Unid 1-2

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA.
UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 22258 liscay
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Grado / Sección (es) : 1° Grado, Secciones: única
1.4. Duración : 10. Semanas
- Fecha de Inicio : 11. / 03 / 2019
- Fecha de término : 21. / 04. / 2019
- Docente responsable : Roger Martínez García
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y culturales y reconociendo la
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros)
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más
a su etapa de desarrollo y madurez. comunes que se dan en su entorno y cumple sus deberes en la escuela.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y las de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula, tomando en cuenta
las normas y las intenciones de las personas.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja aporte a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
públicos. Participa en acciones que promuevan el  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño
bienestar común. y del adolescente.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

A lo largo de la vida, las personas vamos experimentando cambios en nuestro aspecto físico, en nuestro comportamiento, en nuestras emociones y en nuestra manera de pensar. A veces,
esperamos estos cambios con mucha expectativa, otras veces, llegan sorpresivamente. Nos preguntamos: ¿Cómo nos damos cuenta de que llega la pubertad? ¿Reconocen en tu familia que
estás cambiando y creciendo?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Dossier sobre los procesos para construir la interculturalidad.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su identidad  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus características Participa en forma oral, en el debate propuesto por
personales y culturales y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de el docente, fundamentando su posición en forma
riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros) ética.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras,
cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno y cumple
sus deberes en la escuela.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos
y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a
los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
identidad personal.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia
en su familia y en el aula, tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
Convive y participa democráticamente en la  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta A través de organizadores visuales, elabora su
búsqueda del bien común. su posición sobre la base de argumentos y aporte a la construcción de consensos que aprendizaje y los comparte con los demás en una
contribuyan al bien común. exposición.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de
si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3horas)

Título: SON TIEMPOS NUEVOS Título: ¡QUIERO SER YO!
Desempeño: Desempeño:
1. Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y 2. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras,
culturales y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno y cumple sus
delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros) deberes en la escuela.
Campo temático: Campo temático:
SON TIEMPOS NUEVOS ¡QUIERO SER YO!
Actividad: Actividad:
Describe los cambios físicos y emocionales que experimenta. Debate sobre el proceso de construcción de su identidad.
Sesión 3/8 (3 horas) Sesión 4/8 (3 horas)
Título: CÓMO ME SIENTO, CÓMO TE SIENTES Título: DE LA TIERRA EN QUE NACÍ
1. Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y las de sus 1. Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a
compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
emocional de acuerdo con la situación que se presenta. identidad personal.
Campo temático Campo temático:
CÓMO ME SIENTO, CÓMO TE SIENTES DE LA TIERRA EN QUE NACÍ
Valora la importancia de la empatía. Describe como el ambiente influye sobre su personalidad.
Título: PENSANDOLO BIEN … YO CREO QUE …
Título: EL RETO DE CONSTRUIR LA INTERCULTURALIDAD. PERUANIDAD Y DIVERSIDAD
CULTURAL
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su 2. Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes,
familia y en el aula, tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas. sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporte a la construcción de consensos
Campo temático: que contribuyan al bien común.
PENSANDOLO BIEN… YO CREO QUE…. Campo temático:
Actividad: EL RETO DE CONSTRUIR LA INTERCULTURALIDAD. PERUANIDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL
Debate sobre la importancia del pensamiento crítico. Actividad:
Realizan debates sobre los modismos en el Perú.
Título: LA RIQUEZA MULTICULTURAL DEL PERU Título: FAMILIA Y CULTURA: LAS DIFERENCIAS GENERACIONALES
2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de
Campo temático: si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
LA RIQUEZA MULTICULTURAL DEL PERÚ Campo temático:
Actividad: FAMILIA Y CULTURA: LAS DIFERENCIAS GENERACIONALES
Elabora mapa conceptual sobre la diversidad cultural. Actividad:
Lluvia de ideas sobre las diferencias generacionales.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado
de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO. CONVIVIENDO EN UNA SOCIEDAD DIVERSA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :22258 liscay
1.3. Grado / Sección (es) : 1°Grado, Secciones: única
1.4. Duración :10 Semanas
- Fecha de Inicio : …… / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y culturales y reconociendo la importancia de
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros.
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
a su etapa de desarrollo y madurez.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones
y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja que se dan en su entorno y cumple sus deberes en la escuela.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando como base,
públicos. Participa en acciones que promuevan el los derechos del niño.
bienestar común.  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporte a
la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que determina nuestra manera de pensar, sentir y actuar. Esa cultura nos proporciona las herramientas
para desarrollar un estilo de vida. En cada país existen diferentes culturas. En el nuestro, estas se manifiestan a través de innumerables expresiones artísticas, tradiciones, lenguas, costumbres,
etc. Esa diversidad, sin embargo, no debe ser vista como un obstáculo para la construcción de una identidad nacional, sino más bien como un factor que le enriquece. Nos preguntamos:
¿Cómo debemos actuar con quienes tienen una cultura distinta a la nuestra? ¿Conoces tu cultura? ¿Qué características tiene? ¿La valoras?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus características Participa en forma oral, en el debate propuesto por
personales y culturales y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de el docente, fundamentando su posición en forma
riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros. ética.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios
éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos
de las normas sociales en la vida de mujeres y varones y muestra rechazo frente a aquellas
que generan desigualdad.
 Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y
enamoramiento.
Convive y participa democráticamente en la  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, A través de organizadores visuales, elabora su
búsqueda del bien común. cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno y cumple aprendizaje y los comparte con los demás en una
sus deberes en la escuela. exposición.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando como base, los derechos del niño.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de
si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta
su posición sobre la base de argumentos y aporte a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 (3horas) Sesión 2/8 (3 horas)

