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FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS GEOMÉTRICAS EN EL SISTEMA DE

MEDIDA DE LONGITUD Y ÁREA CON EXELEARNING EN GRADO SEXTO

LUZ DEL CARMEN BARRERA VALBUENA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
CHIVOR BOYACÁ
21 DE ABRIL DE 2019

1
CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN................................................................................................................................. 3
1.1 TÍTULO....................................................................................................................................................3
1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA...............................................................................................................3
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA............................................................................................................7
1.4 ALCANCE................................................................................................................................................7
1.5 OBJETIVOS..............................................................................................................................................8
1.5.1 Objetivo general...........................................................................................................................8
1.5.2 Objetivos específicos....................................................................................................................8
1.6 JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................................8

2 BASES TEÓRICAS............................................................................................................................... 9
2.1 ANTECEDENTES......................................................................................................................................9
2.1.1 Antecedentes históricos...............................................................................................................9

Uso de la tecnología para fomentar la creatividad en el aprendizaje de la geometría................................13


2.1.2 Antecedentes legales..................................................................................................................14
2.1.3 Antecedentes investigativos.......................................................................................................15

3 MARCO TEÓRICO......................................................................................................................................18

2
1 PRESENTACIÓN

1.1 TÍTULO

Fortalecimiento de competencias geométricas en el sistema de medida de longitud


y área con eXeLearning en grado sexto

1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Institución Educativa Técnica Agropecuario La Esmeralda, se encuentra


ubicada en el Municipio de Chivor, en el departamento de Boyacá y tiene una
temperatura promedio de 18 grados centígrados, cuenta con una extensión de 111
Km2 y una población total del municipio de 2232 habitantes, distribuidos así el
44% son mujeres y 56% son hombres, el 77% de la población vive en el área rural
y el 23% del área urbana. La principal actividad económica es la explotación de
esmeraldas ya que esta piedra es muy apetecida a nivel nacional e internacional y
por obvias razones los pobladores de este municipio han dejado como segunda
opción de ingresos económicos la agricultura y la ganadería.

El nivel académico de la mayoría de las familias de los estudiantes de este


municipio es básica primaria y muy pocos han cursado la básica secundaria; es
este uno de los motivos por el cual las expectativas laborales y económicas de los
niños, niñas y jóvenes se proyectan hacia la mina de esmeraldas, ya sea de forma
legal o ilegal como es el caso de los menores de edad, quienes prefieren el trabajo
de minero antes que el estudio y la proyección profesional.

En la sede principal de la institución Educativa Técnica Agropecuaria la Esmeralda


del municipio de Chivor - Boyacá en el curso sexto, el cual está conformado por 32
estudiantes: 19 niñas y 13 niños, en la asignatura de geometría se evidencia la
dificultad en los estudiantes para usar el sistema métrico decimal al momento de
calcular el perímetro y el área de los polígonos regulares e irregulares y aún más
cuando tienen que solucionar problemas reales de su entorno, relacionados con el
tema. (Ver figura 1).

A continuación, en la figura 1 se puede observar el árbol del problema con sus


causas y efectos:

Problema: Dificultad para calcular longitud y área con el sistema métrico decimal
por parte de los estudiantes de grado sexto de la institución educativa técnica
agropecuaria la esmeralda de Chivor- Boyacá

3
Causas: No diferencian longitud de área, no manejan las operaciones básicas al
momento de hacer conversiones de una unidad a otra y finalmente faltan bases en
cuanto al tema de área y perímetro de polígonos.

Efectos: Solucionan los problemas de longitud y área de forma equivocada, no


manejan el sistema métrico decimal y por ende muestran un bajo desempeño en
las evaluaciones y en pruebas saber.

Figura 1. Árbol del problema

Fuente: La Autora

Prueba de esta problemática son los resultados de las Pruebas Saber en grado 5
realizadas en el año 2017, que según estadísticas a nivel de provincia y
departamental, donde los estudiantes de este establecimiento educativo muestran
un alto porcentaje en nivel insuficiente y nivel mínimo y únicamente un 4% de ellos
se encuentra en nivel avanzado. (Ver Tabla 1).

