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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
2. UGEL : CELENDÍN
3. INSTITUCION EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
4. ÁREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A” “B” “C” “D”
6. CICLO : VI
7. DIRECTOR : CARLOS HUMBERTO ZELADA GONZALES
8. SUBDIRECTOR : ISABEL HORNA DIAZ
9. DOCENTE : TONY ZELADA CABRERA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


El área curricular de Arte y cultura, cuyo aprendizaje fundamental es: INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural. Las estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales, dramáticas, danza y otros– para expresarse y comunicarse.
Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. Este aprendizaje es
fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de los estudiantes —cognitiva, motora, socioemocional y espiritual— y les brinda múltiples oportunidades
para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese simbólicamente a través
de múltiples medios, desde su propia estética y sus propias características. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser, creer, sentir y pensar de
los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, así como la creatividad y el pensamiento
crítico y holístico. La dinámica rica y diversa de vivir las artes en el Perú debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir de nuestras comunidades
andinas y amazónicas encuentra en el arte un aliado para conocer la diversidad y construir identidades. Busca desarrollar las siguientes competencias:

III. SITIACIONES SIGNIFICATIVAS:


 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo aplican
inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre que a través
de la Música se pongan en práctica las técnicas de estudio con respecto a la música.
 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, surgen conflictos en la convivencia escolar; sabiendo que, las buenas relaciones interpersonales
influyen en el logro de aprendizajes, en este segundo trimestre se desarrollara teatro con el fin de erradicar los conflictos escolares.
 En IE: “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín hay señoritas en estado de gestación, este problema repercute en el logro de sus aprendizajes y
en el desarrollo personal y social de nuestras estudiantes, motivo por el cual en este tercer trimestre a través de las artes visuales desarrollaremos diferentes
actividades pedagógicas, involucrando instituciones, PP.FF. y estudiantes para prevenir el embarazo a temprana edad.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“CULTIVAMOS
“CONOCIENDO
“EL TEATRO Y “JUEGOS DE “CONOCIENDO “DIBUJANDO
“MÚSICA LAS NOTAS NUESTRA LAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SUS INICIACIÓN “DANZAS EL
MAESTRO” IDENTIDAD
MUSICALES EN DRAMÁTICAY DE MI MUNDO DE IMÁGENES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA ELEMENTOS” CULTURAL A
EL ELCUENTO PAIS” DE MI
INTRUMENTO” TRAVEZ DE LA ENTORNO”
VIVO” LOS COLORES”
DANZA”

APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera critica


MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES. manifestaciones artístico –
 Percibe manifestaciones artístico – culturales: culturales cuando describe las
consiste en usar los sentidos para observar, características fundamentales de
escuchar, describir y analizar las cualidades los diversos lenguajes del arte y las
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de culturas que los producen, y las
diversas manifestaciones artístico – culturales. asocia a experiencias, mensajes,
 Contextualiza manifestaciones artístico – emociones e ideas, siendo
culturales: Es informar acerca de la cultura en consciente de que generan
que se origina una manifestación artística para diferentes reacciones e
entender cómo el contexto social, cultural e interpretaciones en las personas.
histórico de esta influye en su creación y la Investiga las creencias,
manera en que transmite sus significados. cosmovisiones, tradiciones y la
 Reflexiona creativa y críticamente sobre función social de manifestaciones
manifestaciones artístico – culturales: artístico – culturales de diversos
Supone interpretar las intenciones y tiempos y lugares y distingue las
significados de manifestaciones artístico – diferentes maneras en que se usa
culturales interpretar que hayan visto o X X X X el arte para presentar y reflejar la
experimentado y emitir juicios de valor, identidad de un grupo de personas.
entrelazando información obtenida a través de Integra la información recogida
la percepción, el análisis y la comprensión de para describir la complejidad y la
los contextos. riqueza de la obra, así como para
generar hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Crea proyectos artísticos
ARTÍSTICOS. individuales o colaborativos que
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos: representan y comunican ideas e
significa, experimentar, improvisar y intenciones específicas. Selecciona,
desarrollar habilidades en el uso de los medios, experimenta y usa los elementos
materiales, herramientas y técnicas de los del arte, los medios, materiales,
diversos lenguajes del arte. herramientas, técnicas y
 Aplica procesos creativos: supone generar procedimientos apropiados para
ideas, investigar, tomar decisiones y poner en sus necesidades de expresión y
práctica sus conocimientos para elaborar un comunicación. Genera o desarrolla
proyecto artístico individual o colaborativo en ideas investigando una serie de
relación a una intención especifica. recursos asociados a conceptos,
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: técnicas, o problemas específicos
significa registrar sus experiencias, comunicar personales o sociales. Planifica,
sus descubrimientos y compartir sus creaciones diseña, improvisa y manipula
con otros, para profundizar en ellos y X X X X X X X X elementos de los diversos
reflexionar sobre sus ideas y experiencias. lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora
influencias de su propia cultura y
de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona
sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias
de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su
intención y el público al que se
dirige.
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Se desenvuelve en los entornos
GENERADOS POR LAS TIC virtuales cuando integra distintas
 Personaliza entornos virtuales: consiste en actividades, actitudes y
adecuar la apariencia y funcionalidad de los conocimientos de diversos
entornos virtuales de acuerdo con las contextos socioculturales en su
actividades, valores, cultura y personalidad. entorno virtual personal. Crea
 Gestiona información del entorno virtual: X X X X X X X X materiales digitales
consiste en organizar y sistematizar la (presentaciones, videos,
información del entorno virtual de manera documentos, diseños, entre otros)
ética y pertinente tomando en cuenta sus que responde a necesidades
tipos y niveles, así como la relevancia para sus concretas de acuerdo sus procesos
actividades. cognitivos y la manifestación de su
individualidad
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en
organizar e interpretar las interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos:
es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde
el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera
AUTÓNOMA autónoma al darse cuenta lo que debe
 Define metas de aprendizaje: es darse aprender al distinguir lo sencillo o
cuenta y comprender aquello que se necesita complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose
aprender para resolver una tarea dada. Es
en sus potencialidades. Comprende que
reconocer los saberes, las habilidades y los debe organizarse lo más
recursos que están a su alcance y si estos le específicamente posible y que lo
permitirán lograr la tarea, para que a partir de planteado incluya las mejores
ello pueda plantear metas viables. estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar basado en sus experiencias. Monitorea
sus metas de aprendizaje: implica que debe de manera permanente sus avances
pensar y proyectarse en cómo organizarse respecto a las metas de aprendizaje
mirando el todo y las partes de su previamente establecidas al evaluar el
organización y determinar hasta dónde debe proceso de realización de la tarea y
llegar para ser eficiente, así como establecer realiza ajustes considerando los aportes
qué hacer para fijar los mecanismos que le de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. X X X X X X X X
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje: es hacer
seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que
se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr
los resultados previstos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Enfoque Búsqueda de la excelencia
- Enfoque Intercultural.
- Enfoque de derechos.
- Enfoque Inclusivo o de atención a la X X X X X X X X
diversidad.
- Enfoque Medio ambiente
- Enfoque Orientación al bien común.
- Enfoque Igualdad de género.
Convive y Resuelve Construye su Se comunica Interactúa Asume Construye su Diseña y
participa problemas identidad oralmente en través de sus una vida identidad construye
democrátic De su lengua habilidades saludable soluciones
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS amente cantidad materna sociomotrices tecnológicas
ÁREAS en la para resolver
búsqueda problemas de
del bien su entorno
común
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA CREA PROYECTOS DESDE
CRITICA MANIFESTACIONES LOS LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES ARTÍSTICOS

Explora y experimenta los lenguajes artísticos

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos


Contextualiza manifestaciones artístico –

Reflexiona creativa y críticamente sobre


Número de semanas/sesiones

manifestaciones artístico – culturales


Percibe manifestaciones artístico –
Título de la unidad/
Situación significativa Campos temáticos Productos

Aplica procesos creativos


culturales

culturales
Unidad I: El sonido: Clases y cualidades.
“MÚSICA MAESTRO” Música: Concepto y origen. Mapa conceptual de la
Elementos de la música: Ritmo- música.
melodía. 01 pentagrama.
Situación significativa: Diseño de figuras
El pentagrama: Líneas adicionales
semanas/ 5
En la IE. “Nuestra señora del Carmen” es necesario aplicar las musicales

sesiones
superiores e inferiores.
técnicas de estudio para un mejor desenvolvimiento de Claves o llaves.
X X X
nuestras estudiantes el cual lo combinaremos en el área de Caligrafía Musical.
arte y cultura con los elementos básicos de la música y que Las figuras de duración y sus
favorezca su formación expresiva a través de la música y el silencios.
canto.
¿La música y el interactuar con los demás, favorecen nuestras
prácticas den convivencia?
Unidad II: Ubicación de las notas musicales en 01 pentagrama con notas
“CONOCIENDO LAS NOTAS MUSICALES EN EL INTRUMENTO” el pentagrama. musicales.
Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. 01pentagrama para solfeo.
Situación significativa: La voz: clasificación. Guía de la técnica del
6 semanas/ 6