Título: QUERERSE UNO MISMO Título: HABLAR CON UNO MISMO
1. Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y 1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios
culturales y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, éticos
delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros. Campo temático:
Campo temático: HABLAR CON UNO MISMO
QUERERSE UNO MISMO Actividad:
Actividad: Comprende lo que le sucede y emite su opinión.
Identifica acciones para fortalecer el cariño por si mismo.
Título: APRENDO A COMUNICARME Título: SABER QUE SE QUIERE, SABER QUE SE PUEDE.
2. Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona 2. Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de
los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno y cumple sus deberes en la escuela. desventaja social y económica tomando como base, los derechos del niño.
APRENDO A COMUNICARME SABER QUE SE QUIERE, SABER QUE SE PUEDE
Identifica factores para lograr una buena comunicación con los demás. Emite su opinión sobre el valor de la perseverancia para alcanzar metas pro-puestas.
Título: LA CONVIVENCIA SOCIAL Título: DESAFIOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL PERÚ
1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las 2. Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de
normas sociales en la vida de mujeres y varones y muestra rechazo frente a aquellas que generan si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
desigualdad. Campo temático:
Campo temático: DESAFIOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL PERÚ
LA CONVIVENCIA SOCIAL Actividad:
Actividad: Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Título: ACCIONES PARA CONVIVIR EN MEDIO DE LAS DIFERENCIAS Título: HACIA UNA SOCIEDAD INCLUSIVE
1. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y 2. Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes,
enamoramiento. sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporte a la construcción de consensos
Campo temático: que contribuyan al bien común.
ACCIONES PARA CONVIVIR EN MEDIO DE LAS DIFERENCIAS Campo temático:
Actividad: HACIA UNA SOCIEDAD INCLUSIVE
En grupos identifican acciones conciliadoras de diferencias. Actividad:
Exponen alternativas para lograr una efectiva sociedad inclusiva.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”
IX. DATOS INFORMATIVOS