4
Otra evidencia a nivel institucional son los resultados estadísticos de un quiz, que
se realizó el día 19 de octubre de 2018 al grado sexto de la Institución Educativa
técnico Agropecuaria la Esmeralda de Chivor- Boyacá, con el fin de identificar el
dominio que los estudiantes del grado en mención tienen sobre el tema (sistema
métrico decimal). Ver Tabla 2)

Tabla 1. Comparativo pruebas saber grado quinto 2007 instituciones aledañas a


I.E.T Agropecuario La Esmeralda

MATEMÁTICAS GRADO 5° AÑO 2017


Provincia Mpio NOMBRE Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado

Oriente Guateque I.E. VALLE DE TENZA - SEDE 70% 18% 8% 4%


PRINCIPAL
Oriente Guayatá I.E. TÉCNICA LAS MERCEDES - SEDE 42% 34% 22% 2%
PRINCIPAL
Oriente Guayatá I.E. SOCHAQUIRA ABAJO - SEDE 47% 27% 13% 13%
PRINCIPAL
Oriente Somondoco COL DE ED. BAS Y MED. T. JOSE 28% 40% 24% 8%
BENIGNO P.
Oriente Guateque I.E.TÉCNICA ENRIQUE OLAYA H. - 35% 28% 25% 12%
SEDE PRINC.
Oriente Somondoco ESC NORMAL SUPERIOR VALLE DE 38% 25% 25% 13%
TENZA
Oriente Chivor I.E.T. AGROPECUARIO LA 33% 21% 42% 4%
ESMERALDA
Oriente Almeida I.E. ENRIQUE SUAREZ - SEDE 33% 17% 25% 25%
PRINCIPAL
Oriente Tenza INST NACINAL DE PROMOCIÓN 13% 33% 31% 24%
SOCIAL
Oriente La Capilla I.E. LA CANDELARIA - SEDE 26% 17% 41% 17%
PRINCIPAL
Oriente Sutatenza I.E. LOS NARANJOS 32% 11% 32% 26%
Oriente Sutatenza INST TEC REGIONAL SAN 9% 30% 30% 30%
BARTOLOME
Fuente: (Tomado de Reporte de resultados de pruebas saber de grados 3º, 5º,
y 9 ª aplicadas en 2017)

Grafica 1

5
Fu
ente: (Tomado de Reporte de resultados de pruebas saber de grados 3º, 5º, y 9º
aplicadas en 2017)

Tabla 2. Resultados del quiz aplicado a grado sexto para establecer el dominio que
tienen del tema: sistema métrico decimal para calcular longitud y área de figuras planas.

Fuen
te: La autora

Grafica 2. Resultados de quiz aplicado al grado sexto.

6
Fuente: La autora

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer las competencias básicas en el sistema de medida de longitud y


área a través de la plataforma eXeLearning en estudiantes de grado sexto de la
institución educativa técnica agropecuaria la esmeralda en Chivor (Boyacá)?

1.4 ALCANCE

Con el uso de ExeLearning como plataforma para diseñar una estrategia


pedagógica, que incorpore material interactivo y diferentes actividades sobre
medidas de longitud y área con el sistema métrico decimal , se pretende mejorar
los procesos de aprendizaje en los estudiantes de grado sexto en cuanto a
conceptos y procedimientos relacionados con el tema , de forma que se logre una
articulación entre el conocimiento geométrico y las TIC como medio para motivar y
facilitar el fortalecimiento de las competencias geométricas en cuanto al sistema
de medida de longitud y área de polígonos. Adicionalmente se pretende
aprovechar las herramientas tecnológicas con las que cuenta la institución
educativa y darle un uso transversal ya que hasta el momento estas son
únicamente usadas para las clases de tecnología e informática.

Por otra parte, se busca generar cierto nivel de conciencia frente al uso de la
infraestructura tecnológica, como medios para la construcción colaborativa de
conocimiento y no solo como herramientas distractoras y de entretenimiento en
tiempo de ocio como muchas veces son consideradas por la población
estudiantil.

7
1.5 OBJETIVOS

1.5.1 Objetivo general

Fortalecer las competencias geométricas en el tema de sistema métrico decimal


para calcular longitud y área con una estrategia mediada por eXeLearning en
estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria la
Esmeralda de Chivor – Boyacá

1.5.2 Objetivos específicos

Realizar un diagnóstico de las competencias de los estudiantes y una


caracterización de la población para identificar el entorno socio tecnológico de los
estudiantes objeto de estudio.