En la localidad se nota la falta de compromiso de los estudiantes Técnica vocal: postura, respiración canto.
Sesiones

con sus valores culturales cono la música; por lo tanto, el reto será y dicción. Ficha de Instrumentos
promover la identidad cultural de música de la I.E. X X X Repertorio. musicales.
¿La música será un reto para desarrollar tu inteligencia? Instrumentos musicales.
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical? Ejecución instrumental
Unidad III: El Teatro. Concepto. Historia del Mapa Conceptual sobre el

7 semanas/ 7 sesiones
“EL TEATRO Y SUS ELEMENTOS” teatro. teatro.
Elementos técnicos del Teatro.
Situación significativa: Expresión corporal.
En la localidad se nota la falta de compromiso de los estudiantes Expresión vocal. Cualidades de la
con sus valores culturales cono la música; por lo tanto, el reto será voz
promover la identidad cultural del teatro de la I.E.
¿El teatro será un reto para desarrollar tu inteligencia?
¿Sera posible realizar pequeñas obras de teatro?

Unidad IV: Juegos de iniciación dramática. Ejercicios de iniciación


“JUEGOS DE INICIACIÓN DRAMÁTICAY ELCUENTO VIVO” Ejercicios plásticos y vocales. dramática.

7 semanas/ 7
Cuento vivo. Narración de cuentos. Elaboración de títere

sesiones
Situación significativa: Representaciones del teatro de
Juegos de iniciación dramática y el cuento vivo: ¿Cómo puedo Títeres.
realizar juegos en el teatro? ¿Qué sea el cuento vivo? Confección y manejo de títeres.
¿Cómo se representa un teatro de títeres? ¿Cómo interpreto y Apreciación estética teatral
valoro el teatro?
Unidad V: Danza. Conceptualización y Mapa conceptual sobre

7 semanas/ 7 sesiones
“CULTIVAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL A TRAVEZ DE LA clasificación por su procedencia danza.
DANZA” geográfica e histórica.
Elementos de la danza.
Situación significativa: Cuerpo y espacio.
Nuestra provincia es una mixtura de tradiciones creencias y X X X Tiempo: pulso, acento, compás,
simbolos y además que se ven reflejadas en la danza y la música. ritmo, fraseo
¿De qué modo las danzas fundamentan el sentimiento de
pertenencia a nuestro país?
¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural
y asumir su protección y conservación?
Unidad VI: Expresión corporal. Movimiento,
“DANZAS DE MI PAIS” equilibrio y relajación. 01 ficha de estudio de la
4 semanas/ 4 sesiones

Desarrollo auditivo. danza.


Situación significativa: Escucha activa. Ejecución de una danza.
En esta época de compartir las tradiciones culturales, en nuestra Figuras coreográficas
institución educativa y transmitir la importancia de expresar
nuestros sentimientos y emociones a través de la danza y de X X X X
disfrutar las pequeñas cosas de la vida, se convierte en el mejor
regalo que podemos ofrecer a nuestros seres querido, amigos y
compañeros.
¿Cuál es la importancia de expresarnos corporalmente a
través de la danza?
Unidad VII: Artes visuales. Concepto,
“CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS COLORES” clasificación. Mapa conceptual de artes

6 semanas/ 6 sesiones
Disciplinas artísticas. visuales.
Situación significativa: Elementos constitutivos de las artes 01 Trabajo con elementos
Muchas de las estudiantes del primer año durante su etapa de visuales: línea, color, forma. de las artes visuales.
educación primaria, no han fortalecido las competencias artísticas, Materiales no convencionales. 01 Trabajo con reciclado.
por lo tanto, deben de prepararse para asumir retos en relación a la X X X X
Reciclables: plásticos, vidrio, telas,
valoración del patrimonio cultural, en el reconocimiento de las algodón, etc. Naturales: hojas,
disciplinas artísticas y las oportunidades de que les ofrece el área. arena, piedra, tintes naturales, etc.
¿De qué manera influye el arte en la formación de las
personas?