9.1. Institución Educativa :
9.3. Grado / Sección (es) :2° Grado, Secciones: única
9.4. Duración : 10 Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable Roger Martínez García :
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo de riesgo.
a su etapa de desarrollo y madurez.  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales,
anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja discapacidad más comunes de su entorno.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su localidad.
públicos. Participa en acciones que promuevan el  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
bienestar común.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
XI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XII. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las emociones, los intereses… ¡Todo está en movimiento! Al
mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque mantienes lo esencial: eres una persona especial, tienes un nombre, una historia que te pertenece, una forma de sentir y de pensar
en las cosas que te distinguen de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto. irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la importancia de los cambios
para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?
XIII. PRODUCTO IMPORTANTE

Album sobre los procesos para construir la interculturalidad.
XIV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Participa en forma oral, en el debate propuesto por
 Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias el docente, fundamentando su posición en forma
de protección frente a situaciones de riesgo. ética.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la
escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas establecidas.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales
y sociales (religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
Convive y participa democráticamente  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos A través de organizadores visuales, elabora su
en la búsqueda del bien común. por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. aprendizaje y los comparte con los demás en una
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas exposición.
de su localidad.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
XV. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/8 ( 3horas) Sesión 2/8 (3horas)

Título: TIEMPO DE CRECER Título: PERO … ¡TANTOS CAMBIOS!
1. Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. 1. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias
Campo temático: de protección frente a situaciones de riesgo.
TIEMPO DE CRECER Campo temático:
Actividad: PERO … ¡TANTOS CAMBIOS!
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Actividad:
Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Título: ¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VES? Título: TENGO OPINIÓN PROPIA
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y 2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías
estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. públicas de su localidad.
¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VES? TENGO OPINIÓN PROPIA
Se reconoce como una persona diferente a los demás. Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en sus vidas.
Sesión 5/8 (3horas) Sesión 6/8 (3horas)
Título: SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Título: DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA
2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
SOMOS PARTE DE UNA CULTURA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad. Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Título: CULTURA Y SENTIDO DE PERTENENCIA Título: LA BANDERA: UN SÍMBOLO NACIONAL
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en 1. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo
la escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.)
principios éticos y las normas establecidas. para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
CULTURA Y SENTIDO DE PERTENENCIA LA BANDERA: UN SÍMBOLO NACIONAL
Elabora mapa conceptual sobre la cultura. Demuestra a través de casos, el amor a nuestros símbolos nacionales.
XVI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N°
4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
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DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ”
IX. DATOS INFORMATIVOS

9.1. Institución Educativa :
9.3. Grado / Sección (es) : 2° Grado, Secciones: única
9.4. Duración : 10Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable: Roger Martínez García :
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones.
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
a su etapa de desarrollo y madurez.  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género y
violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
públicos. Participa en acciones que promuevan el  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
bienestar común.  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la negociación.
XI. ENFOQUES TRANSVERSALES.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la discriminación del resto de sus
compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres constituyen el sector con mayores obstáculos para
alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada
vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local, regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva? ¿Crees
que la situación de las mujeres indígenas está mejorando en la actualidad? ¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de una sociedad sin
exclusiones?
XIII. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
XIV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás Participa en forma oral, en el debate propuesto por
en diversas situaciones. el docente, fundamentando su posición en forma
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la ética.
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Convive y participa  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. A través de organizadores visuales, elabora su
democráticamente en la búsqueda  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la aprendizaje y los comparte con los demás en una
del bien común. negociación. exposición.
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la
negociación.
XV. SECUENCIA DE SESIONES