Diseñar una estrategia pedagógica, en un recurso digital en la plataforma


eXeLeatning que incorpore material interactivo y diferentes actividades sobre
medidas de longitud y área con el sistema métrico decimal.

Implementar la estrategia pedagógica en el aula de clase de los estudiantes de


grado sexto, para fortalecer las competencias en el tema del sistema métrico
decimal para calcular longitud y área.

Evaluar las competencias en el tema del sistema métrico decimal para calcular
longitud y área en la población objeto de estudio y así determinar el impacto de la
estrategia implementada.

1.6 JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que la mayoría de los países del mundo usan el sistema
métrico decimal para para hacer mediciones y Colombia es uno de ellos y en
muchas de las actividades que las personas desarrollan a diario requieren medir o
comparar alguna magnitud, se hace necesario incluir este tema en el componente
geométrico tanto en básica primaria como en básica secundaria y media.

El grado sexto tiene asignadas dos horas semanales para trabajar la asignatura de
geometría y en el cuarto periodo del año lectivo 2018 la temática que se está
trabajando es el cálculo de longitud (perímetro) y área de los polígonos regulares e
irregulares mediante el sistema métrico decimal. Este tema genera en los
estudiantes confusión ya que normalmente tienen cierta predisposición frente al
área de matemáticas, lo cual hace que se les dificulte solucionar problemas que
involucren dichos temas.
8
Por lo anterior se requiere implementar actividades diferentes a las trabajadas en
el aula de clase para que los estudiantes puedan identificar la diferencia entre
longitud y área y además evidencien el uso del sistema métrico decimal, no solo
para calcular el perímetro y el área de un polígono sino como una herramienta
para solucionar problemas del entorno.

Para tal fin se pretende implementar una estrategia pedagógica mediada por la
herramienta TIC, (plataforma virtual eXeLearming), para trabajar diferentes
actividades con multimedia enfocadas a fortalecer las competencias básicas en el
uso del sistema métrico decimal para calcular longitud y área.

Además, la plataforma eXeLearning, es una herramienta interactiva que facilita el


aprendizaje, ya que el docente puede publicar sus materiales de enseñanza una
vez que estos sean diseñados y desarrollados, los estudiantes en cambio pueden
revisar y realizar sus actividades de aprendizaje a través de la web. (Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 2013)

Finalmente, no debemos olvidar que el integrar las TIC al proceso de enseñanza


aprendizaje no solo facilita al estudiante ser protagonista en su proceso de
construcción de conocimiento, sino que también le permite al docente cambiar su
modelo de enseñanza tradicional e integrar las nuevas tecnologías a su práctica
profesional.

2 BASES TEÓRICAS

2.1 ANTECEDENTES

2.1.1 Antecedentes históricos

La aparición y evolución de las TIC, han generado grandes cambios en la


sociedad, en la cultura y la economía de los países y aunque se considera que en
1918 ya existían algunos medios antecesores a las TIC en 1950 donde se dio el
punto de partida en cuanto al desarrollo tecnológico en el ámbito educativo.

Luego en la década de los 70, con la aparición de la radio y la televisión se


generan grandes cambios en la sociedad a todos los niveles como son político,
cultural, comunicación, laboral y obviamente en el nivel de la educación, ya que a
partir de este momento se empieza también a usar los ordenadores para trabajar
aplicaciones con fines educativos.

Desde finales de los años 90 se ha hecho énfasis en la integración de la


tecnología a los ambientes escolares y a la forma como esta cambia el rol tanto

9
del docente como del estudiante, teniendo en cuenta que con estas herramientas
se cambia la forma como el estudiante se apropia del conocimiento.
En conclusión, Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), llegaron
a las instituciones educativas con los primeros medios audiovisuales y han ido
evolucionando a pasos agigantados y en esta medida ha cambiado la forma de la
enseñanza aprendizaje. De ahí que las s TIC se han convertido en tema central de
investigación muy analizada teniendo en cuenta que estas herramientas son muy
importantes al momento de generar estrategias pedagógicas donde se pueden
desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje en las diferentes áreas de
conocimiento que conforman el currículo académico en las Instituciones
Educativas a nivel nacional e internacional.

