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3° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2019-2020
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Lcda. Irene Esmeralda Zamora
Grado/curso: 1° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS:
OBJETIVO DEL AÑO OBJETIVO DEL ÁREA

 Demostrar la complejidad sistémica y multi-causal de los factores que intervienen en los  Comprender y analizar los procesos históricos más significativos del Ecuador, América y el mundo,
problemas sociales, económicos y políticos actuales, así como la identificación, mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que intervienen, así como la identificación y
caracterización y responsabilidad de los actores individuales y colectivos que participan en caracterización de actores individuales y colectivos que participan, para tener una visión amplia del
estos procesos presente.

 Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su carácter dinámico, provisional; influido  Conocer y utilizar las categorías y conceptos específicos del campo de las Ciencias Sociales para
por las relaciones de poder de los grupos sociales y de la comunidad científica, por las fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracción, análisis lógico, elaboración de
ideologías dominantes, las creencias e intereses individuales y grupales. ideas, juicios y resolución de problemas teóricos y prácticos, que puedan ser usados a lo largo de su
vida.
 Interpretar y analizar datos estadísticos contextualizados dentro de las problemáticas
mundiales, las causas que las originan y las relaciones entre ellas.  Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes que el ser humano ha
desarrollado a lo largo de su historia, para que, a través del análisis comparativo con la realidad actual,
 Utilizar técnicas de investigación social, tales como observación directa, entrevistas, el estudiante pueda tener una comprensión respetuosa de la diversidad de comunidades sociales en las
encuestas, valoración de fuentes, estableciendo conexiones e interrelaciones críticas entre que vive.
ellas, para comprobar hipótesis e interpretar datos complejos y fuentes de información,
estimulando el estudio sistemático y científico del comportamiento humano y social, en base  Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través del conocimiento de las distintas
a estudios de caso. formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la exclusión, la
inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y principios democráticos.
 Propiciar en el estudiante el cuestionamiento de su propio sistema de creencias y de los  Utilizar las técnicas de la investigación social, tales como observación directa de formas de convivencia
demás, a través del desarrollo del pensamiento crítico; para que llegue a construir sus propias o comparación entre contextos, entre otras, para valorar los diferentes elementos que configuran las
ideas y adopte una posición adecuada sobre los problemas del mundo. identidades a nivel nacional, regional y mundial, y establecer conexiones e interrelaciones críticas entre
ellas.
 Descubrir y analizar críticamente las relaciones de poder implícitas en los mensajes y en la
información, que forman parte de la cultura en el mundo  Practicar valores de respeto, cuidado y conservación ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos
procesos de relación que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo histórico hasta la
actualidad.

 Comprender a los derechos humanos como núcleo de valores comunes de una sociedad plural, que
proporcionan criterios para valorar éticamente las conductas, las realidades sociales e instituir la
convivencia pacífica.

 Asumir el ejercicio de una ciudadanía autónoma, participativa y responsable, mediante la identificación


de los principios básicos de la democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas o controversias
presentes en la vida social.
4. EJE TRANSVERSAL
 Perspectiva diacrónica:
 Perspectiva sincrónica
 Perspectiva multicausal
 Perspectiva de investigación científica:

5. DESARROLLO DE LOS BLOQUES CURRICULARES

TITULO DEL BLOQUE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DURACIÓN EN SEMANAS