Título: ¿QUIÉN SOY YO REALMENTE? Título: ¡PUEDO AYUDAR A LOS DEMÁS!
1. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
demás en diversas situaciones. Campo temático:
Campo temático: ¡PUEDO AYUDAR A LOS DEMÁS!
¿Quién SOY YO REALMENTE? Actividad:
Actividad: Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo necesitan.
Argumenta la importancia de tener una identidad propia.
Título: ¡PUEDO LOGRARLO! Título: APRENDO A ESCUCHARME. QUIERO DECIRTE MUCHAS COSAS.
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la 1. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
éticos y las normas establecidas. Campo temático:
Campo temático: APRENDO A ESCUCHARME. QUIERO DECIRTE MUCHAS COSAS.
¡PUEDO LOGRARLO! Actividad:
Actividad: Aprende a establecer un diálogo consigo mismo.
Realiza ejercicios para fortalecer su autoestima.
Título: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU Título: RACISMO Y DISCRIMINACION ÉTNICA.
2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el 2. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
dialogo y la negociación. Campo temático:
Campo temático: RACISMO Y DISCRIMINACIÓN ÉTNICA
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU Actividad:
Actividad: Elabora un tríptico sobre la discriminación.
Analiza el tipo de problemas que observa.
Título: GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Título: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
Campo temático: dialogo y la negociación.
GÉNERO Y DISCRIMINACIÓN Campo temático:
Actividad: HABILIDADES SOCIALES PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Elabora mapa conceptual sobre el género. Actividad:
Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos.
XVI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4.
Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA. SOCIEDAD, CULTURA Y DIVERSIDAD”
XVII. DATOS INFORMATIVOS

17.1. Institución Educativa :22258 Liscay
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
XVIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su  Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo situaciones de riesgo y oportunidad.
a su etapa de desarrollo y madurez.  Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias.
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja  Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos
públicos. Participa en acciones que promuevan el (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
bienestar común.  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios
y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
XIX. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XX. SITUACION SIGNIFICATIVA

XXI. PRODUCTO IMPORTANTE

BLOG CULTURAL
XXII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Participa en forma oral, en el debate
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la propuesto por el docente, fundamentando
adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. su posición en forma ética.
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
Convive y participa  Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. A través de organizadores visuales, elabora
democráticamente en la búsqueda  Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. su aprendizaje y los comparte con los demás
del bien común.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa en una exposición.
de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras,
y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los
espacios públicos.
XXIII. SECUENCIA DE SESIONES

Título: YO NO SOY UN NIÑO, PERO TODAVÍA NO SOY UN ADULTO Título: ENTRE GUSTOS, MODALES Y COLORES …
1. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus 1. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades
potencialidades. para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
YO NO SOY UN NIÑO, PERO TODAVÍA NO SOY UN ADULTO ENTRE GUSTOS, MODELOS Y COLORES …
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Título: YO, TU, ELLOS, EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO Título: LA AMISTAD ES COMO UNA FLOR
1. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. 1. Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
YO, TU, ELLOS, EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO. LA AMISTAD ES COMO UNA FLOR
Se reconoce como una persona diferente a los demás. Elabora una opinión grupal sobre la influencia de los valores en la vida diaria.
Título: SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Título: LA DIVERSIDAD CULTURAL
2. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las 2. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
diferencias. Campo temático:
Campo temático: LA DIVERSIDAD CULTURAL
SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Actividad:
Actividad: Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad.
Título: CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL. EVOLUCIÓN DE LA CULTURA EN EL PERÚ. Título: CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA CULTURA
2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción 2. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y
y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes
ambientales, entre otros). que se dan en los espacios públicos.
CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL. EVOLUCIÓN DE LA CULTURA EN EL PERÚ. CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA CULTURA
Elabora mapa conceptual sobre la cultura. Demuestra a través de casos, el amor a nuestros símbolos nacionales.
XXIV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO. IDENTIDAD NACIONAL Y PATRIMONIO”
XVII. DATOS INFORMATIVOS

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
XVIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta.
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su  Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo situaciones de riesgo y oportunidad.
a su etapa de desarrollo y madurez.  Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos
humanos.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
públicos. Participa en acciones que promuevan el  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
bienestar común.  Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
XIX. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

exclusiones?
XXI. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.
XXII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que Participa en forma oral, en el debate propuesto por
se presenta. el docente, fundamentando su posición en forma
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades ética.
para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus
potencialidades.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas
en principios éticos y en los derechos humanos.
Convive y participa democráticamente en la  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana A través de organizadores visuales, elabora su
búsqueda del bien común. y del mundo. aprendizaje y los comparte con los demás en una
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la exposición.
promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados.
XXIII. SECUENCIA DE SESIONES