Una de estas herramientas es eXeLearning, la cual es un programa gratuito y


multiplataforma, es decir que funciona en todo tipo de computador y en todos los
sistemas operativos y su principal función es la utilidad que presta para crear
recursos multimedia interactivos, sin necesidad de saber programar con html o
xml. Este programa fue financiado por el gobierno de Nueva Zelanda y lo dirigió la
universidad de Auckland, la Universidad Tecnológica de Auckland y la Politécnica
de Tairawhiti.

El programa eXeLearning o EXE se puede usar para crear actividades interactivas


de todos los temas y todas las asignaturas, además permite integrar videos,
sonidos, imágenes, presentaciones y animaciones creados en otras aplicaciones
como también evaluaciones con preguntas de tipo test, de verdadero/falso y de
espacios en blanco.

Tabla 01. Ficha RAE Histórica N. 01


Título: DESIGNING LEARNING ENVIRONMENTS FOR
DEVELOPING UNDERSTANDING OF GEOMETRY AND
SPACE
2. Autor(es): Richar Leher and Daniel Chazan
3. Año: 2012
4. Lugar de United States
Edición:
5. Hechos con los The role of technologies in the teaching of geometry
cuales se
relacionan:
6. Razones de Technologies should be used to design pedagogical
importancia strategies that facilitate students to understand geometry.

7. Identificación University Of Wisconsin - Madison And Michigan State

10
institucional. University
(Nombre
institución)
8. Tipo (hecho, Book
evento, artículo,
libro, publicación
etc.)
9. Relación e The authors of this book explain the role of the teacher in
Importancia: the teaching of geometry using technology to create learning
environments that help the student to understand the topics
of the subject (Leherer Richar, 2012)

Tabla 02. Ficha RAE Histórica N. 02


1. Título: Tecnologías al alcance de los docentes
2. Autor(es): Lara Muñoz Érica María, Rogelio Reyna Vargas
3. Año: 2013
4. Lugar de Valencia España
Edición:
5. Hechos con los La importancia de elegir las herramientas TIC adecuadas
cuales se para integrarlas al currículo educativo
relacionan:
6. Razones de Los docentes deben preparar materiales adecuados a los
importancia estudiantes para ofrecer un proceso de aprendizaje acorde
a sus necesidades y contexto.
Muestra eXe-Learning como es una herramienta TIC que
puede apoyar este aprendizaje.
7. Identificación Instituto Tecnológico Superior de Alvarado
institucional.
(Nombre
institución)
8. Tipo (hecho, Revista
evento, artículo,
libro, publicación
etc.)
Relación e Esta revista no solo expone la importancia de que los
Importancia: docentes usen las TIC en la enseñanza aprendizaje sino
que también hace énfasis en la herramienta eXeLearning y
explica detalladamente como se pueden integrar las
actividades didácticas a esta herramienta. (Revista

11
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo
Educativo , 2013)

Tabla 03. Ficha RAE Histórica N. 03


1. Título: TIC y educación
2. Autor(es): Ministerio de las TIC
3. Año: 2014
4. Lugar de Bogotá
Edición:
5. Hechos con los Las ventajas de usar las TIC en la enseñanza aprendizaje
cuales se
relacionan:
6. Razones de Los docentes deben aprovechar las herramientas
importancia tecnológicas con las que cuentan actualmente las
instituciones educativas, para orientar las clases de una
forma motivadora y dinámica para los estudiantes.
7. Identificación MINTIC
institucional.
(Nombre
institución)
8. Tipo (hecho, Publicación
evento, artículo,
libro, publicación
etc.)
9. Relación e No hay que olvidar que estamos en la era del conocimiento
Importancia: y la comunicación y que los docentes de todas las áreas del
conocimiento deben integrar las TIC a la enseñanza ya
que con ello los principales beneficiados serán los
estudiantes quienes tendrán la posibilidad de ser
protagonistas en su proceso de aprendizaje. (Ministerio de
las TIC, 2014)

Tabla 04. Ficha RAE Histórica N. 04


1. Título: Características de la formación docente para la inclusión de
las TIC en la enseñanza de la geometría
2. Autor(es): Martínez, Lilián; Vera, Johanna
3. Año: 2014
4. Lugar de Bogotá
Edición:

12
5. Hechos con los Inclusión de las TIC en la enseñanza de la geometría.
cuales se
relacionan:
6. Razones de Identificar la forma como se incorporan las TIC a la
importancia enseñanza de la geometría y los logros alanzados con dicha
inclusión.
7. Identificación Grupo de investigación Crisálida de la Universidad Distrital
institucional. Francisco Joséé́ de Caldas,
(Nombre
institución)
8. Tipo (hecho, Publicación
evento, artículo,
libro, publicación
etc.)
9. Relación e Esta publicación expone la importancia de integrar las TIC a
Importancia: la enseñanza de la geometría, así como la necesidad de
que los docentes de matemáticas se capaciten en el uso de
estas herramientas para que las incorporen a la orientación
de las clases. (Universidad de los Andes, 2014)

Tabla 05. Ficha RAE Histórica N. 05


1. Título: Uso de la tecnología para fomentar la creatividad en el
aprendizaje de la geometría.
2. Autor(es): Guadalupe Aracelly Moguel Pérez; Patricia Michel López;
María José Torres Hernández
3. Institución: Revista de Investigación Educativa
4. País y Ciudad: Veracruz México
5. Año: 2016
6. Nivel (Tipo): Publicación
7. Conclusiones: El uso de las TIC en la enseñanza de la geometría
desarrolla la creatividad y facilita el aprendizaje por parte de
los estudiantes.
8. Relación e Este trabajo se relaciona con el tema de esta investigación
Importancia: ya que argumenta como las diferentes herramientas TIC
con las que se cuenta en las instituciones educativas se
pueden incorporar a la enseñanza de la geometría. (Moguel,
López, & María, 2016)

2.1.2 Antecedentes legales


13
Las leyes colombianas soportan y apoyan la incorporación de las TIC a los
procesos de enseñanza aprendizaje, permitiendo que estas herramientas sean
usadas eficientemente para transmitir y generar conocimiento de una forma
dinámica, donde el estudiante sea el protagonista y el docente el facilitador.

Algunas de las principales leyes que avalan y apoyan el uso de las TIC en el aula
son: La ley 115 de 1994, en su artículo 5, explica los fines de la educación y uno
de ellos es “la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permite al educando ingresar al sector productivo”. Con lo
anterior se deja claro que la educación ha dejado de ser el escenario en el cual el
docente transmite conocimientos y los estudiantes hacen recepción pasiva de
estos, y por el contrario el estudiante puede hacer parte de la creación de los
mismos permitiéndole la incorporación de herramientas tecnológicas para los
casos que sea pertinente.

Ley 1341 de 2009, “Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad
de la información y la organización de las tecnologías de la información y las
comunicaciones –TIC-, se crea la agencia nacional de espectro y se dictan otras
disposiciones”. En su artículo 39, mediante la articulación del Plan Tic, el
Ministerio de las TIC, apoyará al Ministerio de Educación en cuanto al fomento del
emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos con alto contenido
en innovación, poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital,
capacitar en TIC a docentes de todos los niveles, incluir la cátedra de TIC en todo
el sistema educativo, desde la infancia y ejercer mayor control en los cafés
Internet para seguridad de los niños.

De acuerdo a la anterior ley, el estado colombiano, mediante el ministerio de las


TIC y el MEN, está obligado a suministrar los elementos tecnológicos suficientes
para poder desarrollar programas tecnológicos en las instituciones educativas y
además proveer una cualificación docente, para que los maestros logren obtener
las competencias pertinentes y eficientes para el manejo de los equipos y los
programas que permitan la incorporación de las TIC en los proceso de enseñanza
y aprendizaje de las diferentes áreas del conocimiento.

Finalmente, el Plan Decenal de Educación de 2016- 2026, el cual plantea 10


desafíos de los cuales el sexto consiste en “Impulsar el uso pertinente, pedagógico
y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la
construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación,
fortaleciendo el desarrollo para la vida”. Este desafío hace referencia a la
incorporación de las TIC a la enseñanza – aprendizaje para la formación continua
de los actores del proceso educativo, de tal forma que los aprendizajes que se
generen dentro de este proceso den respuesta a las necesidades del contexto en
14
el cual son aplicados, pero que al mismo tiempo respondan a las exigencias de
una sociedad tecnológicamente en constante evolución.

