Fascículo Nº 1

Componentes
y procesos

Planeamiento
Didáctico
Código 197

Cátedra de Currículo y Didáctica

 Presentación

El presente material tiene como propósito facilitar la

comprensión del planenamiento didáctico.

Por tanto, la Cátedra de Currículo y Didáctica de la Escuela de

Ciencias de la Educación, le invita a leer con detenimiento el
contenido en cada una de las páginas, para que se lleven a
la práctica.

Esperamos que este material

facilite y motive a autoaprender.
¡Adelante!
 Contenido
Contenidos

Planeamiento didáctico

Características y principios

Enfoques del planeamiento didáctico

Ventajas

Limitaciones

Fases y etapas del planeamiento didáctico

 Planeamiento didáctico

Todo docente debe recurrir a planificar la acción educativa,

que permita racionalizar recursos, preparar decisiones y llevar a
cabo la el procesos de aprendizaje de los estudiantes previsto,
con óptimos resultados.

La planificación permite en la tarea educativa tomar previsión

para transitar hacia acciones previamente identificadas y
priorizadas, para lograr llenar expectativas e intenciones
sociales.

Si bien el planeamiento de la educación es un proceso que

se concibe y desarrolla en forma similar a otros procesos de
planificación, es importante señalar algunas características y
principios que le son particulares.

La educación en contexto de sociedad debe promover el

desarrollo de las potencialidades del aprendiente de forma
que pueda adquirir las habilidades, destrezas, conocimientos
o bien las competencias para ejercer la labor así como ser un
buen ciudadano de acuerdo con los requerimientos específicos
del entorno social.
 Planeamiento didáctico

De esta forma el planeamiento didáctico es la interacción

de diferentes elementos entre ellos: contenidos, objetivos,
actividades, valores y la evaluación, y al mismo tiempo logren
su ordenamiento su pertinencia y sea contextualizado a la hora
de implementarse en las aulas, sin olvidar las características de
la comunidad, institución, estudiantes y recursos disponibles.

El planeamiento didáctico es el nivel más concreto de

planificación educativa. Se centra específicamente en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en el nivel de aula, por lo
que el responsable directo de su diseño es el docente.

Es importante tener claro que en el proceso de análisis del

contexto donde se desarrollará la práctica educativa, la toma
de decisiones y la determinación de alternativas tendientes a
llenar las expectativas globales que la sociedad plantea como
intencionalidades educativas, lo que se conoce con el nombre
de planeamiento educativo.

Por ello es fundamental también que los educadores

reconozcan y asuman el valor del planeamiento educativo
como un marco global, general e integrador, en el cual se inserta
 Planeamiento didáctico
la planificación, ejecución y evaluación de su tarea curricular o
pedagógica.
El planeamiento curricular por su parte convierte las
expectativas e intenciones educativas en planes y proyectos
que orientan el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, en los diversos ámbitos y niveles.

El planeamiento curricular se le relaciona, con documentos

curriculares como planes y programas de estudio, el accionar
de los docentes, los recursos de aprendizaje, las orientaciones
o directrices metodológicas y evaluativas, etc.

La precisión con que se planteen esos aspectos, dependerá del

nivel de planeamiento de que se trate: macro (nacional), meso
(regional) o micro (institucional).

El planeamiento curricular hace explícitas las intenciones del

sistema educativo, y sirve como guía para orientar la práctica
pedagógica.
Plan Didáctico
Objetivos y contenido
Conducta observable y tema
¿Qué enseñar?
Objetivos y contenidos
de la enseñanza. Orden y secuenciación
Seleccionar las temáticas en
¿Cuándo Enseñar? función de los contenidos .
Forma en que se orde-
narán y secuenciarán esos
objetivos y contenidos.

Actividades
¿Cómo enseñar?
Actividades que se realizarán
para alcanzar los objetivos.

¿Qué, cómo y Evaluación

cuando evaluar? Pre-
Acciones evaluativas, para
valorar el logro de los obje-
tivos
 Planeamiento didáctico

Características y principios

Cuando nos referimos a las características del planeamiento

didáctico hablamos de sus elementos propios que lo hacen único,
de no existir los objetivos propuestos no llegarían a concretarse.