Título: LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR MEJOR Título: ¿QUE PUEDO HACER PARA CONOCERME?
1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se 1. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades
presenta. para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
LAS NORMAS ME PERMITEN CONVIVIR MEJOR ¿QUÉ PUEDO HACER PARA CONOCERME?
Argumenta la importancia de tener una identidad propia. Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo necesitan.
Título: ME VALORO COMO SOY Título: SOMOS ÚNICOS E IRREPETIBLES
1. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus 1. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en
potencialidades. principios éticos y en los derechos humanos.
ME VALORO COMO SOY SOMOS ÚNICOS E IRREPETIBLES
Realiza ejercicios para fortalecer su autoestima. Aprende a establecer un diálogo consigo mismo.
Título: LA IDENTIDAD NACIONAL. EL PATRIMONIO NACIONAL Título: EL ESTADO Y LA VALORACIÓN DEL PATRIMONNIO NACIONAL
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y 2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la
del mundo. promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
Campo temático: ambientales, entre otros).
LA IDENTIDAD NACIONAL. EL PATRIMONIO NACIONAL Campo temático:
Actividad: EL ESTADO Y LA VALORACIÓN DEL PATRIMONIO NACIONAL
Analiza el tipo de problemas que observa. Actividad:
Elabora un tríptico sobre la discriminación.
Título: LA CONSERVACION Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL Título: LA CULTURA VIVA. PATRIMONIO CULTURAL Y TURISMO
2. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades 2. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
escolares. puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
Campo temático: involucrados.
LA CONSERVACIÓN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL Campo temático:
Actividad: LA CULTURA VIVA. PATRIMONIO CULTURAL Y TURISMO
Elabora mapa conceptual sobre el género. Actividad:
Demuestra a través de casos, como solucionar conflictos.
XXIV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
 Humanos. Educación secundaria
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA. CULTURA Y PERUANIDAD”
XXV. DATOS INFORMATIVOS

25.4. Duración : 10 Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
XXVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus 
Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su 
Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo 
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
a su etapa de desarrollo y madurez. 
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
dignidad humana.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben
públicos. Participa en acciones que promuevan el seguir para su manejo.
bienestar común.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
XXVII. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XXVIII. SITUACION SIGNIFICATIVA

XXIX. PRODUCTO IMPORTANTE

BLOG CULTURAL
XXX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en Participa en forma oral, en el debate propuesto por
situaciones de riesgo. el docente, fundamentando su posición en forma
 Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. ética.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de
conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
Convive y participa democráticamente en la  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que A través de organizadores visuales, elabora su
búsqueda del bien común. puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por aprendizaje y los comparte con los demás en una
factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. exposición.
 Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.
XXXI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/7 (3 horas) Sesión 2/7(3 horas)

Título: PUEDO COMUNICARME MEJOR Título: MI GRUPO Y YO
1. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de 1. Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
riesgo Campo temático:
Campo temático: MI GRUPO Y YO
PUEDO COMUNICARME MEJOR Actividad:
Actividad: Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos.
Sesión 3/7(3 horas) Sesión 4/7 (3horas)
Título: LA MODA … A VECES SI INCOMODA Título: UN MUNDO CADA VEZ MÁS CERCANO
1. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de
Campo temático conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
LA MODA … A VECES SI INCOMODA Campo temático:
Actividad: UN MUNDO CADA VEZ MÁS CERCANO
Se reconoce como una persona diferente a los demás. Actividad:
Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en sus vidas.
Título: DIVERSIDAD ÉTNICA Título: DIVERSIDAD LINGUÍSTICA
2. Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan 2. Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores étnicos, de comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Campo temático:
Campo temático: DIVERSIDAD LINGUÍSTICA
DIVERSIDAD ÉTNICA Actividad:
Actividad: Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad.
Sesión 7/7 (3 horas)
Título: EN DEFENSA DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y LINGUÍSTICA
Desempeño:
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
Campo temático:
EN DEFENSA DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la cultura.
XXXII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO. CONVIVENCIA SOCIAL”
XXV. DATOS INFORMATIVOS

