AGENDA SEMANA Nº 1 DE ACOMPAÑAMIENTO A EE

CICLO III (Cierre Ciclo II EE Base)

DATOS GENERALES
Nombre del Tutor: ___________________________________________________.
Nombre del Formador: _______________________________________________
Secretaría: ______________
Establecimiento Educativo Base__________________________________________________
Establecimiento Educativo Apoyo 1_______________________________________________
Fecha Inicio: 13/08/2019 Fecha Fin: 16/08/2019
Total días de visita: 4
Metodología: Presencial
Tipo de Acompañamiento: Ciclo II

Actividades Generales:

A continuación se relacionan las actividades generales del Ciclo II Ser Maestro Investigador sin
embargo, es necesario que se lleve a cabo el desarrollo del ciclo teniendo en cuenta la GUÍA
GENERAL DE ACOMPAÑAMIENTO 2019, la cual explica en detalle las tareas concretas para cada
actividad.

1. Actividad 1 (EDD): Encuentro con Directivos Docentes

2. Actividad 2 (CDA): CDA (EM): Encuentro de mentoría
3. Actividad 3 (LabPe): Laboratorios Pedagógicos:
a. Resolución de Problemas
b. Comunicación
c. Educación inicial
d. Competencias ciudadanas y socioemocionales
4. Actividad 4 (AA): Acompañamiento en Aula

Código DANE de los EE: _SOLO SE PROGRAMA SEDE PRINCIPAL Y SEDES FOCALIZADAS.
PLANEACIÓN
Los objetivos general y específicos deben ser registrados en el espacio denominado “OBJETIVO
GENERAL” en la plataforma SIPTA al programar la agenda de tal manera que el informe pedagógico
responda a éstos.

Objetivo General:
Fortalecer en el docente el interés por expandir y actualizar de manera constante sus conocimientos
disciplinares y didácticos a través de la investigación pedagógica.

Objetivos Específicos:
1. Fortalecer el recorrido analítico y reflexión pedagógica que realicen el maestro de aula y el
maestro tutor para el reconocimiento de fortalezas y oportunidades de mejora en las prácticas
pedagógicas.
2. Reconocer la concepción de desarrollo y aprendizaje que enmarca las políticas de primera
infancia, infancia y adolescencia.
 3. Estimular la reflexión sobre la práctica docente, en particular en el desarrollo de competencias
para la resolución de problemas.
4. Comprender las diversas conceptualizaciones sobre pedagogía y didáctica para reflexionar
sobre sus implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Lenguaje y
Comunicación.
5. Posicionar la evaluación formativa como elemento clave en la transformación de prácticas
pedagógicas

Actividades a desarrollar:

1. Actividad 1 (EDD): Encuentro con Directivos Docentes. La reunión con el directivo

docente tiene como finalidad:

– Contextualizar al Directivo Docente sobre las diferentes acciones pedagógicas que

se dan en el marco de la implementación de cada ciclo en el EE.
– Realizar un balance de las actividades del Ciclo I en el EE.
– Presentar las acciones pedagógicas que tendrán lugar en el Ciclo II.
– Hacer la formalización de los docentes acompañados en el EE.
– Socializar las fechas y generar acciones para la aplicación de las Pruebas Supérate
en el EE. Las pruebas se desarrollarán la última semana del mes de julio.
– Presentar la CDA Ser Maestro Investigador.
– Registrar a los docentes investigadores del Programa Todos a Aprender

2. Actividad 2 (CDA): CDA (EM): Encuentro de mentoría, CDA Ser Maestro Investigador.
Este encuentro tiene como finalidad:
 Promover estrategias investigativas de los docentes para la transformación de la
práctica pedagógica.
 Brindar herramientas de búsqueda de referencias bibliográficas para la realización de
las investigaciones de los maestros.
 Orientar en la formulación de preguntas de investigación pertinentes para responder
a los retos pedagógicos de los EE.

3. Actividad 3 (LabPe): Laboratorios Pedagógicos:

 Resolución de Problemas: sus objetivos son:
 Desarrollar el pensamiento matemático usando diferentes heurísticas para la solución
de problemas.
 Identificar estrategias pedagógicas que incentiven la resolución de problemas aditivos
y multiplicativos en el aula.
 Estimular la reflexión sobre la práctica docente, en particular en el desarrollo de
competencias para la resolución de problemas.
 Lenguaje y Comunicación. Sus objetivos son:
 Comprender las diversas conceptualizaciones sobre pedagogía y didáctica para
reflexionar sobre sus implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje en
Lenguaje y Comunicación.
 Reflexionar sobre las relaciones y diferencias conceptuales entre pedagogía y
didáctica.
 Potenciar el papel de la didáctica del lenguaje y la comunicación como posibilitadora
de prácticas pedagógicas que den respuestas a las necesidades de los estudiantes.
  Proponer diferentes estrategias para la planeación de aula de acuerdo a las
habilidades comunicativas que se trabajan.

