Sexto Grado – Unidad Didáctica V

DENOMINACIÓN:

Analizamos noticias de problemáticas ambientales de la sierra y de la selva

I. DATOS INFORMATIVOS

2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10004 ÁREA Personal Social

2.2. GRADO: 6to. Grado SECCIÓN: “ ”

2.3. DOCENTE RESPONSABLE : FECHA: – 08 - 2019

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Explica las causas y consecuencias de una problemática Realizan organizadores visuales Prueba Escrita
ESPACIO EL AMBIENTE. ambiental, del calentamiento global, y de una del tema
Maneja fuentes de información para problemática territorial, como la expansión urbana versus
comprender el espacio geográfico y el la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
ambiente nacional

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS RECURSOS O

MATERIALES
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos
 .Organizo el aula en dos equipos y entrego a cada uno una imagen. Y que jugaremos a “pregunta y descubre”. Anexo 1
 Intercambian la imagen la observen detenidamente y, en consenso ¿Es un río?, ¿es un mar?, ¿es un lago?
¿Está ubicado en el Perú? ¿Está en la región puna?, ¿está en la región quechua?, ¿está en la selva alta?, ¿está en la selva  Papelot
baja? ¿Es considerado una maravilla mundial? es.
 Finalizadas las preguntas, el representante del equipo que está al frente preguntará: ¿Descubrieron qué lugar es? Entonces  Hojas
recién el equipo que interroga debe mencionar el lugar que es y dónde está ubicado. De igual manera se procederá con la
segunda imagen Comunico el propósito de la sesión bond.
 HOY VAN A IDENTIFICAR LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES DE LA SIERRA Y DE LA SELVA.  Plumon
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos es
Problematización: gruesos
 Pregunto ¿Qué elementos naturales y sociales observamos en los paisajes?; ¿Cómo se relacionan estos elementos?; ¿Qué y
recursos naturales observamos y cuál es su importancia?; ¿Qué problemas se presentarán en estas regiones?, ¿Por qué? delgado
Análisis de información. s.
 Una de las primeras actividades que van a realizar es interpretar mapas físico-políticos para obtener información de la sierra y
de la Amazonía.  Limpiati
 Se presenta a los niños el mapa hidrográfico del Perú (una lámina grande) Anexo 2. po o
 Aprovecho el momento de observación y lectura del mapa para explicarles qué es una cuenca a partir de la imagen del Anexo cinta
3. Luego de lo explicado, indico que peguen la imagen en su cuaderno y escriban una definición de cuenca masking
 Se solicita tres voluntarios para que observen bien la leyenda del mapa y señalen la ubicación de las cuencas hidrográficas del
tape.
Perú. Mientras lo hacen, en la lámina colocada en la pizarra indícales a los demás que lo hagan en el mapa (Anexo 1).
 Una vez identificadas las cuencas hidrográficas, se asigna en equipos de cuatro integrantes las actividades que realizarán Mapa.
Fotocopi
as.
Laminas

5
 Cada equipo debe redactar una síntesis de los subtemas asignados, escribirla en cartulinas y pegarlas en los organizadores
que elaboren a nivel de aula.
Exposición
 Organizamos una pequeña exposición donde cada equipo pueda compartir lo trabajado de manera simultánea.
 Se indica que al finalizar las exposiciones podrán realizar las preguntas que consideren necesarias.
 Se pega en un lugar visible los organizadores. Teniendo en cuenta lo expuesto por los estudiantes, explicamos qué es una
problemática ambiental.

Toma de decisiones
 Se orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o
compromiso. Un compromiso puede ser compartir con sus padres lo aprendido, o elaborar por equipos una canción, poema o
poesía referente al lago Titicaca o a la Amazonía. Recomendamos que deben colocar sus creaciones en el periódico mural de
la escuela.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.
 Oriento la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?; ¿Logramos relacionar los elementos del espacio
geográfico?; ¿Identificamos problemáticas ambientales en la sierra y selva?, ¿Cuáles?; ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
 Como actividades de extensión: Se solicita a los estudiantes que comenten con sus padres lo aprendido, les soliciten su opinión
con respecto a uno de los problemas ambientales identificados y lo escriban en su cuaderno
 Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
V.- REFLEXIONES SOBRE LOS
APRENDIZAJES:__________________________________________________________________________________
v. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-

_________________________________ V°B°_______________________________

Prof. Aula 6° “ ”
 Anexo 2

Anexo 3
Anexo 4
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO EL AMBIENTE.

Capacidad Maneja fuentes de información para comprender el espacio

geográfico y el ambiente
Desempeño Explica las causas y consecuencias de una problemática
ambiental, del calentamiento global, y de una problemática territorial,
como la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional
Nº Estudiantes
Explica las causas Explica las Elaboran organizadores
de una consecuencias visuales del tema
problemática de una
ambiental problemática
ambiental

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