6 SEMANAS
 Identificar y evaluar las causas de la crisis social de los estados de bienestar, a partir del análisis del desempleo como expresión más
evidente de estas crisis.
CRISIS DE LA DEMOCRACIA  Contrastar y valorar las características de los sistemas de gobierno democrático y totalitario, mediante la descripción de las formas
institucionales de representación, participación y control social.
LIBERAL
 Estimar las causas de los movimientos de protesta social en las democracias liberales, mediante la interpretación de noticias y hechos
relacionados con estos acontecimientos, sensibilizándose con las demandas de estos pueblos.
 Evaluar, opinar y rebatir ideas de proyectos de gobiernos alternativos, a partir del análisis de la acción de estos gobiernos a favor del
bien común.
 Indagar el grado de confianza de la población en el sistema y las instituciones democráticas mediante el desarrollo de una micro-
investigación social sencilla, compartiendo las conclusiones sobre la percepción de la población sobre el tema.
6 SEMANAS
 Determinar y analizar las características del actual sistema capitalista global a través del análisis de los tratados de libre comercio y de
la participación de los diversos actores económicos.
EL PODER DEL CAPITAL Y SU  Identificar el papel de los capitales financieros dentro del sistema productivo mundial, identificando las consecuencias del dominio de
los capitales especulativos en el sistema productivo y la desvinculación entre el capital y el trabajo.
RESPONSABILIDAD EN LAS
 Describir las relaciones e implicaciones económicas y sociales de la globalización de los mercados, a partir de la comparación entre las
CRISIS ECONÓMICAS prácticas comerciales de las corporaciones transnacionales y de las economías alternativas, tomando consciencia de la necesidad de
controlar la formación de monopolios y oligopolios.
 Analizar la exclusión económica y social de grandes sectores de seres humanos a partir del conocimiento de la situación de pobreza
extrema y marginación que viven varios pueblos del mundo
 Analizar y demostrar las desigualdades entre economías desarrolladas, emergentes y en vías de desarrollo, a través de datos
estadísticos, estableciendo nexos entre pobreza y generación de violencia

6 SEMANAS
 Reconocer la relación entre las guerras que se desarrollan en zonas geoestratégicas y el control de los recursos naturales, mediante la
EL MILITARISMO Y LOS
exploración de las causas que provocan estos conflictos, especialmente en zonas ricas en recursos naturales de varios países del mundo,
INTERESES IMPERIALES comprendiendo las verdaderas razones del belicismo.
 Discernir el papel de la tecnología al servicio de la guerra, mediante la evaluación de varios avances tecnológicos aplicados a la
elaboración de armas de destrucción masiva o selectiva, formulando hipótesis sobre las consecuencias futuras de este proceso
 Analizar y determinar la naturaleza de los diferentes conflictos armados en el mundo, a partir de la descripción de las guerras que se
desarrollan en diferentes lugares del mundo y de los factores que intervienen en estos conflictos
 Contrastar, criticar y evaluar diferente información sobre los esfuerzos por la paz en el mundo a partir de varias perspectivas contenidas
en diversas fuentes, apreciando con rigurosidad académica, la necesidad de diálogo y respeto entre las naciones
 Discutir y debatir en grupo sobre el costo del desarrollo, mediante el reconocimiento de las consecuencias de la explotación 6 SEMANAS
LAS COMUNIDADES Y LOS irresponsable de la naturaleza en varias zonas del planeta.
ESTADOS ANTE EL DETERIORO  Tomar consciencia de la necesidad de la planificación del desarrollo mediante políticas y acciones de sustentabilidad y sostenibilidad
DEL AMBIENTE  Verificar información y hechos relacionados con el monocultivo para satisfacer la demanda de los mercados mundiales, a partir de la
descripción de los efectos ecológicos y sociales de esta práctica, en varios lugares del mundo.
 Valorar la lucha de las comunidades por la defensa del medio ambiente, por medio de la discusión y debate sobre estos hechos;
solidarizándose con la posición de estos pueblos.
 Obtener, seleccionar y registrar información sobre los esfuerzos por reducir las consecuencias de la contaminación mediante una
investigación de campo de la huella de carbono, expresando las conclusiones con rigurosidad científica
6 SEMANAS
 Reconocer analizar y codificar información sobre la extensión y homogenización de los hábitos alimenticios a partir del análisis de la
LA DEMOCRATIZACIÓN DE LOS expansión a nivel planetario de las cadenas de cómida rápida y la producción de alimentos transgénicos, enfocando la responsabilidad
RECURSOS DEL PLANETA individual en los problemas del planeta.
 Definir la importancia de los derechos de los pueblos, de sus países o uniones de estados a definir su soberanía alimentaria; a partir
del análisis de las políticas agrarias y alimentarias contrastando las economías y legislaciones de diversos estados
 Analizar la lucha por el acceso justo y equitativo al agua, la tierra, los recursos energéticos y los mercados por medio de la
interpretación de hechos y noticias relacionados con el problema del acceso de los pueblos y ciudadanos a los recursos
 Indagar sobre el proceso de transformación de economías autosuficientes a economías dependientes a partir de una investigación
sobre el consumo, producción y distribución de alimentos ancestrales en cada comunidad, valorando la herencia cultural de los pueblos