25.1. Institución Educativa : 22258 Liscay
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
XXVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su de las personas.
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación
a su etapa de desarrollo y madurez. que le permiten establecer relaciones empáticas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
dignidad humana.
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos que le permiten establecer relaciones empáticas.
públicos. Participa en acciones que promuevan el  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad
bienestar común. de las personas.
XXVII. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XXVIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

exclusiones?
XXIX. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio sobre las características de la peruanidad.
XXX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone Participa en forma oral, en el debate propuesto por
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. el docente, fundamentando su posición en forma
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y ética.
consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de
conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad,
el cuidado del otro y el consentimiento.
Convive y participa democráticamente en la  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, A través de organizadores visuales, elabora su
búsqueda del bien común. el cuidado del otro y el consentimiento. aprendizaje y los comparte con los demás en una
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y exposición.
consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas.
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
XXXI. SECUENCIA DE SESIONES

Título: ME CONOZCO Y ME RESPETO Título: QUIERO SER LIBRE
1. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone 1. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
ME CONOZCO Y ME RESPETO QUIERO SER LIBRE
Argumenta la importancia de tener una identidad propia. Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo necesitan.
Título: ¿SUERTE O ESFUERZO? Título: NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
2. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de 2. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado
conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana. del otro y el consentimiento.
¿SUERTE O ESFUERZO? NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
Título: ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PERUANIDAD Título: EL RESPETO POR LOS SÍMBOLOS PATRIOS
2. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la 2. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PERUANIDAD EL RESPETO POR LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Analiza el tipo de problemas que observa. Elabora un tríptico sobre el tema.
Sesión 7/7 (….. horas)
Título: TRASCENDENCIA DEL PATRIMONIO CULTURAL
Desempeño:
2. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone
acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas.
Campo temático:
TRASCENDENCIA DEL PATRIMONIO CULTURAL
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre el género.
XXXII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA. DIVERSIDAD Y PERTENENCIA”
XXXIII. DATOS INFORMATIVOS

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
XXXIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas. Explica sus causas y consecuencias, y
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral considerando principios éticos, los
a su etapa de desarrollo y madurez. derechos humanos y la dignidad humana.
 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento, propone acciones
basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un marco de
derechos.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja nacional y mundial.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y tolerancia por las
públicos. Participa en acciones que promuevan el diferencias.
bienestar común.  Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
XXXV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XXXVI. SITUACION SIGNIFICATIVA

XXXVII. PRODUCTO IMPORTANTE
BLOG CULTURAL
XXXVIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las Participa en forma oral, en el debate propuesto por
personas. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que el docente, fundamentando su posición en forma
le permiten establecer relaciones justas. ética.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto
moral considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para
mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad
de mujeres y varones en un marco de derechos.
Convive y participa democráticamente en la  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, A través de organizadores visuales, elabora su
búsqueda del bien común. basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial. aprendizaje y los comparte con los demás en una
 Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, exposición.
mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
 Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos
en el Perú y el mundo.
XXXIX. SECUENCIA DE SESIONES

Título: MI PERSONALIDAD Título: ASI SOY YO, ME ACEPTO Y ME VALORO.
1. Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas. 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto
Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten moral considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
establecer relaciones justas. Campo temático:
Campo temático: ASI SOY YO, ME ACEPTO Y ME VALORO
MI PERSONALIDAD Actividad:
Actividad: Elabora un listado de los principales cambios que se producen en la pubertad.
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos.
Título: ME COMUNICO EFICAZMENTE CON LOS DEMÁS Título: DOY MI TIEMPO PARA LOS DEMÁS
1. Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su 1. Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la de mujeres y varones en un marco de derechos.
justicia. Campo temático:
Campo temático DOY MI TIEMPO PARA LOS DEMÁS
ME COMUNICO EFICAZMENTE CON LOS DEMÁS Actividad:
Actividad: Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en sus vidas.
Se reconoce como una persona diferente a los demás.
Título: DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO Título: GLOBALIZACIÓN
2. Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas 2. Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida,
en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial. mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
DIVERSIDAD CULTURAL EN EL MUNDO GLOBALIZACIÓN
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad. Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Título: ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PERUANIDAD
Desempeño:
2. Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el
Perú y el mundo.
Campo temático:
ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PERUANIDAD
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la cultura.
XL. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”
XXXIII. DATOS INFORMATIVOS