Las características más destacadas para su buen desempeño deberá

ser:

• Integral

• Participativo

• Proceso permanente

• Flexible

• Relevante
 Características del planeamiento didáctico

al
Integr
una
ción s del
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Con tenació , los pro do su
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Características Participativo
Planeamiento Se debe involucrar a miembros de la
comunidad educativa, padres de familia,
estudiantes que coadyuven en la

didáctico solución de limitantes donde se de un

intercambio de ideas.

Proceso
Perman
e
Todo
relac plan de
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os ivo
 Principios de planeamiento didáctico

Principios del planeamiento

Gradualidad
Este principio atiende que los contenidos y actividades propuestas
deben organizarse de lo simple a lo complejo o de procesos cogni-
tivos simples a los más complejos para su éxito.
GR

4
AD
UA
Secuencia horizontal
Es la relación directa con todos los elementos del planea-
LID
miento didáctico como lo son los objetivos, contenidos, AD
actividades de mediación, actitudes y valores que se orde-
nan de forma horizontal.
CO

3
H
HO ER
Secuencia vertical RI ENC
ZO I
Interrelación de los elementos que com- NT A
ponen la política educativa y curricular nacio- AL
nal. Por ejemplo debe existir relación con el
SE
2
macro, meso y microplaneamientos. C
VE UE
RT NC
IC I
Integración
AL A
Desarrolla conocimiento como un
todo, trabajando con grandes ejes
temáticos que articulen las asig-
IN
1

naturas.
TE
GR
AC
IÓ
N
 Enfoques del planeamiento didáctico

Los enfoques constituyen el énfasis teórico que se adopta en

determinado sistema educativo para caracterizar y organizar
internacionalmente los elementos que constituyen el currículo.

Este cuerpo teórico sustentará la forma en que se determinarán

los diferentes elementos del currículo y cómo se concebirán
sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos
de esos elementos.

Esto implica que el enfoque a escoger orientará los

planteamientos didácticos que se concretan en acciones
específicas de diseño curricular, tales como la elaboración de
planes y programas de estudio.

Existen diversas posiciones que han sido sustentadas por

diferentes autores por lo que no hay una sola clasificación ni
una descripción única de los enfoques curriculares.

En este fascículo se muestran algunos enfoques curriculares,

como el psicologista, socioreconstruccionista, academicista,
tecnológico, dialéctico, constructivista.
 Enfoque Psicologista
Este enfoque se centra en los análisis psicológico del individuo, los cuales pueden adoptar
un carácter conductista, personalista, de acuerdo con la concepción de individuo que se
maneje.
Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas del desarrollo, de la
psicología del campo, de la psicología clínica, genéticas.

L
Enfoque academicista
Se centra en el contenido y en el proceso de transmisión de ese contenido, permite la impo-
sición de ese capital cultural, como transmisor de la cultura universal, visualizada como
asignaturas aisladas.
Por tanto privilegia la formación intelectual del individuo, los planes de estudio centrados
en las disciplinas y asignaturas.

Psicologista: Academicista
Centrado en la persona Centrado en las disciplinas
y transmisión de cultura
Enfatiza valores, actitudes y
sistematizada .
necesidades de los estu-
diantes . Exposición magistral.

Enfoques del planeamiento didáctico

 Enfoque Tecnológico
Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los
contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.

Los fundamentos teóricos que los sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía

educacional conductista y pragmática.

L
Enfoque Socioreconstruccionista

Pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la

persona.
Los sustentos teóricos a que se recurre en este enfoque son las orientaciones funcionales
estructuralistas que visualizan la sociedad como un sistema de interrelaciones funcionales y
estructurales.

Tecnológico: Socioreconstruccinista
Su prioridad son los paquetes Enfatiza en las relaciones entre
instruccionales y la enseñanza individuo y sociedad.
modular .
Ejemplo usa fichas, módulos de Sustenta procesos de socializa-
enseñanza. ción, trabajo grupal.

Enfoques del planeamiento didáctico

 Enfoque Dialéctico
Se enfatiza en el carácter de la acción socialmente productiva de la educación. Asume
como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la reali-
dad.
Posee una fuente base teórica-epistemológica sustentada en el materialismo dialéctico.

L
Enfoque Constructivista

El estudiante es responsable de su propio proceso de aprendizaje, construye el conocimiento.

La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo
cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.

Dialéctico: Constructivista
Centrado en procesos sistemá- Proceso de aprendizaje
ticos de acción y reflexión. continuo.
Centrado en la experiencia Se basa en el proceso de cons-
cotidiana, metodologías parti- trucción del aprendizaje signifi-
cipativas. cativo .

Enfoques del planeamiento didáctico

 Ventajas de planear

Todo educador debe conocer los componentes y procesos que

conlleva el planeamiento didáctico, para que este sea lo más
pertinente y ajustado a la realidad de los estudiantes.

De ahí que se debe conocer la evolución del currículo,

conceptualización, características, principios y competencias
que debe poseer un docente .

Existen para ello muchas estrategias, métodos, metodologías,

instrumentos, recursos y documentos para hacer más
participativo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Aunado a ello encontramos que también la tecnología se

suma como una herramienta más permite que los estudiantes
interactúen con otras dinámicas.

Se requiere un educador innovador y con un alto

grado de compromiso que elimine la improvisación,
concrete lineamientos de la Política Educativa vigente
para que sean mejor utilizados los recursos didácticos
y fortaleciendo el trabajo en equipo y la innovación.
 Ventajas del planeamiento didáctico

Ventajas del planeamiento

2. Articulación 3. Evita el traslape

1. Organización y Vinculación y la dispersión

6.6.Balance
Balancede
5.5.Análisis
Análisisde necesidades
de
4.
4. Trabajo
Trabajo del programa necesidades
programas
en equipo
equipo
en dede estudio
estudios

7.7.Relación
Relación
8. Continuidad 9.9.Continuidad
Respaldo
directa
directa con la 8.de
Respaldo físico
los procesos físico
del proceso
con evaluación
evaluación
 Desventajas o limitaciones
Una desordenada planificación conlleva a la desmotivación,
ausencia de contenido y:
• Dificultades para concretar, contextualizar moldear.
• Falta de destrezas para establecer coherencia horizontal.
• No saber integrar conceptos.
• No realizar una hay práctica renovadora.
• Desface en el currículum con el contexto.
• No hay conexiones en los contenidos de las diferentes
• asignaturas.

Ausencia de relación
entre teoría y práctica

Ausencia de previsión
de acciones

Ausencia de adecuación

Ausencia de Contextualización

Limitaciones del planeamiento didáctico

 Fases y etapas

Todo planeamiento debe tener un proceso de previsión, selección y

organización.

De esta manera el planeamiento requiere de una fase Diagnóstico

cuyo fin es conocer la realidad educativa para poder mediar los procesos
metacognitivos donde se incorporan las actividades de mediación.

Las etapas del diagnóstico son: Análisis de los elementos del

proceso de enseñanza aprendizaje y la investigación de la realidad;
esta última requiere de investigar a la comunidad, estudiantes e
institución.

Y la otra es de Diseño responde a la forma de organizar los elementos

del planeamiento (objetivos específicos, contenidos, procedimientos,
actitudes, valores y evaluación).

Es importante tener claro lo que se va a hacer, por qué y cómo se va

a hacer en el diseño para alcanzar un proceso efectivo de aprendizaje
de los estudiantes y una capacidad de respuesta ante las necesidades
de estos.
 La Institución:
Se hace diagnóstico de
infraestructura, bibliote-
ca, mobiliario, relaciones
sociales, recursos y
ubicación.
Los
estudiantes

La comunidad: En sus necesidades,

Se hace diagnóstico de lo conocimientos previos,
social, económico, habilidades, destrezas,
cultural, político intereses, historia de vida.
expectativas y
percepciones.

Fase del diagnóstico

Se utiliza para investigar: mediante entrevistas, grupos focales,
observaciones, registros u otros.
 Referencias Bibliográficas

Rojas, A. (2016). Planeamiento Didáctico. Costa Rica, San José: Editorial UNED.

Créditos

Vicerrectoría Académica
Escuela de Ciencias de la Educación
Cátedra de Currículo y Didáctica

Revisado por Mtro. Walter Solano Gutiérrez

Adaptación de contenido: MTE. Nury Bonilla Ugalde
Diseño y diagramación : MTE. Nury Bonilla Ugalde