 Educación inicial. Tiene como objetivos:

 Reconocer la concepción de desarrollo y aprendizaje que enmarca las políticas de
primera infancia, infancia y adolescencia.
 Establecer relaciones entre desarrollo y aprendizaje y evidenciar cómo se potencian
a partir de la generación de experiencias pedagógicas.
 Reflexionar y apropiar las herramientas del maestro investigador que favorecen el
reconocimiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje para su potenciamiento.

 Competencias ciudadanas y socioemocionales. Los objetivos de este laboratorio son:

 Reconocer y reflexionar sobre los estilos docentes que aportan en el desarrollo de las
competencias socioemocionales y ciudadanas.
 Reconocer los estilos docentes propios y las estrategias para tener un estilo docente
más asertivo

4. Actividad 4 (AA): Acompañamiento en Aula. Tiene como finalidad las siguientes:

 Fortalecer el recorrido analítico y reflexión pedagógica que realicen el maestro de aula y
el maestro tutor para el reconocimiento de fortalezas y oportunidades de mejora en las
prácticas pedagógicas.
 Brindar herramientas que enriquezcan el acompañamiento en aula a partir de la
observación reflexiva, el análisis y el diálogo pedagógico, en la etapa 1 de la estrategia
de acompañamiento en aula: Planeación o planificación de la práctica.
 Focalizar el análisis y la reflexión pedagógica a partir de la identificación de componentes
específicos de la práctica pedagógica que permitan un diálogo constructivo.

5. Actividad de cierre ciclo II

SOPORTES PARA SIPTA Y CARPETA DE CADA TUTOR
 Acta de reunión con Directivo Docente diligenciada. En el acta deben quedar los nombres
de los maestros propuestos por el rector para la CDA Ser Maestro Investigador.
 Formulario de formalización de los docentes acompañados en el EE.
 Certificado de cumplimiento debidamente firmado por el directivo
 Certificado de docentes acompañados (Lista de asistencia).
 Soportes de Transporte sin enmendaduras.
 Informe pedagógico semanal.
 Registro de las preguntas de investigación surgidas durante el ejercicio de la CDA:
https://es.surveymonkey.com/r/QJ36N2G
 Registro de Docentes investigadores del Programa Todos a Aprender:
https://es.surveymonkey.com/r/QYT2XDJ
 Instrumento de acompañamientos en aulas: estos deben ser diligenciados de acuerdo con el
número de acompañamientos realizados y teniendo en cuenta las instrucciones dadas en la
guía general de acompañamiento y en el documento instructivo de acompañamiento en aula;
igualmente, estos deben ser escaneados y guardados en la carpeta de evidencias para la
entrega del informe final.
 Plan de formación de la CDA
  Acta de la primera reunión con el directivo docente
 Síntesis de los elementos que se registraron en el “Instrumento de reconocimiento de la
práctica pedagógica” (ciclo I), con el fin de socializar y reflexionar sobre estos elementos con
las maestras y maestros, durante el laboratorio pedagógico (Este producto es del laboratorio
de educación inicial)
 Identificación de aquellas necesidades de formación de los docentes relacionadas con el
laboratorio, y seleccionar aquella que considere pertinente del banco de estrategias o del
portal Colombia Aprende para profundizar en el tema. (este producto es del laboratorio de
resolución de problemas).
 Acta cierre ciclo II

Observaciones:
1. Recuerde que el instrumento de acompañamiento en aula es la evidencia o el soporte
empleado por el tutor para el proceso de acompañamiento, que el Programa viene trabajando;
estos formatos deben ser guardados en la carpeta digital de cada tutor

2. La cantidad de actividades no necesariamente corresponde de manera directa a la cantidad

de reuniones a programarse. Es decir, una actividad puede extenderse por más de una sesión,
o dos actividades pueden llevarse a cabo en una sola sesión.

3. Los tutores Deben leer con detenimiento la GUIA GENERAL DE ACOMPAÑAMIENTO PTA
2.0 CICLO II 2019