Unidad VIII: Dibujo básico. Lineal y geométrico. 01 dibujo lineal.

4 semanas/ 4 sesiones
“DIBUJANDO LAS IMÁGENES DE MI ENTORNO” Estudio básico de los colores: 01 circulo cromático en
primarios, secundarios y terciarios. cartulina.
Situación significativa: Técnicas creativas. 01 trabajo bidimensional.
En los últimos años los efectos del cambio climático se han Bidimensionales: dáctilopintura, 01 trabajo
agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en X X X estarcido, esgrafiado. tridimensional.
el efecto invernadero, así mismo se están perdiendo los valores, la Tridimensionales: modelado
identidad familiar y la cultura, en la sociedad. (arcilla, plastilina,
¿Cómo explorar lo elementos significativos de tu localidad, la etc.), tallado (madera, jabón,
vida del hombre, la realidad de la sociedad, la valoración de la tubérculo, etc.).
flora y fauna de tu localidad o región?
VIII. EVALUACION:
DIAGNÓSTICA.
 Se toma al inicio del año escolar
 Según los resultados el docente reajustará su planificación
 El docente identificará a aquellas estudiantes que requieren reforzamiento

FORMATIVA
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
SUMATIVA
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
 Se da al finalizar el periodo de tiempo
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:


PARA EL DOCENETE
 Manuel Villacorta : Manual para docente 1 - Arte 1
 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
 SOPENA : Diccionario
PARA EL ALUMNO
 VASQUEZ, Chalena; Fascículo de Arte – MINEDU. Lima – 2008.

Celendín,22 de abril del 2019

________________________________
TONY ZELDA CABRERA
DOCENTE
UNIDAD DIDÁCTICA N° I

“MÚSICA MAESTRO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
2. ÀREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
3. GRADO/ SECCION : 1° “A” “B” “C” “D”
4. DURACIÒN :
- FECHA DE INICIO :
- FECHA DE TÈRMINO :
- DOCENTE RESPONSABLE : TONY ZELADA CABRERA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Mapa conceptual de la Fichas de
ARTÍSTICO- CULTURALES. música.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico- evaluación
 Percibe manifestaciones artístico – culturales: 01 pentagrama.
culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, Diseño de figuras musicales
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, los colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical)
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
artístico – culturales. reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: personas.
Es informar acerca de la cultura en que se origina una  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
manifestación artística para entender cómo el contexto presentan las manifestaciones artísticos- culturales, y los asocia a las
social, cultural e histórico de esta influye en su creación
cualidades estéticas que observa
y la manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir
manifestaciones artístico – culturales: de la información y las relaciones que estableció entre las
Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se
manifestaciones artístico – culturales interpretar que producen o presentan.
hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la
percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus 01 pentagrama con notas Fichas de
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos: posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar musicales. evaluación
significa, experimentar, improvisar y desarrollar 01pentagrama para solfeo.
materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
habilidades en el uso de los medios, materiales, Guía de la técnica del canto.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta Ficha de Instrumentos
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus musicales.
arte.
 Aplica procesos creativos: supone generar ideas,
ideas ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye
conocimientos para elaborar un proyecto artístico recursos tecnológicos cuando los considera necesario. Ejemplo: Un
individual o colaborativo en relación a una intención grupo de estudiantes crea cumbia en la que incorpora elementos
especifica. constitutivos y expresivos propios de la música del Perú.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
registrar sus experiencias, comunicar sus comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
y experiencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL  Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus Fichas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el evaluación
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr metas de
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
sus pertinencias a lo largo de metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
Enfoque ambiental Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Convive y participa en la búsqueda del bien común.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo
aplican inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre
que a través de la Música se pongan en práctica las técnicas de estudio con respecto a la música.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:
SESIÓN 1: “El sonido: Clases y cualidades” SESIÓN 2: “Música: Concepto y origen”
Principales experiencias de aprendizaje. Principales experiencias de aprendizaje.

SESIÓN 3: “Elementos de la música: Ritmo-melodía” SESIÓN 4: “El pentagrama: Líneas adicionales superiores
e inferiores”
Principales experiencias de aprendizaje. Principales experiencias de aprendizaje.

