reflexionar sobre éstos. Aunque la inteligencia intrapersonal
comprende el autoconocimiento y la auto apreciación, también incluye el
entendimiento de la condición humana. Los psicólogos, filósofos o los
escritores, generalmente tienen una alta capacidad en este tipo de
inteligencia. Además, este tipo de individuos suelen gozar de un mayor
bienestar emocional y psicológico.
 Inteligencia naturalista: La inteligencia naturalista se refiere a la sensibilidad
que muestran algunas personas hacia el mundo natural, pues es la habilidad
de distinguir, ordenar, clasificar, comprender y utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. En el pasado, este tipo de inteligencia
era sumamente importante para la supervivencia. Los biólogos, campesinos,
botánicos o cazadores dominan este tipo de inteligencia.
d) Explica en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para la
retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.
Cierre pedagógico es el acto de finalización del año escolar de primero a sexto
básicos, nos congrega para compartir entre alumnos, profesores y las familias,
la labor pedagógica en la que se enmarca la formación de nuestros estudiantes.
Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está
logrando y qué no ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente
debe conducir al estudiante hasta conseguir que él mismo supere las dificultades
que tenía y construya de manera autónoma su propio aprendizaje. A este
proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para conseguir
aprendizajes significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se
comunica con solo una calificación. La retroalimentación expresa opiniones,
juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores,
fortalezas y debilidades de los estudiantes.
c) Observa el siguiente vídeo sobre la atención a la diversidad y escribe tu
parecer en un párrafo de 5
La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas
educativas y a todo el alumnado. Es decir, se trata de contemplar
la diversidad de los escolares como principio y no como una disposición que
corresponde a las necesidades de un grupo reducido de alumnado. Las
necesidades deben ajustarse a los principios de normalización y flexibilidad del
centro educativo.