2.1.3 Antecedentes investigativos

A continuación, se mencionarán algunos documentos que han hecho referencia a


la enseñanza del sistema métrico decimal para calcular longitud y área con
estrategias mediadas por las TIC.

Tabla 01. Ficha RAE Investigativa N. 01


1. Título: Diseño E Implementación De Una Unidad Didáctica Para La
Enseñanza Y Aprendizaje Del Tema Pensamiento Métrico Y
Sistemas De Medidas, Mediante La Utilización De Las Tic:
Estudio De Caso En Los Estudiantes De Grado 6° De La
Institución Educativa INEM José Félix De Restrepo De
Medellín.
2. Autor(es): Carmona Taborda, Raúl Alexander
3. Institución: Universidad Nacional de Colombia
4. País y Ciudad: Medellín Colombia
5. Año: 2013
6. Palabras claves: Aprendizaje basado en juegos, Estrategia didáctica
mediante TIC, Aprender jugando, Aprendizaje Significativo
mediante TIC
6. Nivel (Tipo): Maestría
8. Conclusiones: La herramienta didáctica mediada con las TIC, permite que
los estudiantes aprendan de una manera diferente están
acostumbrados en una clase tradicional con lápiz y papel.
9. Relación e Esta trabajo se relaciona con mi investigación desde dos de
Importancia: vista, el primero porque aborda el mismo tema que yo estoy
trabajando enseñanza del sistema de medida en el grado
sexto y el segundo es que para ello hace uso de las TIC.
(Carmona, 2013)

Tabla 02. Ficha RAE Investigativa N. 02


1. Título: Propuesta didáctica para la enseñanza de áreas y
perímetros en figuras planas.
2. Autor(es): Mario Fernando Arenas Avella
3. Institución: Universidad Nacional de Colombia

15
4. País y Ciudad: Medellín Colombia
5. Año: 2013
6. Palabras claves: Aprendizaje significativo, estrategia de aprendizaje,
enseñanza, tangram, Moodle, TIC
6. Nivel (Tipo): Maestría en enseñanza de las ciencias exactas y naturales.
8. Conclusiones: Fortalecer desde la básica la enseñanza de la geometría.
Al momento implementar las TIC, en los procesos de
enseñanza aprendizaje, es necesario una intencionalidad
que permita construir un aprendizaje.
9. Relación e Este trabajo es importante en la medida en que aborda la
Importancia: implementación de una estrategia didáctica mediada por las
TIC para la enseñanza de área y perímetro en las figuras
planas (Avella, 2013)

Tabla 03. Ficha RAE Investigativa N. 03


1. Título: Afianzando el aprendizaje de las matemáticas a través de
un EVA orientado a fortalecer el pensamiento métrico y los
sistemas de medidas en el primer ciclo de la básica primaria
2. Autor(es): Pino Ramírez, Saulo Miller; Salazar Cardona, Yimmi Freddy
3. Institución: Universidad Libre
4. País y Ciudad: Cali Colombia
2015
6. Palabras claves: Matemática lúdica, Competencias en matemáticas,
Pensamiento métrico y
sistemas de medidas, Aprendizaje significativo, Entorno
virtual de aprendizaje, TIC, Aprendizaje
en línea.
7. Nivel (Tipo): Maestría en Informática Educativa
8. Conclusiones: Las actividades didácticas mediadas por las TIC hacen que
el estudiante se motive y se convierta en protagonista de su
propio aprendizaje.
9. Relación e Este trabajo se relaciona con el presente trabajo en la
Importancia: medida que plantea como las TIC permiten implementar
actividades interactivas que faciliten el aprendizaje por parte
de los estudiantes en cuanto al pensamiento métrico y
sistemas de medida. (Pino & Salazar, 2015)

