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MÓDULO 1. QUÉ ES Y QUÉ NO ES FLIP TEACHING

Misión del módulo.

La misión principal es aportar una visión enfocada a la aplicación del método en nuestras asignaturas y
que se marquen las pautas para realizar una buena práctica.

Objetivos del módulo.

• Conocer qué es el método Flip Teaching.
• Suministrar pautas para entender e integrar cualquier publicación sobre Flip Teaching.
• Valorar el esfuerzo e implicación que debe tener el profesorado si decide aplicar el
método Flip Teaching en sus asignaturas.
•
Actividades del módulo.
Todas ellas son obligatorias.

Actividades 2.0:

A.1.1. y A.1.2. Participar en una red social aportando conocimiento que permite aportar evidencias sobre
la comprensión de los apartados 1.1. y 1.2.

A.1.3. Actividad de reflexión.

Actividad tipo test.

Apartado 1.7. Test que permitirá valorar el nivel de adquisición de conocimientos del módulo.

Descripción y justificación de los apartados (del 1.1 al 1.7).

En este módulo vamos a tener una primera aproximación a una visión realista sobre qué es Flip Teaching.

La primera aproximación está conformada por los apartados 1.1. (visión formal) y el 1.2. (visión
informal).
Veremos que bajo la visión formal es fácil imaginar que actividades realizaríamos en el aula,
pero bajo la visión informal (una visión más enfocada a la aplicación) ya no tendríamos tan
fácil identificar dichas actividades.

Hay dos actividades que le ayudarán a comprender las dos visiones. Es importante que
primeramente realice las actividades en la secuencia indicada. Primero realice el apartado 1.1.
(junto con su actividad), posteriormente realice el apartado 1.2. (junto con su actividad). De
esta forma podrá comprobar la necesidad de tener siempre presenta la visión formal, pero
también la informal.
El tercer apartado, 1.3, le mostrará que es necesario tener unas pautas comunes para realizar cualquier
experiencia de tipo Flip. Estas pautas comunes es lo que define una primera aproximación al modelo.
El apartado 1.4 y 1.5 trata de hacer una primera radiografía de lo que esconde las dos fases principales
en cualquier método Flip: la actividad en casa (1.4) y la actividad en clase (1.5). Observará que ya se
comienzan a ver los distintos componentes que integran cada fase y que no es necesario aplicar todos para
hacer una experiencia Flip. Esto le transmitirá que hay varias formas y complejidades. Es una segunda
aproximación al modelo, ya que le permite identificar los componentes y sus relaciones.
El último apartado, el 1.6, presenta el clásico contraste entre “expectativa vs realidad”, las expectativas
es lo que suele transmitir la visión formal y la realidad lo que suele transmitir la visión informal. Aunque
se enfrenta las dos situaciones, hay que recordar que ambas son necesarias y que ambas deben integrarse.
Finalmente está la actividad "oficial" de evaluación (actividad 1.7) que consiste en un pequeño test para
asegurarnos de que se ha adquirido los conocimientos del primer módulo.
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Video de presentación.

1.1. Para saber, brevemente, qué es. Una definición formal.

Misión del apartado.
Interpretar la relación del método Flip Teaching con aspectos globales y genéricos del aprendizaje.

Descripción del apartado.

El apartado 1.1. aporta una visión formal sobre Flip Teaching. Se comprobará que es la definición que se
suele utilizar en cualquier presentación, artículo o video divulgativo. Sin embargo, en algunas ocasiones,
la definición formal sirve para tener una visión muy global de lo que es una innovación educativa
concreta y se suele utilizar mal o no interpretar de forma correcta.

La conclusión que aporta esta visión es que Flip Teaching “da la vuelta a la clase” (la lección en casa y
los deberes en clase). Esta visión es muy genérica y se puede enmarcar un gran número de actividades.

La definición formal nos permite un enfoque generalista, más enfocado al encaje en las metodologías
docentes, así como el posible impacto en el proceso de formación y aprendizaje.

La visión formal nos plantea una situación idílica que se basa en lo siguiente:

• El alumnado lleva a clase la lección aprendida.

• En clase tengo tiempo para hacer otras cosas.
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Basándonos en esta suposición vamos a realizar una breve actividad

Actividad 1.1.
¿Qué haría usted en el aula si el alumnado llevase la lección aprendida?
Entra en la red social Flip Teaching y en el apartado "Unidades" - " Mooc Flip Teaching (Aula Invertida)
Comunidad de aprendizaje" asocia tu respuesta al apartado "Actividades en aula con lección aprendida"
Si necesitas ayuda para realizar la actividad o entrar en la red social pulsa este enlace.

1.2. Para saber qué no es. Una visión informal

Misión del apartado
Ofrecer un enfoque del método Flip Teaching más orientado a la aplicación del mismo.

Descripción del apartado.

La visión informal nos presenta una situación adaptada a la aplicación en el aula; es decir, se centra en los
pasos concretos que se necesitan dar para su aplicación.

Nos permite vislumbrar los componentes conceptuales del método Flip Teaching.

Video

Como se puede observar una vez visto el video, bajo esta visión no pensamos en las metodologías
pedagógicas en las que se basa el método Flip, ni en lo que podría cambiar el modelo formativo si se
generalizase.

Pensamos en cuál sería el 15% de una lección que pondría en on-line y sobre todo qué haría en clase para
impartir el otro 85% bajo la condición de que el alumnado estuviese activo.

Con esta visión no es tan fácil imaginar lo que haríamos en clase, pero vamos a intentarlo.
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Actividades.

Actividad 1.2. ¿Cómo organizarías la clase bajo el supuesto de que el alumnado llevase el 15% de la
lección aprendida?
Vete a la red social sobre Flip Teaching y asocia la respuesta al filtro "actividades en aula con 15% de
lección aprendida"
Veras que ahora es un poco más difícil tomar una decisión.