SESIÓN 5: “Claves o llaves” SESIÓN 6: “Caligrafía Musical”


Principales experiencias de aprendizaje. Principales experiencias de aprendizaje.

SESIÓN 7: “Las figuras de duración y sus silencios”

Principales experiencias de aprendizaje.

V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Fascículo de arte música  Cuaderno  Aula, patio
  Flauta dulce  Taller banda

___________________________
TONY ZELADA CABRERA
DOCENTE
UNIDAD DIDÁCTICA N° II
“CONOCIENDO LAS NOTAS MUSICALES EN EL INTRUMENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
5. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
6. ÀREA CURRICULAR : ARTE Y CULTURA
7. GRADO/ SECCION : 1° “A” “B” “C” “D”
8. DURACIÒN :
- FECHA DE INICIO :
- FECHA DE TÈRMINO :
- DOCENTE RESPONSABLE : TONY ZELADA CABRERA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Mapa conceptual de la Fichas de
ARTÍSTICO- CULTURALES. música.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico- evaluación
 Percibe manifestaciones artístico – culturales: 01 pentagrama.
consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de
Diseño de figuras musicales
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, los colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical)
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
artístico – culturales. reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
 Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: personas.
Es informar acerca de la cultura en que se origina una  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
manifestación artística para entender cómo el contexto presentan las manifestaciones artísticos- culturales, y los asocia a las
social, cultural e histórico de esta influye en su creación
cualidades estéticas que observa
y la manera en que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir
manifestaciones artístico – culturales: de la información y las relaciones que estableció entre las
Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se
manifestaciones artístico – culturales interpretar que producen o presentan.
hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la
percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus 01 pentagrama con notas Fichas de
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos: posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar musicales. evaluación
significa, experimentar, improvisar y desarrollar 01pentagrama para solfeo.
materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
habilidades en el uso de los medios, materiales, Guía de la técnica del canto.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta Ficha de Instrumentos
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus musicales.
arte.
 Aplica procesos creativos: supone generar ideas,
ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye
conocimientos para elaborar un proyecto artístico recursos tecnológicos cuando los considera necesario. Ejemplo: Un
individual o colaborativo en relación a una intención grupo de estudiantes crea cumbia en la que incorpora elementos
especifica. constitutivos y expresivos propios de la música del Perú.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
registrar sus experiencias, comunicar sus comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
y experiencias.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL  Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus Fichas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el evaluación
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr metas de
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
sus pertinencias a lo largo de metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
Enfoque ambiental Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las personas
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Convive y participa en la búsqueda del bien común.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


 En la IE. “Nuestra señora del Carmen” de la localidad de Celendín, se ha detectado que las estudiantes desconocen la importancia de las Artes, algunas lo
aplican inadecuadamente; lo que ocasiona un bajo nivel de comprensión de las artes en general; por tal motivo se ha considerado para el primer trimestre
que a través de la Música se pongan en práctica las técnicas de estudio con respecto a la música.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES:
SESIÓN 1: “el pentagrama” SESIÓN 2: “Solfeo hablado y rítmico: ejercicios”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Las alumnas conocen la importancia de un pentagrama para Practican algunos ejercicios de solfeo hablado y cantado
poder ubicar las figuras musicales y los silencios utilizando diferentes ritmos

SESIÓN 3: “La voz: clasificación” SESIÓN 4: “Técnica vocal: postura, respiración y dicción”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Conocen y diferencia los tipos de voz humana y su clasificación Utilizan diferentes tipos de técnicas vocal para cantar utilizando
una buena técnica de respiración y dicción.
SESIÓN 5: “Repertorio” SESIÓN 6: “Instrumentos musicales”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Las alumnas elaboran un cancionero con diferentes tipos de Conocen las posiciones de las notas musicales en su instrumento
canciones para poder cantarlas como solistas y dúos

SESIÓN 7: “Ejecución instrumental” SESIÓN 8: “canciones”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Ejecutan melodías en su instrumento poniendo en practica lo Cantan diferentes tipos de canciones utilizando el ritmo y
aprendido compas correspondiente

VII. RECURSOS Y MATERIALES:


MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Manuel Villacorta: manual para el docente  Instrumentos musicales  Aula
arte  alumnas  Patio
   Taller de banda

___________________________
TONY ZELADA CABRERA
DOCENTE