Tabla 04. Ficha RAE Investigativa N. 04

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1. Título: Propuesta de un AVA para afianzar los conceptos básicos
sobre medidas de longitud y sistema métrico aplicados a la
asignatura de Artes Plásticas y otras.
2. Autor(es): Fredy Lamilla Plaza
3. Institución: Universidad Pedagógica Nacional
4. País y Ciudad: Bogotá Colombia
5. Año: 2016
6. Palabras claves: Ambiente virtual de aprendizaje (AVA),
Objetos virtuales de aprendizaje (OVA), blearning, sistema
métrico.
6. Nivel (Tipo): Especialista en Tecnología de la Información Aplicadas a la
Educación.
8. Conclusiones: Mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes de
grado sexto con respecto a la comprensión del sistema
métrico decimal en relación con la unidad de longitud.
9. Relación e Este trabajo es importante para el desarrollo de esta
Importancia: investigación, teniendo en cuenta que plantea el uso de las
TIC para la enseñanza del sistema métrico con relación a la
unidad de longitud. (Lamilla, 2016)

Tabla 05. Ficha RAE Investigativa N. 05


1. Título: El uso de sistemas de representación en el aprendizaje del
perímetro y del área de polígonos.
2. Autor(es): Potes Vergara, Piedad Esther
3. Institución: Universidad del Norte
4. País y Ciudad: Barranquilla Colombia
5. Año: 2017
6. Palabras claves: polígonos, sistema de medida, perímetro, área, aprendizaje
significativo, estrategia de aprendizaje, enseñanza, TIC
6. Nivel (Tipo): Maestría en Educación con Énfasis en Pensamiento
Matemático
8. Conclusiones: Mejorar el aprendizaje del concepto de perímetro y área de
polígonos utilizando el aprendizaje colaborativo, con
actividades grupales e individuales de aplicación,
descripción de procesos y modelaciones basadas en los
mismos modelos de representación.
9. Relación e La relación de este trabajo radica en el uso de diferentes

17
Importancia: actividades para la enseñanza – aprendizaje de los
conceptos de área y perímetro de los polígonos. (Potes,
2017)

3 MARCO TEORICO

3.1 MARCO CONCEPTUAL

La educación con las TIC

La aparición y evolución de las TIC están haciendo impacto en todos los campos
de la sociedad, ya que con ellas ha cambiado la forma como se comunican las
personas y como se adquiere el conocimiento. De ahí que uno de los campos
donde se ha evidenciado grandes cambios es en la educación.

“La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya


implicancia, va mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el
ambiente educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se
pueda construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología,
en estricto pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. (Díaz-Barriga,
2013) “ (Impacto de las TIC en la educación, 2017).

Al incorporar las TIC al aula, se pretende mejorar la calidad educativa de los


estudiantes, teniendo en cuenta que estas herramientas no solo facilitan el acceso
a la información, sino que permiten el aprendizaje desde la práctica, pero para
ello, es indispensable la apropiación y correcto uso de estas tecnologías por parte
no solo de los educandos sino de los docentes ya que son quienes deben integrar
las nuevas tecnologías al currículo educativo.

EXeLearning

Actualmente existen diferentes recursos TIC para gestionar el aprendizaje de las


diferentes áreas del conocimiento, como es el caso de eXeLearnig , el cual, “es
una herramienta de código abierto (open source) que facilita la creación de
contenidos educativos sin necesidad de ser experto en HTML o XML. Se
trata de una aplicación multiplataforma interactiva de autoevaluación…
facilitando la exportación del contenido generado a múltiples formatos:
HTML, SCORM, IMS, etc.” (Monje, s.f.)

18
El presente trabajo está orientado a fortalecer las competencias geométricas en el
tema de sistema métrico decimal para calcular longitud y área con una estrategia
mediada por eXeLearning en estudiantes de grado sexto, teniendo en cuenta que
esta herramienta permite trabajar diferentes actividades interactivas con
multimedia.

Trabajo colaborativo con las TIC

Si bien a la hora de orientar las clases a un grupo de estudiantes se deben tener


en cuenta las diferencias individuales las cuales se deben determinar mediante
una caracterización del curso al comienzo del año escolar, no se debe obviar el
hecho de que los niños y jóvenes se deben preparar para vivir en sociedad por lo
cual, durante las etapas de primaria y bachillerato, se deben usar metodologías de
enseñanza aprendizaje orientadas a la interacción entre los estudiantes, a
desarrollar la capacidad de comunicarse tanto en forma verbal como escrita pero
sobre todo; se debe incentivar el trabajo colaborativo y el sentido de solidaridad
para con los demás.