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
XXXIV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidades: Se valora a si mismo. Autorregula sus  Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su herencia cultural y natural y explica
emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción
sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo de su identidad.
a su etapa de desarrollo y madurez.  Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por
ejemplo, la drogadicción).
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral considerando principios éticos, los
derechos humanos y la dignidad humana.
 Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su sexualidad.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja  Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y ambiental.
conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel
públicos. Participa en acciones que promuevan el nacional y mundial.
bienestar común.
XXXV. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables.
ENFOQUE AMBIENTAL
XXXVI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

exclusiones?
XXXVII. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre las características de la peruanidad.
XXXVIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Construye su identidad  Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su Participa en forma oral, en el debate propuesto por
herencia cultural y natural y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, el docente, fundamentando su posición en forma
ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad. ética.
 Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral
considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
 Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su
sexualidad.
Convive y participa  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios A través de organizadores visuales, elabora su
democráticamente en la búsqueda democráticos. aprendizaje y los comparte con los demás en una
del bien común.  Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y exposición.
ambiental.
 Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en
la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
XXXIX. SECUENCIA DE SESIONES

Título: ¡YO MISMO SOY! QUIERO SER UNA PERSONA AUTÉNTICA Título: CREZCO EN AUTONOMÍA MORAL
1. Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su 1. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
herencia cultural y natural y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad. Campo temático:
Campo temático: CREZCO EN AUTONOMÍA MORAL
¡YO MISMO SOY! QUIERO SER UNA PERSONA AUTÉNTICA Actividad:
Actividad: Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar a los que lo necesitan.
Argumenta la importancia de tener una identidad propia.
Título: MIS PENSAMIENTOS DECIDEN LO QUE SOY Título: APRENDO A SER LIBRE Y RESPONSABLE
1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral 1. Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión
considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana. de su sexualidad.
MIS PENSAMIENTOS DECIDEN LO QUE SOY APRENDO A SER LIBRE Y RESPONSABLE
Sesión 5/7 (….. horas) Sesión 6/7 (….. horas)
Título: PATRIMONIO PERUANO Título: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios 2. Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la
democráticos. justicia social y ambiental.
PATRIMONIO PERUANO CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Analiza el tipo de problemas que observa. Elabora un tríptico sobre la discriminación.
Título: MECANISMOS DEMOCRÁTICOS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS
Desempeño:
2. Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en
la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
Campo temático:
MECANISMOS DEMOCRÁTICOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre el género.
XL. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
______________________________________________ _____________________________________________
DOCENTE DIRECTOR

Unid 1-2

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NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA.

UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (3horas) Sesión 2/8 (3 horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

IX. DATOS INFORMATIVOS

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XII. SITUACION SIGNIFICATIVA

XIII. PRODUCTO IMPORTANTE

XIV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 ( 3horas) Sesión 2/8 (3horas)

XVI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

IX. DATOS INFORMATIVOS

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

XIV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XV. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (3horas) Sesión 2/8 (3horas)

XVI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

XVII. DATOS INFORMATIVOS

XVIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XX. SITUACION SIGNIFICATIVA

XXI. PRODUCTO IMPORTANTE

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XXIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3 horas)

XXIV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

XVII. DATOS INFORMATIVOS

XVIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

XXI. PRODUCTO IMPORTANTE

XXII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XXIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (3 horas) Sesión 2/8 (3 horas)

XXIV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

XXV. DATOS INFORMATIVOS

XXVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños