Universidad Abierta Para Adultos

Nombre:
Evelin Elena Reyes De La Cruz

Matrícula:
15-7123

Tarea 4
Asignatura:
Educación para la Paz
Facilitadora:
Lisandra Cruz

Fecha:
01/08/2019
Indicación y espacio para enviar la tarea IV
Después de leer en el texto y en la web el tema sobre la gobernabilidad educativa en
América latina, realiza las actividades planteadas completando el cuadro de triple
entrada que se encuentra en la unidad
1.Responde las siguientes preguntas
a) ¿De qué trata la lectura?
b) ¿Qué aspectos se detallan sobre la democracia y gobernabilidad en A. L.?
c) ¿Cómo valoras la lectura? Especifica
2. Plantea los principales aportes de la gobernabilidad a la educación.
3. Realiza un mapa conceptual con los países Latinoamericanos y Consenso para la
elaboración de programas educativos.

c) ¿Cómo valoras la lectura? Especifica

De qué trata la lectura Que dice en detalle Como valoras la lectura
Trata de una inmensa El desarrollo de la Muy interesante! Ya
democracia e inmensa democracia en que es una
experiencia humana. américa latina nos información donde nos
Está ligada a la conduce a ocultar la habla de una
búsqueda histórica de vigencia de los desigualdad y de la
libertad, justicia y derechos de los pobreza que aparecen
progreso material y latinoamericanos y el como las principales
espiritual. Por eso es nivel de la concreción deficiencias para
una experiencia de las esperanzas que avanzar en el camino
permanentemente estos depositan en sus democrático, así como
inconclusa. representantes. la consolidación de
Los desafíos de la estructuras
democracia en institucionales capaces
américa Latina son de hacer efectivos los
históricamente derechos de los
singulares. Resolverlos ciudadanos y
demanda una ciudadanas de américa
comprensión latina
novedosa y una
discusión abierta, a las
que el informe aspira a
contribuir.
2. Plantea los principales aportes de la gobernabilidad a la educación.
La visión restringida del fenómeno de la gobernabilidad implica la
perspectiva de un aporte también acotado del sistema educativo. Como
señalamos anteriormente, desde estas concepciones se enfatiza su
capacidad para propender hacia la reproducción y legitimación de un orden
social preestablecido, con el objetivo de limitar la capacidad de la
ciudadanía para desarrollar demandas que desborden la posibilidad del
Estado de satisfacerlas. Al mismo tiempo, se sostiene que la escuela, en el
marco de la fuerte tendencia a la exclusión que presentan el mercado de
trabajo y la sociedad de consumo, pasa a ser la única institución capaz de
evitar la «anomia social» que, en el sentido durkhemniano, puede
cuestionar la cohesión social (Filmus, 1994). La posibilidad de impedir la
gestación de «minorías vehementes» (Bourricard, 1992) que, a través de
manifestaciones violentas, expresen su enfrentamiento con una sociedad
que los margina, es también uno de los principales aportes que la escuela
está en condiciones de realizar para la gobernabilidad.
3. Realiza un mapa conceptual con los países Latinoamericanos y Consenso
para la elaboración de programas educativos.

(AG) Antigua Nederlandse

(AI) AnguilLa
AND Barbuda Antillen

(AR) República
(AW) Aruba (BB) Barbados
Argentina

(BR) Republica
(BO) República
(BM) Bermuda Federativa do
de Bolivia
Brasil

(BS)
Commonwealth (BZ) Belize
of The Bahamas