Si tienes dudas sobre la realización de la actividad o el acceso a la red social, pulsa este enlace.
Actividad 1.3. Ir a la siguiente dirección web y participar en el debate aportando tu visión de lo que
significa integrar la visión formal con la informal.

1.3. ¿Hay acuerdo en cuales son las ventajas del método flip teaching?
Misión del apartado.
Transmitir la necesidad de que haya pautas comunes para realizar Flip Teaching, aunque éstas sean muy
genéricas.

Descripción del apartado.

Algo muy habitual (demasiado habitual) en innovación educativa es que podemos ver dos experiencias
con el mismo título y que no se parecen en nada. Esto ocurre con Flip Teaching. Si hacemos un análisis
de las ventajas que indican distintas publicaciones vemos que hay una gran variedad de ellas. Si nos
centramos en esta vía la impresión es que el método Flip es complejo, no hay pautas comunes, supone un
gran esfuerzo y que es casi imposible “estar al día”.

Por esta razón es importante centrarnos en los aspectos comunes que unen a todas las experiencias. En
este caso la visión común es relativamente sencilla, ya que las actividades de las distintas experiencias se
agrupan en dos grandes bloques “la lección en casa” y “los deberes en clase”. A partir de ahí se puede
establecer un modelo común.

Este apartado es el primer paso hacia algo que es clave: establecer el modelo Flip.
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1.4. Una radiografía de la lección en casa

Misión del apartado.
Poner una tapa de cristal a la fase "la lección en casa" para que veas todos los posibles componentes.

Descripción del apartado.

En este primer apartado se trata de ver lo que hay dentro de “la lección en casa”. Se realizará una primera
aproximación a los componentes que la integran.

También se observará que no es necesario utilizar todos los componentes para realizar esta actividad.

Así mismo, se introduce la idea de que hay diferentes modelos (utilización de componentes), unos
requerirán un esfuerzo muy pequeño y otros un poco más.

Una vez visto el video tendrá una visión bastante completa de los componentes que tienen la “lección en
casa”

Video

1.5. Una radiografía de los deberes en clase.

Misión del apartado.
Poner una tapa de cristal a la fase "los deberes en clase" para que veas todos los posibles componentes.

Descripción del apartado.

Este apartado tiene una estructura idéntica al apartado 1.4, solo que se identificaran los componentes que
tiene la fase “los deberes en clase”.

Por tanto, se verá lo que hay dentro de “los deberes en clase”. Se realizará una primera aproximación a
los componentes que la integran.

También se observará que no es necesario utilizar todos los componentes para realizar esta actividad.
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Al igual que en el apartado 1.4. se introduce la idea de que hay diferentes modelos (utilización de
componentes), unos requerirán un esfuerzo muy pequeño y otros un poco más.

Una vez visto el video tendrá una visión bastante completa de los componente que tienen la fase ”los
deberes en clase”

Video

1.6. Algunos mitos que le conviene aclarar. Expectativas vs Realidades

Cuando un método de innovación educativa está de moda, como es este caso, suele haber muchas charlas
de divulgación. De esas charlas nos solemos quedar con un conjunto de visiones que muchas veces
distorsionan la realidad.

En este apartado se contrastan un conjunto de visiones muy recurrentes:

Flip Teaching consiste en grabar las clases en video.

El alumnado lleva la lección aprendida a clase.

El profesorado ahorra mucho tiempo.

En clase siempre se hace actividades prácticas, activas y cooperativas.

¿Todo esto es cierto, o la realidad es bien distinta?

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Expectativa vs Realidad del video.

Puedes completar el video participando con tus comentarios en la reflexión sobre la importancia del
video en las actividades "Flip"

Expectativa vs Realidad de la lección aprendida antes de ir a clase

Expectativas Vs Realidad del ahorro de tiempo.

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Expectativas vs Realidad de los deberes en clase.

En este post tiene un breve resumen sobre los mitos, participa y aporta tu reflexión.

1.7. Actividad de evaluación.

Prueba realizada

Tu resultado en el test ha sido: 100

Has superado el test.

Tus respuestas

Cuando se hace una experiencia de innovación educativa el profesorado suele invertir

tiempo y esfuerzo, pero si no contamos este tiempo y nos centramos en la dedicación
docente del profesorado: ¿El método Flip Teaching ahorra tiempo al profesorado?
Sí ya que el alumnado se trae la lección aprendida y se ahorra el tiempo de impartir las clases teóricas.
No, el tiempo dedicado por el profesorado es el mismo que emplearía en una clase normal.
Depende, si utiliza un video que ya esté realizado en internet ahorrará tiempo, en caso de que el profesorado
tenga que hacer el video empleará más tiempo

¿Por qué es necesario tener una visión formal e informal del método Flip Teaching?
La visión formal integra las actividades de formación formal y la visión informal las actividades de formación
informal. Ambas son necesarias, ya que al ser un método 2.0 se debe compaginar la formación formal con
informal.
La visión formal es la que se emplea en contextos científicos y la visión informal en contextos académicos.
La visión formal nos permite buscar las relaciones del método con aspectos metodológicos consolidados y
globales (como la metodología de aprendizaje en la que se enmarca) y la visión informal busca relaciones con la
forma de aplicar dicho método en las asignaturas concretas.
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¿Cuáles son los componentes del método Flip Teaching?

Hay dos componentes: la lección en casa y los deberes en clase.
Hay dos componentes: El video para la lección en casa y las dudas sobre el video para los deberes en clase.
El número de componentes es variable, depende de la complejidad del modelo a aplicar.