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INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
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ÁREA DE ………………………..
PLAN ANUAL
GRADO ……….
SATIPO – PERÚ
2019
INSTITUCION EDUCATIVA
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Describir:
Propósitos del área,
Estándar de aprendizaje,
Enfoque del área,
Presentar las competencias del área,
Incluir además, el parafraseo de:
Análisis del contexto nacional, regional y local,
Características e intereses de los estudiantes
Necesidades de aprendizaje.
III. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE I II III IV
UNIDAD I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD VIII UD
DURACIÓN Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/… Del…/…. Al …/…
SEMANAS …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas
HORAS EFECTIVAS …… …… …… ……
INSTITUCION EDUCATIVA
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Se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento de la situación significativa.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: Se recomienda que los títulos de las Unidades deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad estará
determinado en función de las competencias que se movilizarán.
UNIDADES UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8
SITUACIONES
RELACIONADAS
CON EL CONTEXTO
Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del ………… Del …………
TIEMPO Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al ………….. Al …………..
INSTITUCION EDUCATIVA
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La organización de los propósitos de aprendizaje comprende las unidades según numeración, las competencias y los estándares como referencia para el ciclo, las competencias
transversales y de otras áreas, y los enfoques transversales.
Las aspas dan cuenta del propósito en cada unidad.
diversidad
X X X
ENFOQUES
Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos
y digitales. Todo material debe ser apropiado para la edad de los estudiantes, pertinentes al contexto cultural en el que se trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias.
Además de los materiales educativos que brinda el Minedu, es importante considerar otros materiales que pueden ser elaborados por el o la docente y sus estudiantes, y que contribuyan al logro
de los aprendizajes.
Los recursos educativos son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativa y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas,
plumones mascarilla, guantes, etc.
VIII. EVALUACIÓN:
Evaluación diagnóstica: Al inicio del año escolar se identifican las características e intereses, las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. se debe observa el
desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza la Retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se
utilizará diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes el según el propósito por ejemplo la rúbricas, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia, Interpretar evidencia, Identificar brecha de
aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
Evaluación sumativa: Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de los
estudiantes.
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Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.
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