 Definir y acotar sobre la cultura de violencia en la sociedad, partiendo del análisis de los valores y expresiones culturales imperantes, 6 SEMANAS
apreciando las consecuencias socioculturales de este fenómeno
LA CULTURA COMO EXPRESIÓN  Describir y justificar la supervivencia de las prácticas culturales y comunitarias en la globalización, a partir de la descripción de la
DEL PODER O DE LA RESISTENCIA situación de los pueblos indígenas que habitan diversos lugares del planeta; valorando la forma de vida y cosmovisión de estos pueblos
y su contribución al pensamiento occidental
 Discernir sobre la lucha por la equidad de género y la identidad de género, por medio del análisis de diferentes formas de intolerancia
y violencia de género; desarrollando una actitud de respeto con estas causas.
 Interpretar las representaciones icónicas del poder en la actualidad a partir de la lectura crítica de los mensajes visuales,
relacionándolos con la influencia de la cultura dominante o la imposición del poder en la sociedad
6. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
 Ansaldi, Waldo (coord.). (2006). La democracia en América Latina, un barco a la deriva, Buenos  Ansaldi, Waldo (coord.). (2006). La democracia en América Latina, un barco a la deriva, Buenos
Aires, Fondo de Cultura Económica, Aires, Fondo de Cultura Económica,
 Foucault Michel, Arqueología del Conocimiento, Ed. Siglo XXI, 1ra. Edición, México, 1970  Foucault Michel, Arqueología del Conocimiento, Ed. Siglo XXI, 1ra. Edición, México, 1970
 Morin, Edgar. (1994). Introducción al pensamiento complejo, Barcelona Ed.  Morin, Edgar. (1994). Introducción al pensamiento complejo, Barcelona Ed.
 Gedsa. Nun, José: Democracia. (2000) ¿Gobierno del pueblo o de los políticos?, Buenos Aires,  Gedsa. Nun, José: Democracia. (2000) ¿Gobierno del pueblo o de los políticos?, Buenos Aires,
Fondo de Cultura Económica. Fondo de Cultura Económica.
 Román, Martiniano, 2005 Aprender a Aprender en la Sociedad del Conocimiento, Ed.  Román, Martiniano, 2005 Aprender a Aprender en la Sociedad del Conocimiento, Ed.
 Arrayán Editores. Globalisation is Good documental de la cadena de TV británica Uk Channel Four  Arrayán Editores. Globalisation is Good documental de la cadena de TV británica Uk Channel Four
traducido al español con el título de En defensa de la globalización PNUD. (2004). traducido al español con el título de En defensa de la globalización PNUD. (2004).
 La democracia en América Latina. Hacia una democracia de ciudadanas y ciudadanos, Bogotá,  La democracia en América Latina. Hacia una democracia de ciudadanas y ciudadanos, Bogotá,
 Santana Pérez, Juan Manuel y otro. (1999). Habermas y Foucult: Modernidad y Teoría de la  Santana Pérez, Juan Manuel y otro. (1999). Habermas y Foucult: Modernidad y Teoría de la Historia.
Historia. Revista Vegueta No. 4. Biblioteca Digital. Tomado de: Revista Vegueta No. 4. Biblioteca Digital. Tomado de:
www.webs.ulpgc.es/vegueta/num_ant_vegueta/vegueta04.htm www.webs.ulpgc.es/vegueta/num_ant_vegueta/vegueta04.htm
 22-05-2013 Strasser, Carlos. (1999). Democracia & desigualdad. Sobre la “democracia real” a fines  22-05-2013 Strasser, Carlos. (1999). Democracia & desigualdad. Sobre la “democracia real” a fines
del siglo XX, Buenos Aires, CLACSO. del siglo XX, Buenos Aires, CLACSO.
 Páginas web: http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal http://spanish.safe-democracy.org/  Páginas web: http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal http://spanish.safe-democracy.org/
http://www.clacso.org http://democracia.unpd.org http://www.eclac.cl http://www.clacso.org http://democracia.unpd.org http://www.eclac.cl
http://www.latinobarometro.org/ http://www.latinobarometro.org/
7. METODOLOGIA
METODOS PROPUESTOS TECNICAS INSTRUMENTOS
Inductivo Experimental Observación
Deductivo Laboratorio Comparación
Científico Análisis Generalización
Heurístico Síntesis Descripción
Investigación Aclaratoria Exploración experimental
Comprobación

8. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA utilizar normas APA vigentes 9. Observaciones


Páginas web:
http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal http://spanish.safe-democracy.org/ http://www.clacso.org
http://democracia.unpd.org
http://www.eclac.cl http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

Firma: Nombre: Nombre:

Fecha: Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:


INFORMATI

AÑO DE EDUCACIÓN:
DOCENTE: Lcda. Irene Esmeralda ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO: 29/04/2019
DATOS

TERCERO BGU
VOS

Zamora PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS


PARALELO:
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL: 07/06/2019
“A”-“B”-“C”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y
la comprensión de procesos de cambio y transformación que tienen EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal,


lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial como consecuencia
en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural
geográficas.
BLOQUE N° 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:  Demostrar la complejidad sistémica y multi-causal de los factores que intervienen en los problemas sociales, económicos y políticos actuales, así como
CRISIS DE LA DEMOCRACIA LIBERAL la identificación, caracterización y responsabilidad de los actores individuales y colectivos que participan en estos procesos

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción
de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis
y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación
con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y
resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la
equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Identificar y evaluar las causas de la crisis


social de los estados de bienestar, a partir del
 Explica la naturaleza de las
análisis del desempleo como expresión más
relaciones entre el Estado y
evidente de estas crisis.
los ciudadanos como sujetos
 Contrastar y valorar las características de los
de derechos
sistemas de gobierno democrático y  Lectura de imágenes  Determina el papel del Estado
totalitario, mediante la descripción de las  Analizar las causas de la crisis liberal en el país en la sociedad, a favor del
formas institucionales de representación,  Realizar exposiciones sobre el descalabro liberal  Texto del bien común
participación y control social.  Dramatizar
 Identificar los sistemas de gobiernos democráticos y autoritarios estudiante  Evalúa los actuales conflictos
 Estimar las causas de los movimientos de  Sintetizar
 Realizar líneas de tiempo de las crisis sociales  Videos sociales en relación con la
protesta social en las democracias liberales,  Elaborar cuadros
 Realizar esquemas conceptuales de las crisis de la democracia liberal  Internet falta de respuesta de los
mediante la interpretación de noticias y tecnológicos
 Realizar exposiciones de las causas de los movimientos de protesta social en  Periódicos estados democráticos a las
hechos relacionados con estos  Técnica prueba
las democracias liberales  Revistas demandas de los ciudadanos
acontecimientos, sensibilizándose con las escrita
 Realizar proyectos de gobiernos alternativos  Noticias  Debate sobre los logros o
demandas de estos pueblos.  Instrumento
 Realizar encuestas sobre la confianza en las instituciones democráticas televisadas fracasos de los modelos
 Evaluar, opinar y rebatir ideas de proyectos de cuestionario
gobiernos alternativos, a partir del análisis de  Realizar mente facto políticos alternativos que han
la acción de estos gobiernos a favor del bien  Desarrollar organigramas aparecido en el Latinoamérica
común.  en la actualidad
 Elabora y comparte
 Indagar el grado de confianza de la población
conclusiones de la
en el sistema y las instituciones democráticas
investigación sobre la
mediante el desarrollo de una micro-
democracia en la sociedad
investigación social sencilla, compartiendo las
conclusiones sobre la percepción de la
población sobre el tema.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA :


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:


INFORMATI

AÑO DE EDUCACIÓN:
DOCENTE: Lcda. Irene Esmeralda ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO: 10/06/2019
DATOS

TERCERO BGU
VOS

Zamora PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS


PARALELO:
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL: 19/07/2019
“A”-“B”-“C”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y


la comprensión de procesos de cambio y transformación que tienen EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal,
lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial como consecuencia
en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural
geográficas.

BLOQUE N° 2
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
EL PODER DEL CAPITAL Y SU  Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su carácter dinámico, provisional; influido por las relaciones de poder de los grupos sociales y de la
RESPONSABILIDAD EN LAS CRISIS comunidad científica, por las ideologías dominantes, las creencias e intereses individuales y grupales.
ECONÓMICAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción
de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis
y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación
con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y
resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la
equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia

EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Determinar y analizar las características del  Explica los beneficios o


actual sistema capitalista global a través del perjuicios que provocan los
análisis de los tratados de libre comercio y de tratados comerciales en los
la participación de los diversos actores  Exploración y activación de conocimientos previos mercados de los países con
económicos.  Formulación de hipótesis sobre los sistemas políticos del capitalismo global economías débiles
 Identificar el papel de los capitales financieros  Observación de mapas económicos y producción de capital  Define la responsabilidad de
dentro del sistema productivo mundial,  Definición de conceptos los capitales financieros dentro del sistema la banca en las crisis
identificando las consecuencias del dominio productivo mundial, económicas de Europa y
 Texto del
de los capitales especulativos en el sistema  Definición de la globalización de los mercados Estados Unidos  Dramatizar
estudiante
productivo y la desvinculación entre el capital  Identificar las corporaciones transnacionales y tomar conciencia de cómo se  Propone y aplica ideas sobre  Sintetizar
 Videos
y el trabajo. forman los monopolios las formas de mejorar los  Elaborar cuadros
 Internet
 Describir las relaciones e implicaciones  Identificar como se realiza la exclusión económica de los grades sectores sistemas de intercambio de tecnológicos
 Periódicos
económicas y sociales de la globalización de económicos bienes y servicios en la propia  Técnica prueba
 Revistas
los mercados, a partir de la comparación entre  Realizar exposiciones sobre las exclusiones económicas y sociales comunidad escrita
 Noticias
las prácticas comerciales de las corporaciones  Realizar exposiciones sobre la marginación y la situación de extrema pobreza  Identifica en nuestro país las  Instrumento
televisadas
transnacionales y de las economías de la mayoría de la población en el globo terrestre formas de invisibilidad en que cuestionario
alternativas, tomando consciencia de la  Identificar las nuevas potencias emergentes en la actualidad se encuentran algunos grupos
necesidad de controlar la formación de  Formación de grupos de trabajo para analizar los capitales financieros sociales
monopolios y oligopolios.  Observación de video sobre la pobreza global  Demuestra en un informe de
 Analizar la exclusión económica y social de  Realizar investigaciones en equipo para exponerlo en clase investigación estadístico, las
grandes sectores de seres humanos a partir  Elaboración de organizadores gráficos diferencias socioeconómicas
del conocimiento de la situación de pobreza que separan a los Estados con
extrema y marginación que viven varios economías desarrolladas de
pueblos del mundo los que poseen economías
 Analizar y demostrar las desigualdades entre emergentes o en vías de
economías desarrolladas, emergentes y en desarrollo.
vías de desarrollo, a través de datos
estadísticos, estableciendo nexos entre
pobreza y generación de violencia.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:


INFORMATI

AÑO DE EDUCACIÓN:
DOCENTE: Lcda. Irene Esmeralda ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO: 22/07/2019
DATOS

TERCERO BGU
VOS

Zamora PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS


PARALELO:
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL: 30/08/2019
“A”-“B”-“C”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y
la comprensión de procesos de cambio y transformación que tienen EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal,


lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial como consecuencia
en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural
geográficas.

BLOQUE N° 3 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:


TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:  Interpretar y analizar datos estadísticos contextualizados dentro de las problemáticas mundiales, las causas que las originan y las relaciones entre ellas.
EL MILITARISMO Y LOS INTERESES IMPERIALES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción
de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis
y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación
con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y
resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la
equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Reconocer la relación entre las guerras que se


desarrollan en zonas geoestratégicas y el
control de los recursos naturales, mediante la
exploración de las causas que provocan estos
conflictos, especialmente en zonas ricas en  Lluvias de ideas
recursos naturales de varios países del mundo,  Mente facto
comprendiendo las verdaderas razones del  Ubicar en el mapa  Reconoce los intereses
belicismo.  Realizar exposiciones económicos que están detrás
 Discernir el papel de la tecnología al servicio  Realizar dramatizados referente al tema de los conflictos bélicos
de la guerra, mediante la evaluación de varios  Ver videos en You tobe referentes al tema  Texto del  Predice las consecuencias del
 Dramatizar
avances tecnológicos aplicados a la  Realizar resúmenes estudiante desarrollo de la tecnología
 Sintetizar
elaboración de armas de destrucción masiva o  Realizar las actividades del texto del alumno  Videos aplicada al uso de armas de
 Elaborar cuadros
selectiva, formulando hipótesis sobre las  Determinar la naturaleza de los temas tratados  Internet destrucción masiva y
tecnológicos
consecuencias futuras de este proceso  Identificar los actores en los diferentes temas  Periódicos selectiva.
 Técnica prueba
 Analizar y determinar la naturaleza de los  Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de los temas  Revistas  Caracteriza la naturaleza de
escrita
diferentes conflictos armados en el mundo, a  Realizar resúmenes de los temas  Noticias los diferentes conflictos
 Instrumento
partir de la descripción de las guerras que se  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas televisadas armados.
cuestionario
desarrollan en diferentes lugares del mundo y  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas  Asume una posición respecto
de los factores que intervienen en estos  Realizar exposiciones grupales al intervencionismo militar en
conflictos  Realizar dramatizados de los temas expuestos otros países.
 Contrastar, criticar y evaluar diferente  Realizar periódicos murales
información sobre los esfuerzos por la paz en  Realizar una casa abierta de los temas expuestos
el mundo a partir de varias perspectivas  Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas
contenidas en diversas fuentes, apreciando
con rigurosidad académica, la necesidad de
diálogo y respeto entre las naciones
ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

FIRMA:

FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:


INFORMATI

AÑO DE EDUCACIÓN:
DOCENTE: Lcda. Irene Esmeralda ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO: 16/09/2019
DATOS

TERCERO BGU
VOS

Zamora PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS


PARALELO:
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL: 31/10/2019
“A”-“B”-“C”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y
la comprensión de procesos de cambio y transformación que tienen EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal,


lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial como consecuencia
en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural
geográficas.
BLOQUE N° 4 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:  Utilizar técnicas de investigación social, tales como observación directa, entrevistas, encuestas, valoración de fuentes, estableciendo conexiones e
LAS COMUNIDADES Y LOS ESTADOS ANTE EL interrelaciones críticas entre ellas, para comprobar hipótesis e interpretar datos complejos y fuentes de información, estimulando el estudio sistemático
DETERIORO DEL AMBIENTE y científico del comportamiento humano y social, en base a estudios de caso.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción
de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis
y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación
con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y
resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la
equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Discutir y debatir en grupo sobre el costo del


desarrollo, mediante el reconocimiento de las
consecuencias de la explotación irresponsable
de la naturaleza en varias zonas del planeta.  Aplica los principios de la
 Tomar consciencia de la necesidad de la  Lluvias de ideas sustentabilidad para analizar
planificación del desarrollo mediante  Mente facto un problema medio-
políticas y acciones de sustentabilidad y  Ubicar en el mapa ambiental.
sostenibilidad  Realizar exposiciones  Demuestra la importancia de
 Verificar información y hechos relacionados  Realizar dramatizados referente al tema la conservación de la
con el monocultivo para satisfacer la  Ver videos en You tobe referentes al tema  Texto del biodiversidad como parte de
 Dramatizar
demanda de los mercados mundiales, a partir  Realizar resúmenes estudiante la riqueza de los pueblos.
  Sintetizar
de la descripción de los efectos ecológicos y  Realizar las actividades del texto del alumno  Videos Elabora un plan hipotético
 Elaborar cuadros
sociales de esta práctica, en varios lugares del  Determinar la naturaleza de los temas tratados  Internet para disminuir los efectos del
tecnológicos
mundo.  Identificar los actores en los diferentes temas  Periódicos cambio climático en cada
comunidad.  Técnica prueba
 Valorar la lucha de las comunidades por la  Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de los temas  Revistas
 Valora la lucha de los pueblos escrita
defensa del medio ambiente, por medio de la  Realizar resúmenes de los temas  Noticias
para defender su medio  Instrumento
discusión y debate sobre estos hechos;  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas televisadas
ambiente e impedir la cuestionario
solidarizándose con la posición de estos  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas
pueblos.  Realizar exposiciones grupales apropiación de sus recursos.
 Obtener, seleccionar y registrar información  Realizar dramatizados de los temas expuestos  Expresa gráficamente los
sobre los esfuerzos por reducir las  Realizar periódicos murales efectos de la contaminación a
consecuencias de la contaminación mediante partir del estudio de su propia
 Realizar una casa abierta de los temas expuestos
una investigación de campo de la huella de huella de carbono.
 Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas
carbono, expresando las conclusiones con
rigurosidad científica
ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

FIRMA:

FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:


INFORMATI

AÑO DE EDUCACIÓN:
DOCENTE: Lcda. Irene Esmeralda ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO: 04/11/2019
DATOS

TERCERO BGU
VOS

Zamora PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS


PARALELO:
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL: 13/12/2019
“A”-“B”-“C”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y
la comprensión de procesos de cambio y transformación que tienen EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal,


lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial como consecuencia
en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural
geográficas.
BLOQUE N° 5
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
 Propiciar en el estudiante el cuestionamiento de su propio sistema de creencias y de los demás, a través del desarrollo del pensamiento crítico; para
LA DEMOCRATIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL
que llegue a construir sus propias ideas y adopte una posición adecuada sobre los problemas del mundo.
PLANETA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción
de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis
y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación
con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y
resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la
equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Reconocer analizar y codificar información


sobre la extensión y homogenización de los
hábitos alimenticios a partir del análisis de la  Elabora conclusiones sobre el
expansión a nivel planetario de las cadenas de problema de la inadecuada
cómida rápida y la producción de alimentos  Lluvias de ideas
 Mente facto alimentación, relacionándola
transgénicos, enfocando la responsabilidad con la conquista de los
individual en los problemas del planeta.  Ubicar en el mapa
mercados de alimentos por
 Definir la importancia de los derechos de los  Realizar exposiciones
parte de las transnacionales.
pueblos, de sus países o uniones de estados a  Realizar dramatizados referente al tema
 Determina los efectos del
definir su soberanía alimentaria; a partir del  Ver videos en You tobe referentes al tema  Texto del dumping en el mercado de  Dramatizar
análisis de las políticas agrarias y alimentarias  Realizar resúmenes estudiante alimentos.  Sintetizar
contrastando las economías y legislaciones de  Realizar las actividades del texto del alumno  Videos  Justifica con argumentos  Elaborar cuadros
diversos estados  Determinar la naturaleza de los temas tratados  Internet fundamentados la tecnológicos
 Analizar la lucha por el acceso justo y  Identificar los actores en los diferentes temas  Periódicos importancia de las formas de  Técnica prueba
equitativo al agua, la tierra, los recursos  Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de los temas  Revistas tenencia de la tierra como escrita
energéticos y los mercados por medio de la  Realizar resúmenes de los temas  Noticias requisitos indispensables  Instrumento
interpretación de hechos y noticias  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas televisadas para lograr la equidad y cuestionario
relacionados con el problema del acceso de los  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas justicia social.
pueblos y ciudadanos a los recursos  Realizar exposiciones grupales  Organiza y evalúa la
 Indagar sobre el proceso de transformación  Realizar dramatizados de los temas expuestos información obtenida sobre el
de economías autosuficientes a economías  Realizar periódicos murales consumo de alimentos
dependientes a partir de una investigación  Realizar una casa abierta de los temas expuestos ancestrales para obtener
sobre el consumo, producción y distribución  Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas conclusiones
de alimentos ancestrales en cada comunidad,
valorando la herencia cultural de los pueblos
ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “TIBURCIO MACÍAS” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:


INFORMATI

AÑO DE EDUCACIÓN:
DOCENTE: Lcda. Irene Esmeralda ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO: 16/12/2019
DATOS

TERCERO BGU
VOS

Zamora PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS


PARALELO:
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL: 24/01/2020
“A”-“B”-“C”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y
la comprensión de procesos de cambio y transformación que tienen EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

del período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal,


lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial como consecuencia
en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y
de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural
geográficas.
BLOQUE N° 6
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
LA CULTURA COMO EXPRESIÓN DEL PODER O  Descubrir y analizar críticamente las relaciones de poder implícitas en los mensajes y en la información, que forman parte de la cultura en el mundo
DE LA RESISTENCIA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con
perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción
de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis
y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación
con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y
resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la
equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Definir y acotar sobre la cultura de violencia


en la sociedad, partiendo del análisis de los
valores y expresiones culturales imperantes,
apreciando las consecuencias socioculturales  Lluvias de ideas
de este fenómeno  Mente facto
 Ubicar en el mapa  Decodifica los mensajes de
 Describir y justificar la supervivencia de las
 Realizar exposiciones violencia implícitos o
prácticas culturales y comunitarias en la
 Realizar dramatizados referente al tema explícitos, presentes en una
globalización, a partir de la descripción de la
 producción cinemátográfica
situación de los pueblos indígenas que habitan Ver videos en You tobe referentes al tema  Texto del
 Interpreta las prácticas  Dramatizar
diversos lugares del planeta; valorando la  Realizar resúmenes estudiante
comunitarias ancestrales de  Sintetizar
forma de vida y cosmovisión de estos pueblos  Realizar las actividades del texto del alumno  Videos
los pueblos indígenas como  Elaborar cuadros
y su contribución al pensamiento occidental  Determinar la naturaleza de los temas tratados  Internet
parte la riqueza cultural de los tecnológicos
 Discernir sobre la lucha por la equidad de  Identificar los actores en los diferentes temas  Periódicos
pueblos  Técnica prueba
género y la identidad de género, por medio  Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de los temas  Revistas
 Reconoce los problemas de escrita
del análisis de diferentes formas de  Realizar resúmenes de los temas  Noticias género como expresión de  Instrumento
intolerancia y violencia de género;  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas televisadas
una forma de violencia cuestionario
desarrollando una actitud de respeto con  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas  Interpreta los resultados
estas causas.  Realizar exposiciones grupales obtenidos del análisis de
 Interpretar las representaciones icónicas del  Realizar dramatizados de los temas expuestos diferentes mensajes visuales
poder en la actualidad a partir de la lectura  Realizar periódicos murales
crítica de los mensajes visuales,  Realizar una casa abierta de los temas expuestos
relacionándolos con la influencia de la cultura  Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas
dominante o la imposición del poder en la
sociedad

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA VICE - RECTORA
NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Irene Esmeralda Zamora NOMBRE: Lcda. Alexandra Pico Menéndez

FIRMA:
FIRMA:
FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :

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