“La pedagogía actual debe apostar por permitir a los estudiantes mayor libertad
para expandir su forma de pensar fuera de lo convencional y las metodologías de
aprendizaje colaborativo pueden generar en tornos de aprendizaje que atiendan a
estas inquietudes. Construir y compartir se convierten en objetivos transversales
que dan sentido al uso de las TIC en el desarrollo curricular y la formación de los
estudiantes.” (Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y
Secundaria, 2014).

Con estas nuevas metodologías en las que el trabajo colaborativo es


indispensable, han surgido una serie de herramientas tecnológicas que ayudan a
gestionar este tipo de enseñanza - aprendizaje pero que, sin el conocimiento de
estas por parte de los docentes y las debidas orientaciones a los estudiantes,
terminan subutilizadas y convertidas en un distractor más que en un facilitador de
las actividades colaborativas.

El Sistema Métrico Decimal.

Teniendo en cuenta los estándares Básicos de Competencias en matemáticas


para grado sexto , se propone abordar pensamiento métrico y sistema de medida,
como parte del estándar que propone “Calculo de longitud y áreas por medio de
composición y descomposición de figuras y cuerpos e identifico relaciones entre
distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud”, el cual
a la vez permite desarrollar la temática establecida por los derechos básicos de

19
aprendizaje del área que enuncia “Soluciona problemas que involucren área y
longitud de polígonos regulares e irregulares .”

El pensamiento métrico y sistema de medida se refiere a la comprensión que tiene


una persona acerca de las magnitudes y las cantidades, así como su medición y el
empleo de los sistemas de medida en diferentes situaciones.

Por lo anterior, es importante que “se haga claridad a los estudiantes sobre la
diferencia que hay entre cada una de las magnitudes, la estimación de la medida
de cantidades de distintas magnitudes y la selección de unidades de medida, de
patrones y de instrumentos y procesos de medición.” (Estandares Básicos de
Competencias en Matemáticas, s.f.)

3.2. MARCO TECNOLÓGICO

Los avances acelerados de las tecnologías de la información y la comunicación


son consecuencia de la revolución digital que vive todos los campos de la
sociedad actual. En el campo de la educación estas herramientas han dado un
giro a la forma como los estudiantes se apropian del conocimiento y por ende los
docentes han tenido que cambiar de metodología e integrar las TIC a la
orientación de las clases con miras a cumplir con las expectativas de los alumnos
pero sobre todo buscar alcanzar los objetivos planeados de una forma dinámica y
motivadora.

La propuesta investigativa surge de la necesidad de diseñar una estrategia


pedagógica, en un recurso digital en la plataforma eXeLearning que incorpore
material interactivo y diferentes actividades multimediales para fortalecer las
competencias geométricas que hacen referencia a las medidas de longitud y área
con el sistema métrico decimal.

“El programa eXelearning es un editor xhtml que permite crear recursos


multimedia interactivos sin necesidad de tener conocimientos de html ni de xml.
Está especialmente indicado para la docencia por los devices(módulos) que
incorpora”

Algunos de los servicios de eXeLearning son los siguientes:

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 Permite crear un árbol de navegación básico que facilitará la navegación.
 Permite escribir texto y copiarlo desde otras aplicaciones.

 Permite incluir imágenes, pero no es un editor de imágenes como


Photoshop o Gimp.

 Permite incluir sonidos, pero deben estar grabados previamente con otra
aplicación.

 Permite incluir vídeos y animaciones, pero no permite crearlas.

 Permite incluir actividades sencillas: preguntas de tipo test, de


verdadero/falso, de espacios en blanco...

 Permite embeber elementos multimedia como vídeos, presentaciones,


textos o audios.

 Permite incluir actividades realizadas con otras aplicaciones.

Requerimientos de eXelearning

Como navegador resulta conveniente utilizar Firefox, ya que Internet Explorer no


da soporte de forma plena a las CSS

Versiones para:
GNU/Linux
Apple
Microsoft Windows
eXe Portable
• RAM: 512 MB.
• Disco duro: 65 MB de espacio libre.
• Tarjeta de video: 64 MB de RAM de video.
• Tarjeta gráfica: VGA o superior, 1024 x 768, de 32 bits.
• Otros requisitos: .NET Framework 3.5 SP1 o posterior.

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